Поурочка по окружающему миру. 2 класс. 37-68 уроки
методическая разработка по окружающему миру (2 класс) по теме

Уроки 37-38. Строение тела человека

Цели: ознакомить с внешним и внутренним строением тела человека, основными внутренними органами и их функциями; научить определять местонахождение основных внутренних органов.

Оборудование: таблица «Внутренние органы человека», муляж сердца.

Ход урока

I.Введение в тему Задание учащимся.

-Каждый из вас очень много раз смотрелся в зеркало.

Назовите, из каких частей состоит ваше тело. Части тела называйте последовательно сверху вниз.

Давайте проверим, у всех ли есть те части тела, которые вы называли:

1.        Кивните мне головой. Улыбнитесь и кивните головой соседу
по парте.

2. Покажите, где находится ваша шея.
3. Пощупайте грудную клетку.
4. Погладьте друг друга по спине.
5. Погладьте себя по животу.
6. Поднимите правую руку вверх.
7. Спрячьте левую руку за спину.
8. Поставьте правую ногу на пятку.

Топните левой ногой

Вопросы учащимся.

65535. Как одним словом назвать грудь, спину и живот? (Туловище.) jj
65536. Почему руки называются верхними конечностями?
65537. Почему ноги называются нижними конечностями?

II.Знакомство с внутренними органами

65538. -Всё, что вы показали, находится снаружи нашего тела. Это внешнее строение тела человека. А что у нас внутри? Внутренних органов много. Вы ещё познакомитесь с ними и их работой в организме, когда станете старше. Каждому надо знать свои   основные внутренние органы, их расположение и работу.

Работа с текстом учебника. Комментарий учителя

—Откройте таблицу в учебнике на с. 7.

65539. Рассмотрите 2 овальных органа, находящихся в грудной клетке. Это лёгкие.
65540. Что вы о них знаете?

65535. Прочитайте текст «Лёгкие» на с. 8.
65536. Что перекачивают лёгкие?
65537. Для чего человеку воздух?

Лёгкие - правое и левое - расположены внутри грудной клетки и со всех сторон защищены рёбрами. Когда мы делаем вдох, лёгкие увеличиваются, а при выдохе - уменьшаются. Лёгкие вбирают в себя кислород из вдыхаемого воздуха и избавляют наш организм от углекислого газа, который выходит из лёгких вместе с воздухом при выдохе. Без лёгких мы не могли бы жить.

Рядом с левым лёгким располагается сердце.

65538. Что вы о нём знаете?
65539. Прочитайте тек^т «Сердце», с. 8.
65540. Что произойдёт с человеком, если сердце остановится?
65541. Сожмите кулачок - ваше сердце чуть больше кулачка.
65542. Почему сердце называют мртором?

Сердце — это особая мышца. Она сокращается и расслабляется автоматически, без каких бы то ни было усилий с нашей стороны. У детей сердце делает от 80 до 90 ударов в минуту. У взрослых сердце бьётся немного медленнее. Каждый день сердце делает 12 тысяч ударов, и когда спишь, и когда бодрствуешь. И ежедневно оно прогоняет три литра крови через все ткани и органы по три тысячи раз!

Мы должны беречь своё сердце и заботиться о его состоянии. Вот несколько правил, соблюдая которые, ты сохранишь своё сердце здоровым.

1. Регулярно занимайся физкультурой, бегай и играй в подвижные игры.
2. Не ешь слишком много, чтобы не располнеть.
3. Если ты болен, лежи в постели, сколько велел врач.
4. Старайся не слишком уставать от быстрых игр и не переутомляйся.
5. Ешь то, что даёт мама, все эти продукты полезны.
6. Обязательно спи ночью восемь-десять часов.

Лёгкие и сердце отделяются от других внутренних органов плоской мышцей - диафрагмой.

Ниже диафрагмы справа располагается самый крупный орган -печень.

Расскажите, что знаете о ней.

Печень «трудится» гораздо больше, чем любой другой орган. Она накапливает белки, жиры и углеводы и выделяет их в кровь. Печень очищает кровь от вредных продуктов.

Печень работает, как огромная химическая лаборатория.

1. Она вырабатывает химические вещества для свёртывания крови.
2. Печень также производит химические4 вещества, которые не дают крови загустеть.

3.        Печень очищает кровь, избавляя её от вредных веществ.

4.        Если в наш организм случайно попадает ядовитое вещество,
печень его разрушит и выведет из организма.

Печень надо всячески оберегать и заботиться о её состоянии.

1. Старайся избегать различных инфекций: бактерии и вирусы могут вызвать воспаление печени.
2. Никогда не ешь незнакомые тебе продукты и не пей напитки без разрешения взрослых.
3. Ребёнок должен всегда хорошо питаться. Нельзя отказываться от фруктов, овощей, молока.

Справа под диафрагмой расположен желудок.

65535. Что знаете о нём?
65536. Желудок связан с кишечником.
65537. Прочитайте текст «Желудок и кишечник», с.8-9.
65538. С помощью чего в желудке переваривается пища?
65539. Что происходит с полупереваренной пищей?
65540. Во что превращается* пища в кишечнике?

Желудок напоминает мешок. Внутри он полый, поэтому там может поместиться много пищи и жидкости. Желудок взрослого человека размером с футбольный мяч, а у ребёнка он, разумеется, меньше. Мышцы стенок желудка перетирают пищу, измельчая её на крошечные кусочки, и хорошо её перемешивают. Когда пища становится мягкой, как каша, она переходит из желудка в кишечник.

3. Итог урока

65541. Назовите основные внутренние органы.
65542. Назовите части тела.

Домашнее задание  учебник, с. 6-9; .рабочая тетрадь, с. 4, задания 3,4.

Урок 39. Если хочешь быть здоров

Цели: изучить правила гигиены тела; убедить в необходимости закаливания организма; обучить умению правильно распределять время работы и отдыха (режим дня).

Ход урока

I. Введение в тему.

Заранее на доске в два столбика учитель пишет части пословиц о здоровье так, чтобы эти части по смыслу не совпадали друг с другом. Детям предлагается стрелками указать правильные части пословиц. Затем пословицы зачитывают и поясняют смысл.

(Ключ: 1 + 3; 2 + 4; 3 + 2; 4 + 5; 5 + 1).

-Подумайте, о чём мы будем беседовать на уроке. (О здоровье.)

П. Изучение нового.

Беседа.

-Что дороже всего на свете?

65535. Почему необходимо беречь и укреплять здоровье?
65536. Почему школьники чаще всего пропускают уроки?
65537. В чём причина ваших частых заболеваний? (Чаще всего по вине самого ученика.)
65538. Какое заболевание часто является причиной ваших пропусков уроков? (Простудное.)
65539. Как уберечь себя от простуды?

Есть свод правил, которые помогают человеку вырасти здоровым, крепким, жизнерадостным, готовым к преодолению трудностей в труде, учёбе и вообще в жизни.

1. Достаточная двигательная активность включает обязательную утреннюю зарядку, дорогу в школу и из школы целиком или, если школа далеко, частично пешком, физкультминутки на уроках, подвижные игры на перемене, выполнение различных домашних  дел, требующих мышечных усилий, самообслуживание и общественно полезный труд, активное участие на уроках труда и физкультуры, в спортивных секциях и кружках, подвижные игры во дворе, участие в кроссах, различных спортивных соревнованиях и физкультурных мероприятиях, походы, лыжные прогулки. И многое, другое, но желательно на свежем воздухе и никак не меньше двух часов движения в день.

2. Гигиена питания предусматривает соблюдение режима питания. Лучше всего есть в определённое время 4—5 раз в день, но никак не реже 3 раз. Старайся побольше, если есть возможность, употреблять овощей и фруктов, поменьше сладкого, жирного, солёного.
3. Правила личной гигиены совсем просты: мыть руки перед едой, ухаживать за зубами, не реже одного раза в неделю мыться горячей водой, ухаживать за ногтями и волосами, содержать в чистоте одежду и обувь, помещение, где ты живёшь,
4. Если чувствуешь, что ты заболел, то, не мешкая, скажи об этом родителям, учителю. Старайся соизмерять физические нагрузки со своим состоянием здоровья. Не уклоняйся от медицинских осмотров, которые проводятся в школе.

Все эти правила не надо заучивать. Все они складываются в определённый жизненный ритм, который мы называем режим дня.

65543. Рассмотрите рисунки на с. 10.
65544. Что пропущено?

Расскажите о своём режиме дня.

3. Работа по учебнику, с. 11-13.

4. Итог урока.

-        Почему человек должен заботиться о своём здоровье?

Домашнее задание: учебник, с. 10-13; рабочая тетрадь, с. 5, задание 1.

Урок 40. ПОГОВОРИМ О БОЛЕЗНЯХ

Цели: выявить причины возникновения заболеваний у детей; рассказать о профилактических мерах по предупреждению простудных заболеваний; научить определять признаки простудных заболеваний и принимать необходимые меры для лечения болезни.

Ход урока

I.        Введение в тему.

-Отгадайте загадку.

Кто у постели больного сидит И как лечиться всем говорит? Кто болен - он капли предложит принять,

Тому, кто здоров, - разрешит погулять. (Доктор.)

65540. Кому необходима помощь доктора?
65541. Подумайте, почему люди болеют.

II.        Изучение нового.

1) Простудные заболевания.

Рассказ учителя с элементами бесе ды.

65542. Какими инфекционными заболеваниями вы чаще всего болеете?
65543. Расскажите, почему вы болеете простудными заболеваниями?
65544. По каким признакам вы узнаёте о простуде?
65545. Прочитайте об этом на с. 14.
65546. Можно ли уберечься от этого заболевания?
65547. Какие правила вы можете сформулировать?
65548. Прочитайте правила на с. 14-15.

К ним можно добавить следующее:

Частая причина простуды - переохлаждение, особенно когда ребёнок наиграется и набегается. Не забывай, что после бега одежда становится мокрой от пота и от этого переохлаждение ещё опаснее. А есть, к сожалению, такие дети, которые не идут домой переодеваться, а остаются на улице разгорячённые и мокрые. Если к тому же погода прохладная, то такие дети моментально переохлаждаются - и простуда им обеспечена.

У некоторых людей простуда возникает оттого, что какая-то •часть тела побыла на сквозняке или холоде. Странно, но когда ветер или холод охватывают всё тело, как это бывает на улице в зимние дни, мы гораздо реже простужаемся, чем когда на сквозняке продует только какую-то одну часть тела.

Если ребёнок в холодную погоду не одевается достаточно тепло, он рискует простудиться. Родители обычно дают дельные советы относительно того, что нужно надевать в такую погоду, и если ты их послушаешься, то не ошибёшься.

Врачи считают, что гораздо чаще болеют простудой люди, которые неправильно питаются. Мы должны как можно чаще есть свежие овощи и фрукты. Люди, которым не хватает витаминов, более подвержены простуде.

Тяжёлым простудным заболеванием является грипп.

65545. В какое время года чаще всего болеют гриппом?
65546. Как вы это объясните?
65547. Почему возникают эпидемии гриппа?
65548. По каким признакам можно определить это заболевание?

-        Каким образом можно предотвратить возникновение эпидемии гриппа. (Сделать прививки.)

Чтобы не заболеть гриппом, врачи рекомендуют делать противогриппозные прививки. Прививка должна быть сделана не позднее, чем за месяц или два до предполагаемого начала эпидемии. Было бы прекрасно, если бы вакцина давала полную гарантию, но это, увы, не так. Из десяти человек, которым сделана прививка, не заболеют только семь. Но всё же тот, кто заразится и после прививки, перенесёт грипп в лёгкой форме.

65549. Какие правила надо выполнять, если вы заболели гриппом?
65550. Прочитаем об этом на с. 15
65551. Подумайте, как влияет закаливание на здоровье человека.
65552. Что вы знаете о закаливании?

Ни мороз мне не страшен, ни жара. Удивляются даже доктора,

Почему я неволею,    

Почему я здоровее        

Всех ребят из нашего двора. Потому что утром рано Заниматься мне гимнастикой не лень, Потому что водой из-под крана ; Обливаюсь я каждый день.

Но успешным закаливание может быть только при соблюдении определённых правил.

Первое - закаливание следует проводить систематически. Другое правило - постепенность.

Вставайте рано, всегда в одно и то же время. Вы уже стоите на
коврике. Форточка открыта. После зарядки приступайте к водным
процедурам.        Wk

Очень сильное закаливающее средство - контрастный душ, когда температура воды непрерывно меняется от горячей до холодной. При этом начинают с минимальной разницы температур, постепенно доводя её до максимальной.

Рекомендуются и так называемые свето-воздушные ванны, доступные всем в любое время года, в любую погоду.

Занимайтесь лёгкой атлетикой, гимнастикой, катайтесь на коньках, на лыжах - и ваши мускулы будут упруги и крепки.

Летом старайтесь больше быть на свежем воздухе - в лесу, у реки. Играйте в мяч, в другие подвижные игры. Ходите в походы. Помните: солнце, воздух и вода - самые верные наши друзья.

2) Боли в животе.

-Часто ли у вас бывают боли в животе?

65549. От чего это происходит?
65550. Прочитайте об этом на с. 16.

Вот некоторые правила, выполнение которых обеспечит хорошее состояние вашего здоровья.

1.        Ешь медленно, тщательно пережёвывай пищу, прежде чем проглотить её.

2.        Никогда не переедай.

3.        Не пей слишком много газированной воды: содержащийся в
ней газ может вызвать боли в животе.

4.        Не ешь много жирной, острой и жареной пищи.

5. Не ешь продукты, которые несколько часов пролежали на солнце. Особенно это относится к салатам со сметаной, майонезом и другой заправкой.

Когда ты чем-то встревожен или огорчён, старайся есть поменьше.

7. Не ешь незнакомую пищу без разрешения родителей.
8. Не ешь продуктов, на которые у тебя аллергия.

III. Куда пойти лечиться?

-Но что делать, если вы всё же заболели?

65551. В каком учреждении вам помогут?
65552. Прочитайте текст на с. 16—17.
65553. Рассмотрите рисунок.
65554. Какие ещё специальности врачей вы знаете?
65555. Какие врачи осматривали вас, когда вы готовились поступить в 1 класс?
65556. Что проверял каждый?

-        Найдите на столе предметы, которые использует в работе стоматолог, терапевт, окулист.

-        Расскажите, как пользуются врачи этими предметами.

-        А к какому врачу следует обратиться, если у вас заболела собака?

IV. Итог урока.

-        О чём из услышанного на уроке вы хотели бы спросить своих одноклассников?

Домашнее задание: учебник, с 14-17; рабочая тетрадь, с 8-9.

Урок 41. БЕРЕГИСЬ АВТОМОБИЛЯ!

Цели: объяснить правила дорожного движения; продолжить изучение знаков дорожной грамоты; формировать навыки правильного ориентирования на дороге и выбора безопасного пути.

Оборудование: дорожные знаки, светофор игрушечный или из бумаги; у учащихся первого ряда - по зелёному карандашу, второго ряда - по жёлтому, третьего ряда - по красному.

Ход урока

I. Введение в тему.

-Отгадайте загадки:

Не живая, а идёт, не подвижна, а ведёт. (Дорога.)        щ

Встало с краю улицы в длинном сапоге Чучело трёхглазое на одной ноге. Где машины движутся, где сошлись пути, Помогает улицу людям перейти. (Светофор.)

Ответьте на в о п р о с ы.

-Кого ведёт дорога?

65543. Кто на дороге непрошеный гость?
65544. Для кого работает светофор?

П. Игры по правилам дорожного движения. Игра «Договорилка».

-Вы знаете правила дорожного движения. Используйте свои знания, договаривая стихи.

Бурлит в движеньи мостовая -
Бегут авто, спешат трамваи,
Все будьте правилу верны -
Держитесь        стороны (правой).

Объяснить надо запросто, Будь ты юн или стар:

Мостовая - для        ( транспорта),

Для тебя -        (тротуар)

Иди через улицу там, пешеход,
Где знаком указан тебе        (переход)

Дорога не тропинка, Дорога не канава...

Сперва смотри        (налево)

Потом смотри        (направо)

Игры на проезди части

Могут привести к несчастью.

Скажет каждый постовой:

«Не играй на___________-(мостовой).

Когда переходите площадь,
Представьте: трамвай - это лошадь?
Его обойди впереди,
А сзади не        (обходи).

Игра «Кто больше?».

-Три ряда представляют три команды. По моему сигналу поочерёдно выходите к доске и рисуете дорожные знаки. Знаки изображаются схематично. Выигрывает та команда, которая больше вспомнила и нарисовала знаков.

Игра «Светофор».

-Учащиеся готовят зелёные, жёлтые, красные карандаши (или карточки), которые в процессе игры будут соответствовать сигналам светофора.

Чтоб тебе помочь путь пройти опасный,

Горим и день, и ночь - зелёный, жёлтый, красный,

(поднимают карандаши).

Наш домик - светофор, мы три родные брата,

Мы светим с давних пор в дороге всем ребятам.

Мы три чудесных цвета, ты часто видишь нас, Но нашего совета не слушаешь подчас.

Самый строгий — красный цвет,

(Дети третьего ряда поднимают красный карандаш и держат до окончания четверостишья.)

Если он горит: «Стой! Дороги дальше нет, путь для всех закрыт».

Чтоб спокойно перешёл ты, слушай наш совет: «Жди! Увидишь скоро жёлтый в середине свет. А за ним зелёный свет вспыхнет впереди, Скажет он: «Препятствий нет, смело в путь иди!». Коли выполнишь без спора сигналы светофора, Домой и в школу попадёшь, конечно, очень скоро!

Беседа по вопросам.

Учитель использует модель светофора. У светофора «загорается» любой цвет, и ряд, у которого карандаши (карточки) соответствующего цвета, отвечает на вопросы учителя. Выигрывает ряд, правильно ответивший на все вопросы.

Примерные вопросы:

1. Где можно ездить велосипедистам вашего возраста?
2. Для чего служит руль?
3. Для чего служит обочина дороги?
4. Что такое тротуар?
5. Для чего нужны «островки безопасности»?

Для чего служат осевые линии на шоссе?

1. Какие марки автомобилей знаете?
2. Почему нельзя перебегать дорогу перед приближающимся транспортом?
3. Как правильно переходить перекрёсток?

III.        Работа по учебнику, с. 18-21.

Дети выполняют задания и отвечают на вопросы из учебника.

IV.        Итог урока.

- Для чего надо знать ПДД?

Домашнее задание: учебник, с. 18-25; рабочая тетрадь, с. 11.

Урок 42. ДОМАШНИЕ ОПАСНОСТИ

Цели: изучить правила обращения с колющими и режущими домашними предметами, электро- и газовыми приборами, лекарственными средствами и др.; развивать умение обобщать, делать выводы.

Оборудование: по усмотрению учителя.

Ход урока

I.        Введение в тему.

На столе учитель раскладывает рисунки (утюг, газовая и электроплита и др.) и следующие предметы: игла в подушечке, молоток, гвоздь, ножницы, нож, спица, лекарство, розетка, кнопка.

-Вспомните, в какой сказке принцесса укололась веретеном и что после этого произошло?

-        А что случилось с Алисой в Стране Чудес, когда она выпила из незнакомого пузырька?

II.        Изучение нового.

Рассказ учителя с элементами беседы.

0. Выберите на столе предмет или рисунок и расскажите, что может случиться с вами, если использовать предмет не по назначению или не знать правил обращения с ним.

Подумайте, можно ли дома не выполнять правила пользования различными предметами?

Все опасности дома можно разделить на группы:

Острые, колющие и режущие предметы.

По просьбе учителя дети показывают их.

Правило. Все острые, колющие и режущие предметы обяза-
тельно надо класть на свои места. Порядок в доме не только для
красоты, но и для безопасности.        ^

Дом в порядке содержи: Вилки, ножницы, ножи, И иголки, и булавки Ты на место положи!

Стиральная машина.

Правило. Нельзя совать руку в стиральную машину во время её работы. Руку может затянуть внутрь и искалечить. Ни в коем случае не открывай машину. Тебя может ошпарить горячей водой.

Прочь от машины руки, Когда стираешь брюки!

Электроприборы.

Правило. Уходя из дома и даже из комнаты, обязательно выключай телевизор, магнитофон, утюг и другие приборы.

Никогда не тяни за электрический провод руками. Ни в коем случае не подходи к оголённым проводам и не дотрагивайся до них.

Не суй в розетку пальчик-Ни девочка, ни мальчик!

Лекарства и бытовая химия.

Правило. Ни в коем случае не пробуй никакие лекарства. Во-первых, это невкусно, а во-вторых, неправильно принятое лекарство может оказаться ядом.

Что такое «бытовая химия»?

Это стиральные порошки, средства для мытья посуды, средства от тараканов и многое другое. Яд от тараканов действует и на людей. Поэтому ни в коем случае не открывай никаких упаковок с бытовой химией.

Химикаты - это яд, И не только для ребят. Аккуратней надо быть, Чтоб себя не отравить!

III.        Работа по учебнику, с. 26-29.

Чтение текста с комментированием некоторых абзацев. Рассматривание и объяснение рисунков. Определение соответствия правила и знака, с 29.

IV.        Итог урока.

- Что полезного вы извлекли для себя из беседы на уроке?

Домашнее задание: учебник, с. 26-29; работая тетрадь, с. 13, задание 3.

Урок 43. ПОЖАР!

Цели: определить условия возникновения пожара в доме; изучить правила поведения при возникновении пожара; обучить правильным действиям при возникновении пожара (сообщение в ПЧ, эвакуация, средства индивидуальной защиты и пожаротушения).

Оборудование:  возможно использование  специальных таблиц по правилам пожарной безопасности, табличка «01».

Ход урока

I. Введение в тему.

-Прослушайте отрывок из стихотворения С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое» и определите тему урока

Ехал один гражданин по Москве -Белая кепка на голове, -Ехал весной на площадке трамвая, Что-то под грохот колёс напевая. Вдруг он увидел - напротив, в окне Мечется кто-то в дыму и огне. Много столпилось людей на панели. Люди в тревоге под крышу смотрели: Там из окошка сквозь огненный дым Руки ребёнок протягивал к ним.

-Что случилось в этом доме?

-        Как это могло произойти?

II. Изучение нового материала.

Беседа с использованием текста учебника.    

-Что можно назвать одним из самых страшных и опасных бедствий?

Чем опасен пожар?

65535. От чего может возникнуть пожар?

Давайте определим правила пожарной безопасности.

Не балуйся дома со спичками и зажигалками. Уходя из комнаты или из дома, не забывай выключать электроприборы.

Не суши бельё над плитой.

Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни дома (и вообще лучше это делать только со взрослыми).

65536. Прочитайте текст на с. 30-31.
65537. Какие правила пожарной безопасности мы не назвали?
65538. Что можно изобразить на карточках в соответствии с прави-

 - А если пожар всё-таки возник?

65557. Прочитайте текст на с. 32.
65558. Вот какие существуют правила поведения при пожаре.

Правило 1. Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло или вылив кастрюлю воды.

Правило 2. Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого звони в пожарную охрану по телефону «01» (табличка) или попроси об этом соседей.

Правило 3. Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону «01» и сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого зови на помощь из окна соседей и прохожих.

Знает каждый гражданин этот номер «01». Если к вам придёт беда - позвони скорей туда. А если нету телефона, позови людей с балкона.

Правило 4. При пожаре дым гораздо опаснее огня. Большинство людей при пожаре погибает от дыма. Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком - внизу меньше дыма.

Запомнить и взрослым необходимо: Чаще в пожарах гибнут от дыма.

Правило 5. При пожаре в подъезде никогда не садись в  лифт. Он может отключиться, и ты задохнёшься.

Правило б. Ожидая приезда пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна. Тебя обязательно спасут.

П р а в и л о 7. Когда приедут пожарные, во всём их слушайся и не бойся. Они лучше знают, как тебя спасти.

С дымом мешается облако пыли. Мчатся пожарные автомобили, Щелкают звонко, тревожно свистят, Медные каски рядами блестят.

Миг - и рассыпались медные каски. Лестницы выросли быстро, как в сказке. Люди в брезенте — один за другим — Лезут по лестницам в пламя и дым.

-Рассмотрите подручные средства пожарных (с. 33). Подумайте, как ими пользоваться.

Ш. Итог урока.

— Что нового услышали вы на уроке?

Домашнее задание: учебник, с. 30-33; рабочая тетрадь, с. 14, задание 3.

Урок 44. ЛЕСНЫЕ ОПАСНОСТИ

Цели: рассказать об опасности, которую несут ядовитые грибы, ягоды, некоторые животные; научить отличать съедобные и ядовитые грибы и ягоды, правильно вести себя в лесу.

Оборудование: муляжи (или рисунки) грибов, две корзинки, гербарий.

Ход урока

I. Введение в тему. Ученик.

ВКУСНЫЙ СУП

Ведьма суп варить решила.

Змей сушёных покрошила,

Развела большой костёр

И поставила котёл.

Между сосен и полянок

Собрала ведро поганок,

Поскакала за бугор-

Отыскала мухомор,

Для приправы - бузины,

Для отравы - белены,

Волчьих ягод полкорзины

И отличной свежей тины...

Супчик вышел - то что надо:

Целых двадцать литров яда!

—Хотелось бы вам попробовать этого супчика? Почему? Кроме Ведьмы в лесу живёт Добрая Волшебница. Давайте поможем им собрать грибы в эти корзинки.

Учитель ставит на стулья две корзинки. На столе лежат муляжи (рисунки) грибов. Каждый вызванный ученик берёт со стола гриб и кладёт в корзину Доброй Волшебницы, если гриб съедобный, и в корзинку Ведьмы, если гриб ядовитый.

П. Изучение нового. Опасные грибы и ягоды.

Беседа.

-Назовите грибы из корзинки Доброй Волшебницы, из корзинки Ведьмы.

65553. Как вы определяли, в какую корзину какой гриб следует положить?
65554. Что надо сделать, если вы сомневаетесь в том, съедобный гриб или ядовитый? (Спросить у взрослых.)
65555. Если вы так и не выяснили, ядовитый гриб или нет, как надо с ним поступить? (Не срывать. Ну а если сорвали - выбросить.)
65556. Какие правила вы могли бы предложить для запоминания своим друзьям?

1. Собирай только знакомые тебе грибы.
2. Ни в коем случае не пробуй незнакомые грибы.

3.        Всегда спрашивай взрослых, съедобны ли грибы, которые ты
собрал. Старайся запомнить, какие грибы съедобные, а какие - нет.

Но ядовитыми бывают не только грибы, но и ягоды. Вы знаете их? Назовите.

Дети рассматривают гербарий ядовитых растений, читают названия, делятся своими знаниями.

Постарайтесь запомнить эти ягоды и никогда не пытайтесь их пробовать. Даже если вы не запомнили твёрдо их внешний вид, не собирайте незнакомые ягоды и не срывайте их просто так. Яд может попасть на руки, а затем в рот и может вызвать тошноту, боли в животе, рвоту.

Прочитайте текст в учебнике с. 36.

Определите названия грибов и ягод.

Назовите съедобные и ядовитые.

III. Опасные животные.

-Вспомните медвежонка Винни-Пуха. Для чего ему понадобился синий воздушный шарик?

65557. Почему пчёлы так подозрительнр смотрели на Винни-Пуха?
65558. Какой опасности он подвергался?
65559. Каких насекомых вы боитесь? Почему?
65560. Почему насекомые нападают на людей? (Они потревожены, защищаются.)
65561. Прочитайте текст на с. 37.
65562. Запомните внешний вид этих насекомых.

IV. Итог урока.

-        Как уберечь себя от опасностей в лесу?

Домашнее задание: учебник, с. 36-37; рабочая тетрадь, с. 16, задание 3.

Урок 45. КАК НУЖНО КУПАТЬСЯ?

Цели: изучить правила поведения на водоёме; развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы.

Ход урока

I. Введение в тему.

Ученик читает стихотворение.

У РЕКИ

Летним утром в белых майках

На реку пришёл отряд. Как ромашки, на лужайке Майки белые лежат.

Шумно плещутся ребята, Лишь один Олег сухой. Он с мосточка трусовато Воду пробует ногой.

Все друзья зовут Олега: «Можем плавать научить!», Но боится неумеха Даже ноги намочить.

-Почему Олег не стал купаться в реке? П. Плавание. Беседа.

65559. Кто из вас умеет плавать?
65560. Где вы этому научились?
65561. Кто вас учил?
65562. Каким стилем умеете плавать?

стиль,

Какие способы плавания знаете? (Кроль, или вольный брасс, баттерфляй — в переводе с английского — «бабочка».)

-        Вспомните, вы сразу стали учиться плавать каким-либо определённым стилем или начинали с подготовительных упражнений?

—        Расскажите, как это было.

•        Для учителя.

На первых занятиях по обучению плаванию новички выполняют подготовительные упражнения: погружение с головой в воду, открывание глаз, выдох в воду, всплывание на поверхность без движения, скольжение в различных положениях. Эти тренировки необходимы, поскольку они закладывают основы правильных движений. Позднее в тренировку включаются элементы техники спортивных способов плавания.

—Для чего вы учились плавать? (Плавание помогает стать здоровым, сильным, ловким, выносливым, смелым, а в опасных ситуациях спасает и жизнь.)

•        Из истории.

Во время войны многократный чемпион страны по плаванию Леонид Мешков был разведчиком. В одном из боёв ранило его товарища. Мешков сделал ему перевязку и понёс к реке. Но в это время ранило и его самого. Боль была нестерпимой, но он плыл, работая одними ногами, и сумел переправить товарища на берег.

После госпиталя раны чемпиона зажили, но руки стали беспомощными. А Леониду очень хотелось вернуться в спорт. Несмотря на боль, ежедневно помногу часов сгибал и разгибал непослушные пальцы. Занимался на специальных аппаратах, сделанных им самим, лечебной гимнастикой... В 1943 г. он вернулся на водную дорожку и снова стал чемпионом.

III. Правила поведения на водоёмах.

-Но каждый умеющий и неумеющий плавать должен обязательно знать и выполнять определённые правила купания. Это поможет сохранить жизнь и здоровье.

Какие правила безопасности на воде вы уже знаете из рассказов взрослых и друзей?

•        Для учителя.

Не стой и не играй в тех местах, откуда можно свалиться в воду (край пристани, мост, крутой берег).

Не заходи на глубокое место, если не умеешь плавать или плаваешь плохо.

Ни в коем случае не ныряй в незнакомых местах. Неизвестно, что там может оказаться на дне. Нельзя заплывать за буйки.

Никогда не играй в игры с удерживанием «противника» под водой - он может захлебнуться.

Не пытайся плавать на самодельных плотах или других плавательных средствах. Они могут не выдержать твоего веса и перевернуться.

Не следует далеко заплывать на надувных матрасах и камерах. Если матрас или камера вдруг начнут сдуваться, ты можешь вместе

с ними пойти ко дну.

При грозе немедленно выходи из воды. Вода притягивает электрический разряд, и если ты не вылезешь на берег, в тебя может ударить молния.

Никогда не соглашайся на спор прыгнуть в воду с большой высоты или проделать ещё какой-нибудь рискованный трюк.

Зови на помощь, только если действительно что-то случилось. Иначе не помогут, когда тебе на самом деле будет угрожать опасность.

IV.        Правила спасания тонущих.

Если на ваших глазах кто-то тонет, не стоит сломя голову бросаться в воду. Спасти утопающего непросто даже взрослому человеку. Вы можете помочь утопающему, не заходя в воду:

1. Увидев тонущего человека, ты должен сразу же привлечь внимание окружающих криком: «Человек тонет!».
2. После этого посмотри, нет ли рядом спасательного средства. Им может стать всё, что плавает на воде и что ты сможешь добросить до тонущего: спасательный круг, резиновая камера, доска.
3. Не мешай советами работе спасателей. Они лучше знают, как помочь тонущему.

Лучше вызови скорую помощь, позвонив «03».

V.        Работа по учебнику, с. 34-35.

VI.        Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

Домашнее задание: учебник, с. 34-35; рабочая тетрадь, с. 20, задание 3.

Урок 46. ОПАСНЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ

Цели: рассказать об опасных ситуациях, которые связаны с незнакомыми людьми; обучить навыкам ориентирования в ситуации с незнакомыми людьми, используя правила безопасности.

Ход урока

I. Введение в тему.

Беседа по тексту.

Урок предлагается начать с чтения текста В. Волкова «Мамина подруга» (с. 42-АЗ).

65539. Подумайте, откуда чужая женщина узнала имя девочки.
65540. Действительно ли она звонила Олиной маме?
65541. Что придумала девочка, чтобы не пустить домой незнакомую женщину?
65542. Что могло произойти, если бы девочка не послушалась мальчишку?
65543. Какое правило вы можете сформулировать?

Не приводить домой чужих и малознакомых людей и никому не давать ключ, когда родителей нет дома.

П. Опасные ситуации. Правила безопасности.

Беседа.

-Вспомните сказку «Волк и семеро козлят».

65544. О чём в ней рассказывается?
65545. Как вы думаете, съел бы волк козлят, если бы в двери их избушки был глазок?
65546. Как вы поступаете, когда взрослых нет дома, а в дверь вашей квартиры позвонили?

Работа стекстом учебника.

-Рассмотрите внимательно рисунки на с. 38.

65547. Опишите ситуации, как вы их представляете.
65548. Прочитайте текст, с. 38.

-        Какие правила мы можем сейчас сформулировать? Правила:

1. Ни в коем случае не открывай дверь, если звонит незнакомый человек.

2.        Если в дверь звонит почтальон, монтёр, врач, или даже милиционер, всё равно не открывай, если ты не знаешь этих людей.
Преступники могут переодеться в любую форму.

Не пускайте дядю в дом, Если дядя незнаком! И не открывайте тёте, Если мама на работе. Чтоб тебя не обокрали,      |щ Не схватили, не украли, Незнакомцам ты не верь, Закрывай покрепче дверь!

Если незнакомый человек пытается открыть твою дверь, сразу же позвони в милицию по телефону «02» и назови свой точный адрес.

3. Не верь, что кто-то придёт или приедет к тебе по просьбе родителей, если родители сами не позвонили тебе или не сообщили об этом заранее.        I

-Рассмотрите рисунки на с. 39.

65535. О чём вас предупреждает автор?
65536. Прочитайте текст на с. 39.

-        Какие правила поведения с незнакомыми людьми, на улице вы можете предложить?

Правила:

1. Если ты на улице один, вступать в разговор с чужими людьми нельзя. Вполне вероятно, что заговоривший с тобой незнакомец -чудесный, добрый человек, но ведь он может оказаться не очень хорошим - с первого взгляда не поймёшь.
2. Не соглашайся никуда идти с незнакомым человеком, не садись к нему в машину, даже если он (или она) говорит, что отведёт тебя к маме или папе.
3. Не бери у чужого человека конфеты, деньги и другие подарки. Может быть, он предлагает их от чистого сердца, а может быть, и нет.
4. Никогда не верь незнакомцу, если он обещает что-то купить тебе. С какой стати? Ведь это совершенно чужой человек. Ответь, что тебе ничего не нужно.
5. Если посторонний человек возьмёт тебя за руку и попытается силой увести тебя за собой, нужно вырваться и убежать домой или броситься за помощью к кому-нибудь из прохожих. При необходимости кричи изо всех сил. Преступники боятся громких криков.

А что делать, если вы потерялись на чужой улице или в большом магазине?

Прочитайте об этом на с. 40-41.

III. Итог урока.

-        Какой вывод вы сделали для себя?

Домашнее задание: учебник, с. 38-41; рабочая тетрадь, с. 20.

Раздел 5. ОБЩЕНИЕ ||| (5 часов)

Урок 47. НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ

Данный урок строится на рассказах детей о своей семье, семейных традициях, отношениях взрослых и детей. Параллельно проводится работа по рисункам на с. 46-47. Из урока дети должны уяснить, что каждый член семьи заботится об остальных. Дружеские отношения взрослых и детей укрепляют семью, создают благоприятную обстановку для полноценного труда и отдыха.

Домашнее задание: учебник, с. 46-51; рабочая тетрадь, с. 21.

Урок 48. В ШКОЛЕ

Цели: изучить правила поведения в школе, «опасные места» в школьном здании; учить определять положительные и отрицательные качества поведения товарищей и самого себя в школе.

Ход урока

I. Беседа о школе.

-Нравится вам здание нашей школы? Почему нравится?

65563. Что вы хотели бы изменить? Почему?
65564. Что находится в школьном дворе?
65565. Для чего различные площадки?
65566. Что вам нравится внутри здания?

Что бы вы хотели изменить?

65567. А зачем вы ходите в школу?
65568. Рассмотрите рисунок на с. 54.
65569. Где находятся дети?
65570. Как вы догадались, что это школа?

65563. Чем занимаются ребята во время перемены?
65564. А что делаете вы в это время?
65565. Нужна ли в школе культура общения?
65566. Как вы это понимаете?
65567. Рассмотрите рисунки. Что на них хорошо, что плохо?
65568. Какие обязанности есть у вас в школе?

II.        Чтение текста на с 52-53.

-Что же главное в школе?

65569. Почему знаний в школе не уменьшается?
65570. Прочитайте пословицы и объясните их.

III.        Правила поведения на уроке.

Беседа.

-Зная режим дня, мы помним, что умственная работа обязательно должна чередоваться с физической разгрузкой.

-        Как это выполняется в школе?

-        Как должны вести себя ученики на уроке? Почему? Расскажите.

65571. Бывают ли нарушения порядка?

От чего это происходит?

65572. Почему на уроке желательно всем ученикам чётко выполнять задания учителя?
65573. Закройте глаза и подумайте, часто ли вы нарушали правила поведения на уроке. Кому это мешало? Вслух об этомне говорите.
65574. Что бы вы сказали мальчику, который нарушает правила поведения на уроке?

IV.        Правила поведения на перемене.

Беседа по тексту учебника.

-Рассмотрите рисунок на с. 55.

65575. Это урок или перемена?
65576. Почему вы так решили?
65577. Прочитайте стихотворение.
65578. Что так удивило Муравья?
65579. Почему он назвал школу муравейником?
65580. Что вы делаете на перемене?
65581. Чего делать не следует? Почему?

V.        Экскурсия по школе.

Учитель проводит детей по тем участкам здания, где они часто проводят время в перемену. Обращает внимание на опасные для жизни и здоровья места и предметы (лестничные пролёты, батареи центрального отопления, стеклянные двери, двери кабинетов, которые открываются в коридор и др.). Такую экскурсию лучше начать с классной комнаты, так как некоторые учащиеся проводят время перемены в классе.

VI. Итог урока.

-        Можно ли обойтись в школе без выполнения определённых правил поведения?

Домашнее задание: учебник, с. 52-55; рабочая тетрадь, с. 22-23.

Урок 49. ПРАВИЛА ВЕЖЛИВОСТИ

Цель: объяснить целесообразность и обоснованность принятых в общежитии правил; развивать умения анализировать свои поступки, обобщать, делать выводы.

Оборудование: мяч, зеркальце.

Ход урока

I. Введение в тему.

Маша знала слов немало, Но одно из них пропало, И оно-то, как на грех, Говорится чаще всех. Это слово ходит следом За подарком, за обедом, Это слово говорят, Если вас благодарят.

—Подумайте, какое слово потеряла Маша?

65571. Почему вы так решили?
65572. Приходилось ли вам терять такие слова?

П. Вежливые слова.

Беседа.

65573. Почему люди часто употребляют в речи вежливые слова?
65574. Можно ли обойтись без них?
65575. Какое отношение у окружающих складывается к человеку, который не стесняется говорить вежливые слова?
65576. Послушайте стихотворение и постарайтесь объяснить, почему мальчик не говорил вежливые слова.

Друзья, вот вам на всякий случай

Стихи о школьнике одном.

Его зовут ... а впрочем, лучше

Мы здесь его не назовём.

 «Спасибо», «здравствуйте», «простите»

Произносить он не привык.

Простого слова «извините»

Не одолел его язык...

Ему бывает часто лень

Сказать при встрече «добрый день!».

Казалось бы, простое слово,

А он стесняется, молчит,

И в лучшем случае «здорово»

Он вместо «здравствуйте» бубнит.

И даже вместо «до свиданья»

Не говорит .он ничего

Или заявит на прощанье:

«Ну я пошёл... Пока! Всего!».

-Что бы вы посоветовали этому мальчику, как ему вылечиться?

-        Может, кто-то узнал в нём себя?

Физкультминутка

-Давайте лечиться от невежливости. Передаём друг другу мяч, называя при этом вежливое слово или вежливое обращение.

65545. Приготовьте своё зеркальце.
65546. Посмотритесь в него и скажите себе вежливое слово.      *
65547. Какое выражение лица было у вас при этом?
65548. Так почему уважают вежливых людей?

IV.        Работа по учебнику, с. 56-57.

V.        Вежливые поступки.

Но кроме вежливых слов существуют и вежливые поступки. Вы знаете их множество. Давайте перечислим. Какие из них вы могли бы сейчас на уроке проинсценировать? Сформируйте группы по желанию для инсценирования. Показать можно вежливых и невежливых людей.

Остальные ребята постараются проанализировать ваши сценки.

VI.        Работа по учебнику, с. 58-59.

VII. Итог урока.

-        Почему приятнее быть вежливым человеком?

Домашнее задание: учебник, с. 56-59; рабочая тетрадь, с. 23, I задание 50.

Урок 50. ТЫ И ТВОИ ДРУЗЬЯ

Цели: изучить правила приёма гостей и поведения в гостях, правила общения; развивать умения анализировать, обобщать, де-I лать выводы, обыгрывать ситуации.

Оборудование: два игрушечных телефона, коробка из-под конфет в качестве «подарка».

Ход урока

1. Введение в тему.

Беседа. -Отгадайте и назовите торжественный день в честь кого-либо. (День рождения.) - Почему этот личный праздник так называется? - Когда ваш день рождения?

65549. Вы любите этот праздник? Почему?
65550. Как обычно вы готовитесь к своему празднику?
65551. Как его проводите?

, - Какой день рождения вам особенно запомнился? Почему?  \

65552. Чем радуют вас гости?
65553. Чем огорчают?

II. Изучение правил общения. Анализ ситуаций.

-Издревле народ определяет для себя определённые правила на различные случаи в жизни. Эти правила передавались из поколения в поколение. Люди, которые их придерживались, пользовались уважением.

Вы, конечно, тоже знаете множество разных правил общения и поведения.

Как вы будете придерживаться их в день рождения?

Ситуация 1. Совсем скоро ваш день рождения. Осталось так мало дней, а вы должны успеть пригласить своих друзей в гости.

Конечно, проще воспользоваться телефоном! Покажите, как вы пригласите друзей и что ответят вам друзья.

Учитель вызывает двух учеников к телефонам. У одного роль именинника, у другого - гостя. Дети должны сами разыграть диалог. «Гостей» может быть несколько. Возможны варианты приглашения и ответа на него. Остальные учащиеся анализируют ситуацию.

-Договорите стихотворение:

ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ ВКУСНЫЙ ПИРОГ

Я захотел устроить бал, И я гостей к себе.. .(позвал). Купил муку, купил творог, Испёк рассыпчатый.. .(пирог). Пирог, ножи и вилки тут -Но что-то гости.. .(не идут). Я ждал, пока хватало сил, Потом кусочек... (откусил). Потом подвинул стул и сел И весь пирог в минуту ...(съел). Когда же гости подошли, То даже крошек.. .(не нашли).

Д. Хармс

- Подумайте, что сказали гости такому хозяину.

Но обычно гости приходят на день рождения с подарками.

Ситуация 2. Вы пришли к Наде на день рождения. В руках у вас подарок (коробка). Вы звоните в дверь. Именинница открывает дверь. Она вам рада.-Как далее разворачиваются события? Разыграйте. Остальные учащиеся оценивают ситуацию.

-Хорошим тоном считается, если именинник сразу поинтересуется содержимым подарка и обязательно скажет несколько приятных слов подарившему.

Подарок должен иметь определённое назначение. Не дари бабушке клюшку, пятилетней сестре - калькулятор, отцу - вязальные спицы, а маме - мужской галстук. Главное, чтобы подарок принёс радость. Надо показать, что ты помнишь о человеке, учитываешь его вкус, увлечения. Делая подарок, человек приносит радость другому, а не хвастает перед всеми своей щедростью. А тот, кто получает подарок, должен запомнить главное правило: «Дарёному коню в зубы не смотрят», то есть всегда нужно выразить благодарность, даже если подарок не пришёлся по вкусу.

Если подарены игры, то можно всем вместе немного поиграть. Гостей приглашают в детскуй) и предлагают игрушки, книги, игры. Но гости должны помнить, что хватать всё подряд неприлично. Надо играть только тем, что предложили. С чужими вещами следует обращаться очень бережно.

Ситуация 3. Но вот вошла в комнату мама и пригласила гостей за стол. Все сразу же бросили книжки и игрушки, повскакивали и вприпрыжку, обгоняя друг друга, понеслись к столу. Каждый старался занять лучшее место, схватить лучший кусок торта, по-больше конфет, самое крупное яблоко. Про именинника все забыли. Как вы оцените эту ситуацию?

-Рассмотрите рисунок на с. 61.

Ответьте на в о п р о с ы.

Вот некоторые правила поведения за столом (не обязательно праздничным):

За столом веди себя спокойно, непринуждённо. Сиди на стуле удобно. Локти на стол не клади, только кисти рук.

Закуски и салаты с больших блюд клади не теми ложками, ко-
торыми ешь сам, а теми, что на блюде.

Ложку или вилку с едой подноси к чуть склонённой голове, но никогда не наклоняйся к тарелке.

Пережёвывай пищу обязательно с закрытыми губами - ни быстро, ни медленно, не чавкай и никогда не разговаривай с полным ртом.

На тарелку клади ровно столько, сколько съешь, старайся не греметь приборами по тарелке и не размахивать ими.

III. Итог урока.

- Узнали вы на уроке что-нибудь новое?

Домашнее задание: учебник, с. 60-63; рабочая тетрадь, с. 25, задание 3.

Урок 51. МЫ - ЗРИТЕЛИ И ПАССАЖИРЫ

Цели: изучить правила поведения в общественных местах: в театре, кино, транспорте; развивать умения анализировать ситуацию, обобщать, делать выводы.

Ход урока

I. Мы - в театре.

Анализ ситуации.

-Вы убедились, как приятно беседовать с умными, воспитанными людьми. А ещё приятнее сходить с таким другом в театр или в кино.

65535. Кто из вас любит ходить в кино или в театр?
65536. Это всегда праздник, всегда удовольствие. Сел в кресло и...
65537. Но иногда такой сосед попадётся, что не обрадуешься!

«Сегодня — культпоход в театр», - сказала Маша Сонечкина. -Культпоход — это культурный поход. Поняли?».

«Поняли! Ура!» - обрадовались Машины одноклассники и захлопали в ладоши, будто они уже в театре. Вадик тоже зааплодировал.

Вечером все приоделись и отправились в театр. Только Вадик пришёл в грязных школьных штанах и с чернильным пятном на носу.

Сразу Вадик ринулся в буфет. Пирожные он глотали целиком, а
бумажки от конфет бросал на пол. Потом в фойе стал играть в пятнашки сам с собой.

-        Ты же в театре, Вадик! - взмолилась Маша.

-        Не-а! - Вадик утёр рот рукавом. - Вот когда спектакль начнётся...

Наконец прозвенел последний звонок, и все пошли в зал. Поскакал и Вадик.

-        У меня бенуар! Где это? — орал он. — Что за бенуар?

Уже погасили свет, а он всё метался по залу, топча ноги зрителям. Наконец он уселся и, шурша шоколадной обёрткой, жуя шоколад, стал делать театральное лицо. Пошире раскрыл глаза, вытянул шею».

65538. Приходилось ли вам встречать в театре таких ребят?
65539. Что вы о них думаете?

Что бы вы посоветовали Вадиму?

Правила поведения в театре.

1. Лучше прийти в театр за десять - пятнадцать минут до начала, чтобы не торопясь раздеться, поправить причёску, купить и прочесть программу, найти своё место.
2. Пробираясь к своему месту, проходя вдоль ряда лицом к сидящим, чтобы случайно не задеть кого-нибудь спиной. Если пришёл с девочкой - дай ей пройти впереди себя и сесть первой.
3. Если ты уже сел, а мимо кто-нибудь проходит, встань, откинь сиденье кресла и дай дорогу.
4. Во время действия не разговаривай. Поделиться мнением с товарищем сможешь в антракте.

5.        Не ешь во время действия. Потерпи до антракта.

6.        Не вставай с места, пока не опустят занавес. Часто последние
слова пьесы — самые важные.

II.        Мы в кино.

Работа по учебнику, с. 64-65.

III.        Мы - пассажиры.

-Отгадайте загадку:

Дом по улице идёт,

На работу всех везёт.

Не на курьих тонких ножках,

                                       А в резиновых сапожках. (Автобус.)

-        Как называются люди, которые едут в транспорте? (Пасса-жиры.)

65541. Как вы думаете, трудно быть пассажиром?
65542. Каждый может стать пассажиром?
65543. Что для этого надо знать?

-        Ответьте на вопросы на с. 66 и выполните задания. Правило № 1. Если на остановке много народа, не становись в первый ряд. Тебя случайно могут толкнуть под колёса.

Правило № 2. Во время движения не стой на ступеньках и не прислоняйся к дверям. Ты можешь выпасть, а кроме того, ты мешаешь входу и выходу пассажиров.

Правило №3. Переходить железную дорогу можно только в разрешённых местах - на железнодорожных переходах. Перед этим обязательно посмотри, нет ли поезда.

Правило № 4. Не подходи близко к краю платформы.

Правило № 5. Категорически запрещено спрыгивать на рельсы, а также забираться под платформу.

Правило № 6. Нельзя спрыгивать на рельсы. Даже если ты уронил любимую игрушку или тетрадь с пятёрками.

IV. Итог урока.

-        Что нового узнали на уроке?

Домашнее задание: учебник, с. 64—67; рабочая тетрадь, с. 26, задания 1-3.

Раздел 6. ПУТЕШЕСТВИЯ (17 часов)

Урок 52. ПОСМОТРИ ВОКРУГ

Цели: ознакомить с основными и промежуточными сторонам горизонта и их расположением; объяснить, чем линия горизонта отличается от горизонта, учить определять стороны горизонта.

Оборудование: таблица «Горизонт. Линия горизонта», карта полушарий, атласы.

Ход урока

I. Наблюдения за окружающим пространством.

Эту часть урока лучше провести в виде непродолжительной экскурсии. Очень удачно получится, если школьное здание имеет несколько этажей. Учитель выводит детей в рекреацию и подводит к окну.

-Рассмотрите внимательно вид, который открывается из окна?.

65554. Что вы увидели?
65555. Запомните эти объекты.

Затем учитель предлагает детям подняться на второй этаж и снова рассмотреть из окщ открывающийся вид.

—Что теперь вы видите из окна?

65556. Чем этот вид отличается от того, который открывался из окна первого этажа?
65557. Почему больше объектов попало вам в поле зрения?

-        Подумайте, изменится что-либо, если мы поднимемся на верхний этаж школы.

-Почему?

65577. Давайте сделаем это и убедимся, правы вы в своих предположениях или нет.
65578. Какой вывод можно сделать в результате наших наблюдений?

Чем выше человек поднимается над поверхностью Земли, тем большее пространство он охватывает взглядом. Это пространство называется горизонтом.

Границу, где нам кажется, что небо сходится с землёй, называют линией горизонта.

II.        Основные стороны горизонта.

-Мы наблюдали за расширением пространства в нашем поле зрения только в одном направлении.

-        Подумайте, будет ли что-то меняться, если мы перенесём свои наблюдения в противоположную сторону (вправо, влево)?

Стороны горизонта люди называют: север, юг, запад, восток.

65579. Найдите на карте полушарий Северный полюс (учитель работает по карте на доске, дети - по карте в атласе).
65580. Поставьте ручку в любом месте суши и представьте, что это стоите вы и обращены лицом к северу, тогда за спиной у вас будет юг, по правую руку - восток, а по левую - запад.
65581. Назовите стороны горизонта.

III.        Практическая работа.

Учитель вызывает несколько учеников. Каждому условно определяется северное направление. Дети должны нажать остальные стороны горизонта.

В качестве физкультминутки можно провести такую работу с учащимися всего класса одновременно.

-Представьте, что вы стоите лицом на север (к учителю).

65582. Какие стороны горизонта располагаются вокруг вас?
65583. Повернитесь лицом на запад, юг, восток, север.
65584. Поднимите правую руку, назовите сторону горизонта (аналогично — левую).

Упражнения могут быть различными.

IV.        Промежуточные стороны горизонта.

-Названия сторон горизонта на русском языке обозначаются одной заглавной буквой.

Расстояние от одной стороны горизонта довольно велико. Это создавало свои трудности в ориентировании. Тогда люди договорились дать названия промежуточным сторонам, и названия о значать двумя буквами. Например, северо-запад (СЗ), юго-восток (ЮВ)и т. д.

V.        Практическая работа.

Учитель предлагает определить промежуточные направления горизонта относительно условного севера.

VI.        Работа по учебнику, с. 70-71.    

VII.        Итог урока.

65535. В чём отличие горизонта от линии горизонта?
65536. Назовите основные и промежуточные направления горизонта.

Домашнее задание: учебник, с. 70-73; рабочая тетрадь, с. 29. задание 6.

Уроки 53-54. ОРИЕНТИРОВАНИЕ НА МЕСТНОСТИ

Цели: рассмотреть устройство компаса и принцип его работы; научить ориентироваться по компасу и по местным признакам.

Оборудование: индивидуальные компасы, таблица «Ориентирование по местным признакам».

Ход урока

I. Компас, его устройство и принцип работы.

Рассказ с элементами беседы. ' '.

-Вероятно, вы с большим нетерпением ждали сегодняшнего урока. Некоторые ребята уже знащмы с прибором для ориентирования v принципом его работы, другие хотят всё это узнать.

65537. Подумайте, как пройти через лес и не заблудиться.
65538. Как найти нужный путь и не сбиться с курса в открытом море, когда берегов не видно много дней подряд?
65539. Как вы определите назначение компаса?

Компас - это устройство для правильного определения направления всякого движения по поверхности планеты.

Компасом люди начали пользоваться не менее 2,5 тыс. лет назад. Его придумали в Китае. Древние мастера называли его «Ведающий югом», так как вначале стрелка компаса показывала на юг. Ещё до начала нашей эры на колесницах китайских вельмож устанавливались железные фигурки с вытянутой рукой, которая указывала направление на юг.

С 17-18-го веков компас получает широкое распространение в мореходстве.

Первый компас совсем не был похож на теперешний - он был очень громоздок. И выглядел так: железная стрелка, конец которой намагничивался, укреплялся на пробке, плававшей в сосуде с водой. Лишь лет через 200 догадались поместить стрелку на острие, находящееся в центре бумажного круга, разделённого на сектора, соответствующие сторонам горизонта. Первоначально их было только четыре.

Назовите их.

Потом добавились промежуточные направления. Компас заключили в круглую коробку, очень удобную для переноски в любых условиях.

II.        Практическая работа.

Дети рассматривают индивидуальные компасы, повторяют назначение его составляющих. Рассматривают в учебнике на с. 75 рисунок компаса с указателями названия составных частей.

-Прочитайте в учебнике (с. 75) правила работы с компасом.

-        Выполните эту работу, не нарушая последовательности.

-        Определите, какие предметы в классе находятся в северном направлении (определяются и другие направления).

Учитель может сам перемещаться по классу с тем, чтобы дети определяли направление его движения.

III.        Ориентирование по местным признакам.

-Всем хорош компас. Но надо помнить главное правило: заходя в лес, нужно определить его положение по отношению к знакомому пункту (городу, шоссе, железной дороге), чтобы при выходе из леса пользоваться обратным направлением.

Если человек не знает направления к знакомому пункту, то и компас не поможет.

-        Как быть, если вы заблудились в лесу и не можете воспользоваться компасом?

Надо уметь пользоваться природными «компасами».

5. Работа по учебнику (с. 76-77) и таблице «Ориентирование по местным признакам».
6.  Итог урока.

Чем вы можете воспользоваться, если потребуется определить стороны горизонта?

7. Домашнее задание: учебник, с. 74-77; рабочая тетрадь, с. 31, задание 5.

Уроки 55-56. ФОРМЫ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ

Знать: изучить формы поверхности Земли и родного края; учить определять различные формы поверхности по карте.

Оборудование: физическая карта России и своей области, атласы, картины гор, холмов, равнин, оврагов.

Ход урока

I. Формы поверхности Земли.

Беседа.

—Кому из вас доводилось долго подниматься пешком по дороге на возвышенность?

65585. Как вы себя чувствовали?
65586. Чего вам хотелось больше всего?
65587. Вероятно, вы думали о том, что нет ничего лучше ровной поверхности Земли, по которой очень удобно идти.

Но в таком случае мы не смогли бы жить на ?ajcoft ровной планете, так как все воды растеклись бы по поверхности почвы и мы с вами оказались бы на дне океана глубиной более двух километров.

Поэтому лучше оставить её такой, какая она есть, с горами и равнинами, холмами и оврагами.

Рассмотрите изображение суши на карте полушарий.

Почему она пестрит разными цветами?

Суша на карте обозначается оттенками зелёного и коричневого цвета.

Подумайте, что обозначают эти цвета.

Земная поверхность бывает равнинной и гористой.

Рассказ учителя с элементами беседы.

Равнина - это ровный участок земной поверхности, занимающий большую площадь и имеющий небольшие различия по высоте. Различают плоские равнины и холмистые равнины. На карте они обозначены зелёным цветом (Западно-Сибирская равнина) и с вкраплением светло-коричневого цвета (Восточно-Европейская равнина). Найдите их на своей карте.

Равнины кажутся плоскими только на первый взгляд.

Например, на Валдайской возвышенности есть холмы, гряды. Как же получились эти неровности равнин?

Когда-то в доисторические времена на месте равнины могли возвышаться горы. Затем за долгие миллионы лет горы были разрушены под действием землетрясений, ветра, воды, остались только небольшие возвышения.

Нельзя не упомянуть и эпоху великого оледенения. В прошлом наша страна до Южного Урала была покрыта льдом. Затем ледники растаяли. Сползание огромных многокилометровых ледяных глыб влекло за собой изменение поверхности земли. Именно таким образом возникла Валдайская возвышенность.

-        Каким вы представляете холм?

Холм - это небольшая возвышенность, имеющая округлую вершину и отлогие или крутые склоны.

65582. Рассмотрите карту нашей области.
65583. Теперь вы знаете обозначение равнин и возвышенностей.
65584. Определите форму поверхности нашей области.

-        Вы обратили внимание на то, что вся территория области изрезана оврагами?        v

-        Что такое овраг?

Овраг - глубокая вытянутая промоина с крутыми склонами, размытая дождевыми и снеговыми водами. В лесостепных и степных областях выпадает очень мало осадков, выпадают они очень неравномерно. Там, где вдоль рек естественная травянистая растительность уничтожена во время редких, но сильных ливней или при весеннем бурном таянии снегов, струи воды, собирающиеся на склонах, разрезают их и образуют глубокие быстрорастущие овраги. Овраги выводят из строя большие участки полей, пастбищных угодий. От оврагов также страдают дороги, города, расположенные по высоким речным берегам.

Из старинных книг известно, что в городе Торжке в начале 14 века овраг, который образовался за один час в результате сильнейшего ливня, снёс с лица земли несколько строений.

-        Найдите на карте России места с ярко выраженным коричневым цветом.

65549. Что обозначают таким цветом?
65550. Что такое горы?

Горы - это участки земной поверхности, сильно возвышающиеся над окружающей местностью.

65551. В чём различие холмов и гор?        Ж
65552. Рассмотрите территорию нашей области.
65553. Есть ли горы?

-        О каких из них вы слышали, может быть, побывали там, расскажите.

65554. Покрыты ли снегом вершины гор? Почему?
65555. Какие горы со снежными вершинами можете назвать?
65556. Найдите их на карте России.

П. Работа по учебнику, с. 78-в1.

65557. Прочитайте текст (с. 78-79).

В чём сходство и в чём различие холма и горы?

-        Помогите Серёже разобраться, под какими номерами изображены овраг, холм, гора.

III. Итог урока.

-        Какие формы поверхности Земли вы узнали?

Домашнее задание: учебник с. 78-81; рабочая тетрадь, с. 33, задания 2-4.

Урок 57. ВОДОЁМЫ

Знать: выявить признаки естественного и искусственного водоёмов, реки и озера; учить отличать реку от ручья.

Оборудование: атласы, карточки с названиями признаков реки, карта Волгоградской области.

Ход урока

I. Введение в тему.

-Отрывок из стихотворения Г. Ладонщикова «Ручей-ручеёк».

Эй, ручей-ручеёк, Далеко ли ты потёк? Тороплюсь я в речку,

В речку-быстротечку. Вместе с речкою к реке Мы помчимся налегке И с рекою вскоре Добежим до моря...

-Куда бежал ручеёк?

-        Кто помогал ему?

П. Изучение нового.

Беседа с использованием карты России.

-Рассмотрите карту России.

65558. Что обозначено на ней оттенками синего цвета?
65559. Назовите природные водоёмы. (Река, озеро, море.)
65560. Какой из этих водоёмов имеет быстрое течение?
65561. Знаете ли вы, как образуется река?
65562. Если сомневаетесь, вспомните стихотворение о ручейке.

Рек на свете много, и все они разные. Но почти каждая река начинается с родничка, с ключа, который бьёт из-под земли. Маленькие ручейки сливаются в речки. Из малых речек образуются реки. Они вбирают в себя подземные воды и осадки. Начало реки называется истоком.

-        Подумайте, почему его так назвали.

То место, где река впадает в море, озеро или другую реку, называют устьем.        

-        Объясните, чем ручей отличается от реки.

-        Найдите на карте России крупные реки. Рассмотрите, куда они впадают.

65563. Как называется эта часть реки?
65564. Откуда они берут начало?
65565. Как называется эта часть реки?
65566. Найдите на карте Волгу.
65567. Найдите её исток и устье.

На доске заранее нарисована схема «Части реки» из учебника (с. 83), но без названий её признаков.

-        Найдите на столе карточки «исток», «устье» и прикрепите в соответствующем месте схемы.

65588. Из чего пополняются воды реки?
65589. Что такое приток реки?

Приток - это река, впадающая в другую реку.

65590. Найдите на карте притоки Волги.
65591. Есть ли у Волги притоки на территории нашей области?
65592. Прикрепите карточку на схему.
65593. Чем река отличается от притока?  

Чтобы определить, где находится левый или правый берег реки, надо встать по направлению её течения, то есть в сторону устья.

65568. На каком берегу Волги находится наш город? j . - Какие города на её левом берегу?

65594. Прикрепите соответствующие карточки на схему.
65595. Рассмотрите, что получилось.
65596. Чем озеро отличается от реки?

Озеро — это природный водоём, расположенный в углублениях суши; питается подземными и поверхностными водами.

65535. Как сохранить полноводность рек и озёр? П. Работа по учебнику, с. 82-85.
65536. Прочитайте материал на с. 82-83.
65537. Рассмотрите схемы.
65538. Ответьте на вопросы, с. 82.
65539. Выполните задание.
65540. Что означают слова «естественный»'и «искусственный»?
65541. Назовите искусственные водоёмы.
65542. Как их создают?
65543. Для чего человеку необходимы искусственные водоёмы? III. Итог урока.

Назовите признаки реки.

Домашнее задание:  учебник, с. 82-85; рабочая тетрадь, с. 35, задание 4.

Урок 58. В ГОСТИ К ВЕСНЕ

Цели: понаблюдать и выявить весенние приметы в неживой и живой природе; учить определять по внешним признакам период наступления весны.

Оборудование: рисунки перелётных птиц, гербарий раннецветущих растений, рисунки и фотографии природы весной.

Ход урока

I. Введение в тему.

-Сегодня мы отправляемся в гости к Весне.

И, как всегда велось на Руси, мы должны прославить хозяйку, чтобы она была к нам добра и открыла для нас свои секреты.

Прослушайте стихотворение Е. А. Баратынского и определите в йём приметы весны.

Весна! Весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Весна! Весна! Как высоко

На крыльях ветерка, Ласкаясь к солнечным лучам, Летают облака! Шумят ручьи! Блестят ручьи! Взревев, река несёт На торжествующем хребте Поднятый ею лёд! Ещё древа обнажены, Но в роще ветхий лист, Как прежде под моей ногой

И шумен и душист

Под солнце самое взвился И в яркой вышине Незримый жаворонок поёт Заздравный гимн весне...

П. Изменения в природе.

Беседа.

-Какими изменениями в природе Весна заявляет о своём приходе?

65569. Каким настроением автора проникнут рассказ о весне?
65570. Почему всё живое так радо весне и поёт ей «заздравный гимн»?
65571. Рассмотрите рисунки и фотографии на с. 86-87.

65558. О чём вы услышали в стихотворении?
65559. Почему начинается таяние льда и снега весной?
65560. В каких местах он быстрее тает?
65561. Как изменились осадки с наступлением весны?
65562. Как изменилась почва?
65563. Как будет изменяться дальше природа?
65564. Прочитайте пословицы на доске.
65565. Как понимаете их смысл?

Весна да осень - на дню погод восемь. Не пугай, зима, весна всё равно придёт. Весна напоит - осень накормит. Хочешь есть калачи, не сиди на печи.

65566. Вспомните, какие вы знаете пословицы о весне.
65567. Назовите весенние месяцы.

В народе каждый месяц имеет одно название, связанное с наиболее яркими изменениями в природе. В каждом из них есть и свои народные приметы, которые сложились из многолетних наблюдений.

Март — проталъник Рано затает — долго не растает.

Коли перелётная птица течёт стаями — к дружной весне. Длинные сосульки - к долгой весне.

Апрель — снегогон

Из берёзы течёт много сока - к дождливому лету. Ранний излёт пчёл — к красной весне.

Птицы вьют гнёзда на солнечной стороне - к холодному лету.

Май - травень

Май холодный - год хлебородный. Поздний расцвет рябины - к холодной осени. •Когда цветёт черёмуха - всегда живёт холод.

2. Раннецветущие растения.

Беседа.

—Весной оживают представители Царства растений.

65568. Назовите раннецветущие растения.
65569. Почему их так назвали?
65570. Откуда они черпают силы для раннего появления и цветения? (Запас питательных веществ.)
65571. Рано зацветают ветроопыляемые растения (ива, ольха, тополь и др.). Объясните, почему.        
65572. Найдите их среди гербария.
65573. Затем - опыляемые насекомыми. Объясните, почему.
65574. Рассмотрите гербарий травянистых растений.
65575. Найдите те характерные особенности их строения, которые определяют их раннее пробуждение к жизни.
65576. Какие из этих растений вы видели, в каких местах их встречали?

-        Постарайтесь объяснить происхождение их названий.

IV. Перелётные птицы.

Вопросы учащимся:

Изменения в неживой природе и в жизни растений повлияли и на жизнь животных весной.

65572. Подумайте, какие животные раньше появляются весной, насекомые или перелётные птицы? Почему?
65573. Чем объясняется массовый прилёт птиц весной? (Наличием достаточного количества пищи: мух, червей и др. насекомых.)

65597. Какие птицы возвращаются первыми?

Расскажите об их поведении.

5. Экологические правила.

-Давайте составим правила поведения в природе, в которых отразим заботу о сохранении раннецветущих растений и перелётных птиц.

- Почему людям необходимо заботиться о птицах и охранять их?

 • Для учителя.

Вот некоторые примеры о количестве насекомых, которых птицы съедают сами и приносят птенцам. Большая синица уничтожает в течение дня до 6000 насекомых, грачи уничтожают до 8000 вредных червей и гусениц. Ласточка за лето ловит до 1 000 000 мошек и комаров. Таким образом, птицы охраняют посевы и посадки и приносят большую пользу человеку.

VI. Итог урока.

-        Почему весна - время пробуждения природы?

VII.Домашнее задание: учебник, с. 86-89; рабочая тетрадь, с. 38-39, задания 6-7.

Урок 59. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РОДНОЙ СТРАНЕ

Цели: дать представление о географическом положении России; учить определять водные и сухопутные границы России, ориентироваться по карте России.

Оборудование: карта полушарий, карта России, атласы.

Ход урока

I. Введение в тему.

-Наша родина Россия в древности называлась Русью. Славилась Русь своими реками и озёрами, где было много рыбы, своими лесами, где водилось много пушных зверей. Но больше всего славилась Русь своими зодчими, строившими белокаменные города, своими кузнецами, гончарами, пахарями.

65535. А как велика наша родина Россия?
65536. Можно ли её увидеть всю сразу?
65537. Видел ли её так кто-нибудь? (Космонавты.)
65538. А где мы можем увидеть всю территорию России? (На карте.)

П. Работа с картой.

65539. Подумайте, на каком материке находится Россия. Учитель называет материки и показывает их на карте.
65540. Почему материк называется Евразия?

Территория России включает в себя восточную половину Европы и северную треть Азии. Условная граница Европы и Азии находится в районе Уральских гор.

65535. Найдите Северный полюс и Южный полюс, щ - К какому из них ближе расположена Россия?
65536. Какие обозначения помогут нам определить территорию нашей страны и не спутать с другими странами? (Граница.)
65537. Давайте определим границы России.

Учитель показывает границы государства, начиная с Северного полюса и называя моря и участки суши, по которым они проходят.

-        Покажите границы России в атласе соседу по парте.

Работа в парах.

Протяжённость страны с запада на восток так велика, что когда на одном её краю наступает ночь, на другом 1 уже началось утро. Чтобы проехать поездом с востока нашей страны на запад, понадобится двенадцать дней.

-        Какие океаны и моря омывают нашу страну с севера, юга, запада, востока? Покажите на карте.

-        Воды каких морей являются территорией России?

Две трети наших границ - морские, а одна треть - сухопутные.

Ш. Практическая работа.

Детям предлагаются различные задания. Для их выполнения надо сначала поработать в атласах, затем показать на классной физической карте России.

Примерные задания:

1. Назвать по порадку с запада на восток шесть морей Северного Ледовитого океана и показать на карте.
2. То же, но в обратном порядке.
3. Назвать и показать на карте с севера на юг три моря Тихого океана.
4. То же с юга на север.

Назвать и показать одно море на западной и два моря на южной границе России.

5. Назвать и показать полуостров, разделяющий Охотское й Берингово моря.
6. Назвать и показать полуостров в Баренцевом море.
7. Назвать и показать столицу России.
8. Показать на карте города, в которых вы бывали.

10. Показать на карте реку Волгу, начиная с истока.
11. Назвать и показать крупную сибирскую реку.

                     Выполните задание на с. 92-93.

                  IV. Итог урока.

-        Что интересно было для вас на уроке?

Домашнее задание: приготовить для одноклассников задания -загадки по карте; рабочая тетрадь, с. 41, задание 5.

Урок 60. РОССИЯ НА КАРТЕ

Цели: показать основные условные обозначения физической карты; изучить правила работы с картой; учить работать с картой; развивать умения рассуждать, делать выводы.

Оборудование: атласы, физическая карта России.

Ход урока

I.        Работа по карте.

Вопросы и задания учащимся. -Что такое карта?

65585. Как об этом Сказано в учебнике (с. 93)?
65586. Назовите и покажите самую северную точку земного шара.
65587. Определите на карте остальные стороны горизонта.
65588. Какие моря омывают территорию России с севера, запада, юга, востока?
65589. Что обозначают на карте зелёный и коричневый цвета?
65590. Что означает  голубой цвет?
65591. Почему каждый цвет имеет разные оттенки?
65592. Найдите на карте равнины, низменности.
65593. Назовите их.
65594. Найдите и назовите возвышенности.
65595. Найдите горы.
65596. Прочитайте названия самых высоких точек.
65597. Были вы в горах? Расскажите.
65598. Найдите и назовите самые крупные реки России.        I
65599. Подумаете, почему люди понимают карту, умеют её читать?
65600. Какие условные обозначения вы нашли на физической карте?
65601. Будут ли одинаковыми условные обозначения карты полезных ископаемых и почвенной карты? Объясните.
65602. Назовите и покажите крупные города России.

II.        Работа по учебнику, с. 94-95.

3. Как показывать на стенной карте.
4. Итог урока.

-        Что такое карта?

Домашнее задание: учебник, с. 93-97; рабочая тетрадь, с. 41-43.

Уроки 61,63,64

ГОРОД НА НЕВЕ. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ОКЕ

Цели: рассказать о достопримечательностях Москвы, Санкт-Петербурга, Нижнего Новгорода; учить узнавать известные исторические объекты этих городов.

Ход уроков

Эти уроки носят информационный характер. Возможно, что некоторые учащиеся побывали в этих городах и смогут описать отдельные их достопримечательности. Видеофильмы, фотографии, слайды помогут более полному представлению учащихся об изучаемых городах.

• Для учителя.

Нет, пожалуй, на земле человека, который бы не знал города со звучным именем - Москва.

Много веков назад Москва стала центром, вокруг которого объединились русские земли, формировалось национальное русское государство.

Москва - столица России, центр многонационального государства.

Промышленность современной Москвы - это производство стали, машин, приборов, точнейших механизмов. Заводы столицы выпускают автомобили и мостовые краны, часы и электрические моторы, холодильники и станки-автоматы, электролампы —.от кр|р хотных, размером с горошину, для хирургических приборов, До громадных ламп, горящих на морских маяках, и другую продукцию.

Москва - крупный транспортный узел страны, где сходятся наземные, водные и воздушные магистрали. По железной дороге в столицу ежесуточно прибывают и отправляются из неё тысячи поездов с миллионами пассажиров. После постройки новых каналов и реконструкции старых водных путей столица стала портом пяти морей: Белого, Балтийского, Каспийского, Азовского и Чёрного.

Москва — крупный научный центр России. Здесь работают тысячи учёных. От их деятельности зависят темпы и уровень развития страны.

В Москве тысячи библиотек. Десятки наименований газет, журналов, огромное множество книг выпускают московские редакции и издательства. Голос нашей столицы звучит в эфире. В 1967 году началась трансляция передач из общесоюзного телевизионного центра. Останкинская телебашня вознеслась на высоту 536 метров.

О московских музеях можно написать увлекательную книгу. Их вместе с филиалами более 60 - исторических, научных, военных, художественных, литературных. Больше всего посетителей переступает порог Государственной Третьяковской галереи — сокровищницы изобразительного искусства.

А кто не знает московских театров? Кто не стремился попасть в Большой, Малый или МХАТ, «Современник» или Театр оперетты? В 2001 году Большому театру исполнилось 225 лет. Его славная история - это летопись русского Налета и русской оперы. Не в обиде и маленькие любители искусств: для них открыты двери Центрального детского театра, Государственного театра кукол, Московского детского музыкального театра и др.

Второй после Москвы по численности населения город -Санкт-Петербург. Основанный в 1703 году на берегу Финского за залива в дельте Невы, Петербург развивался одновременно как крупный морской и речной порт, как промышленный и научно-технический центр. Город расположен на 42 островах Невской дельты; длина берегов Большой Невы, её притоков и каналов достигает 300 км. Улицы и площади, проспекты и набережные его - живые страницы летописи славных событий истории нашей Родины.

Санкт-Петербург - город с высокоразвитой промышленностью. Здесь изготовляются самые разнообразные приборы, телевизоры, радиоприёмники, строятся грузовые и промысловые суда, плавучие рыбоперерабатывающие фабрики, выпускаются шины, пластмассы и другие изделия.

В Санкт-Петербурге 47 музеев: Эрмитаж и Русский музей, славящиеся бесценными художественными сокровищами, Музей Арктики и Антарктики, старейший в нашей стране Центральный военно-морской музей (основан в 1709 году).

Урок 62. МОСКОВСКИЙ КРЕМЛЬ

Цели: рассказать об истории Московского кремля как центра Москвы - столицы России; учить узнавать некоторые хорошо известные объекты Московского кремля.

Оборудование: набор цветных иллюстраций или фотографий Московского кремля.

Ход урока

I. Знакомство с общим видом Московского кремля (с. 96).

Работа с текстом учебника.

П. Рассматривание отдельных объектов Кремля.

• Для учителя.

Более восьми веков прошло с тех пор, как на крутом Боровицком холме, поросшем в то время густым сосновым бором, по приказу русского князя Юрия Долгорукова построили небольшую деревянную крепость. Шёл 1147 год. Эту дату и принято считать годом основания Москвы. Площадь того древнего поселения, по летописным источникам, из конца в конец составляла всего триста шагов.'

В 13-м веке Москва стала центром одного из русских княжеств. В 14-м веке великий московский князь Иван Калита спешит укрепить Москву. Строятся новые дубовые стены и башни Кремля взамен сгоревших в 1331 г. Отёсанные дубовые брёвна были огромных размеров. Их диаметр достигал 70 см.

Эта крепость прослужила более 25 лет. В 1365 г. в один из засушливых дней случился пожар. Москва вся сгорела, в том одсле и деревянные стены Кремля. Княжил в то время внук Ивана Калиты — Дмитрий Иванович (впоследствии Дмитрий Донской). Он юзвёл стены Кремля из белого камня. Толщина стен была 2-3 метра. И когда очередной враг напал на Москву, то Кремль блестяще выдержал его осаду.

Более ста лет служили надёжной защитой Москве и Руси белокаменные стены и башни Кремля. За это время много раз подвергались они осаде неприятеля и не однажды разрушались от поваров. К середине 15-го века стены сильно обветшали, в некоторый местах были заделаны брёвнами и уже не могли служить надежной защитой. Вот тогда, на рубеже 15-го и 16-го веков и был возведён тот Кремль, который мы знаем.

В Москву были приглашены лучшие русские и иностранные зодчие. Центром Кремля стала Соборная площадь. В августе 1479 года на кремлёвском холме засиял массивный изящный и стройный Успенский собор. Он стал главным собором государства. Здесь короновали царей, оглашались самые важные сообщения. Его украшают фрески выдающегося русского художника Дионисия, древние иконы 11-13-го веков. Замечательный живописец Андрей Рублёв создал неповторимые иконы для Благовещенского собора. Сооружение это куда меньше пятиглавого соседа - Успенского собора, но зато, благодаря трёхглавию, стройное, лёгкое, почти воздушное. Здесь, в Кремле, создавался новый стиль зодчества, который постепенно стал общерусским.

Вскоре здесь встала великолепная Грановитая палата. Её возвели к 1491 году итальянцы Пьетро Антонио Солари и Марк Фрязин, перед этим возводившие крепостные стены. Палата вместительна -её пространство почти 500 м, стены украшены фресками.

В первом десятилетии 16-го века другой итальянский зодчий построил Архангельский собор, ставший некрополем - усыпальницей московских великих князей и царей.

Гордость площади трёх соборов - колокольня Ивана Великого высотой около 80 м. На её башне находилось 34 колокола общим весом свыше 16 тыс. пудов. Их звон слышала вся Москва.

Одновременно возводились стены, ворота, башни Кремля, которые в 17-м веке увенчались стройными шатрами. Был построен чудесный Теремный дворец - жилые палаты царской семьи. В 18-м веке на территории Кремля появилось строгое и прекрасное здание архитектора Казакова и Арсенал. В следующем веке к ним прибавились Большой Кремлёвский дворец и Оружейная палата - один из старейших музеев нашей страны. Самый молодой в семье построек Кремля - Дворец съездов, он воздвигнут несколько десятилетий назад.

Среди музейных ценностей Кремля выделяется гигант артиллерийского производства 16-го века - Царь-пушка. Она отлита талантливым русским мастером Андреем Чоховым. Пушке не пришлось участвовать в боевых действиях, однако её отливали именно как боевое орудие, а не в чисто декоративных целях. Вес Царьпушки около 40 тонн, длина почти 5,5 метров, а диаметр дула, то есть калибр, составляет чуть ли не метр... Стрельба из неё предназначалась каменной картечью.

Не менее знаменит и Царь-колокол. Отливал его Иван Моторин, знаменитый московский литейщик, с сыном Михаилом в 1733-1735 годах. Вес колокола 200 тонн.

И Царь-пушка, и Царь-колокол напоминают нам о старинных умельцах, чьи золотые руки вызывают восхищение.

Краснокирпичный Кремль, воздвигнутый во времена великого русского князя Ивана III, за свою долгую историю не раз обновлялся. Реставрировали его и в наши дни, отчего этот величайший и неповторимый памятник русской национальной архитектуры стал ещё величественнее и краше. Полюбоваться им ежедневно приходят сюда тысячи экскурсантов.

Домашнее задание: учебник, с. 100-109; рабочая тетрадь, с. 46-49.

Урок 65. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ПЛАНЕТЕ

Цели: дать первоначальные сведения о форме Земли и ее поверхности; учить ориентироваться по карте полушарий, читать условные обозначения, определять материки, океаны, экватор.

Оборудование: глобус, карта полушарий, мячик, круг (бумажный).

Ход урока

 I. Практическая работа № 1.

Цель: изучение планеты Земля, её формы, поверхности. Вопросы и задания учащимся.

-Что вы знаете о форме Земли?

-        Откуда вы это узнали?

65598. На столе лежат мяч и круг. Выберите тот предмет, который полностью повторяет форму нашей планеты.
65599. Люди какой профессии воочию убедились в том, что земля имеет шарообразную форму? (Космонавты.)

-        Всегда ли люди знали об этом?

Жители древней Индии представляли Землю следующим образом: это полусфера, которая лежит на спинах огромных слонов, слоны, в свою очередь, стоят на гигантской черепахе, черепаха — на змее, которая, свернувшись кольцом, замыкает околоземное пространство.

-        Какая модель помогает нам увидеть уменьшенное изображение Земли? (Глобус.)

65603. Рассмотрите глобус. Какую форму он имеет?
65604. Сравните изображение Земли на глобусе и карте. Что заметили?
65605. Чего больше на Земле - воды или сущи?
65606. Как это можно определить по глобусу и карте?

-Рассмотрите огромные участки суши, которые со всех сторон омываются водами океанов. Это материки.

65607. Посчитайте, сколько материков на поверхности Земли.
65608. Прочитайте их названия.
65609. О каких из них вы уже слышали раньше?
65610. Чем они вам запомнились?
65611. Какой материк изображен на карте белым цветом?
65612. Рассмотрите условные обозначения.
65613. Почему Антарктида на карте белого цвета?
65614. Прочитайте названия океанов.
65615. Сколько их?

II. Практическая работа № 2.

Цель: усвоение знаний об экваторе, полюсах, полушариях.

Вопросы и задания учащимся.        г>

-Приглядитесь внимательно к карте. Обратите внимание на чёткую синюю полосу, которая пересекает изображение планеты ровно посередине.

65616. Есть ли такая полоса на глобусе?
65617. Что это? (Экватор.)

Экватор - это воображаемая линия, которая находится на одинаковом расстоянии от полюсов и делит Землю на два полушария -северное и южное.

Длина экватора 40 тыс. км.

Давайте представим, что мы решили отправиться в путешествие вдоль экватора. Отметим точку отправления на глобусе (крепится пластилином фишка, флажок или любое другое обозначение). Двигаясь вдоль экватора, мы обогнули весь земной шар и вернулись в пункт отправления (учитель вращает глобус, показывая указкой движение вдоль экватора).

Какие материки и океаны мы пересекаем?

Если бы было возможно совершить путешествие вокруг Земли пешком, делая по 25 км в сутки, нам потребовалось бы 1600 суток или 4 года и 140 суток.

На самолёте можно облететь Землю за 40 часов непрерывного полёта (почти двое суток), если самолёт летит со скоростью 1000 км в час.

Определите местоположения Северного и Южного полюсов. Почему верхнее от экватора полушарие называется северным, а нижнее — южным?

III. Итог урока.

65618. Что особенно запомнилось из этого урока?
65619. Что знали раньше?

Домашнее задание: учебник, с. 120-123; рабочая тетрадь, с. 53-58.

Урок 66. СТРАНЫ МИРА

Цена: ознакомить с названиями крупных стран мира; формировать умение находить и показывать по карте страны, океаны и материки.

Оборудование: иллюстрации, фотографии наиболее известных мест на разных материках, карта полушарий, атласы.

Ход урока

I. Актуализация знаний. Океаны.        

Работа по карте.

-Рассмотрите карту полушарий.

65620. Вспомните о соотношении воды и суши на Земле.
65621. Какие океаны знаете?
65622. Покажите их на карте.
65623. Почему Северный Ледовитый океан так называется?
65624. Берега каких материков омывает Северный Ледовитый океан? (Аналогично о других океанах.)

П. Изучение нового. Материки.

Беседа.

-Назовите самый большой материк.

65535. Почему он имеет такое название?
65536. Что вы о нём уже знаете?

•        Для учителя.

Греческое слово «европа» означает «запад». Большим разнообразием отличается климат Европы: от сурового на севере, особенно за Полярным кругом, до тёплого и мягкого на юге.

Человек в процессе хозяйственной деятельности сильно изменил природную растительность Европы. Люди истребили многих диких животных.

С древних времён в Европе развивались различные ремёсла, а затем промышленность, сельское хозяйство. Высокого уровня достигли науки, искусство. Знаменитые художники, композиторы, великие писатели прославили на весь мир многие европейские страны.

(Аналогичная работа проводится по с. 124—129.)

•        Для учителя.

Азия — так называют часть света, входящую в состав материка Евразия. Азия занимает третью часть всей суши. В целом Азия очень высокая часть света - 3/4 площади занято горами и плоскогорьями, но есть и равнины.

К югу от Гималаев есть самое дождливое место на Земле - Че-рапунджи. Если бы там оставалась вся выпавшая за год влага, она образовала бы слой высотой с четырёхэтажный дом.   Щ

На востоке всё азиатское побережье омывает самый большой и самый глубокий Тихий океан. Около берегов много вулканических островов, часто бывают извержения вулканов, землетрясения, а» рядом с высокими вулканами расположено несколько глубоких океанических впадин. В одной из них - Марианской - отмечена наибольшая глубина Мирового океана: 11022 м.

В недрах Азии открыты огромные запасы самых разнообразных полезных ископаемых, особенно нефти, газа, каменного угля, цветных металлов, драгоценных камней.

В Азии живут свыше 2 млрд человек. Они делятся на множество разных народов.

Африка — второй по величине континент земного шара. Экватор делит её почти посередине, поэтому здесь круглый год тепло, а лето и зима различаются лишь по тому, что один сезон бывает влажным, а другой - засушливым. Деревья здесь круглый год покрыты листвой. Их ветки так переплетены, что образуют крышу. Высота деревьев 40-80 м.

Огромные пространства пустыни покрывают пески и каменистые россыпи, здесь нет рек, растения попадаются редко.

В результате хозяйственной деятельности человека, особенно за последние 100 лет, природа Африки сильно изменилась. Для того чтобы сохранить ещё нетронутые уголки природы и обитающих там животных и птиц, в Африке созданы заповедники.

Америка - в неё входят два материка - Северная Америка и Южная Америка. Коренные жители обоих материков - индейцы, но их в Америке осталось немного. Сегодняшние американцы -потомки завоевателей, переселенцев из Европы.

Одна из достопримечательностей природы Северной Америки -цепь Великих озёр. Пять гигантских чаш, соединённых друг с другом, образуют пресноводное море. Озеро Верхнее - самое большое на Земле. На реке Ниагаре находится самый большой в мире водопад - Ниагарский.

Не менее интересна и разнообразна природа Южной Америки. Через весь материк с запада на восток тянется величайшая в мире река Амазонка, принимающая в себя более 500 притоков. Пожалуй, нигде в мире не найти сразу столько видов жуков и бабочек, сколько обитает их в бассейне реки Амазонки. Здесь водится также гигантская змея анаконда, достигающая 9 метров длины.

В Южной Америке много необжитых районов, потому что непроходимые чащи тропических лесов преграждают путь человеку.

Австралия — самый маленький и самый засушливый континент планеты, около половины территории страны занимают пустыни и полупустыни.

Своеобразен животный мир пятого континента. Только в Австралии водятся сумчатые млекопитающие: кенгуру, сумчатый медведь - коала, сумчатые белки, крысы. В Австралии много птиц. Самая большая из них - страус эму, самые красивые - нарядные, как радуга, райские птицы, самые забавные - пересмешники. Огромными стаями летают волнистые попугайчики.

Антарктида — в ней нет ни лесов, ни рек. Весь материк покрыт ледниковым щитом, в котором «заморожено» 24 млн куб. км воды, почти 90 % объёма пресных вод на поверхности Земли.

Жизнь в Антарктиде существует в очень суровых условиях. На свободных ото льда участках суши встречаются лишь лишайники и мхи, микроводоросли и бактерии. Однако у берега в некоторых местах располагаются колонии пингвинов, удивительных антарктических птиц. Они не умеют летать, неуклюже переваливаясь, передвигаются по берегу, плавают же очень ловко.

III.        Закрепление.

Задания учащимся.

-Рассмотрите фотографии на с. 125-129.

65577. На каких материках всё это можно увидеть?
65578. Покажите эти материки на карте.
65579. Рассмотрите политическую карту мира, с. 130-131.
65580. Подумайте, почему она Так называется?
65581. Найдите страну, в которой вы живёте.
65582. Найдите и назовите самые крупные страны.
65583. О каких странах вы слышали раньше?

IV.        Итог урока.

65584. Какой из материков больше всего вас заинтересовал?
65585. Почему?

Домашнее задание: учебник с. 125-133; рабочая тетрадь, с. 59-60.

Урок 67. ПУТЕШЕСТВИЕ В КОСМОС

Цели: рассказать об исследованиях космического пространства; дать элементарные представления о работе космонавтов в Космосе; учить правильно использовать в речи некоторые термины по теме «Космос».

Оборудование: иллюстрации космических кораблей, фотографии космонавтов в скафандрах, вид Земли и космического неба с борта космического корабля.

Ход урока

I. Введение в урок.

—Из какого детского произведения эти строки?

«Друзья быстро поднялись в астрономическую кабину. Посмотрев в боковые иллюминаторы, они увидели вокруг бездонное чёрное небо, усеянное крупными звёздами, среди которых сияло ослепительно яркое солнце. Казалось, был день, но в то же время была и ночь. Так на Земле никогда не бывает. Когда на Земле видно солнце, то не видно звёзд, и наоборот, когда есть звёзды - нет солнца. В одном из верхних иллюминаторов ярко светила Луна. Она казалась несколько крупнее, чем обычно кажется нам с Земли.

-        Совершенно ясное дело, - сказал Незнайка. £ Мы уже далеко от Земли. Мы в космосе!

-        Вот тебе и весь сказ! - разочарованно пробормотал Пончик». (Н. Носов. «Незнайка на Луне».)

65600. О чём рассказывается в этой сказке?
65601. На чём летели Незнайка и Пончик?
65602. Как выглядит космический корабль?

Опора на подготовленный иллюстрационный материал.

П. Изучение нового.

-        Рассмотрите рисунки на с. 60-61 (рабочая тетрадь). Существует особая «космическая азбука». Впишите в клеточки

слова на с. 60-61 и объясните их значение. (Невесомость, космодром, ракета, орбита, скафандр, открытый космос.)

III. Составление (коллективное) рассказа о космосе с использованием слов «космической азбуки».

• Для учителя.

Космический корабль - это и дом, и научная лаборатория. В нём живут и работают космонавты.

Космический корабль состоит из нескольких отсеков. Главный отсек - это кабина космонавтов. Этот отсек полностью изолирован от космической среды, губительной для жизни людей. Специальные приборы в отсеке следят, чтобы в нём было достаточное количество воздуха, чтобы были нормальные влажность и температура.

В космическом корабле продукты хранятся в тубах. Они похожи на тюбики с зубной пастой, только размером побольше. Из них еду выдавливают. В условиях невесомости крошки хлеба, капельки жидкости могут доставить неприятности космонавтам. В космическом доме есть холодильник и электрическая плита.

В главном отсеке космонавты стартуют с Земли. Отсюда они управляют кораблём, связываются с Землёй. Кабина космонавтов единственная часть космического корабля, которая возвращается на Землю.

На корабле есть и другой жилой отсек. Он называется орбитальным. Здесь космонавты отдыхают, проводят научные-эксперименты. Через орбитальный отсек космонавты могут выйти в открытый космос. Орбитальный отсек на Землю не возвращается.

Выполнив все задания, космонавты готовятся к возвращению на Землю. Космический корабль разворачивается тормозным двигателем вперёд, чтобы затормозить свой стремительный полёт и начать спуск на Землю. После включения тормозного двигателя корабль разделяется на части. Ненужный теперь орбитальный отсек и отсек с приборами сгорают в атмосфере. Герметичный отсек с космонавтами продолжает полёт к Земле. На высоте нескольких километров от Земли раскрываются парашюты. В самом конце полёта двигатели мягкой посадку смягчают удар корабля о земную поверхность.

IV. Итог урока.

              — Что запомнилось в уроке? Домашнее задание.

Урок 68. ВПЕРЕДИ ЛЕТО

Цели: побудить учащихся к проведению наблюдений и исследованию тайн природы; на примере первого летнего месяца показать, что можно наблюдать и как; рассмотреть задания к «выводам учёного» по учебнику итребования к их выполнению в летнее время.

Ход урока

I. Организационный момент.

Не задерживаясь, в срок

Начнём последний наш урок.

Летом вам предстоит отдыхать

И за природой наблюдать.

Тайны хотите её распознать?

Приготовьтесь на уроке «учёными» стать!

П. Введение в тему урока.

Ученики читают стихотворение:

МЕСЯЦЫ ГОДА

Ты любишь ледяной январь, безветрье, стужу зверскую, а я - лютующий февраль, метель, поземку дерзкую.

Ты любишь ранний месяц март с апрельскими проталинами, а я - молнирующий май с дождями моментальными.

Ты любишь облачный июнь, в просторе многоярусном, а я - сжигающий июль и август - солнце в ярости!

Ты любишь бархатный сентябрь, с его зелёным золотом, ая- когда несёт октябрь штыки дождя по городу.

Ты любишь краски в ноябре, свинцовые с лиловыми, а я - декабрь, ведь в декабре мы переходим к новому...

И бой на башенных часах, и в полночь - утро-девицй! И каждый к будущему шаг мне очень, очень нравится.

С. Кирсанов    

- О каких из этих месяцев мы ещё не говорили с вами? (Ответы учащихся.) Какого времени года эти месяцы? Что происходит с природой в начале лета, я вам расскажу, а все наблюдения за особенностями летней природы вы будете выполнять самостоятельно на каникулах.

Ш. Работа по теме урока.

1.Работа по учебнику (с. 136).

2.Рассказ учителя об июне.

ВСЕ КРАСКИ ЛЕТА

Июнь - это самые длинные дни и самые короткие ночи, это — тепло и свет. И самые яркие, буйные краски. Буйно растут и цветут деревья и кусты. И травы, дарящие полянам, лугам, лесным опушкам неповторимые цветочные орнаменты. Вглядишься в это пёстрое разнотравье и удивишься: словно искусный мастер-художник подбирал формы и цвет и так всё расположил на поляне, что до самой осени останется она нарядной. Отцветут одни растения; придут им на смену другие. Правда, к середине и к концу лета станет беднее цветочный ковёр, но краски его никогда не поблекнут.

В этом живом травяном ковре есть растения высокие и низкие, крупные и мелкие. Но вот удивительно - ни одно из них не остаётся незамеченным!

У старого пня распустились белые звёздочки земляники. Пройдёт время, и здесь, на солнцепёке, будут самые крупные земляничины. Чуть дальше величественно покачиваются крупные чашечки колокольчика персиколистного. Среди всех колокольчиков его, пожалуй, можно назвать самым красивым. Ромашки, гвоздики, одуванчики с жёлтыми цветками-солнышками и уже с белыми пушистыми шарами, голубые незабудки... Да можно ли все их перечислить!

Нетрудно отыскать среди июньского разнотравья и первоцветы. Например, медуницу. И сочевичник весенний.

Сочевичник весенний, или чину ведённюю, найти несложно. По строению её цветки напоминают всем хорошо известные цветки гороха. Цветки сочеврчника собраны в кисть - молодые имеют малиново-лиловую окраску, а старые уже успели стать синеватыми (вспомним медуницу: и у неё цветки тёмно-розовые и васильковые, тоже бывают молодыми и старыми).

Быстро отцветёт это растение, и на месте ярких цветков появятся маленькие зелёные бобы. Зелёным и неприметным будет стоять сочевичник до осени. Но на смену чине весенней придут её сестры: чина луговая и чина лесная. И появятся на лесных опушках новые краски: сочная ярко-жёлтая — чины луговой и бело-розовая — чины лесной.

Оба эти растения не только красивы: первое - ценный корм для скота (правда, животные его едят охотно только вместе с другими травами), второе можно выращивать как вьющееся декоративное растение в саду.

И в июне, и в другие летние месяцы ребят ждёт много увлекательных лесных прогулок. Учитесь примечать, какие растения приходят на смену друг другу, как обновляется цветочный ковёр полян и опушек. (По Т. Горовой)

3.Работа по учебнику (с. 137).

ПТИЦЫ В ИЮНЕ

Наступили самые длинные июньские дни.

Было уже за восемь часов вечера. Солнце склонялось к горизонту. Но все ещё заливались над полями жаворонки, а серые славки выскакивали на освещенные косыми лучами вершинки луговых кустов и начинали свою торопливую весёлую болтовню. Но всё больше тянуло вечерней прохладой. И вот с края болотца, поросшего низкими кустиками ивы и ещё не успевшей зацвести густой таволгой, раздался резкий крик коростеля. Пожалуй, всем, кто бывал за городом тёплыми летними вечерами, знакомо громкое и отрывистое «дерганье» этой птицы. Однако мало кому удавалось увидеть коростеля - так искусно прячется он в высокой траве. Чтобы показать его своим спутникам, я осторожно подошёл как можно ближе к поющей птице и, лишь только раздался её очередной крик, резко бросился в том направлении. Дергач, так ещё называют этих птиц, не выдержал и взлетел из-под самых моих ног. Он низко пролетел над травами, опустив ноги и быстро взмахивая рыжими крыльями, и сел на пшеничном поле.

Но вот солнце, последний раз показав раскалённый свой краешек, исчезло за дальними полями. И лишь только оно скрылось за горизонтом, смолк запоздалый жаворонок, а в хлебном поле закри закричал перепел. Стало еще темнее. Все птицы ненадолго замолчали, и только издали доносился хор лягушек. А когда над лугами одна за другой начали зажигаться яркие звёзды, дергачи снова завели свои песни.

Коростели возвращаются с африканских зимовок в самом начале мая, и со второй декады мая уже можно услышать их крик. Но птица не спешит обзаводиться потомством. Лишь когда зелёные волны наступающего лета захлестнут луга, коростели приступают к гнездованию. Выбрав ямку возле влажной луговой низинки, самка выстилает её толстым слоем сухой травы.

Закончив кладку, самка приступает к насиживанию. Она сидит так плотно на гнезде, что на неё можно случайно наступить. Но, к счастью, в это время мало кто бывает в /лугах. Насиживающую самку почти невозможно заметить, и первое время гнездо коростеля мало подвергается опасности. Но насиживание у коростелей продолжается долго - три недели, и часто еще не успеют вывестись птенцы, начинается пора сенокоса. Вот в это-то время люди, бывает, и губят коростелиные гнёзда. При этом нередко под косой гибнет и самка.

Если насиживание прошло благополучно, птенцы, как и подобает птенцам выводкового типа, долго не задерживаются в родном гнезде. Через несколько часов самка уводит их в травяные джунгли. А спустя несколько дней птенцы расстаются с матерью и приступают к самостоятельной жизни. Юркие, покрытые чёрным пухом, цыплята так ловко шныряют и прячутся среди травы, что заметить их очень труд^к Но и заметив, скорее примешь коростелёнка за шмыгнувшую мышь, чем за птицу.

Если бы летняя тропа привела нас не в луга, где мы наслаждались перекличкой коростелей и перепелиным боем, а на край зарастающего пруда или к тихой речной заводи, то, возможно, мы услышали бы голоса родственников коростеля - болотных курочек, которые ещё меньше знакомы нам. Бывает, вдруг у самой дороги из затопленной и поросшей рогозом и аиром канавы раздастся резкий свист: «фить-фить». Но сколько бы вы ни лазали, по колено в воде, вряд ли удастся увидеть свистуна-невидимку. Он замолкает при вашем приближении и вновь начинает кричать, едва отойдёте. Это погоныш. Если вам очень захочется на него посмотреть, приходите на рассвете на берег заросшего затона, где густые заросли пахучего аира и стрелолиста чередуются с участками тёмного вязкого ила. Коли у вас хватит выдержки посидеть тихо, то, едва ночная тьма начнет расступаться перед жидким рассветом, из болотных трав, ловко передвигаясь между стеблями, выйдет на открытое место небольшая тёмная птица. Чуть сгорбившись и подергивая кургузым приподнятым хвостом, она проворно начнёт бегать по затопленным листьям и вязкому илу. Длинные тонкие пальцы её зеленоватых лапок не дают вязнуть и проваливаться птице на плавающей ветоши. Чуть пошевельнётесь, погоныш бросится в крепи, но вскоре опять покажется. Иногда он подбегает к самым ногам наблюдателя. И тогда видно, как ловко хватает он со стеблей блестящих жучков-радужниц или другую мелкую живность.

Тут же можно увидеть, как из-за травяного островка выплывет на плёс матово-чёрная лысуха с белой бляшкой на лбу и с тихим хныканьем, чуть кланяясь, начнёт кружить по воде, что-то склёвывая с поверхности. Иногда удаётся увидеть и камышницу. Похожая на лысуху, она чуть меньше её и стройнее. Да клюв у камышницы не светлый, а красный. Эти птицы ещё более связаны с водой, чем коростели и погоныши. И гнёзда свои из сухих стеблей камыша они устраивают на кочках или небольших островках среди воды или около самого берега.

Если их не тревожить, они могут поселиться на пруду у самого дома, и тогда вы сможете наблюдать за их тихой скрытной жизнью изо дня в день. (По В. Гудкову.)

4. Пояснения к выполнению летних заданий по учебнику на с. 136-139.

Учитель выдаёт карту заданий каждому учащемуся, читает и комментирует вопросы.

Отметь в своём календаре-дневнике наблюдений:

1. Прилёт ласточек.
2. Цветение калужницы.
3. Появление первых листьев на берёзах.
4. Появление майских жуков.
5. Цветение нарциссов.
6. Посев льна, сахарной свёклы.
7. Начало цветения берёзы бородавчатой и тополя душистого.
8. Цветение тюльпанов.
9. Прилёт серых мухоловок.

10. Начало цветения абрикоса.
11. Начало цветения черемухи.
12. Начало цветения красной смородины и крыжовника.
13. Начало цветения бузины красной.
14. Первый крик иволги.
15. Посадка картофеля.
16. Цветение купальницы и ландыша майского.
17. Начало цветения вишни и чёрной смородины.
18. Цветение дуба летнего.
19. Начало цветения сирени.
20. Начало цветения яблони.
21. Цветение красного клевера.
22. Посев кукурузы.

5. Составление кроссворда с ключевым словом «Солнце».

6. Игра «Путаница».

Описание. Раскладывают на ровном месте несколько разных предметов: ветку ели, ветку сосны, еловую шишку и шишку от сосны, веточки с различными ягодами и сами ягоды, грибы, цветы.

Из числа учащихся выбирается (назначается) водящий.

Учитель предлагает водящему ученику посмотреть на все эти предметы и назвать их, затем водящий уходит, учитель перекладывает предметы: к ветке сосны - еловую шишку, к ёлке — сосновую, к зелени брусники - ягоду земляники, к берёзе - жёлудь и, наоборот, к ножке мухомора — шляпку подберёзовика и т. п. Водящий должен назвать ошибки и разложить всё по порядку: «распутать путаницу».

IV. Итог урока.    

1.Обобщение по теме.

Учитель. Проверим, наблюдательны ли вы. Ответьте на вопросы:

65537. Какой хищный зверь падок до малины?
65538. Что ест стрекоза?
65539. Какие звери летают?
65540. Что случается с пчелой после того, как она ужалит?
65541. Птенцы какой птицы не знают своей матери?
65542. Как узнать о приближении дождя, наблюдая муравейник?
65543. Эти приметы характеризуют явления природы одного из времён года. Какого? Послушайте и проверьте свои ответы.

Ученики читают стихотворение:

ЛЕТО

Если в небе ходят грозы, Если травы расцвели, Если рано утром росы Гнут былинки до земли, Если в рощах над калиной Вплоть до ночи гул пчелиный, Если солнышком согрета Вся вода в реке до дна, -Значит, это уже лето! Значит, кончилась весна!

Е. Трутнева

2. Выполнение задания: вспомните испишите названия летних цветов.

Учитель. Какие из них можно назвать «гордыми!? «грустными»? «весёлыми»? Нарисуйте любимый летний цветок.

Встречайте лето! Радуйтесь тёплым, солнечным денькам, звонкому птичьему гомону, вдыхайте аромат цветущих садов, наслаждайтесь счастливой порой - детством! Хорошего и здорового вам отдыха, ребята, интересных и полезных наблюдений и встреч с окружающим миром. Запасайтесь впрок витаминами - епщге больше фруктов, овощей, ягод, занимайтесь спортом, закаляйтесь, укрепляйте здоровье. Только не забывайте обо всех правилах разумного и безопасного поведения, где бы вы ни находились: дома, на природе, на водоемах, на улице. Буду ждать вас 1 сентября подросшими, загорелыми, сильными и умными.

Дети все вместе исполняют песню «Мир похож на цветной луг» (под фонограмму) на слова М. Пляцковского, музыку В. Шаинского.