Внеклассное занятие по окружающему миру "Удивительный мир растений"
методическая разработка (окружающий мир, 3 класс) по теме

 п/п

Этап урока

Деятельность  педагога

Деятельность учащихся

1

Организационный  момент.
Введение в урок.
Создание эмоционального настроения.

Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый наш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.

Дети   рассаживаются по группам.

3

Постановка проблемы, сообщение темы занятия

Загадка: «Дышит, растёт, 
А ходить не может»

-Как вы думаете, о чем пойдёт сегодня речь на занятии?

-Как называется раздел науки, изучающий растения?

- Как мы убедились, растения обитают повсюду: в пустыне, на скалах, по берегам водоёмов, в степях, лугах, на большой глубине морей и океанов.  

-Итак, тема нашего урока–удивительный мир растений .

Отгадка: растение

Предполагаемые ответы детей (о растениях, их разнообразии)

Ответ детей: ботаника

4

Повторение изученного материала о растениях.

– Сегодня мы будем на уроке маленькими исследователями. Но для этого нам надо повторить ранее изученный материал. Назовите главные методы, с помощью которых можно изучать природу? (На доске появляются карточки-символы для обозначения методов изучения).

-Сейчас вы покажете, какие знания вы получили, используя различные методы.

У вас на парте в каждой группе лежит конверт с карточками.

1. Найдите карточку 1 и впишите в неё название групп растений.  Проверка (Презентация. Слайд 3)
2. Найдите карточку 2 и впишите в неё название групп растений по форме и по месту  обитания. Проверка (Презентация. Слайды 4-5)
3. Найдите карточку 3 и подпишите части (органы) растения и кратко расскажите об их роли в жизни растения. Проверка (Презентация. Слайд 6)
4. Составьте схему «Значение растений».
   Проверка (Презентация. Слайд 7)

Учащиеся рассказывают об использовании методов: наблюдение, опыт, эксперимент, практическая работа, работа с книгой.

Учащиеся в группах выполняют задания на карточках по повторению.

5

Проблемный вопрос.

Выход на понятие фотосинтеза

– Как вы думаете, чем растение отличается от животного? Докажите.

-Учёные до сих пор продолжают выяснять, чем растения отличаются от животных. Когда я училась в школе, грибы относились к растениям, А сейчас все школьники учат, что грибы -это не растения и не животные.

-Чтобы понять, в чём главное различие, предлагаю вам самостоятельно прочитать главу из книги С. Лазаревой «Занимательная ботаника».

-Как питаются животные?

- Как питаются растения?

-Что такое фотосинтез?

Итог:

Главное отличие растений от животных – это еда, способ питания по-научному. Конечно, есть исключения. Хищное растение предпочитает съесть муху, а не создавать еду из воды и воздуха. Но вообще-то оно умеет это делать, и в его зелёных листьях тоже идёт фотосинтез. А вот кошку как не поливай - у неё фотосинтез не получится!

-Как вы думаете, какое значение имеет фотосинтез для жизни на Земле? Презентация. (Слайд 8)

Дети высказывают своё мнение.

Ответы детей:

Животные забирают полезные вещества из других организмов (из растений, животных).

А растения научились добывать нужное по-другому. Они вытягивают корнями из земли воду и растворённые в ней соли. И при помощи солнечного цвета из воды и углекислого газа растения делают всё, что им надо, в основном крахмал и сахар. Это называется «ФОТОСИНТЕЗ». Фото-«свет», а синтез- «соединение»

Предположения детей.

6

Практическая работа с лупой. Наблюдение за строением листа.

-А где происходит фотосинтез? (В листе)

-Рассмотрим лист комнатного растения под лупой.

-Чем покрыт лист?

- Что это за линии по всему листу?

- Для чего нужны жилки?

-А что именно готовится в листе?

Ответ ищите в загадке:

На фабрику – соль да водица,

И воздух годится!
А с фабрики – жир да мучица
И сахару крупица.

-Почему? Двое правят жизнью на Земле:

Красное Солнышко
Да зеленое Зернышко?

Почему листья имеют зелёный цвет?

Самое главное: Между кожицей и жилками самое главное – мякоть листа, именно в ней происходит фотосинтез, в ней  много хлорофилла.

-Вывод: Лист-источник жизни на планете.

Учащиеся рассматривают строение листа. Отмечают, что сверху и снизу лист покрыт кожицей. Она прозрачная, чтобы солнечный свет проникал внутрь листа.

Лист разрисован линиями. Это жилки-трубочки, по которым движется вода и растворённые в ней вещества.  Правда похоже на водопровод! Жилки ещё нужны для опоры.

Ответ: Для процесса фотосинтеза необходима вода с минеральными солями, углекислый газ, и в хлорофилловом зерне (в гранулах) при помощи  света происходит синтез органических веществ.

Ответ: потому что в них имеется вещество хлорофилл.

7

Физминутка

 Используется  физминутка для глаз «Кружится листик»

8

Что внутри клетки?

Практическая работа. Изучение простейших растений с помощью цифрового микроскопа и компьютера. Знакомство с микроскопом.

– Постановка проблемы. В кабинете биологии есть аквариум, который является маленькой моделью реки. Что вы можете рассказать о его обитателях, используя орган чувств — зрение? 

С 1632 по 1723 год жил в Голландии Антонии Ван Левенгук (слайд №6).
Он был искусным шлифовальщиком увеличительных стекол и изготовил лупу, дающую по тем временам большое увеличение — свыше 200 раз. Однажды он набрал в тонкую стеклянную трубочку несколько капель постоявшей в бочке воды. То, что он увидел под самодельным микроскопом, вызвало у него восторг и удивление: в воде беспорядочно суетились невидимые невооруженным взглядом неведомые живые существа. Левенгук назвал их «анималькули», что значило «ничтожнейшие зверюшки» (слайд №7). Учёные стали рассматривать под микроскопом разные растения и увидели удивительные вещи. Все растения оказались «клетчатыми»! И как дома из кирпичей были построены из клеток.

Давайте рассмотрим на таблице «Строение клетки». Что вы видите?

Для того чтобы правильно понять строение простейшего, кроме микроскопа нужны еще знания. В настоящее время микроскоп стал обычным инструментом научных исследований. Сегодня на уроке у нас на вооружении цифровой микроскоп и компьютер, попробуем заглянуть в капельку воды из школьного аквариума?

1. Практическая работа. Изучение простейших растений с помощью цифрового микроскопа и компьютера.
   – Знакомство с микроскопом (слайд №8), карточки №1.
   – Изготовление микропрепарата, карточки №2.
   – Рассматривание объекта на экране компьютера.
   – Фотографирование объекта — одноклеточные водоросли клостериум (слайд №9).
   
2. А вот теперь вы превращаетесь в маленьких исследователей. Нам предстоит изучить под микроскопом препарат кожицы лука и самостоятельно убедиться в том, как устроена растительная клетка. Сначала внимательно ознакомьтесь со схемой приготовления микропрепарата (у каждой группы на партах лежат план выполнения практической работы). Тщательно протрите предметное стекло, нанесите на него 1-2 капли воды, используя пипетку. Теперь препаровальной иглой осторожно снимите с внутренней  стороны чешуи лука маленький кусочек кожицы и поместите его в каплю воды, осторожно расправляя иглой. Накройте препарат покровным стеклом.

-Сначала рассмотрите препарат при малом увеличении. Какие части клетки вы видите?

-Теперь давайте изучим наш препарат при большом увеличении. Что вы видите?

- А какие элементы клетки, известные вам, мы не можем увидеть? (пластиды) Они бесцветные.

-Зарисуйте клетку кожицы лука, указав оболочку, цитоплазму, ядро и вакуоли.

Учащиеся описывают водные растения и моллюсков.

Дети изучают план и начинают в группах работать.

Ученики отвечают.

Оболочку, цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным соком

9

Презентация практической работы

– А теперь мы попросим каждую группу сообщить нам о проделанной работе:

1. Показать растение, которое они исследовали
2. Показать рисунок листа растения, как он выглядит  под микроскопом.
3. Что общее у всех растений?
4. Какие различия?

Дети рассказывают о выполненной работе.

Сравнение увиденного с эталоном на экране.

Есть хлорофилл -зелёные зёрнышки.

10

Подведение итогов.

Сравнение  возможностей изучения природы в 18 и 21 веке.

-Какие приборы и инструменты мы использовали на уроке для изучения природы?
-Какие знания вы приобрели с помощью этих приборов и инструментов?
-После открытия простейших прошло свыше двухсот лет, прежде чем люди научились рассматривать их правильно. Сравните возможности ученых 18 века и учащихся 21 века.

Вывод.
В наше время микроскоп стал обычным инструментом научных исследований. Современные микроскопы могут увеличивать объекты в миллионы раз, фотографировать их, снимать на видео. Для того чтобы правильно понять строение простейшего организма, кроме микроскопа, необходимы еще и знания.

10

Рефлексия.

-Ребятам предлагается ответить на вопросы без раздумий.

Вырази свое отношение к уроку одним предложением.

Сегодня на уроке:

Я узнал, что……

Я была удивлена, когда узнала….

Мне было интересно ….

Я даже не могла себе представить, что…

Дети высказывают  своё отношение к занятию.