Рабочая программа по Окружающему миру во 2 классе УМК "Школа2100"
учебно-методический материал по окружающему миру (2 класс) на тему
Рабочая программа по Окружающему миру во 2 классе УМК "Школа2100"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 okruzh.mir_.docx | 96.43 КБ |
Предварительный просмотр:
«Согласовано» Руководитель МО ____ _/МостовщиковаО.А._ Протокол № ___ « » 2013г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ № 5 » __________ /_КуликоваМ.В./ « » 2013 г. | «Утверждаю» Директор МОУ«СОШ № 5 » _____________/Степанько Ю.А./ Приказ № « » 2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
ДЮНОВОЙ ТАТЬЯНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ
по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 2 КЛАСС
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №
от « » сентября 2013 г.
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин.
Программа «Окружающий мир», 2 класс, с.238. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С
Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 1. -3-е изд.перераб.М. : Баласс, Школьный дом, 2012. (Образовательная система
«Школа 2100»)Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс («Наша планета Земля»). - М. : Баласс; Школьный дом, 2011. - 80с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 2 класс («Наша планета Земля»). — М. : Баласс, Школьный дом, 2011. – 48с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )
Программа рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
- проверочных работ – 13
- контрольных работ – 5
- самостоятельных работ – 8
- экскурсий – 2
- итоговая комплексная работа - 1
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме контрольных работ и итоговой комплексной работы
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на баз-умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению : остальными предметами.
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации, и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.
Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика, и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.
Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.
Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования - «вложить знания в голову детей». Мы хотим познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочения своего опыта. Поэтому процесс обучения, по нашему глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач -главный способ осмысления мира.
В этом случае мы пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить, и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, который ученики могут и должны усвоить.
Мы предлагаем не избегать вопросов-проблем по российской истории и современности. Эти вопросы нельзя окончательно разрешить в рамках школы вообще и тем более в 3-4-м классах. Человек, постоянно расширяя свой кругозор в течение жизни, сам приходит к решению этих проблем. Задача курса - поставить перед учениками эти вопросы, так как без них целостной картины истории не существует. При попытках решения этих проблем в начальной школе учителю следует обращать внимание детей на то, что для достижения цели требуется постоянное расширение своих знаний. Цель же историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался нал проблемными вопросами и по мере становления его личности постоянно возвращался к попыткам их разрешения.
Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.
Содержание программы
«Наша планета Земля» (68 ч)
Авторы: Вахрушев АА„ Раутиан А.С.
Введение (4 ч) Общие слова - понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух - смесь газов. Вода - жидкость. Лёд - твёрдое тело. Смена состояний веществ.
Земля и солнце (16 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток - направление на восход Солнца, запад - направление на закат Солнца, север - направление на Полярную звезду, юг - направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны (Изготовление солнечных часов.)
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, (лунное затмение, полёт в космос.)
Практическая работа с глобусом. Глобус - модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.
Вселенная, или космос. Планеты и звёзды - небесные тела. Звёзды - самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля - планета. Солнце - звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна — спутник Земли. (Солнечное затмение. Цвет воздуха.)
Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее - закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. (Невесомость.)
Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле - Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси - причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. (Практическая работа с глобусом.)
Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца -причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу тс своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). (Земля сохраняет тепло солнечных лучей.)
Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс - долгая зима и короткое лето, умеренный пояс - чередование зимы и лета, жаркий пояс - «вечное лето».
Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат - закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта - изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.
Глобус - уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.
Материк - большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида - материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктида - части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.
Формы земной поверхности (7 ч) Реки - постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра - природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро - Байкал. Каспийское море - самое большое озеро.
Равнины - ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы - поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает.(Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения - результат смещения пластов Земли.)
Полуострова - участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова - небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря - большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира И ИХ местонахождение на карте. (Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.)
Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).
Земля — наш общий дом (11ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема - совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения - «кормильцы». Животные - «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви -«мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность.(Круговорот веществ.)
Природные зоны - территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.
Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. (Красная книга.)
Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. (Как леса сменяют друг друга.)
Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.
(Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркогс пояса - саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.)
Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения И животные. Природные катастрофы в горах.
Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных - наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие - занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство - занятие жителей пустынь и гор. Города - место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов - политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.
Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.
Части света (10ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания. Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы - горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.
Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия - родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.
(Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.
Америка. Индейцы - коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка - вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка - родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.
Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия - родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида - самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.)
Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди - главное богатство нашей страны. Древние мастера - гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.
Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.
Повторение пройденного материала -4 ч.
Часы по усмотрению учителя -5 ч.
Учебно-тематический план
Требования к уровню достижений обучающихся
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны знать:
- элементарные сведения о трех состояниях веществ;
- что Земля имеет форму шара;
- что горизонт — воображаемая линия;
- основные стороны света;
- элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды);
- закон всемирного тяготения;
- связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг Солнца;
- как вести себя при грозе;
- основные этапы круговорота воды в природе;
- элементарные сведения о погоде;
- что глобус — модель Земли;
- условные обозначения глобуса и карты;
- части света, материки, океаны;
- характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостров, морей, океанов;
- основные природные зоны;
- географические закономерности размещения хозяйства людей;
- политическую карту, крупнейшие страны и города;
- части света и их основные особенности;
- о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения;
Учащиеся должны уметь:
- использовать законы и правила для осмысления своего опыта;
-пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
-различать утро, день, вечер. Ночь;
- различать времена года по основным признакам;
- уметь пользоваться календарем и часами;
-показывать линию горизонта;
-определять стороны горизонта при помощи компаса;
- описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;
- определять температуру с помощью термометра;
- владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);
- показывать на карте части света, материки и океаны;
- умет находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны;
- показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света;
- распознавать ландшафты основных природных зон;
- перечислять порядок их расположения на планете;
- находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;
- находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;
- беречь богатства природы в повседневной жизни;
- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная « энциклопедия внутри учебника »).
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать и пересказывать текст.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир во 2-м классе является формирование следующих умений.
1-я линия развития - уметь объяснять мир:
- объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
- объяснять влияние притяжения Земли;
- связывать события на земле с расположением и движение: Солнца и Земли;
- наблюдать за погодой и описывать её;
- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
- называть основные природные зоны и их особенности.
2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:
- оценивать правильность поведения людей в природе;
- уважительно относиться к другим народам, живущим на земле.
Контроль уровня обученности обучающихся
№ | Раздел Тема | Вид контроля | Формы контроля | Приложение |
1 | Введение | |||
2 | Земля и Солнце | Тематический Тематический Итоговый Тематический Тематический Итоговый | Проверочная работа № 1 Проверочная работа № 2 Контрольная работа № 1 Проверочная работа № 3 Проверочная работа № 4 Контрольная работа № 2 | Проверочные и контрольные работы. Стр.3-10 |
3 4 | Глобус и карта Формы земной поверхности | Тематический Тематический Тематический Тематический Итоговый | Проверочная работа № 5 Проверочная работа № 6 Проверочная работа № 7 Проверочная работа № 8 Контрольная работа № 3 | Проверочные и контрольные работы Стр.11-38 |
5 | Земля наш общий дом | Тематический Тематический | Проверочная работа № 9 Проверочная работа № 10 | Проверочные и контрольные работы Стр.39-42 |
6 7 | Части света Наша маленькая планета Земля | Тематический Тематический Тематический Итоговый | Проверочная работа № 11 Проверочная работа № 12 Проверочная работа № 13 Контрольная работа № 4 | Проверочные и контрольные работы Стр.43-48 |
8 | Повторение пройденного материала | Итоговый Итоговый | Контрольная работа №5 Итоговая комплексная работа | Проверочные и контрольные работы Дидактический материал |
9 | Часы по усмотрению учителя |
Перечень литературы и средств обучения
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
Обучение окружающему миру обеспечивается учебниками и пособиями:
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С
Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 1. -3-е изд.перераб.М. : Баласс, Школьный дом, 2010. - 144с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс («Наша планета Земля»). - М. : Баласс; Школьный дом, 2011. - 80с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 2 класс («Наша планета Земля»). — М. : Баласс, Школьный дом, 2011. – 48с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках Окружающего мира относятся:
- видеомагнитофон, телевизор;
- компьютер, мультимедийный проектор
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
- натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
- гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
- коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
- изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
- географические и исторические карты;
- предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».
Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащённости образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.
Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.
Интернет – ресурсы: www.school2100.ru
http://school-collection.edu.ru
Календарно-тематическое планирование (ПО ФГОС)
№ п/п | Тема и тип урока (страницы учебника) | Основное содержание. Решаемые проблемы. | Планируемые результаты (УУД) | Домашнее задание | Календарные сроки | |||
Предметные | Метапредметные
| Личностные | План | Факт | ||||
1четверть (18 часов) | ||||||||
Введение (4часа) | ||||||||
1 | 1.Как мы будем учиться | Что такое окружающий мир. Как человек познаёт природу, общество, самого себя | Оценивать свою деятельность на уроках окружающего мира. | Познавательные Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. Коммуникативные Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. | 2.09 | ||
2 | 2.Общие слова – понятия. | Природа – это то, что нас окружает, но не сделанное человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени, суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза | Различать отдельные конкретные предметы и более широкие абстрактные понятия. Различать предметы, относящиеся к живой и неживой природе. | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. | П.1, тетр. С.2 | 6.09 | ||
3 | 3.Из чего состоят все предметы. | Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Элементарные сведения о трёх состояниях веществ. Твёрдые тела, жидкости, газы их свойства | Правильно употреблять понятие «вещество», различать предмет и вещество, из которого он состоит. Различать твёрдые тела, жидкости и газы. Превращать вещество из одного состояния в другое. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | П.2, тетрадь с.3-5 | 9.09 | ||
4 | 4.Из чего состоят все предметы. Проверочная работа№1 | Живая, неживая природа (различия, краткая характеристика объектов). Отличия предметов природы от изделий, изготовленных человеком, понимание связи неживой и живой природы. Три состояния вещества, их свойства | Соотносить форму и объём вещества с его состоянием. Определять вещества, из которых состоят тела. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | 13.09 | |||
Земля и солнце(16+1часов) | ||||||||
5 | 1.Природные часы, календарь, компас | Ориентирование на местности. Компас. Основные стороны горизонта. Работа с компасом. Расширение гори-зонта. Горизонт – воображаемая линия. Связь смены дня и ночи и времён года с вращением Земли, её вращением вокруг Солнца. Представление о том, почему луна имеет форму, как определять стороны горизонта по солнцу. | Компас-прибор для определения сторон света. Оценивать роль наблюдений за природой в собственной жизни. | Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками Познавательные Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. Коммуникативные Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. | П.3, тетрадь с.6-8 | 16.09 | |
6 | 2.Практическая работа №1 « Работа с компасом» | Определять стороны горизонта при помощи компаса. Уметь ориентироваться по сторонам света | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Составить маршрут домой или из дома с указанием направления движения | 20.09 | |||
7 | 3.Земля имеет форму шара. | Звёзды и планеты. Солнце. Земля – планета Солнечной системы; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Работа по глобусу: нахождение и показ пути Магеллана. Рассказы о первых космонавтах | Знать, что Земля имеет форму шара, показывать линию горизонта и раскрывать, что линия горизонта – воображаемая. Понятия: шарообразная форма Земли, линия горизонта. | Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие | п.4, р.т. №3 | 23.09 | |
8 | 4.Практическая работа №2«Глобус- модель Земли» | Глобус как уменьшенная модель Земли. Ответы на вопросы: что показывает глобус? Какую форму имеет Земля? Как вращается наша планета? Что находится на поверхности Земли? Работа по глобусу: нахождение и показ городов, экватора, параллелей, меридианов, серного и Южного полюсов земной оси, Северного и Южного полюсов | Знать, что глобус является моделью Земли, уметь объяснять раскраску глобуса, знать, что такое экватор, полюсы, полушария, и уметь их показывать. Знать о вращении Земли вокруг воображаемой оси. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Р.т. с.11 №4,№5; п. 5 | 27.09 | ||
9 | 5.Повторение и проверочная работа №2. | Знание о регулярности движения небесных тел, прежде всего Солнца и Луны, относительно Земли. Знание о компасе и о способах его использования. Знание о форме Земли и глобусе как модели Земли. | Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | зарисовать схематично глобус | 30.09 | ||
10 | 6.Контрольная работа №1 | Звёзды и планеты. Солнце. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Ориентирование на местности. Компас. | Знание по данным темам | Повторить изученное | 4.10 | |||
11 | 7.Работа над ошибками. Земля в космосе | Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус. Элементарные сведения об астрономии (космос, небесные тела, планета, звёзды) | Знать типы небесных тел: звёзды, планеты; связь регулярности движения Солнца относительно Земли с обращением Земли вокруг собственной оси. Уметь оценивать роль науки в познании мира. | Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. | 1. П. 6. Р.т. с.13 №6 2. «Какой я вижу Солнечную систему»: сочинить рассказ, стихотворение, нарисовать рисунок планет | 7.10 | |
12 | 8.Притяжение Земли | Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Закон всемирного тяготения. Притяжение Земли. Связь живых организмов с тяготением. Невесомость. Объяснение: почему все предметы притягиваются друг к другу. | Понимать закон всемирного тяготения и различать случаи, когда его можно выдвигать в качестве основной причины происхождения некоторых явлений природы. Понятия: закон всемирного тяготения. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | П.7, р.т. №4-6 | 11.10 | ||
13 | 9.Смена дня и ночи. Практическая работа №3 «Путешествие на глобусе вокруг своей оси» | Смена дня и ночи на Земле. Связь смены дня и ночи и времён года с вращением Земли, её вращением вокруг Солнца. Растения и животные днём и ночью. | Знать об изменения в природе в разное время суток, научиться демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси. | Познавательные Задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного) Коммуникативные Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни. Регулятивные Уметь работать по предложенному плану используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий) | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. | П.8; р.т. с.17 №5 | 14.10 | |
14 | 10.Смена дня и ночи. Практическая работа №4 « Путешествие на глобусе вокруг земной оси». | Смена дня и ночи на Земле. Соразмерность ритма в жизни человека с сутками. Нахождение и показ на глобусе России, Америки. Решение проблемного вопроса: что произойдёт, если не будет вращаться Земля? | Демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси, различать утро, день, вечер и ночь. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Р.т.с.17 №4 | 18.10 | ||
15 | 11.Смена времён года Проверочная работа №3 | Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае (на основе наблюдений). Правила безопасного поведения в разное время года. Составление рассказов о сезонных изменениях в жизни природы, о жизни растений осенью и весной. Работа по рисункам: соотнесение изображения с временем года | Связь смены времён года с обращением Земли вокруг Солнца; различать времена года по основным признакам. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. | П.9, р.т. №6 | 21.10 | ||
16 | 12.Смена времён года | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. | Р.т. №7-8 | 25.10 | ||||
17 | 13.Где на Земле теплее? | Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае (на основе наблюдений). Ознакомление с понятиями: «количество солнечного тепла», «полярная ночь», «полярный день», «полярная станция», | Оценивать разнообразие условий на Земле. Характеризовать природные условия различных участков земного шара в связи с их расположением на Земле и с характером их освещения солнечными лучами. | Познавательные Задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного) Коммуникативные Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни. Регулятивные Уметь работать по предложенному плану используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий) | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | П.10, р.т. с.21 №3-4 | 28.10 | |
18 | 14.Погода и климат | Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха. Круговорот воды в природе | Описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой. Характеризовать основные этапы круговорота воды в природе. Определять температуру с помощью термометра. Понятия:температура, осадки. Погода. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | П.10, р.т. с.21 №3-4 | 31.10 | ||
2 четверть (14 часов) | ||||||||
19 | 15.Погода и климат | Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха. Круговорот воды в природе | Описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой. Характеризовать основные этапы круговорота воды в природе. Определять температуру с помощью термометра. Понятия:температура, осадки. Погода. | Познавательные Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов. Коммуникативные Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Р.т. с. 24 №9-10 | ||
20 | 16.Урок-тренинг. Проверочная работа№4 | Выявление и коррекция своих ошибок | Повторить изученное | |||||
21 | 17.Контрольная работа №2 | Знание по данным темам | Регулятивные Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства(учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять Успешность выполнения своего задания . | Повторить изученное | ||||
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) | ||||||||
22 | 1.Работа над ошибками. План и карта | Географическая карта. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте | Различать план и карту, иметь представления о масштабе. Понятия: условные знаки, масштаб. | Познавательные Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов. Коммуникативные Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. | П.12, р.т. с.26 №4 | ||
23 | 2.План и карта. Практическая работа №5 «Создание плана класса» | Географическая карта. Части света, материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте (общее представление, расположение на глобусе и на карте). Условные обозначения на карте. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Элементарные приёмы чтения карты. | Различать план и карту, иметь представление о масштабе. Понятия: условные знаки, масштаб. Иметь представление как самостоятельно построить план класса или комнаты. | Познавательные Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов. Коммуникативные Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. | Закончить составление плана класса | ||
24 | 3.Глобус и карта | Географическая карта. Глобус – модель Земли. Материки и океаны, их названия, расположение на карте и глобусе. Сравнение глобуса и карты. Названия особых точек и линий на глобусе | Различать глобус и карту, понимать условные обозначения на них, владеть элементарными приёмами чтения карты. Понятия: Западное и Восточное полушарие. Находить экватор на карте и знать что это такое. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | П.13, р.т. с. 28 №4-5 | |||
25 | 4.Повторение. Проверочная работа №5 | Географическая карта. Глобус как модель Земли Элементарные приёмы чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, формы земной поверхности, условных обозначений) | Знание о глобусе, карте и плане, их особенности. | Повторить изученное | ||||
26 | 5.Что изображают на карте | Географическая карта. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Определение на глобусе и карте суши и моря. Высоты и глубины, различных географических объектов. Сравнение карты и фотографии Земли из космоса. Путешествие Афанасия Никитина в Индию (обзор). Рассматривание и показ на карте пути Афанасия Никитина из г. Твери в Индию | Владеть элементарными приёмами чтения карты, способы изображения рек, равнин, гор, островов и морей. | Познавательные Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов. Коммуникативные Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. | П.14, р.т.№4 | ||
27 | 6.Что изображают на карте | Р.т. с.30 №3 | ||||||
28 | 7.Материки и океаны | Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Работа по карте; нахождение и показ частей света, материков и океанов. Сравнение расположения и размеров материков, океанов. Растительность и животные, обитающие на том или ином материке | Перечислять части света, материки и океаны и показывать их на карте. Понятия: часть света, материк, океан. | Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | П.15, р.т. с.32 №3-4 | ||
29 | 8.Повторение. Проверочная работа №6 | Географическая карта. Материки и океаны, их названия, расположенность на карте и глобусе | Знания об условных обозначениях физической карты, частях света, материках и океанах. | Регулятивные Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства(учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять Успешность выполнения своего задания . | ||||
Формы земной поверхности (7ч) | ||||||||
30 | 1.Реки и озёра | Вода в природе. Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края – названия, краткая характеристика (на основе наблюдений). Круговорот воды в природе, правила безопасного поведения на водоёме в разное время года. Работа по карте: нахождение и показ равнин, гор, рек, озёр, морей, океанов. Водоёмы, их использование человеком, охрана. Понятие «бассейн реки». Составные части реки и их определение на рисунках (устье, правый берег, левый берег, притоки, русло, исток). Особенности озёр (пресные, солёные, проточные, бессточные). Отличие озера от реки. Составление рассказов по рисункам на тему «Как реки и озёра служат людям» | Знать, что течение рек зависит от круговорота воды в природе, что озёра бывают проточные и непроточные; уметь определять направление течения реки и пользоваться понятиями: водосборный бассейн, долина, течение реки, правый и левый берег, подземные воды, бессточное озеро, проточное озеро. | Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | П.16, р.т. с.34 №5-6 | ||
31 | 2.Реки и озёра. Работа над проектом «Моя страна» | Находить реки на карте, определять начало реки, исток, притоки, устье. | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. | П.16, р.т. с.35 №9 | ||||
32 | 3.Равнины и горы | Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте, узнавание в природе на рисунке, карте). Особенности на поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу в разное время года. Рождение гор, их превращение в равнины. Составление рассказов по рисункам на тему «Как стареют горы». Сравнительная характеристика гор и равнин. Правила безопасности поведения при землетрясении. Сравнение на карте Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин, гор Кавказа и Урала. Составление рассказов о строении вулкана по рисунку | Представление об использовании равнин и гор человеком, представление о болотах. Понятие: болото, полезные ископаемые, землетрясения, вулканы. | Регулятивные Учиться высказывать своё предположение(версию), пытаться предлагать способ его проверки. Познавательные Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. Коммуникативные Уметь задавать уточняющие вопросы. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. | П.17, р.т. с. 37 №5 | ||
3четверть (20 часов) | ||||||||
33 | 4.Как рождаются горы. Проверочная работа №7 | Причины возникновения гор. Понятия: подземная сила, кратер вулкана, лава, магма, выветривание. Молодые горы, старые горы. Знать названия гор | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | П.17, р.т.с.37 №6 | |||
34 | 5.Моря и острова | Коллективно-творческая работа над проектом «Моя страна». Выполнение контрольной работы. Разыгрывание ситуаций и их обсуждение: надвигающая безопасность, встреча гостей и др. | Характерные особенности морей, уметь находить и показывать по карте моря. Острова и полуострова. Понятия: море, острова, полуострова.. | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. | П.18, р.т. №4 | |||
.. | ||||||||
35 | 6.Моря и острова. Проверочная работа №8 | Знание по данным темам | С.124-125 Повторить изученное | |||||
36 | 7.Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа№3. | Знание по данным темам | Повторить изученное | |||||
Земля – наш общий дом (11+3 ч) | ||||||||
37 | 1.Работа над ошибками. Экологические системы. | Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Представление о законах экосистемы. Рассмотрение отличительных признаков живых организмов от неживых предметов. Места обитания организмов. Понятие «пищевые связи» | Представление об экосистеме, почве. Понятия: экосистема, почва. | Регулятивные Учиться высказывать своё предположение(версию), пытаться предлагать способ его проверки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. | |||
38 | 2.Проект «Экологические системы» | Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ в природе. Части экосистемы. | Роль живых организмов на Земле. Круговорот веществ. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||||
39 | 3.Экологические системы. Проверочная работа №9 | Знание по данной теме | Повторение изученного | |||||
40 | 4.Природная зональность | Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Смена природных зон на поверхности земли. Закон природной зональности. Экологические системы родного края. Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу и разное время года | Чередование природных зон России. Понятие: природная зона. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | С.10-13 | |||
41 | 5.Природные зоны холодного пояса | Природные зоны России, растительный и животный мир. Особенности зон холодного пояса. Смена природных зон на поверхности земли. Показ на карте природных зон холодного пояса. Упражнение в распо-знавании основных природных зон, перечисление порядка их расположения. Обсуждение вопросов: почему ледяные пустыни и тундры расположены там, где не хватает солнечного тепла? Почему в тундре не растут деревья? | Узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия:ледяная пустыня, тундра. | Регулятивные Учиться высказывать своё предположение(версию), пытаться предлагать способ его проверки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни. | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. | П.21 | ||
42 | 6.Леса умеренного пояса | Природные зоны России, растительный и животный мир. Особенности зоны лесов – тайга, смешанные, широколиственные, хвойные леса. Цепи питания в хвойном лесу | Узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия: лесная зона, тайга, лиственные леса. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. | П.22 | |||
43 | 7.Засушливые зоны умеренного пояса | Названия зон жаркого пояса: показ их на карте. Объяснение особенностей каждой зоны (степи, полупустыни, пустыни), её климата, растительного и животного мира, взаимной приспособленности живых организмов – членов экосистемы, их зависимости от неживых компонентов и влияния на них. Последствия нарушения экосистемы. | Узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия: степная зона, пустынная зона | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | П.23, подготовить доклады. | ||
44 | 8.Природные зоны жаркого пояса | Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Составление цепей питания, характерных для зоны жаркого пояса. Растения и животные саванны, тропических лесов, пустынь | Освоить свои темы и познакомить одноклассников с новыми словами: саванна, оазис, тропические леса.самостоятельно отбирать необходимый учебный материал. Составлять план своего выступления, использовать карту и иллюстрации. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | П.24, подготовить доклады | |||
45 | 9Горные экосистемы | Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). | Объяснять, что такое высотные пояса, приводить примеры названий горных животных и растений. Понятие: высотные пояса | Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уровне в диалоге с учителем и одноклассниками. Познавательные Задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного) Коммуникативные Уметь задавать уточняющие вопросы. | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. | П.25, р.т. с.52 №5-6 Подготовить выступления | ||
46 | 10.Жизнь в горах. Природные катастрофы в горах | Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). | Презентация домашней работы | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Повторение изученного | |||
47 | 11.Повторение и проверочная работа №10 | Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Преимущества и недостатки жизни людей в каждой природной зоне. Рассказывать о появлении скотоводства и земледелия | Знание по данной теме | Повторение изученного | ||||
48 | 12.Люди, города и страны. Практическая работа №6 «Изученные страны мира на глобусе и политической карте» | Знать что такое расы, объяснять, какие именно причины способствовали возникновению сельского хозяйства. | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | П.26.р.т. с.54 №7-8 | |||
49 | 13.Люди, города и страны. Проверочная работа№11 | Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Отличия от людей из разных частей света. Работа с политической картой. Политическая карта, её назначение. Рассказы о том, как появились города. | Элементарные географические закономерности размещения хозяйства людей, понимать назначение политической карты. Понятия: страна, столица, политическая карта. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. | Р.т. с.55 №10-11 | |||
50 | 14.Контрольная работа №4 | Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. | Адекватно оценивать свои знания и умения. | Р.т. с.56 №12 | ||||
4 четверть (18 часов) | ||||||||
Части света (10 ч )+2 экскурсии | ||||||||
51 | 1.Работа над ошибками. Путешествие тучки по Европе | Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Европейский материк. Географические карты (физическая карта, политическая карта) | Что такое политическая карта, называть и показывать на карте крупнейшие Европейские страны: Великобританию, Францию, Италию, Германию, Украину. | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. | П.27р.т. с.58 №4 | ||
52 | 2.Путешествие второй тучки | Страны и народы мира. Многообразие стран, народов на Земле. Азия – территория, границы, в каких поясах лежит, омывающие океаны. Азиатские страны и их столицы. Работа по карте: нахождение и показ Аравийского по-луострова, пути Европы в Китай. | Что такое политическая карта, называть и показывать на карте крупнейшие Европейские страны: Великобританию, Францию, Италию, Германию, Украину | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. | Р.т. с.59 №6 | ||
53 | 3.Азия. Поиски северного морского пути в Индию | Называть героев сказок, главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей перечисленных стран. Различать флаги государств и узнавать страны по их очертанию на карте, уметь находить их место на контурной карте. | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. | П.28, р.т. с.62 №4 | ||||
54 | 4.Путешествие в дальние страны. Африка. | Страны и народы мира. Многообразие стран, народов на Земле. Природа и страны Африки; населяющие их народы. Особенности географического положения Африки. Животный мир Африки. Примеры животных, обитающих в Африке. Показ на карте континентов и частей света | Самостоятельно готовить небольшие сообщения, доклады по заданной теме, находить необходимый материал, работать по плану. | Регулятивные Определять, формулировать учебную задачу на уровне в диалоге с учителем и одноклассниками. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре, группе. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | П.29, р.т. с. 65 №4 | ||
55 | 5.Африка. Проверочная работа №12 | Страны и народы мира. Многообразие стран, народов на Земле. Природа и страны Америки; население, достижение и достопримечательности этих стран; животный и растительный мир. Использование разных видов карт для получения необходимой информации | Знание по данной теме | Повторить изученное | ||||
56 | 6.Америка. Кто открыл Америку? | Различать главные достопримечательности, особенности климата и рельефа перечисленных стран: Канада, США, Бразилия. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. | Р.т. с.67 №7 | ||||
57 | 7..Австралия и Антарктида. | Страны и народы мира. Многообразие стран, народов на Земле. Особенности природных условий континентов, население, растительный и животный мир. Природа Австралии и Антарктиды. Примеры представителей разных животных, обитающих в Австралии и Антарктиде. Самый большой круговорот воды. Экосистемы Антарктиды. | Знать главные достопримечательности, особенности климата и рельефа Австралии и Антарктиды. Показывать на карте Австралию и Антарктиду. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Р.т. с.68№10 | |||
58 | 8.Россия - наша Родина Практическая работа№7 «Работа с глобусом и картой» | Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Россия на карте; государственная граница России. Подземные богатства России. Работа по карте: нахождение и показ городов, материков и частей света, где расположена Россия, граница государства. Народные промыслы России. | Называть и показывать на карте свою страну, её столицу свой город. Различать флаг своей страны, герб и называть характерные особенности страны, города и населённого пункта. | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | П.30, р.т. с.70 №4 | ||
59 | 9.Россия - наша Родина Проверочная работа №13 | Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру 1 – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору) | Называть и показывать на карте свою страну, её столицу свой город. Различать флаг своей страны, герб и называть характерные особенности страны, города и населённого пункта. | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. | Повторение изученного | ||
60 | Экскурсия «Формы земной поверхности» | Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Формы земной поверхности родного края. Природа России, достопримечательности, символика, народы, населяющие Россию и родной край, их численность. Русские путешественники. Природная зона родного края. | Описывать погоду по плану. Из каких деревьев состоит древесный ярус, определять возраст дерева на основе изучения числа колец у пня. Птицы, поющие в лесу, различать следы жизнидеятельности. | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
| Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. | |||
61 | Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны» | Описывать погоду по плану. Из каких деревьев состоит древесный ярус, определять возраст дерева на основе изучения числа колец у пня. Птицы, поющие в лесу, различать следы жизнидеятельности. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | |||||
Наша маленькая планета Земля (3ч) | ||||||||
62 | 1.Наша маленькая планета Земля | Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила безопасного поведения в природе и бережного отношения к ней. Составление рассказов на тему «Труд древних людей». Обсуждение вопроса: как человек влияет на природу? | Сопоставлять жизнь в экосистеме с жизнью людей и обнаруживать проблемы, стоящие перед человеком и человечеством | Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. | П.33, р.т. с. 73 №5-7 | ||
63 | 2.Наша маленькая планета Земля. Проверочная работа №14 | Повторить пройденный материал и самостоятельное применение знаний | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Р.т. с.74 | ||||
64 | 3.Контрольная работа№5 по теме «Наша маленькая планета Земля» | Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе | Повторение всего пройденного материала за год | Познавательные Ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные Оформлять свои мысли в письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) Регулятивные Определять успешность выполнения своего задания. | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. | |||
Обобщение материала (4 часа) | ||||||||
65 | Обобщение по теме «Наша планета» | Географическая карта. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. | Повторение всего пройденного материала за год | Познавательные Ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные Оформлять свои мысли в письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) Регулятивные Определять успешность выполнения своего задания. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие | |||
66 | Обобщение по теме «Земля – наш общий дом» | Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Расширение знаний о родной планете | Повторение всего пройденного материала за год | |||||
67 | Обобщение по теме «Земля – наш общий дом» | Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. | Повторение всего пройденного материала за год | |||||
68 | Обобщение по теме «Экологи-ческая система родного края» | Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в летний период. Средства защиты и оказания первой помощи. Формы земной поверхности родного края. | Повторение всего пройденного материала за год |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по программе "начальная школа XXI века"
Рабочая программа окружающий мир 4 класс составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» под общей редакцией Н. Ф. Виноградовой,...
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе А.А. Плешакова
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе А.А. Плешакова....
рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе "Школа России"
календарно-тематическое планирование по программе "Школа России"...
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой
Рабочая программа написана в соответствии с требованиями, соблюдена структура....
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России...
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс. Программа "Начальная школа XXI век. Под ред. Н. Виноградовой.
В материале помещена рабочая программа по окружающему миру (3 класс)...
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...