Главные вкладки

    Программа по окружающему миру УМК "Школа России" автор А.А. Плешаков «Окружающий мир 1- 4 класс»
    рабочая программа по окружающему миру на тему

    Насырова Лилия Нургалеевна

    Программа по окружающему миру создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по окружающему миру и авторской программы «Окружающий мир» А.А.Плешакова, рекомендованной Министерством образования РФ.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon programma_po_okr._miru.doc763 КБ

    Предварительный просмотр:

                                           

    Окружающий мир

    Пояснительная   записка

    Программа по окружающему миру создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по окружающему миру и авторской программы «Окружающий мир» А.А.Плешакова, рекомендованной Министерством образования РФ.

    Интегрированный краеведческий курс «Мы – дети природы» является неотъемлемой составляющей образовательного компонента «Окружающий мир», представлен предметом «Краеведение» в Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Ханты – Мансийского автономного округа.

    Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

    — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

    — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

    Основными задачами реализации содержания курса являются:

    1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

    2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

    3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

    4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

    Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

    Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

    Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

    Общая характеристика курса

    Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

    1) идея многообразия мира;

    2) идея целостности мира;

    3) идея уважения к миру.

    Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

    Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

    Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

    В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

    В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

    Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

    Ценностные ориентиры содержания курса

    • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

    • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

    • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

    • Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

    • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

    • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

    • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

    • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

    • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

                                                         Место курса в учебном плане

    На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс —66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

    Планируемые результаты изучения курса.

    Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

    1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

    2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

    Регулятивные универсальные учебные действия:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 

    Познавательные универсальные учебные действия:

    1) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    2) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

    3) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

    4) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    5) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; 

    6) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    7) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

    Коммуникативные универсальные учебные действия:

    1) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    2) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты: 

    понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

    1) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

    2) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

    3) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

    4) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;

    5) усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (доступных для осознания младшими школьниками);

    6) сформированность умений наблюдать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающий людей, в открытом информационном пространстве) явления  окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;

    7) понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

    9) сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема, Интернет);

    10) сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных носителях), в Интернете для выполнения учебного задания или для практических целей;

    11) способность использовать готовые модели (глобус, карту, план, план-карту, схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;

    12) способность использовать готовые модели и другие источники информации (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и применения необходимой информации в быту;

    13) умение составлять список используемой литературы и Интернет-адресов;

    14) способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника, взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнера другой точки зрения, в том числе не совпадающей с его собственной точкой зрения;

    15) способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания школьного клуба «Мы и окружающий мир»).

                                                                   

     Темы учебного курса.  Окружающий мир (270 ч)

    1 КЛАСС

    Название темы

    Кол-во часов

    Примерная

    программа

    Рабочая

    программа

    1

    Вводный урок

    1

    1

    2

    «Что и кто?»

    20

    20

    3

    «Как, откуда и куда?»

    12

    12

    4

    «Где и когда?»

    11

    11

    5

    «Почему и зачем?»

    22

    22

    всего

    66

    66


    2 КЛАСС

    Название темы

    Кол-во часов

    Примерная

    программа

    Рабочая

    программа

    1

    «Где мы живём?»

    4

    4

    2

    «Природа»

    20

    20

    3

    «Жизнь города и села»

    10

    10

    4

    «Здоровье и безопасность»

    9

    9

    5

    «Общение»

    7

    7

    6

    «Путешествия»

    18

    18

    всего

    68

    68

    3 КЛАСС

    Название темы

    Кол-во часов

    Примерная

    программа

    Рабочая

    программа

    1

    «Как устроен мир»

    6

    6

    2

    «Эта удивительная природа»

    18

    18

    3

    «Мы и наше здоровье»

    10

    10

    4

    «Наша безопасность»

    7

    7

    5

    «Чему учит экономика»

    12

    12

    6

    «Путешествия по городам и странам»

    15

    15

    Всего

    68

    68

    4 КЛАСС

    Название темы

    Кол-во часов

    Примерная

    программа

    Рабочая

    программа

    1

    «Земля и человечество»

    9

    9

    2

    «Природа России»

    10

    10

    3

    «Родной край-часть большой страны»

    15

    15

    4

    «Страницы Всемирной истории»

    5

    5

    5

    «Страницы истории России»

    20

    20

    6

    «Современная Россия»

    9

    9

    всего

    68

    68

    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА, ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

    1 КЛАСС (66 ч)

    Человек и природа (46 ч)

    Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая (на примерах различения объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа). Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха; ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки живой природы (например, живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

    Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды (жидкое и твердое — лед, снежинки) на основе наблюдений и опытных исследований.

    Растения — часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Части растений: стебель, корень, лист, цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян на основе наблюдений (по выбору учителя). Способы распространения растений. Лекарственные растения. Распознавание растений своего края (по листьям, плодам, кронам и др.) на основе наблюдений.

    Животные как часть живой природы. Разнообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние животные.

    Примеры явлений природы. Смена времен года.

    Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме.

    Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы (низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время года. Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры.

    Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц). Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной (забота птиц о будущем потомстве).

    Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день, тепло, цветение растений, потомство у животных). Летний отдых.

    Человек и общество (15 ч)

    Ознакомление с условными обозначениями учебника и их использование при работе с учебником.

    Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в компьютерном классе, на уроке, на перемене, в столовой. Правильная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы. Спортивная форма и сменная обувь.

    Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России». Примеры животных из Красной книги России (изображение животных из Красной книги на юбилейных монетах России). Разработка экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке.

    Труд людей в осенний период года.

    Наша Родина — Россия. Иллюстрация территории и границ России. Россия — многонациональная страна. Москва — столица России. Достопримечательности столицы — Красная площадь, Кремль, метро. Знакомство с государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

    Правила безопасного поведения (5 ч)

    Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода проезжей части улицы. Правила безопасного поведения на улице.

    Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег несъедобен).

    Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов (не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы).

    Правила поведения при сборе лекарственных трав.

    Первая помощь при укусе насекомыми (пчёлы, осы).

    Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

    «Окружающий мир» к концу 1-го года обучения

    В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся

    научатся:

    •  сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

    •  различать предметы и выделять их признаки;

    • проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;

    •  объяснять, как с. помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;

    • сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;

    •  называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

    • проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен года;

    •   называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;

    •   описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);

    •   наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;

    •   приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;

    •   приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);

    •   проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    •   различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;

    •   называть органы чувств человека и их основные функции;

    •   называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;

    •  проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков* предметов;

    •   оказывать помощь птицам в зимнее время года.

    В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся

    научатся:

    •   проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе;

    •   различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

    •   оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;

    •   называть имя своего города (села, поселка) и название своей улицы;

    •   называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

    •   узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;

    •   выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    •   выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах;

    •   подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;

    •   называть имя своего края, города (села, поселка), название своей школы, адрес школы;

    •   называть столицу России, рассказывать о ее достопримечательностях;

    •   узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;

    •  рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного края.

    В результате изучения раздела

    «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

    • называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;

    •  использовать мобильный телефон для связи с родителями;

    •  выполнять правила перехода проезжей части улицы;

    •  называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;

    •  называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);

    •   приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

    •   рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    •   называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;

    •   использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;

    •   соблюдать правила перехода проезжей части улицы;

    •   соблюдать правила безопасного поведения на улице;

    •  соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);

    •   соблюдать правила сбора лекарственных растений;

    •   оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.

    2 класс (68 ч)

    Человек и природа (40 ч)

    Звезды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля — планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус — модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

    Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

    Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

    Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

    Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.

    Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.

    Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.

    Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

    Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.

    Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Бережное отношение человека к природе. Животные родного края, название, их краткая характеристика на основе наблюдений.

    Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водоемы. Материки.

    Человек и общество (24 ч)

    Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.

    Семья — самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).

    Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

    Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественно полезный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

    Человек — член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

    Родной край — частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.

    Наша Родина — Россия. Конституция России — основной закон страны. Важнейшие права граждан России — право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.

    Государственные   символы   России   (Государственный   герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

    Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).

    Правила безопасного поведения (4 ч)

    Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Чистота — залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний; правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

    Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода, Переход железной дороги.

    Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставленные вещи). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.

    Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения

    В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся

    научатся:

    •  характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;

    • обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца — источника тепла и света — на смену времен года, растительный и животный мир);

    • объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;

    •  демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;

    •  сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;

    • группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые - рыбы-птицы – земноводные – пресмыкающиеся - млекопитающие (животные);

    • сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;

    •   называть признаки, отличающие домашних животных от диких;

    •   характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;

    •   группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные - дикорастущие растения, однолетние - двухлетние - многолетние растения; цветковые- хвойные - папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;

    •   характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;

    •  ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

    •  наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;

    • на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;

    •   выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);

    • использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации;

    •  обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;

    • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

    • понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);

    • находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    •   извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

    •  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

    •  соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);

    • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

    • выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

    В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся

    научатся:

    •   оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;

    •   называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;

    •   различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);

    •   ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День города, села, поселка)

    •   описывать достопримечательности Московского Кремля;

    • использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);

    • работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Кремля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции России).

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    •  различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;

    • проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;

    • использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);

    • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;

    •   оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.

    В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

    •  понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;

    • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;

    • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;

    • работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

    •  соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;

    •  выполнять правила безопасного поведения в природе.

    3 КЛАСС (68 Ч)

    Человек и природа (52 ч)

    Мир глазами эколога.

    Вещества, тела, частицы. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы) — человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др.). Искусственные тела предметы. Молекулы и атомы — мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

    Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль, природный газ и др. Твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды — твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Вода — растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

    Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

    Кругооборот воды в природе.

    Воздух — это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

    Погода и ее составляющие: движение воздуха — ветер, температура воздуха, туман, облака {форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определяющие направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

    Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

    Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.

    Разнообразие растений, питание растений, размножение и развитие растений, охрана растений.

    Разнообразие животных, цепи питания, размножение и развитие животных,  охрана животных.

    В царстве грибов, съедобные и несъедобные грибы, части гриба.

    Великий круговорот жизни.

     Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

    Для чего нужна экономика, 3 кита.

    Растениеводство. Животноводство.

    Что такое деньги? Государственный и семейный бюджет. Экономика и экология.

    Человек и общество (12 ч)

    Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

    Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

    Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России.

    Что такое деньги? Государственный и семейный бюджет. Экономика и экология.

    Путешествие по городам и странам. Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль) — весна (март, апрель, май) — лето (июнь, июль, август) — осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век — отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век — деревянный, XIV век — белокаменный, XV век — из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

    Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей основателей городов (Ярослав Мудрый Ярославль, Юрий Долгорукий —Кострома, Переславль-Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI XVII вв., Троице-Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде — XIV в.; музей «Ботик» в Переславле-Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме — XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире - XII в.).

    Правила безопасного поведения (4 ч)

    Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.

    Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.

    Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде (учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).

    Быстрая помощь человеку, на котором тлеет (загорелась) одежда. Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок.   Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).

    Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.

    Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения

    В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся

    научатся:

    •   приводить примеры веществ;

    •   сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

    • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;

    •  исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;

    •  извлекать по заданию учителя необходимую информацию из. учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

    •   сравнивать свойства воды и воздуха;

    •   следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

    •   характеризовать кругооборот воды в природе;

    •   исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;

    •   характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);

    •  обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;

    •   извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

    •  исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;

    • различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);

    • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

    • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

    •  фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);

    •   опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;

    •   обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

    • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;

    •   называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;

    •  называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

    •   понимать необходимость соблюдения правил безопасности в походах в лес, в поле, на луг;

    • использовать готовые модели (глобус, карта, план, планкарта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

    • использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, Интернет-адреса для поиска необходимой информации.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    •  самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;

    • извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;

    •   осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);

    •   обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

    • называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);

    •   характеризовать основные функции систем органов человека;

    •   измерять температуру тела, вес и рост человека;

    • понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

    • извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

    •   характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях;

    •  пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);

    •  выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

    В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

    •   описывать достопримечательности Московского Кремля;

    •   находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;

    •   описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;

    •   извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

    • находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    •  соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей;

    •  проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;

    •   использовать дополнительные источники информации (словари учебников и Интернет-адреса).

    В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

    обучающиеся научатся:

    • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во .время купания, при переправе через водные

    пространства;

    •  понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;

    • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;

    • соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

    •  соблюдать правила безопасного поведения в гололед;

    •  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

    4 класс (68 ч)

    Человек и природа (40 ч)

    Общие представления о Вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (названия, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Пояса земли. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России.

    Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

    Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).

    Родной край — часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края.

    Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.

    Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек — защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер-шмели—мыши—кошки). Природные сообщества родного края (два-три примера). Посильное участие в охране природы родного края.

    Человек и общество (24 ч)

    Наша родина — Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, область, город федерального значения — Москва или Санкт-Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.

    Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль) — весна (март, апрель, май) — лето (июнь, июль, август) — осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век — отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век — деревянный, XIV век — белокаменный, XV век — из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

    Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык — государственный язык Российской Федерации. Родной край — часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико-административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.

    Россия на карте. Границы России. Названия государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).

    Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.

    Терроризм — международная опасность (США, г. Нью-Йорк, 11 сентября 2001 г.; Россия, г. Беслан, 3 сентября, 2004 г.).

    История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины быта и труда, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX—XI вв.). Крещение Руси (988 г.). Первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI—XII вв.), основание г. Ярославля (988-1010 гг.). Объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович — Красное Солнышко (960—1015 гг.), Ярослав Владимирович — Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221—1263 гг.). Московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е -1157 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.).

    Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена — времена многобожия (вера в силы природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог — Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах — духовная власть и сила), иудеи (Бог — Всевышний как духовная власть и сила), буддисты (Будда — духовная связь всех проявлений жизни).

    Сохранение традиционной обрядовости (вера в приметы). Современные сезонные праздники — дань традициям, историческое и культурное наследие каждого народа.

    Москва как летопись истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября — День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва» ('память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая — День Победы — память страны о героях Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.); памятник Юрию Гагарину — первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов (12 апреля — День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

    Правила безопасного поведения (4 ч)

    Соблюдение правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).

    Соблюдение правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.

    Соблюдение правил безопасного поведения во время приема пищи.

    Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).

    Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 4-го года обучения

    В результате изучения раздела «Человек и природа» выпускник научится:

    •  находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;

    •  читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);

    • использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;

    • находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу);

    • понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);

    •   описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;

    •   понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;

    • называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);

    •   характеризовать основные функции систем органов человека;

    •   измерять температуру тела, вес и рост человека;

    •  понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

    • извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

    •   характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);

    • использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

    •   выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности.

    В результате изучения раздела «Человек и общество» выпускник научится:

    • рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из Интернета и иллюстративных источников о государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);

    • самостоятельно работать с текстом; иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы;

    • обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства — Президент Российской Федерации;

    • готовить небольшие сообщения о Конституции — Основном законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);

    •   находить на политико-административной карте России местоположение своего края;

    * • работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией;

    • пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;

    • называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;

    •   определять последовательность исторических событий на ленте времени;

    • находить на ленте времени такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;

    •  рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу ПК. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину — первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов; фонтан «Дружба народов»);

    • обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);

    •   рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.

    Выпускник получит возможность:

    • составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;

    •   научиться определять часовой пояс своего края;

    •  находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;

    • собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры родного края).

    В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» выпускник научится:

    •   понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);

    •  понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

    •  понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

    • понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива; соприкосновение с животными и т.д.);

    •  соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

    •  соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

    • заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.

    Система оценки планируемых результатов.

    Критерии оценки.

    В соответствии с требованиями Стандарта при оценке итоговых результатов освоения программы по окружающему миру должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Стандарта необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы являются:

    - комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования;

    - использование планируемых результатов освоения в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

    - оценка динамики образовательных достижений учащихся;

    - сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

    - использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

    - использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки. Как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

    В 1 классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах – на содержательно – оценочной основе. При использовании безотметочной системы нельзя оценивать  личные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

    Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.  Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность  решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

    Портфолио ученика:

    - является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

    - реализует одно из основных положений ФГОС общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

    - позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся  младших учащихся; лучшие достижения Российской школы на этапе  начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

    - предполагает активное вовлечение учащихся и родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

    Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся  заключается в следующем:

    - сфокусирован  на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД;

    - содержание заданий Портфолио  выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;

    - учитывает особенности развития критического мышления учащихся путём использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;

    - позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное осмысление информации и размышлять о том, что они узнали.

    Критериями оценивания являются:

    - соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

    - динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

    Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить эти знания при решении учебно – познавательных и учебно – практических задач. Иными словами, объектом  оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

    В 1 классе используется три вида оценивания – текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.

    Текущее оценивание – его основная цель: анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей).

    Тематическое оценивание проводится с помощью тетради, которая содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. Для мониторинга метапредметных результатов в 1 классе используются  комплексные проверочные и тренировочные задания. Комплексная работа позволяет выявить  и оценить  как уровень сформированности важных предметных  аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

    Уровень усвоения программного материала и сформированности  знаний и умений в 1 классе учитель может фиксировать в Таблице достижений предметных результатов с помощью двухуровневой оценки: «+» - справляется, «-» - необходима тренировка.

    График проведения проверочных работ в 1 классе:

    № урока

    Разделы

    Вид работы

    21

    Что и кто?

    Проверочная работа

    33

    Как, откуда и куда?

    Проверочная работа

    44

    Где и когда?

    Проверочная работа

    66

    Почему и зачем?

    Проверочная работа

    Перечень практических работ в 1 классе:

    № урока

    Тема

    Виды работы

    1

    7

    Что у нас под ногами?

    Определение образцов по фотографиям, рисункам атласа-определителя

    2

    8

    Что общего у разных растений?

    Нахождение у растений их  частей, показ и называние

    3

    9

    Что растет на подоконнике?

    Определение комнатных растений с помощью атласа-определителя

    4

    11

    Что это за листья?

    Определение деревьев по листьям

    5

    15

    Кто такие птицы?

    Исследование строения пера птицы

    6

    23

    Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

    Опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку

    7

    27

    Откуда берутся снег и лед?

    Опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулирование выводов на основе проделанных опытов

    8

    28

    Как живут растения?

    Наблюдение за ростом и развитием растений

    9

    30

    Как зимой помочь птицам?

    Изготовление простейших кормушек и подбор подходящего для птиц корма

    10

    32

    Откуда в снежках и сосульках грязь?

    Исследование снежков и сосулек на наличие загрязнений

    11

    38

    Где живут белые медведи?

    Нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды, их характеристика

    Проекты в 1 классе.

    Название

    1

    Проект «Моя малая Родина»

    2

    Проект «Моя семья»

    3

    Проект «Мой класс и моя школа»

    4

    Проект «Мои домашние питомцы»

    Основная цель контроля по окружающему миру  в 2, 3, 4 классах – проверка знания фактов учебного материала, умение детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные задания.

    Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

    В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

    Итоговая оценка вводится на основе результатов итоговых комплексных работ – системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

    В учебном процессе оценка предметных  результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных итоговых), направленных  на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов  выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной  основе.  

    Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

    • является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
    • реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
    • позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального учения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
    • предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

    Критериями оценивания являются:

    • соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
    • динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

    Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

    Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

    Тематический контроль по окружающему миру  проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

    Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.  

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

    Ошибки:

    • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
    • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
    • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
    • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
    • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
    • отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
    • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

    неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

    Недочеты:

    • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
    • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
    • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
    • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляет:- после наводящих вопросов;
    • неточности при нахождении объекта на карте.

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

    «5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

    «4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

    «3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

    «2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

    Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

    Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

    Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

    Виды контрольно  - измерительных материалов во 2 классе

    № урока

    Тема

    Вид работы

    2

    Входная

    Стартовая диагностика

    6

    Измерение температуры.

    Практическая работа №1

    8

    В гости к осени.

    Экскурсия №1

    12

    Знакомство с горными породами и минералами.

    Практическая работа №2

    15

    Распознавание деревьев, кустарников и трав.

    Практическая работа №3

    15

    Качество усвоения программного материала за 1 четверть.

    Проверочная работа

    18

    Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

    Практическая работа №4

    20

    Отработка приёмов ухода за комнатными растениями.

    Практическая работа №5

    21

    Отработка приёмов ухода за животными живого уголка.

    Практическая работа №6

    24

    Природа.

    Тест №1

    29

    Итоговая работа за 1 полугодие.

    Промежуточная диагностическая работа

    31

    В гости к зиме. Сезонные изменения в природе.

    Экскурсия №2

    34

    Жизнь города и села.

    Тест №2

    38

    Отработка правил перехода улиц.

    Практическая работа №7

    44

    Здоровье и безопасность.

    Тест №3

    48

    Отработка основных правил этикета.

    Практическая работа №8

    49

    Качество усвоения программного материала за 3 четверть.

    Проверочная работа

    50

    Общение.

    Тест №4

    52

    Определение сторон горизонта по компасу.

    Практическая работа №9

    55

    В гости к весне.

    Экскурсия №3

    57

    Освоение основных приёмов чтения карты.

    Практическая работа №10

    63

    Путешествия.

    Тест №5

    64

    Качество усвоения программного материала за учебный год.

    Итоговая диагностическая работа

    65

    Впереди лето.

    Экскурсия №4

    График проведения практических и проверочных работ в 3 классе

    Период

    обучения

    Количество

    часов

    Практическая

    работа

    Проверочная

    работа

    Диагностическая

    работа

    Тест

    1 четверть

    18 часов

    7

    1

    1

    1

    2 четверть

    14 часов

    2

    -

    1

    1

    3 четверть

    20 часов

    4

    1

    -

    2

    4 четверть

    16 часов

    -

    -

    1

    1

    Итого

    68 часов

    13

    2

    3

    5

    Виды контрольно – измерительных материалов в 3 классе.

    № урока

    Тема

    Вид работы

    2

    Входная

    Стартовая диагностика

    7

    Тела, вещества, частицы.

    Практическая работа № 1

    8

    Обнаружение крахмала в продуктах питания.

    Практическая работа № 2

    9

    Свойства воздуха.

    Практическая работа № 3

    10

    Свойства воды.

    Практическая работа № 4

    11

    Круговорот воды в природе.

    Практическая работа № 5

    14

    Состав почвы.

    Практическая работа № 6

    17

    Размножение и развитие растений.

    Практическая работа № 1

    18

    Качество усвоения программного материала за первую четверть.

    Проверочная работа

    24

    Эта удивительная природа.

    Тест N° 1

    27

    Знакомство с внешним строением кожи.

    Практическая работа № 8

    30

    Подсчёт ударов пульса.

    Практическая работа №9

    31

    Итоговая работа за 1 полугодие

    Промежуточная диагностическая работа

    36

    Поведение на улице и в транспорте.

    Тест № 2

    37

    Дорожные знаки.

    Тест № 3

    40

    Наша безопасность.

    Проверочная работа

    41

    Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.

    Практическая работа №10

    44

    Полезные ископаемые.

    Практическая работа №11

    45

    Знакомство с культурными растениями.

    Практическая работа №12

    49

    Знакомство с различными монетами.

    Практическая работа №13

    52

    Чему учит экономика.

    Тест N9 4

    65

    Путешествия по городам и странам.

    Тест № 5

    66

    Качество усвоения программного материала за учебный год.

    Итоговая диагностическая работа

    График проведения практических и проверочных работ в 4 классе

    Период

    обучения

    Количество

    часов

    Практическая

    работа

    Проверочная

    работа

    Диагностическая

    работа

    Тест

    1 четверть

    18 часов

    12

    1

    1

    1

    2 четверть

    14 часов

    7

    -

    1

    1

    3 четверть

    20 часов

    -

    1

    -

    2

    4 четверть

    16 часов

    -

    -

    1

    1

    Итого

    68 часов

    19

    2

    3

    5

    Виды контрольно – измерительных материалов в 4 классе

    урока

    Тема

    Вид работы

    1

    Остаточные знания за 3 класс.

    Стартовая диагностика

    2

    Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

    Практическая работа № 1

    3

    Знакомство с картой звёздного мира.

    Практическая работа № 2

    4

    Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте.

    Практическая работа № 3

    6

    Знакомство с историческими картами.

    Практическая работа № 4

    10

    Земля и человечество.

    Тест № 1

    11

    Поиск и показ на физической карте равнин и гор России.

    Практическая работа  5

    12

    Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России.

    Практическая работа № 6

    13

    Поиск и показ на карте природных зон России.

    Практическая работа  7

    14

    Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике.

    Практическая работа № 8

    15

    Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре.

    Практическая работа № 9

    16

    Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов.

    Практическая работа №10

    18

    Качество усвоения программного материала за первую четверть.

    Проверочная работа №1

    19

    Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей.

    Практическая работа №11

    20

    Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне  пустынь.

    Практическая работа №12

    21

    Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне  субтропиков.

    Практическая работа №13

    21

    Природа России.

    Тест №2

    23

    Знакомство с картой родного края.

    Практическая работа №14

    26

    Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств.

    Практическая работа №15

    28

    Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание.

    Практическая работа №16

    29

    Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание.

    Практическая работа №17

    30

    Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание.

    Практическая работа №18

    31

    Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание.

    Практическая работа №19

    32

    Итоговая работа за 1 полугодие.

    Промежуточная диагностическая работа

    34

    Родной край – часть большой страны.

    Тест №3

    39

    Страницы всемирной истории.

    Тест №4

    52

    Качество усвоения программного материала за третью четверть.

    Проверочная работа №2

    59

    Страницы истории России.

    Тест №5

    64

    Качество усвоения программного материала за год.

    Итоговая диагностическая работа

    Сводная таблица достижения предметных результатов обучения по окружающему миру в первом классе

    Разделы

    Планируемые результаты

    Фамилия, имя, отчество

    Что и кто?

    рассказывать о «малой родине» и о Москве как столице государства

    наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем

    определить образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя

    находить у растений их части, показывать и называть

    наблюдать комнатные растения в школе и определять их с помощью атласа-определителя

    наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, определять деревья по листьям

    различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя

    узнавать насекомых, рыб, птиц, зверей на рисунках, определять их с помощью атласа-определителя

    группировать предметы домашнего обихода, приводить примеры предметов разных групп

    характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку

    рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли

    Кто, откуда и куда?

    рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи

    объяснять опасность употребления загрязненной воды

    соблюдать ПТБ при обращении с электричеством и электроприборами

    наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку- схеме этапы жизни растений

    ухаживать за домашними животными

    различать зимующих птиц по рисункам и в природе

    определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации

    называть источники появления загрязнений в снеге

    Где и когда?

    рассказывать о случаях взаимопомощи в классе

    отображать с помощью карточек последовательность дней недели в правильной последовательности

    анализировать схему смены времен года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы, характеризовать природные явления в разные времена года

    находить на глобусе  Северный Ледовитый океан и Антарктиду

    находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их

    объяснять причины отлета птиц в теплые края

    отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов

    различать типы одежды в зависимости от ее назначения, уметь подбирать одежду для разных случаев

    Почему и зачем?

    сравнивать старинные и современные велосипеды

    по фотографиям в учебнике называть профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи

    сопоставлять видимые и реальные размеры звезд

    анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны

    рассказывать по рисунку учебника о видах дождя, отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра

    высказывать предположение о причине возникновения эха

    перечислять последовательность цветов радуги; высказывать предположение о причинах возникновения радуги

    оценивать свое поведение в лесу и поведение других людей

    называть правила подготовки ко сну, оценивать правильность своей подготовки ко сну

    обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук

    знать правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае

    оценивать свои поступки по отношению к природе

            

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    1 класс (66 ч)

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности учащихся

    1 класс (66 ч)

    Задавайте вопросы! (1ч)

    Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

    Учащиеся осваивают первоначальные умения:

    задавать вопросы;

    вступать в учебный диалог;

    пользоваться условными обозначениями учебника;

    различать способы и средства познания окружающего мира;

    оценивать результаты своей работы на уроке

    Раздел «Что и кто?» (20 ч)

    Что такое Родина?

    Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

    сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

    рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что мы знаем о народах России?

    Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

    работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

    обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

    работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    Что мы знаем о Москве?

    Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

    узнавать достопримечательности столицы;

    работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Проект «Моя малая Родина»

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

    В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

    фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

    находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

    интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

    составлять устный рассказ;

    выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

    оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    Что у нас над головой?

    Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

    моделировать форму Солнца;

    работать в паре: моделировать форму созвездий;

    работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что у нас под ногами?

    Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

    — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

    различать гранит, кремень, известняк;

    работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что общего у разных растений?

    Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

    работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что растёт на подоконнике?

    Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

    — практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

    различать изученные растения;

    работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

    приводить примеры комнатных растений;

    рассказывать об особенностях любимого растения;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что растёт на клумбе?

    Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

    — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

    работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

    рассказывать о любимом цветке;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что это за листья?

    Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

    узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

    сравнивать и группировать листья по различным признакам;

    — практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

    описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что такое хвоинки?

    Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    различать лиственные и хвойные деревья;

    — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

    сравнивать ель и сосну;

    описывать дерево по плану;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Кто такие насекомые?

    Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

    работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

    сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Кто такие рыбы?

    Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

    работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

    описывать рыбу по плану;

    приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Кто такие птицы?

    Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    — практическая работа: исследовать строение пера птицы;

    работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

    описывать птицу по плану;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Кто такие звери?

    Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

    работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

    устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что окружает нас дома?

    Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    характеризовать назначение бытовых предметов;

    находить на рисунке предметы определённых групп;

    работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

    приводить примеры предметов разных групп;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что умеет компьютер?

    Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    определять составные части компьютера;

    характеризовать назначение частей компьютера;

    сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

    работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

    моделировать устройство компьютера;

    соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что вокруг нас может быть опасным?

    Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

    характеризовать опасность бытовых предметов;

    работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

    моделировать устройство светофора;

    оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

    сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    На что похожа наша планета?

    Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    выдвигать предположения и доказывать их;

    использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

    работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

    моделировать форму Земли;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

    Презентация проекта «Моя малая Родина»

    Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

    Выполнять тестовые задания учебника;

    выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся;

    оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

    Как живёт семья? Проект «Моя семья»

    Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

    Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

    рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

    называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

    рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

    оценивать значение семьи для человека и общества.

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

    отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

    интервьюировать членов семьи;

    оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

    составлять экспозицию выставки;

    оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

    Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

    обсуждать необходимость экономии воды;

    выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

    — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Откуда в наш дом приходит электричество?

    Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

    запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

    анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

    практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Как путешествует письмо?

    Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

    работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

    различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Куда текут реки?

    Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

    сравнивать реку и море;

    различать пресную и морскую воду;

    практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Откуда берутся снег и лёд?

    Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

    наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Как живут растения?

    Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

    прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

    формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

    — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Как живут животные?

    Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

    работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

    — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

    оценивать свои достижения на уроке

    Как зимой помочь птицам?

    Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

    обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

    — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

    запомнить правила подкормки птиц;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Откуда берётся и куда девается мусор?

    Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

    обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

    — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Откуда в снежках грязь?

    Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

    обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

    формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

    сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

    Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

    Выполнять тестовые задания учебника;

    выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся;

    оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Раздел «Где и когда?» (11ч)

    Когда учиться интересно?

    Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

    работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

    рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Проект «Мой класс и моя школа»

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

    фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

    — коллективно составлять рассказ о школе и классе;

    презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

    оформлять фотовыставку;

    оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    Когда придёт суббота?

    Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

    работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

    называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Когда наступит лето?

    Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

    и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

    называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

    работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

    наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Где живут белые медведи?

    Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

    рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

    приводить примеры животных холодных районов;

    устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Где живут слоны?

    Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

    Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

    работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

    приводить примеры животных жарких районов;

    устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Где зимуют птицы?

    Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

    работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

    объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

    приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Когда появилась одежда?

    История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

    отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

    работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

    работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Когда изобрели велосипед?

    История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    сравнивать старинные и современные велосипеды;

    работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

    обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

    запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Когда мы станем взрослыми?

    Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

    определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

    работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

    рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

    Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

    Выполнять тестовые задания учебника;

    выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся;

    оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

    Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

    Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

    работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

    использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

    работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему Луна бывает разной?

    Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

    моделировать из пластилина форму Луны;

    рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

    работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему идёт дождь и дует ветер?

    Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    наблюдать за дождями и ветром;

    работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

    сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему звенит звонок?

    Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

    — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

    обсуждать, почему и как следует беречь уши;

    высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

    сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему радуга разноцветная?

    Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

    запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

    высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

    работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему мы любим кошек и собак?

    Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

    обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

    рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

    — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

    участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Проект «Мои домашние питомцы»

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

    наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

    фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

    составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

    презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

    оформлять фотовыставку;

    оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

    Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

    рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

    устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

    Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

    объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

    работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

    оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

    формулировать правила поведения в природе;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Зачем мы спим ночью?

    Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

    работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

    оценивать правильность своей подготовки ко сну;

     — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

    определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему нужно есть много овощей и фруктов?

    Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

    работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

    Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

    отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

    рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

    — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

    запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

    формулировать основные правила гигиены;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Зачем нам телефон и телевизор?

    Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    различать средства связи и средства массовой информации;

    рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

    объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

    работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

    обсуждать назначение Интернета;

    моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Зачем нужны автомобили?

    Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

    работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

    использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Зачем нужны поезда?

    Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

    работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

    использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Зачем строят корабли?

    Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

    рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

    работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Зачем строят самолёты?

    Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

    рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

    работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

    Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

    Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

    обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

    работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

    участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

    Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

    участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Зачем люди осваивают космос?

    Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

    работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;

    моделировать экипировку космонавта;

    участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему мы часто слышим слово «экология»?

    Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    находить в тексте учебника ответы на вопросы;

    приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

    оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

    участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

    Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

    Выполнять тестовые задания учебника;

    выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся;

    оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Тематическое планирование.

    2 часа в неделю, 270 ч., резерв 54 ч.

    Содержание курса

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности учащихся

    Человек и природа (108 часов)

    Природа-это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

    Вещество - то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Их свойства.

    Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия расположенные на глобусе и карте.  Важнейшие природные объекты своей страны, района.  Ориентирование на местности. ’Компас.

    Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

    Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

    Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

    Водоемы, их разнообразие (оке ан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

    Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

    Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

    Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного фая (2-3 примера ).

    Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

    Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (сеет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни растущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

    Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

    Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

    Лес, луг, водоем - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на  природные  сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

    Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

    Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

    Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными).

    Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная система, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека.

    Правила безопасной жизни

    Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обморожении, перегреве.

    Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улицах. Правила дорожного движения. Поведение на перекрестках, улицах, игровых площадках. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешеходов, пассажиров. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

    Правила безопасного поведения в природе в разное время года.

    Времена года (12ч)

    Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (похолодание, листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зимовке). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме.

    Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы (короткая продолжительность дня, низкое солнце, холод, замерзание воды, особенности зимней жизни птиц и зверей). Погода зимой.

    Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (увеличение продолжительности дня, высокое солнце, тепло, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц, весенние растения). Погода весной.

    Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (длинный день, высокое солнце, тепло, цветение растений, потомство у животных). Экскурсия «Времена года в нашем крае».

    Природа вокруг нас (15 ч)

    Растения - живые организмы. Роль растений в очищении воздуха и обеспечении пищей животных.

    Животные - живые организмы. Отличия животных от растений - подвижность и чувствительность. Вода и пища - условия для жизни животных.

    Дикие и одомашненные растения и животные. Уход человека за одомашненными растениями и животными. Их многообразие и важные для человека свойства.

    Использование человеком богатств природы (солнце, ветер, вода, почва, лес, дикие растения и животные). Значение природы для существования всего живого на Земле.

    Правила поведения в парке, в лесу, на реке и озере. Бережное отношение к окружающему миру.

    Природа неживая и живая (24ч)

    Природа - это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия. Знакомство с природными объектами и изделиями (искусственными предметами). Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

    Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.

    Воздух - смесь газов. Свойства воздуха (не виден, не имеет запаха; летуч; занимает форму любого сосуда; легко сжимается; является условием горения благодаря наличию в нем кислорода). Значение воздуха для растений, животных, человека.

    Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

    Вода. Свойства воды (текуча; не имеет цвета и запаха; принимает форму любого сосуда); состояния воды, ее распространение в при природе, значение для живых организмов, человека. Круговорот воды в природе. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

    Полезные ископаемые родного края (2-3 примера), их значение в хозяйстве, бережное отношение к   полезным ископаемым.

     Почва, ее состав, значение для живой природы, хозяйства человека; плодородие как главное свойство почвы.

    Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода, минеральные вещества почвы). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения

    (на примере растений своей местности). Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

    Грибы: съедобные и ядовитые (на примере своей местности). Правила сбора грибов.

    Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери (на примере животных своей местности), их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).

    Обмен информацией между животными в природе. Дикие и домашние животные (на примере животных своей местности). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Экскурсия в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края, при наличии условий) «Разнообразие растений и животных».

    Единство живого и неживого (10 ч)

    Разнообразие веществ в окружающем мире.

    Круговорот веществ.

    Природные сообщества (лес, луг, водоем). Взаимосвязи в сообществе растений и животных: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений (на местных примерах). Влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности).

    Экскурсия «Природные сообщества родного края».

    Человек — часть природы (5 ч)

    Природа -   источник удовлетворения потребностей людей. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

    Тело человека (12 ч)

    Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Правила измерения температуры тела человека. Телефоны экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обморожении, перегреве. 

    Наша страна на карте и глобусе (30 ч)

    Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета» общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план (общее знакомство). Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

    Карта России. Знакомство с важнейшей географической номенклатурой своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

    Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

    Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное

    обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

    Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд, болото) использование человеком.

    Природные зоны России: общее представление, знакомство с 2-3 природными зонами (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

    Экскурсия «Формы земной поверхности»

    Наблюдать сезонные изменения в природе.

    Характеризовать признаки времен года, сезонные изменения в природе.

    Исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой.

    Читать и пересказывать тексты о природе.

    Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

    Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

    Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние, дикие животные; культурные, дикорастущие растения.

    Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

    Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

    Объяснять правила поведения в различных ситуациях.

    Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства. Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.

    Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

    Приводить примеры веществ, описывать их.

    Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха.

    Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние.

    Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды, круговорота воды в природе.

    Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности).

    Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края).

    Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности). своей местности).

    Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности).

    Определять части цветкового растения.

    Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.

    Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

    Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

    Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

    Выращивать растения в группе (из семян, побегов, листа).

    Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).

    Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.

    Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности).

    Характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни животных.

    Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).

    Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.

    Проводить наблюдения во время экскурсий в краеведческий музей.

    Приводить примеры веществ. Различать и характеризовать

    твердые тела, жидкости и газы.

    Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.

    Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема).

    Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности).

    Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

    Наблюдать особенности природных сообществ родного края.

    Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

    Характеризовать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

    Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.

    Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.

    Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.

    Находить на физической карте России равнины и горы и определять их названий.

    Моделировать формы поверхности из песка, тины или пластилина.

    Сравнивать и различать разные формы водоемов.

    Находить на физической карте России разные водоемы и определять их названия.

    Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоемов своей местности.

    Рассказывать о климате, особенностях растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

    Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

    Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон.

    Наблюдать разные формы земной поверхности

    Человек и общество (108 часов)

    Общество - люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

    Человек - член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек — создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

    Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа.

    Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.

    Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взроо1ыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

    Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

    Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.

    Средства связи: почта, телеграф, телефон.

    Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

    Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

    Президент Российской Федерации -  глава государства. Праздник в жизни общества. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции, Россия на карте; Государственная граница России,

    Москва - столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение на карте.

    Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

    Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.

    Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

    История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.

    Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры.

    Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 3-4 странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

    Правила безопасной жизни

    Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника. 5Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обморожении, перегреве.

    Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улицах. Правила дорожного движения. Поведение на перекрестках, улицах, игровых площадках. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешеходов, пассажиров. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

    Правила безопасного поведения в природе в разное время года.

    Я — школьник (7 ч)

    Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.

    Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

    Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.

    Правила безопасной жизнедеятельности (7 ч)

    Личная гигиена школьника. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

    Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. 

    Моя Родина (11ч)

    Семья - самое близкое окружение человека. Семья ребенка и ее состав. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребенка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

    Родной город, село. Домашний адрес. Главные достопримечательности населенного пункта. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населенного пункта. Городской транспорт. Правила уличного движения - гарантия безопасности на улицах города.

    Название родной страны. Государственный флаг России, значение цветов флага. Москва - столица России. Красная площадь и Кремль - главные достопримечательности Москвы.

    Праздничные дни России и родного города: День города, Новый год, Рождество, 8 Марта.

    Экскурсия к одной из достопримечательностей родного города (села).

    Родной край — частица Родины (15 ч)

    Семья и семейные традиции. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

    Родной регион (область, край, республика) и его местонахождение на карте. Название административного центра региона. Народы, населяющие регион (по выбору). Некоторые обычаи и характерные особенности быта народов (2-3 примера).

    Некоторые яркие и важные события из истории, родного региона. Жизнь и быт населения региона в разные исторические времена. Памятники истории и культуры региона, их охрана.

    Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с некоторыми особенностями быта народов региона (по выбору).

    Человек - член общества (3 ч)

    Отличия человека от животного. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Первые коллективы людей. Многообразие видов деятельности людей. Человек - создатель и носитель культуры.

    Значение труда для человека и общества (5 ч)

    Профессии людей. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон. Телефоны экстренной помощи. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

    Экскурсия на одно из предприятий родного края.

    Наша Родина — Россия, Российская Федерация (27 ч)

    Государственная граница России. Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Названия разных народов (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам. Русский язык - государственный язык нашей страны.

    Расположение Москвы на карте России. Основание Москвы, происхождение названия, герб столицы. Москва - столица России и центр управления страной. Некоторые достопримечательности столицы России - Большой театр, стадион Лужники, московское метро и др.

    Города России. Санкт-Петербург и его достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру 1 — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

    Государственный герб России, Государственный гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности граждан России. Права ребенка.

    Президент Российской Федерации - глава государства. Федеральное собрание. Государственные и всенародные праздники России (продолжение): День защитника Отечества, День Победы, День весны и труда, День России, День народного единства, День Конституции, День защиты детей. Очная или заочная (с помощью И КТ) экскурсия в Москву, Санкт- Петербург, города Золотого кольца России {по выбору).

    Страницы истории Отечества (27 ч)

    Что такое история, Исторические источники. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское

    государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация, Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох.

    Понятие «честь страны».

    Очная или заочная экскурсия в дом-музей выдающегося человека России (по выбору).

    Страны и народы мира (6 ч)

    Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 2-3 странами (с контрастными особенностями): название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности.

    Обсуждать правила поведения в школе, особенности взаимоотношений с окружающими людьми в зависимости от ситуации общения.

    Различать и оценивать формы поведения, допустимые и недопустимые в общественных местах.

    Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

    Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

    Практическая работа по составлению режима дня в группах.

    Ориентироваться в школьных помещениях.

    Наблюдать социальную и природную среду (улица, район, город).

    Моделировать безопасный путь от дома до школы с помощью условных обозначений.

    Объяснять необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. 

    Оценивать потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.

    Моделировать (инсценировать) правила поведения в разных ситуациях (дома, на дорогах, игровых площадках, в лесу, на водоеме и др.).

    Анализировать ситуации поведения (во время экскурсий в природу или по населенному пункту).

    Объяснять (характеризовать) основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

    Рассказывать о семье (членах семьи, труде, занятиях, традициях), труде людей родного города (села), его достопримечательностях (по результатам наблюдений и экскурсий). Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых, больных.

    Моделировать (инсценировать) учебные ситуации по соблюдению правил дорожного движения.

    Различать Государственную символику Российской Федерации, узнавать российский флаг среди флагов других стран. Находить информацию (в том числе иллюстративную) о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России, используя дополнительную и справочную литературу.

    Практическая работа: составление родословного древа семьи.

    Рассказывать об известных исторических фактах и событиях в своем регионе. Обмениваться впечатлениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, традициях, обычаях разных народов.

    Работать с информацией: находить (извлекать) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения.

    Работать с иллюстративным материалом.

    Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей.

    Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности.

    Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

    Наблюдать труд людей родного края (в процессе экскурсии).

    Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта.

    Моделировать ситуации, связанные с правилами пользования телефоном. Воспроизводить по памяти телефоны экстренной помощи.

    Моделировать (инсценировать) ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

    Работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственные границы; находить местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2-3) на карте России.

    Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов.

    Сравнивать (соотносить) иллюстрации, видеокадры достопримечательностей Москвы со словесным описанием их особенностей.

    Работать с информацией: готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации; подбирать к своему сообщению видеоматериалы.

    Объяснять основные изображения Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран. Описывать элементы герба Москвы.

    Прослушивать и декламировать (петь) Гимн РФ.

    Обмениваться сведениями о родной стране, полученными из средств массовой информации.

    Рассказывать о праздничных днях России на основе личного опыта и дополнительных источников информации (в том числе по иллюстрациям).

    Пересказывать своими словами текст  учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры).

    Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства. Работать с’ картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий),

    изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов — одежда, макеты памятников архитектуры и др.

    Рассказывать по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества,

    Работать с глобусом и картой: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств. Обсуждать особенности 2-3 стран мира. Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов.

    Резерв (54 ч)

    Материально –техническое обеспечение учебного предмета.

    Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

    К — полный комплект (на каждого ученика класса);

    Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

    П — комплект для работы в группах (один на 5—6 учащихся).

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

    Количество

    Примечания

                                     Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    Учебно-методические комплекты (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и пр.)

    1. Сборник рабочих программ 1 – 4 классы «Школа России»  Рекомендовано Министерством образования и науки РФ Москва «Просвещение» 2011.
    2. Окружающий мир. Учебник для  1класса четырехлетней начальной школы в  2 частях с приложением на электронном носителе.  Рекомендовано Министерством образования и науки РФ   авт. сост. А.А. Плешаков, Москва.- «Просвещение»,  2012.
    3. А.А.Плешаков  Окружающий мир: Рабочая тетрадь к учебнику  для 1 класса в 2-х частях. – М., «Просвещение», 2011 (Образовательная система «Школа России»)
    4. А.А.Плешаков  Окружающий мир: «Тесты: 1 класс» в 2-х частях. – М., «Просвещение», 2011 (Образовательная система «Школа России»)
    5. А.А.Плешаков: От земли до неба: Атлас – определитель для начальной школы, – М., «Просвещение», 2011 (Образовательная система «Школа России»)
    6. А. А. Плешаков «Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронных носителях. В 2-х частях» Рекомендовано МО и науки РФ М.,«Просвещение»,2012
    7. А.А.Плешаков  Окружающий мир: Рабочая тетрадь к учебнику  для 2 класса в 2-х частях. – М., «Просвещение», 2012 (Образовательная система «Школа России»)
    8. А.А.Плешаков  Окружающий мир: «Тесты: 2 класс» в 2-х частях. – М., «Просвещение», 2012 (Образовательная система «Школа России»)
    9. А. А. Плешаков «Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронных носителях. В 2-х частях»  Рекомендовано МО и науки РФ М.,«Просвещение», 2013
    10. А.А.Плешаков  Окружающий мир: Рабочая тетрадь к учебнику  для 3 класса в 2-х частях. – М., «Просвещение», 2013 (Образовательная система «Школа России»)
    11. А.А.Плешаков  Окружающий мир: «Тесты: 3 класс» в 2-х частях. – М., «Просвещение», 2013 (Образовательная система «Школа России»)
    12. А. А. Плешаков «Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронных носителях. В 2-х частях»  Рекомендовано МО и науки РФ М.,«Просвещение», 2014
    13. А.А.Плешаков  Окружающий мир: Рабочая тетрадь к учебнику  для 4 класса в 2-х частях. – М., «Просвещение», 2014 (Образовательная система «Школа России»)
    14. Контрольно – измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс/ Сос. И.Ф. Яценко. – 5 – е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014. – 96 с.

    Научно – популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

    Детская справочная литература (справочники, атласы – определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.)

    Методические пособия и книги для учителя.

    Д

    К

    Д

    Д

    К

                                                 Печатные пособия

    Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с основными разделами программы обучения.

    Плакаты по основным темам естествознания (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т.п.)

           Д

         Д/П

                             Информационно-коммуникативные средства

    Мультимедийные(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету(по возможности).

           Д

    Экранно -звуковые пособия

    Видеофильмы(труд людей, технологические процессы, народные промыслы и др.).

    Слайды(диапозитивы) по основным темам курса.

           Д

           Д

                               Технические средства обучения

    Аудио/видеомагнитофон

    СD/ DVD-проигрыватели

    Компьютер с программным обеспечением

    Телевизор

    Проектор для демонстрации слайдов

    Мультимедийный проектор.

    Магнитная доска.

    Экспозиционный экран.

          Д

          Д

          П

          Д

          Д

          Д

          Д

          Д

             

    с диагональю не менее 72 см.

             Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

    Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

    Термометр медицинский.

    Лупа.

    Компас.

    Микроскоп.

    Предметы ухода за растениями и животными.

    Муляжи овощей, фруктов, грибов.

    Натуральные объекты

    Коллекции полезных ископаемых.

    Коллекции плодов и семян растений.

    Гербарии культурных и дикорастущих растений.

    Живые объекты (растения)

          К

          Д

          К

          К

          Д

          Д

          Д

        Ф/П

        Ф/П

        Ф/П

          Д

                                Оборудование класса

    Ученические столы одно и двухместные с комплектом стульев.

    Стол учительский с тумбой.

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

    Демонстрационная подставка(для образцов, изготавливаемых изделий).

    Настенные доски(полки) для вывешивания иллюстративного материала.

          К

          Д

          Д

          Д

          Д

    В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

            


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по окружающему миру (человек, природа, общество) для базового уровня 4 класса

    разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой МО РФ (Москва, 2004 г.), в соответствии с требованиями федера...

    Рабочая программа по окружающему миру по системе РО Л.В.Занкова, 4 класс по ФГОС

    Планирование составлено:  на основе стандартов второго поколения и  авторской программы по окружающему миру Дмитриевой Н.Я., Казаковой А.Н. (2008), рекомендованной Министерством образования ...

    Рабочая программа по окружающему миру "УМК "Начальная школа XXI века" (ФГОС) - 1 класс

    Рабочая программа по окружающему миру  "УМК "Начальная школа XXI века" (ФГОС) - 1 класс...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ на 2016 – 2017 учебный год для 1 класса

    Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России...

    рабочая программа по окружающему миру УМК "Начальная школа XXI века",1-4 классы

    рабочая программа по окружающему миру УМК "Начальная школа XXI века",1-4 классы...

    Адаптированная рабочая программа по окружающему миру для обучающихся с задержкой психического развития .4 класс.

    Пояснительная записка. Планируемые результаты. Содержание.Тематическое планирование....