Доклад
материал

  муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Семилетка

муниципального района Дюртюлинский район Республики Башкортостан

Доклад на тему:

«Формирование функциональной грамотности как приоритетная задача современного образования»

                                           Подготовила:

                                                                  учитель начальных классов

                                            Хафизова Г.Р.

2025 год

ФГОС 3-го поколения поставил перед учителями задачу сформировать у учащихся читательскую, математическую, естественнонаучную  и финансовую грамотность.

Функционально грамотный человек должен уметь использовать приобретаемые знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Базовым компонентом функциональной грамотности является читательская грамотность.  Ученики должны   научиться  понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности.

Для формирования читательской грамотности очень важно организовать «читательское пространство». Это могут быть:

• пробно-поисковые ситуации;
• беседы-дискуссии;
• личный пример учителя;
• приём устного словесного рисования;
• словарно-стилистическая работа;
• инсценировки.

На уроках чтения для формирования читательской грамотности я применяю различные методы и приемы. Приведу примеры некоторых из них.

1.        «Чтение с остановками» .Материалом для его проведения  служит повествовательный текст. На начальной стадии урока учащиеся по названию текста определяют, о чём пойдёт речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета. Данная стратегия способствует выработке у учащихся внимательного отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от своей, если она недостаточно аргументирована или аргументы оказались несостоятельными.

2.         «Синквейн». В данном случае речь идёт о творческой работе по выяснению   уровня осмысления текста. Этот приём предусматривает не только индивидуальную работу, но и работу в парах и группах.

3.        «Работа с вопросником». Этот прием применяю при введении нового материала на  этапе самостоятельной работы с учебником. Детям предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. После самостоятельного поиска обязательно проводится фронтальная проверка точности и правильности, найденных ответов, отсеивание лишнего.

4.         «Мозговой штурм» позволяет активизировать младших школьников, помочь разрешить проблему, формирует нестандартное мышление. Такая методика не ставит ребёнка в рамки правильных и неправильных ответов. Ученики могут высказывать любое мнение, которое поможет найти выход из затруднительной ситуации.

5.         «Уголки» можно использовать на уроках литературного чтения при

составлении характеристики героев какого-либо произведения. Класс делится на две группы. Одна группа готовит доказательства положительных качеств героя, используя текст и свой жизненный опыт, другая - отрицательных, подкрепляя свой ответ цитатами из текста. Данный прием используется после чтения всего произведения. В конце урока делается совместный вывод.

 6.  Приём «Написание творческих работ» хорошо зарекомендовал себя на этапе закрепления изученной темы. Например, детям предлагается написать продолжение понравившегося произведения из раздела или самому написать сказку или стихотворение. Эта работа выполняется детьми, в зависимости от их уровня развития.

7. «Логическая цепочка».

После прочтения текста учащимся предлагается построить события в логической последовательности. Данная стратегия помогает при пересказе текстов. Этот приём можно использовать при подготовке к пересказу большого по объёму произведения.

Следующий вид функциональной грамотности младшего школьника -

Математическая грамотность

Учебный предмет математика предполагает формирование математических счетных навыков, ознакомление с основами геометрии;

Особое значение сегодня придается формированию логической грамотности у учащихся и основным средством её формирования являются уроки математики. Главной задачей уроков математики являются интеллектуальное развитие  ребенка, важной составляющей которого является словесно - логическое мышление.

Примером могут служить следующие задания:

• решение ребусов;
• задания типа «Заполнить пустые места», «Продолжить ряд чисел»; Эти задания не редко встречаются в учебнике математики. Дети сами дополняют условия задачи и потом приступают к решению.
• использование на уроке интересных фактов из истории математики, геометрии (например, про циркуль, его изобретение и применение).

Следующий вид функциональной грамотности – это Естественнонаучная грамотность .

Учебный предмет “Окружающий мир” является интегрированным и состоит из модулей  естественнонаучной и социально-гуманитарной направленности, а также предусматривает изучение основ безопасности жизнедеятельности. На уроке мы отрабатываем навык обозначения событий во времени языковыми средствами: сначала, потом, раньше, позднее, до, в одно и то же время. Закрепляем признание ребенком здоровья как наиважнейшей ценности человеческого бытия, умение заботиться о своем физическом здоровье и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности. У ребят есть возможность подготовить свой материал на заданную тему, а также свои вопросы и задания, что они делают с большим удовольствием.

Виды заданий на уроках окружающего мира можно условно разделить на 3 группы:

1. Задания, формирующие знания компонента естественнонаучной грамотности.

2. Задания, направленные на применение знаний на практике.

3. Задания, позволяющие сформировать опыт рассуждения при решении нестандартных задач – жизненных ситуаций.

Например, при изучении темы в 3 классе «Разнообразие веществ» мы знакомились с таким веществом, как крахмал. Перед детьми был поставлен вопрос: как узнать, есть ли в определенных продуктах крахмал? В ходе практической работы дети сделали вывод, что определить крахмал можно с помощью йода.

При изучении темы «Вода в природе» я предложила детям игру  «Где спряталась вода?». Они отвечали на вопросы к картинкам и делали  вывод, что вода в природе бывает разной (в жидком, твердом и газообразном состоянии).

Следующий вид – Финансовая грамотность. Это  сочетание знаний, навыков, установок и поведения, связанных с финансами, необходимых для принятия разумных финансовых решений и достижения личного финансового благополучия.

Например, на уроках окружающего мира, когда мы говорим о защите природных богатств, вспоминаем, что если мы идём в магазин, то лучше взять с собой пакет из дома, чтобы не тратить деньги на новый пакет, тем самым мы показываем свою финансовую грамотность и бережливость к природе. На уроках технологии всегда собираем обрезки бумаги и складываем их, для того, чтобы сдать потом в макулатуру. На уроках русского языка и литературного чтения работаем над смыслом пословиц и поговорок, в них сосредоточена народная мудрость и смекалка. Если внимательно читать сказки, то не трудно из них извлекать финансовые уроки. Прочитав сказку А. С. Пушкина «О рыбаке и рыбке» понимаем, что важно учиться разумно, ставить цели. Сказка «Три поросёнка» поможет понять, что надо инвестировать в качество и стараться просчитывать риски. Русская народная сказка «Колобок» поможет понять, что вежливый партнер — не всегда честный. 

На платфориме учи.ру дети активно решают карточки не только по всем предметам школьного курса, а также задания по развитию функциональной грамотности.

        Каждодневная работа учителя на уроке и образовательные технологии, которые он выбирает, формируют функциональную грамотность учащихся, соответствующую их возрастной ступени. Поэтому важнейшей задачей в профессиональном становлении современного педагога я считаю  проблему повышения его технологической компетентности, включающей в себя  глубокую теоретическую подготовку и практический опыт продуктивного применения современных образовательных технологий на уроке.