Организация педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей учащихся
методическая разработка (1 класс)

   Организация педагогической деятельности с учетом  индивидуальных особенностей учащихся

                           Работа с одаренными детьми в 1 «в»классе.2022-2023 уч.год.

     Одной из приоритетных социальных задач современного общества является создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей и реализацию их потенциальных возможностей. Поэтому неслучайно в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечена необходимость развития творческой среды для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе.

Осознавая значимость данного направления, Раиса Семеновна поставила цель:

• Цель программы: организовать работу с одаренными детьми через систему учебной и внеурочной деятельности;
• способствовать развитию творческой одаренности учащихся через систему дополнительного образования.

И следующие задачи:

-создать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных детей;

-организовать работу с одаренными детьми через систему учебной и внеурочной деятельности;

-способствовать развитию творческой одаренности учащихся через систему дополнительного образования;

-Повысить педагогическую культуру родителей в вопросах воспитания одарённого ребёнка.

-Создать условия для самореализации одарённых детей.

-Разработать индивидуальные программы развития одарённых учащихся.

Основные направления работы:

-   Выявление одарённых детей по предметам.

-   Корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней.

-  Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми.

-  Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям.

-  Консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей по предмету.

Предполагаемый результат:

- раскрытие творческого потенциала личности;

- развитие познавательных и творческих способностей учащихся с различным уровнем одаренности;

 -участие в улусных, республиканских, международных олимпиадах;
- участие в НПК «Я-исследователь»;
- участие в улусных, республиканских,  всероссийских и международных  творческих конкурсах.

Работая в данном направлении,  руководствуюсь  следующим программно-методическим обеспечением:

• Устав школы
• Образовательные программы МБОУ «СНОШ им.В.Г.Павлова».
• Программы деятельности классных коллективов
• Отбор и постоянное пополнение методической литературы по данной теме
• Использование медиаресурсов и возможностей Интернета.

Работа с одаренными детьми на уроках включает:

• Дифференцированный и индивидуальный подход
• Использование современных образовательных технологий (проблемное обучение, деятельностный метод, проектная деятельность, технология организованного общения младших школьников)
• Работа в режиме «консультант» (способные учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в учебном процессе)
• Возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и

самостоятельных работ по разным предметам

• Предложение учащимся индивидуальных домашних заданий творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива)

Внеурочную деятельность в работе с одаренными детьми составляют:

• Реализация Программы «Я создаю ПРОЕКТ»
• Внеклассная работа по предмету

• Подвижные выставки творческих работ учащихся
• Участие в школьных и улусных предметных олимпиадах и конкурсах

• Участие в областных, Всероссийских и международных интеллектуальных конкурсах ( «Продленка», «Инфоурок», «Я- исследователь», «Пора Роста», «Белый Медведь».)
• Активное участие в творческих проектах для младших школьников, конкурсах («Пожарная безопасность», «Полярная Звезда», «Таланты Земли Олонхо», «Экологическая акция», «Песни войны», и т.п.

Проектная деятельность учащихся: подготовка и защита индивидуальных и групповых проектов на уровне класса («Разведение  домашних животных»,«Жизнь диких животных и птиц»,  «История моей семьи в истории моей страны »,  «Мир удивительных камней» и т.п.

Развитие творческой одаренности через систему дополнительного образования

• Взаимодействие и сотрудничество с социальными партнерами, использование программ дополнительного образования.

Система дополнительного образования используется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Она направлена на создание условий для развития личности каждого школьника.

Работа с родителями в данном направлении включает:

- проведение тематических родительских собраний («Проблема детской одаренности», «Какого ребенка считать одаренным?», «Развитие творческого потенциала младших школьников» и т.п.);

- консультации для родителей и индивидуальные встречи;

- открытые уроки и внеклассные мероприятия;

- привлечение родителей и других лиц, заинтересованных в судьбах одаренных детей к организации кружков, клубов;

- проведение совместной с родителями научно-практической конференции по теме «Воспитание и развитие одаренности в ребенке»;

- творческие отчеты перед родителями и местным сообществом.

Работу педагогов с одаренными детьми составляют:

- отслеживание уровня развития, обученности и воспитанности школьников;

- диагностика индивидуальных особенностей каждого ребенка;

- систематическое отслеживание результативности участия одаренных детей в мероприятиях различного уровня (каждая четверть);

- создание банка данных «Одаренные дети»;

- организация работы исследовательской работы и подготовка детей к участию в  научно-практической конференции учащихся «Первые шаги», «Я-исследователь».

- проведение цикла семинаров по теме «Творческое развитие учащихся»;

- содействие созданию портфолио обучающегося;

- проведение в конце каждого учебного года интеллектуально-творческих марафонов (смотров достижений учащихся за год), парадов лучших творческих работ;

      По возможности, стараюсь  поощрять одаренных детей грамотами и дипломами, книгами, подарками из школьного и благотворительного фонда родителей, поездками, бесплатным посещением различных мероприятий. Награждение проходит торжественно на общей линейке учащихся начальной школы, что является особо значимым для наших детей.

     Ежегодно в начале и в конце года мы проводим диагностику школьной мотивации и познавательной активности учащихся начальной школы. Около половины учащихся (48-58 %) имеют высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности. От 30 до 45% ребят показывают хорошую школьную мотивацию. От 9 до 13% детей имеют положительное отношение к школе, которая интересна учащимся внеурочной деятельностью. Менее 10% составляют учащиеся с низкой школьной мотивацией. Таким образом, можно сделать вывод, что детям в школе комфортно, им интересен в целом учебно-воспитательный процесс.

                                       Работа со слабоуспевающими.

       Еще одной проблемой, которую приходится решать педагогу является работа со слабоуспевающими учащимися. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %.

       Неуспеваемость школьников всегда есть следствие какой-то причины. Основные причины неуспеваемости:

-Индивидуальные особенности ребенка;

-Отсутствие мотивации к обучению;

-Страх неудачи и заниженная самооценка;

-Объективные трудности, непонимание конкретной темы.

       Она не возникает сама по себе. Современная наука (психология, физиология медицина) свидетельствует, что люди рождаются с большими возможностями для умственного развития, однако эти возможности исчерпываются далеко не полностью. Психологи считают, что человек использует 10 % своих природных данных, другие 40%. И в том и в другом случае, очевидно, что задатков у человека больше чем он их реализует. Исключения составляют часто болеющие дети. Мы в школе часто встречаемся с детьми, которые доставляют много забот и требуют от коллектива больших усилий, а результаты незначительные.    Каждый педагог обязан знать о причинах неуспеваемости школьников и по мере сил должен стремиться делать так, чтобы в школе было как можно меньше слабоуспевающих.

       Путь преодоления причин неуспеваемости младших школьников лежит в проведении коррекционной работы. Поэтому после выявления причины плохой успеваемости намечается план работы по полному или частичному устранению этих причин.

      У меня  задания по ликвидации пробелов знаний, умений и навыков разделены на домашнюю, классную и внеурочную работы. Главным в работе со слабоуспевающими детьми является психологическая поддержка. Поэтому необходимо создавать ситуацию успеха. Я строю свою работу в тесном взаимодействии с психологом школы Антоновой М.И. и логопедом Петровым Дь.Н.. Важно сделать серьёзное обучение занимательным, не наполнять детей знаниями, а зажигать. Тогда учиться будет интересно, легко, радостно. А счастливого ребёнка легче учить и воспитывать, легче развивать его духовный потенциал. Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными - это мёртвый груз. Пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний. Дети в таком случае запоминают слабо, так как учёба не захватывает их.

      Можно предположить, что если на дополнительных занятиях слабоуспевающим детям предлагать специальные задания с диагностической и коррекционно-развивающей направленностью, а не учебного характера, то можно обеспечить положительную динамику развития этих детей. Одним из основных мотивов использования развивающих упражнений является повышение творческо-поисковой активности детей, важное в равной степени как для учащихся, развитие которых соответствует возрастной норме или же опережает ее, так и для школьников с пониженной успеваемостью в большинстве случаев оказываются связанными именно с недостаточным развитием базовых психических функций.

      Для неуспевающих детей эмоциональная сторона организации коррекционно-развивающего процесса является важным условием. Педагог своим поведением, эмоциональным настроем должен вызывать у учащихся положительное отношение к занятиям. Необходима доброжелательность взрослого, благодаря которой у детей появляется желание действовать вместе и добиваться положительных результатов.    Психолого-педагогическое воздействие конструируется путем создания дозированных по содержанию, объему, сложности, физическим, эмоциональным и психическим нагрузкам заданий. Предлагаемые детям материалы должны постепенно усложняться с учетом опыта детей. Прежде всего здесь соблюдаются следующие дидактические принципы: доступность, повторяемость, постепенность выполнения задания.

Работа со слабоуспевающими детьми

                                                               Достижения

Потапов Никита

• Диплом за 2 место в улусном конкурсе фольклора «Терут дор5оон» в составе ансамбля «Ьайдам Ьаха» (26.11.2022)
• Клип на песню «Мама» в НВК Саха (март 2023).

Петров Кирилл-Сандаар:

• Диплом за участие в кулинарном мастер-классе ресторана в г.Якутск (2023)
• Сертификат за участие в конкурсе  поделок «Золотая осень» (2022)

Сусов Илья:

•  Диплом за 2 место в улусном конкурсе фольклора «Терут дор5оон» в составе ансамбля «Ьунтаар кэскиллэрэ» (26.11.2022)
• Диплом за ГРАН_ПРИ в республиканском конкурсе  «Таланты Земли Олонхо» в составе ансамбля «Ьайдам Ьаха» (11.02.2023)