КТП по окружающему миру 2 класс "Начальная школа 21 век"
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс) по теме

№

Дата

Тема урока

Тип урока

Цели урока

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Введение. Что тебя окружает

1

Что тебя окружает.

Вводный урок

Создание условий для уточнения понятий «объект природы», «живая - неживая приро­да».

Называние объектов «живой», «неживой» природы.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства).

Кто ты такой

2

Я, ты, он, она... Все мы люди...

Урок изучения нового мате­риала.

Создание условий для ознакомле­ния с понятием «физические ка­чества».

Рассказ о себе, со­ставление словесного портрета.

Освоение ребенком но­вого статуса как ученика и школьника.

Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности(репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

3

Наши помощники -органы чувств.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для уточнения представлений об органах чувств (слуха, зрения); познакомить с понятием «внеш­ние чувства (ощущения)».

Называние органов чувств (слух, зрение), понятие «внешние чувства (ощущения)».

Умение проводить на­блюдения, делать выво­ды. Стремление иметь достаточно высокий уро­вень учебной мотивации, самоконтроля и само­оценки.

Способность в связной логически целесооб­разной форме речи пе­редать результаты изу­чения объектов окру­жающего мира.

4

Что такое здоровье?

Урок-исследование

Создание условий для организации сравнения поня­тий «здоровье», «болезнь»; знакомство с прави­лами здорового образа жизни; составление режим дня.

Понимание и воспро­изведение нескольких правил здорового об­раза жизни; составле­ние режима дня. Сравнение понятий: «здоровье», «болезнь».

Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

Владение  рассуждени­ем, описанием, повест­вованием.

5

Режим дня.

Практическая

работа

«Составление ре­жима дня для буд­ней и выходных».

Урок-практикум.

Создание условий для знакомства с правилами орга­низации труда и отдыха.

Понимание и воспро­изведение правила организации труда и отдыха; правила по­садки при письме, чте­нии, во время слуша­ния. Понимание, что такое режим дня, и практическое выпол­нение его.

Способность успешно осуществлять взаимо­действие с участниками учебной деятельности.

Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классифи­кация, сериация, чтение).

6

Физическая культура.

Урок примене­ния знаний на практике.

Создание условий для знакомства с понятием «физи­ческая культура»; определение зна­чения физической культуры для здо­ровья человека.

Понимание значения понятие «физическая культура». Понимание роли физической культуры для здоро­вья человека.

Использование инфор­мации для решения учебных и практических задач. Стремление иметь достаточно высо­кий уровень учебной мо­тивации, самоконтроля и самооценки.

Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

7

Почему нужно пра­вильно питаться.

Урок-проект.

Создание условий для знакомства детей с правила­ми питания; объ­яснение понятия «рациональное питание (разум­ное питание)».

Понимание и воспро­изведение основных правил здорового пи­тания.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность. Использо­вание информации для решения учебных и прак­тических задач.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательств).

8

Здоровье и питание.

Урок-диалог.

Создание условий для углубленного знакомства детей с правилами пи­тания; закрепле­ние понятия «ра­циональное пита­ние (разумное питание)».

Понимание и воспро­изведение основных правил здорового пи­тания. Умение объяс­нить понятие «рацио­нальное питание (ра­зумное питание)».

Использование инфор­мации для решения учебных и практических задач. Способность ус­пешно осуществлять учебную деятельность.

Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности (репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

9

Умеешь ли ты есть?

Урок-проект.

Создание условий для знакомства детей с понятиями «гигиена и культу­ра питания».

Понимание и воспро­изведение основных правил здорового пи­тания. Осознание, что такое гигиена и куль­тура питания.

Использование инфор­мации для решения ' учебных и практических задач. Освоение правил индивидуальной безо­пасной жизни.

Способность в связной, логически целесооб­разной форме речи пе­редать результаты изу­чения объектов окру­жающего мира.

10

Почему нужно быть осторожным. Практическая ра­бота с натураль­ными объектами, гербариями, муля­жами (съедобные и ядовитые грибы).

Урок-практикум.

Создание условий для знакомства с правилами пове­дения во время болезни, прави­лами безопасного поведения.

Понимание и называ­ние некоторых мер предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в школе, на природе. Умение определять некоторые опасные предметы, объекты.

Освоение правил инди­видуальной безопасной жизни с учётом измене­ний среды обитания. Ис­пользование информа­ции для решения учеб­ных и практических задач.

Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

11

Здоровье и осто­рожность. Солнеч­ный удар. Практи­ческая работа

«Первая помощь при ожогах, поре­зах, ударах».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для знакомства с понятием «сол­нечный удар», с правилами пребы­вания на солнце.

Понимание, когда солнце друг, а когда недруг. Умение ока­зать первую помощь при ожогах, порезах, ударах.

Освоение правил инди­видуальной безопасной жизни с учетом измене­ний среды обитания. Ис­пользование информа­ции для решения учеб­ных и практических задач.

Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классифи­кация, сериация, чтение).

12

Можно ли изме­нить себя.

Урок-исследование.

Создание условий для обсуждения проблемы «Можно ли изменить се­бя?»; показать на примерах из ху­дожественных произведений и жизненных очер­ков, историй, как выносливость, воля помогали людям преодо­левать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа.

Понимание, как вы­носливость, воля по­могали людям пре­одолевать недуги, из­менять образ жизни и состояние своего на­рода. Умение состав­лять небольшой рас­сказ по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Готовность и способность к самораз­витию и самообучению.

Владение рассуждени­ем, описанием, повест­вованием.

Кто живет рядом с тобой

13

Что такое семья? Практическая ра­бота «Составле­ние семейного «древа».

Урок вхожде­ния в новую тему.

Создание условий для знакомства с понятиями: «по­коление», «домо­чадцы», «старшее поколение», «младшее поко­ление».

Осознание понятий «поколение», «домо­чадцы», «старшее по­коление», «младшее поколение». Умение составить рассказ о своей семье.

Воспитание любви к своей семье.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства и др.).

14

Труд в семье. Как семья отдыхает?

Урок-проект.

Создание условий для знакомства с понятиями: «по­мощь», «обязан­ность»; объяснить их различие. По­знакомить с поня­тием «традиции».

Понимание понятий «помощь», «обязан­ность», их различия. Осознание понятия «традиции». Умение составить рассказ об отдыхе своей семьи.

Использование инфор­мации для решения учебных и практических задач. Воспитание люб­ви к своей семье.

Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности(репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

15

Проверочная работа.

Контрольный урок.

Проверка качест­ва усвоения про­граммного мате­риала и достиже­ния планируемых результатов.

Достижение необходи­мых результатов обуче­ния по программе.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности(репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

16

Твои друзья -взрослые и дети.

Урок-праздник.

Создание условий для знакомства с понятием «прави­ло», с видами правил, с основ­ными правилами поведения.

Знание понятие «пра­вило», виды правил, основные правила по­ведения.

Воспитание гуманного отношения к людям. Ис­пользование информации для решения учебных и практических задач.

Владение  рассуждени­ем, описанием, повест­вованием.

17

Твои друзья -взрослые и дети.

Урок-театрализация.

Создание условий для объяснения понятий «вежли­вый», «приветли­вый», «внима­тельный»; со­ставление рас­сказов по сюжетным картинкам и инсценировка си­туации по прави­лам поведения в различных об­стоятельствах.

Знание понятия: «веж­ливый», «приветли­вый», «вниматель­ный». Умение состав­лять небольшой рас­сказ по теме.

Принятие норм нравст­венного поведения в природе. Умение состав­лять рассказы по сюжет­ным картинкам и инсцени­ровать ситуации по прави­лам поведения в различ­ных обстоятельствах.

Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст-. руирование, рассужде­ние, описание и др.).

18

О правилах поведения.

Урок-проект.

Создание условий для знакомства с правилами пове­дения в театре, музее, цирке, на улице, в подъез­де, дома, на ле­стнице.

Знание правила пове­дения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

Использование инфор­мации для решения учебных и практических задач. Принятие норм нравственного поведе­ния в обществе. Воспи­тание толерантности к людям, независимо от возраста, национально­сти, вероисповедания.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства и др.).

19

О дружбе.

Урок-диалог.

Создание условий для организации обсуждения, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты дружить.

Понимать, кто такой друг, что такое друж­ба. Умение подобрать пословицу и поговорку о дружбе.

Принятие норм правиль­ного взаимодействия со взрослыми и сверстни­ками.

Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности(репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

20

О дружбе. Настроение.

Урок-практикум.

Создание условий для знакомства с понятиями: «ми­мика», «жесты»; составление па­мятки «Законы дружбы».

Понимание понятий: «мимика», «жесты». Узнавание настроения друг друга по мимике.

Принятие норм правиль­ного взаимодействия со взрослыми и сверстни­ками.

Способность в связной, логически целесооб­разной форме речи пе­редать результаты изу­чения объектов окру­жающего мира.

Россия — твоя Родина

21

Родина - что это значит?

Урок-исследование.

Подведение к осознанию поня­тия «Родина»; раскрытие неко­торых возможные формы проявле­ния любви к Родине.

Понимание, что такое Родина. Составление небольшого рассказа по теме.

Формирование социаль­ной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

Владение рассуждени­ем, описанием, повест­вованием.

22

Родной край -частица Родины.

Урок погруже­ния в тему.

Создание условий для знакомства с историческими местами и памят­никами родного города; формиро­вать интерес к тем местам, где проходит детство.

Знание некоторых ис­торических мест и па­мятников родного го­рода. Соотнесение информации с имею­щимися знаниями.

Формирование основ российской гражданской идентичности.

Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классифи­кация, сериация, чтение).

23

Из истории нашей Родины. Экскур­сия в историче­ский музей.

Урок-экскурсия.

Создание условий для знакомства с предками рус­ских людей -древними славя­нами, с их обра­зом жизни, с пер­выми русскими князьями.

Понимание, что пред­ками русских людей были славяне. Осоз­нание некоторых осо­бенностей образа жиз­ни древних славян. Понимание, кто такие первые русские кня­зья. Поиск информа­ции, оценивание ее.

Формирование понима­ния особой роли много­национальной России в объединении народов.

Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

24

Из истории нашей Родины. Вирту­альная экскурсия

в художественный музей.

Урок-путешествие.

Создание условий для знакомства с занятиями древ­них славян, срав­нить труд в горо­де и в деревне.

Называние основных занятий древних сла­вян. Сравнение, соот­несение информации с имеющимися знаниями.

Формирование понима­ния особой роли много­национальной России в развитии общемировой культуры.

Понимание особой роли России в мировой истории.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства и др.).

25

Зачем человек трудится?

Урок-исследование.

Формирование у школьников от­ветственное от­ношение к важ­ному общество­ведческому поня­тию: труд - осно­ва жизни.

Понимание значения труда. Составление небольшого рассказа по теме.

Понимание роли челове­ка в обществе.

Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности(репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

26

Хлеб - главное богатство России. Виртуальная экс­курсия в места сельскохозяйст­венного труда.

Урок-игра.

Создание условий для раскрытия значения хлеба, важности труда земледельца.

Понимание значения хлеба в жизни челове­ка; важности труда земледельца. Состав­ление небольшого рассказа по теме.

Воспитание уважитель­ного отношения к своей стране.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию.

Способность в связной, логически целесооб­разной форме речи пе­редать результаты изу­чения объектов окру­жающего мира.

27

Как работают в пекарне (на хлебо­заводе). Экскурсия на предприятие.

Урок-экскурсия.

Создание условий для знакомства с профессиями лю­дей, работающих на хлебозаводе; с последовательно­стью производства хлеба; с машина­ми, помогающими производить хлеб.

Называние профессий людей, работающих на хлебозаводе; зна­ние последователь­ности производства хлеба; машин, помо­гающих производить хлеб. Составление небольшого рассказа по теме.

Воспитание уважитель­ного отношения к своей стране.

Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями.

Владение рассуждени­ем, описанием, повест­вованием.

28

Все профессии важны. Виртуаль­ная экскурсия в учреждение быта.

Урок закреп­ления и систе­матизации знаний.

Обобщение зна­ний о значении труда в жизни че­ловека.

Осознание значения труда в жизни челове­ка. Умение составлять небольшой рассказ по теме.

Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, веро­исповедания.

Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классифи­кация, сериация, чтение).

29

О труде фермера и экономиста, программиста.

Урок-диалог.

Создание условий для знакомства с профессиями фермера, экономи­ста, программиста; выяснить, какие знания необходи­мы людям этих профессий, для чего они нужны.

Понимание, для чего нужны разные про­фессии, какие качест­ва необходимы людям этих профессий.  Умение называть не­сколько профессий.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, веро­исповедания.

Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

30

Города России. Москва. Экскур­сия в краеведче­ский музей.

Урок-экскурсия.

Создание условий для знакомства с историей станов­ления Москвы, с основателем Мо­сквы - Юрием Долгоруким.

Понимание и воспро­изведение некоторых фактов из истории ста­новления Москвы. Со­ставление небольшого рассказа об основате­ле Москвы - Юрии Долгоруком.

Понимание особой роли России в мировой исто­рии. Воспитание чувства гордости за националь­ные достижения. Умение сотрудничать в совмест­ном решении проблемы, искать информацию.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства и др.).

31

Древние города России.

Урок-проект.

Создание условий для знакомства с историей возник­новения Влади­мира и Великого Новгорода.

Понимание и воспро­изведение некоторых фактов из истории возникновения Вла­димира и Великого Новгорода. Составление небольшого рас­сказа по теме.

Формирование понима­ния особой роли много­национальной России в развитии общемировой культуры.

Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности(репро­дуктивной, поисковой, исследовательской,

32

Мы - граждане России. Народы России.

Виртуальная экс­курсия в музей народов России.

Урок-исследование.

Создание условий для знакомства с понятиями: «Кон­ституция», «права граждан», «права детей»,с назва­нием нашей стра­ны - Российская Федерация. Соз­дание условий для знакомства с разными нацио­нальностями лю­дей, живущих в России.

Осознание понятия: «Конституция», «права граждан», «права де­тей», название нашей страны - Российская Федерация. Знание несколько националь­ностей россиян. Со­ставление небольшого рассказа по теме.

Формирование основ российской гражданской идентичности. Формиро­вание понимания особой роли многонациональной России в современном мире. Умение сотрудни­чать в совместном ре­шении проблемы, искать информацию.

Способность в связной, логически целесооб­разной форме речи пе­редать результаты изу­чения объектов окру­жающего мира.

33

Проверочная работа.

Контрольный урок.

Проверка качест­ва усвоения про­граммного мате­риала и достиже­ния планируемых результатов.

Достижение заплани­рованных результатов обучения.

Способность успешно  осуществлять учебную деятельность.

Способность в связной, логически целесооб­разной форме речи пе­редать результаты изу­чения объектов окру­жающего мира.

Мы — жители Земли

34

Солнечная система.

Урок вхожде­ния в новую тему.

Создание условий для знакомства с понятием «Сол­нечная система», с отличием Земли от других планет.

Понимание понятия «Солнечная система». Умение назвать не­сколько признаков от­личия Земли от других планет.

Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

35

Земля - планета Солнечной системы.

Урок-исследование

Создание условий для знакомства с планетами Сол­нечной системы, с условиями жизни на Земле.

Воспроизведение. Названий планет Сол­нечной системы, усло­вий жизни на Земле. Составление неболь­шого рассказа по теме.

Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства).

36

Глобус - модель Земли.

Практическая ра­бота с глобусом. Формирование представления детей о глобусе как о модели Зем­ли, расширить знания о формах земной поверхно­сти - морях, суше.

Осознание, что глобус является моделью Земли.

Умение находить не­сколько географиче­ских объектов на гло­бусе.

Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства и др.).

37

Царства живой

природы.

Бактерии.

Создание условий для системати­зации знаний де­тей о царствах природы. Созда­ние условий для формирования первоначальных представлений о бактериях.

Понимание, что в при­роде есть большие разделы - царства. Умение называть не­которые из царств природы.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимание ценности любой жизни.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства и др.).

38

Грибы.

Создание условий для системати­зации знаний де­тей о царствах природы. Созда­вать условия для формирования первоначальных представлений о грибах.

Понимание, как устро­ен гриб. Умение назы­вать несколько съе­добных и несъедоб­ных грибов.

Умение сотрудничать в группе, в паре.

Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование,конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

39

Жизнь животных. Какие животные живут на Земле.

Урок-диалог.

Создание условий для знакомства с царствами живой природы; уточ­нить знания об основных качест­вах животных.

Называние царств жи­вой природы. Состав­ление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности (репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

40

Как животные вос­принимают мир.

Урок-проект.

Создание условий для системати­зации знаний де­тей о животных леса, об их обра­зе жизни.

Называние и узнава­ние животных, с кото­рыми можно встре­титься в лесу. Состав­ление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимание ценности любой жизни.

Способность в связной, логически целесооб­разной форме речи пе­редать результаты изу­чения объектов окру­жающего мира.

41

Как животные защищаются, питаются, строят жилища.

Урок-квест.

Создание условий для знакомства с питанием и жиз­ненными усло­виями животных.

Знание, как питаются, живут и защищаются животные. Составле­ние небольшого рас­сказа по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимание ценности любой жизни.

Владение рассуждени­ем, описанием, повест­вованием.

42

Как животные воспитывают потомство.

Урок-проект.

Создание условий для знакомства с особенностями воспитания жи­вотными своих детенышей и играми с потомством.

Понимание, как неко­торые животные вос­питывают своих детё­нышей.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимание ценности любой жизни.

Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классифи­кация, сериация, чтение).

43

Жизнь растений. Какие бывают растения. Практическая ра­бота с натураль­ными объектами, гербариями, муля­жами (редкие рас­тения нашей мест­ности).

Урок изучения

нового

материала.

Создание условий для знакомства с разнообразием растений: водо­росли, хвойные, лишайники, цвет­ковые.

Осознание разнообра­зия растительного мира.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимание ценности любой жизни,

Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

44

Органы растения и их значение для его жизни. Прак­тическая работа с гербариями (части растений).

Урок-исследование.

Создание условий для знакомства с частями растения (листья, корень, стебель, цветы, плоды).

Называние частей растения. Составле­ние небольшого рас­сказа по теме.

Умение сотрудничать в группе, в паре.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства).

45

Что такое лес? Экскурсия.

Урок-экскурсия

Обобщение зна­ний учащихся о растениях, о лесе как многоэтажном доме.

Составление неболь­шого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в группе, в паре. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности(репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

46

Как развиваются растения.

Урок примене­ния знаний на практике.

Организация практической ра­боты по выращи­ванию растения из семян, наблю­дение за их рос­том и развитием.

Практические умения выращивать растения из семян, наблюдать за их ростом и разви­тием.

Умение сотрудничать в группе, в паре. Понима­ние ценности любой жизни.

Способность в связной, логически целесооб­разной форме речи пе­редать результаты изу­чения объектов окру­жающего мира.

47

Деревья леса.

Урок-исследование.

Организация знакомства с «паспортом» де­рева и его осо­бенностями.

Понимание, что такое «паспорт» дерева.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимание ценности любой жизни.

Владение рассуждени­ем, описанием, повест­вованием.

48

Кустарники леса.

Урок-наблюдение.

Создание усло­вий для форми­рования пред­ставлений о вто­ром ярусе леса (кустарниках).

Осознание того, что второй ярус леса - кустарники. Составле­ние небольшого рас­сказа по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимание ценности любой жизни.

Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классифи­кация, сериация, чтение).

49

Травянистые рас­тения. Практиче­ская работа с на­туральными объ­ектами, гербария­ми, муляжами.

Урок примене­ния знаний на практике.

Обобщение зна­ний детей о рас­тениях, о лесе как многоэтажном доме.

Понимание, что такое травянистые растения.

Умение сотрудничать в группе, в паре. Понима­ние ценности любой жизни.

Владение методами представления полученной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание ).

50

Лесная аптека. Практическая ра­бота с натураль­ными объектами, гербариями, муля­жами (растения леса).

Урок-игра.

Организация зна­комства с неко­торыми лекарст­венными расте­ниями, ядовиты­ми и съедобными грибами.

Называние некоторых лекарственных расте­ний и съедобных гри­бов.

Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства).

51

Звери леса.

Урок-загадка.

Создание условий для знакомства учеников с хищ­ными животными леса и их повад­ками.

Воспроизведение на­званий некоторых хищных животных и знание некоторых их повадок. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности (репродук­тивной, поисковой, ис­следовательской, твор­ческой), понимание спе­цифики каждой из них.

52

Проверочная работа.

Контрольный урок.

Оценить резуль­таты освоения программы.

Достижение необхо­димых результатов освоения программы.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

53

Птицы - лесные жители. Ужи - оби­татели леса.

Урок-вопрос.

Создание условий для знакомства детей с лесными птицами, с голо­сами лесных птиц, с особенно­стями их поведе­ния. Познакомить детей с много­численным се­мейством пре­смыкающихся, их особенностями внешнего вида и повадками.

Воспроизведение на­званий нескольких лесных птиц, их голо­сов, некоторых осо­бенностей поведения. Составление неболь­шого рассказа по те­ме.

Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Способность в связной, логически целесообраз­ной форме речи пере­дать результаты изуче­ния объектов окружаю­щего мира. Владение рассуждением, описани­ем, повествованием.

54

Насекомые леса.

Урок-исследование.

Создание условий для знакомства с насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.

Называние и узнава­ние нескольких насе­комых, особенности внешнего вида, повад­ки. Составление не­большого рассказа по теме.

Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание).

55

Мы пришли в лес. Экскурсия.

Урок-экскурсия.

Создание условий для знакомства с правилами пове­дения в лесу

Понимание и воспро­изведение нескольких правил поведения в лесу.

Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства).

56

Путешествие капельки.

Урок-сказка.

Создание условий для знакомства с состояниями во­ды (жидкое, твёр­дое, газообраз­ное), круговоро­том воды в при­роде.

Осознание и понима­ние, что в природе существуют три со­стояния воды (жидкое, твёрдое, газообраз­ное). Понимание, что такое круговорот воды в природе.

Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Понима­ние ценности любой жизни.

Владение способами организации, планирова­ния различных видов деятельности(репродук­тивной, поисковой, ис­следовательской, твор­ческой), понимание спе­цифики каждой из них.

57

Свойства воды.

Урок-исследование.

Создание условий для знакомства детей со свойст­вами воды, с раз­личным её со­стоянием.

Понимание и воспро­изведение свойств воды, различные её состояния.

Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

Способность в связной, логически целесооб­разной форме речи пе­редавать результаты изучения объектов ок­ружающего мира.

58

Рыбы - обитатели водоёмов.

Урок-проект.

Создание условий для знакомства с обитателями во­доёмов (рыбы), с образом их жизни.

Узнавание и называ­ние нескольких обита­телей водоёмов (ры­бы), знание некоторых особенностей их об­раза жизни.

Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями.

Владение рассуждени­ем, описанием, повест­вованием.

59

Пресный водоём. Обитатели пре­сных водоёмов. Экскурсия на водоем.

Урок-экскурсия.

Создание условий для знакомства с животным миром пресных водо­емов, с особенно­стями питания и обитания живот­ных.

Узнавание и называ­ние нескольких обита­телей пресных водо­ёмов, знание некото­рых особенностей их образа жизни, Приспо­собления к водной среде обитания. Уме­ние называть несколь­ких представителей животного и расти­тельного мира пресно­го водоема.

Понимание ценности любой жизни.

Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классифи­кация, сериация, чтение).

60

Болото - естест­венный водоём. Практическая ра­бота с натураль­ными объектами, гербариями, муля­жами (растения водоема).

Урок-исследование.

Создание условий для знакомства с животным и рас­тительным миром, болот.

Узнавание и называ­ние нескольких обита­телей болота, знание некоторых особенно­стей их образа жизни, приспособления к сре­де обитания. Умение называть нескольких представителей жи­вотного и раститель­ного мира болот.

Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

61

Растения и живот­ные луга. Вирту­альная экскурсия на луг.

Практическая ра­бота с натураль­ными объектами, гербариями, муля­жами (растения луга).

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для знакомства с растительным миром луга, с осо­бенностями жизни луга.

Узнавание и называ­ние нескольких обита­телей луга, знание некоторых особенно­стей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Уме­ние называть несколь­ких представителей животного и расти­тельного мира луга.

Умение искать нужную информацию. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства и др.).

62

Растения и живот­ные луга. Вирту­альная экскурсия на поле.

Практическая ра­бота с натураль­ными объектами, гербариями, муля­жами (растения поля).

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для знакомства с растительным миром поля, с осо­бенностями жизни поля.

Узнавание и называ­ние нескольких обита­телей поля, знание некоторых особенно­стей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Уме­ние называть несколь­ких представителей животного и расти­тельного мира поля.

Умение искать нужную информацию. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства).

63

Растения и живот­ные сада. Вирту­альная экскурсия в сад.

Практическая ра­бота с натураль­ными объектами, гербариями, муля­жами (растения сада).

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для знакомства с растительным миром сада, с осо­бенностями жизни сада.

Узнавание и называ­ние нескольких обита­телей сада, знание некоторых особенно­стей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Уме­ние называть несколь­ких представителей животного и расти­тельного мира сада.

Умение искать нужную информацию. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства).

64

Будем беречь природу.

Урок – защита проектов.

Создание условий для знакомства с представителями Красной книги.

Узнавание и называ­ние нескольких представителей Красной книги. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение искать нужную информацию. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.

65

Проверочная работа.

Контрольный урок.

Проверка качест­ва усвоения про­граммного мате­риала и достиже­ния планируемых результатов.

Достижение необхо­димого результата обучения по програм­ме во втором классе.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Владение способами получения, анализа и обработки информации.

66

Будем беречь на­шу Землю.

Урок-праздник.

Создание условий для обобщения и систематизации знаний учащихся по окружающему миру.

Закрепление достиг­нутого результата обу­чения по программе во втором классе.

Формирование     основ экологической культуры.

Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).