рабочая программа по окружающему миру для 2 класса к УМК "Перспектива"
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс) по теме
Авторская рабочая программа на 2013-2014 учебный год к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой "Окружающий мир" состоит из пояснительной записки и тематического планирования, в котором расписаны на год темы занятий, планируемые предметные и метапредметные результаты на каждый урок и виды деятельности, направленные на формирование универсальных учебных действий. В планировании также указаны страницы учебника и рабочей тетради, на которых необходимо работать на данном уроке, учтён региональный компонент.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru_2_klass_perspektiva.doc | 617.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
на 2013-2014 учебный год
Предмет: Окружающий мир. 2 класс.
Учитель: Симакина Н.Е.
Система обучения: традиционная.
Программа: Перспектива. Окружающий мир. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая Традиционная система. Сборник рабочих программ «Перспектива» М.: «Просвещение». 2011г.
Учебник: Окружающий мир А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая М: «Просвещение» 2013г. в 2 частях. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая в 2 частях.
Количество часов в неделю по программе 2
Количество часов в неделю по учебному плану 2
Количество часов в год 70
Из них:
*экскурсий 5
*Р/ к 16
Окружающий мир
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и программы общеобразовательных учреждений авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир. 1 – 4 классы» (2011г.).
Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и
опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения
здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего
края.
Основные содержательные линии
Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, презентаций, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».
Время и календарь
(13ч + 1ч экскурсия в парк + 2ч практическая работа с термометром и компасом)
Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла
и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи.
Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря.
Способы измерения времени; старинные и современные
часы.
Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный
календарь. Наши праздники. Экологический календарь.
Осень
(17 ч + 1ч экскурсия в парк)
Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.
Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.
Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре.
26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.
Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья.
Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях
и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.
«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах.
Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением
пауков в осенних народных прогнозах погоды.
Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к началу перелета. 1 октября — день-погодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.
Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.
Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.
Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.
Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.
Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.
Зима
(14 ч +2ч экскурсии-прогулки)
Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.
Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.
Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.
Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.
Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.
Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.
Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).
Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.).
Подкормка птиц зимой.
Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу.
Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.
Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).
Культура поведения в природе зимой.
Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.
Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы.
Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.
Весна и лето
(18ч +2 ч экскурсии в парк и в краеведческий музей + 1ч подвижные игры)
Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.
Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта—«Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.
Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода.
Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.
Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях.
Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.
Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.
Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.
Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.
Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).
Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.
Народные весенние праздники. Проводы весны.
Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.
Труд людей летом. Народные летние праздники.
Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».
Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних
праздников по традициям народов своего края.
Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.
Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.
Результаты изучения курса
Результатами изучения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты.
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
- Овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования ( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
- Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
- Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
- Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
- Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
- Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Окружающий мир. А.А.Плешаков М.Ю.Новицкая 2 класс.
Календарно – тематическое планирование по предмету.
№ | Тема | Кол-во часов | Р/к | Стр. учебника Доп. лит-ра | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата | ||
Раздел | Предметные | Метапредметные, личностные (УУД) | |||||||
Стр. тетради | |||||||||
Знать | Уметь | ||||||||
I полугодие. (1 часть) | |||||||||
Вселенная, время, календарь (15ч.) | |||||||||
1 | Мы – союз народов России | 1 | Особенности культуры народов Северного Кавказа | 4-7 | - название своей страны, его обозначение, государственный язык - народы Российской Федерации - традиционные религии народов России | -Называть, находить и показывать на карте Россию; субъект РФ, в котором проживают дети - называть некоторые его достопримечательности | Личностные: -Формировать положительное отношение к занятиям - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России - представление о своей этнической принадлежности Познавательные: - пользоваться картой -проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом - строить сообщения в устной форме (рассуждать) Регулятивные: - организовать своё рабочее место - принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем | Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках - определять самое важное и интересное в культуре своего народа - соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями - высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ | |
3-5 | |||||||||
2 | Мы – жители Вселенной | 1 | Предания народов моего края о возникновении и устройстве Вселенной | 8-11 | - понятия-определения: Вселенная, небесные или космические тела, звёзды, планеты: Земля, Солнце, Луна - названия планет Солнечной системы | -перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров - узнавать небесные тела по описанию | Личностные: - интерес к предметно- исследовательской деятельности Познавательные: - анализировать изучаемые объекты -строить сообщение в устной форме - пользоваться схемами, приведёнными в учебной литературе - проводить сравнения - проводить аналогии Регулятивные: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале - осуществлять самопроверку Коммуникативные - работа в паре | - рассказ об изобретении подзорной трубы и телескопа - анализировать схему с расположением планет в учебнике - рассказывать по схеме о движении Земли и Луны в космическом пространстве - определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения - сравнивать размеры планет - определять по рисункам и моделям форму Солнца, Земли, Луны - осуществлять взаимопроверку на знание порядка расположения планет | |
6-7 | |||||||||
3 | Наш «космический корабль» - Земля (практическая работа с компасом) | 1 | 12-13 | - стороны горизонта - понятие – определение: компас | - находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта - обращаться с компасом - определять стороны горизонта | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - анализировать изучаемые объекты, создавать алгоритмы действия - пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе Регулятивные: - составление плана последовательности действий Коммуникативные - работа в группе | - анализировать схему в учебнике, устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу - определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради - изучение устройства компаса, определение сторон горизонта в классе | ||
8-10 | |||||||||
4 | Наш «космический корабль» - Земля (предметный урок) | 1 | 14-15 | - глобус-модель Земли - названия и число океанов и материков | - находить на глобусе океаны и материки - находить на глобусе нашу страну | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей Познавательные: - пользоваться моделями, знаками, символами Регулятивные: - осуществлять самопроверку | - предложить маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта - знакомство с древними способами изображения Земли - информация о кругосветных путешественниках - находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число; находить нашу страну, определять материк, на котором она расположена | ||
10-11 | |||||||||
5 | Время | 1 | 16-19 | - понятия: настоящее, прошлое, будущее - единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год - часы, виды часов | - определять настоящее, прошлое, будущее, выделять приметы времени - располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения, уменьшения | Личностные: Интерес к предметно- исследовательской деятельности Познавательные: - моделировать изучаемые понятия - проводить сравнения, делать выводы на основе сравнения - пользоваться моделями, знаками, символами - строить рассуждение Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные - работа в группе - воспринимать другое мнение и позицию | - моделировать время на часах - сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов - предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее, обосновывать своё решение - определять по фотографиям время, указывать приметы времени - изучать устройство часов определять время по часам | ||
12-13 | |||||||||
6 | Сутки и неделя | 1 | Мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи в творчестве народов Ставропольского края | 20-23 | - понятия: сутки, неделя - дни недели и их последовательность - причины смены дня и ночи | - объяснять причину смены дня и ночи - называть дни недели в любой последовательности | Личностные: - интерес к познанию окружающего мира - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - моделировать изучаемые понятия - строить сообщения в устной форме, в виде рисунков, фантазировать - работать с различными источниками информации Регулятивные: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Коммуникативные - работа со взрослыми | -Дидактические игры «Сутки», «День-ночь» - проектное задание: составить фоторассказ о своей жизни за неделю - моделировать смену дня и ночи с помощью схемы- аппликации - придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи - рассказ о любимом дне ндели -Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки загадки о смене дня и ночи - написать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье | |
14-17 | |||||||||
7 | Месяц и год | 1 | 24-27 | - единицы измерения времени: месяц, год - число, названия, последовательность месяцев в году - старинный способ определения количества дней в каждом месяце | - называть месяцы в любой последовательности - определять, используя старинный способ, количество дней в каждом месяце | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - моделировать изучаемые понятия - пользоваться схемами, символами - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений - строить сообщение в устной форме, в виде рисунков, фантазировать Регулятивные: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Коммуникативные - работа в паре - осуществлять взаимопроверку - работа со взрослыми | - отгадывание загадок о Луне, соотнесение образов загадок с разными лунными фазами - моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации - прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца - объяснять причины изменения облика Луны в течение месяца - устанавливать связь между названием естественного спутника Земли и единицей измерения времени- месяц - придумывать сказочное объяснение изменению облика Луны, иллюстрировать его - выстраивать правильную последовательность месяцев года - наблюдать изменение облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков | ||
18-19 | |||||||||
8 | Времена года | 1 | Проектная деятельность: определение реальной длительности сезонов Ставропольского края, выявление специфических сезонных явлений | 28-31 | - 4 времени года, их последовательную смену - научное и мифопоэтическое объяснения причин смены времён года - понятия: «явления природы», «сезонные явления» | -перечислять времена года в правильной последовательности - называть месяцы каждого сезона рассказывать о сезонных явлениях | Личностные: - интерес к различным видам учебной (творческой) деятельности Познавательные: - пользоваться символами, знаками, схемами - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений - моделировать изучаемые понятия - строить сообщение в устной форме, в виде рисунков, фантазировать - проводить аналогии Регулятивные: - составление плана последовательности действий при организации проектной работы Коммуникативные - работа со взрослыми | - инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года - предлагать для каждого времени года рисунки-символы - по схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси - объяснять причины смены времён года - моделировать смену времён года в виде схемы-аппликации - придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать рисунком - с помощью рисунков рассказывать о сезонных явлениях - приводить примеры явлений ( в том числе сезонных) в неживой и живой природе - определить на какое время суток похоже каждое время года Наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края , выявлять специфические сезонные явления | |
20-21 | |||||||||
9 | Погода (практическая работа с термометром) Экскурсия в парк «Наблюдение за погодой» | 1 | - определение понятия «погода» - назначение термометра, его устройство и виды - способы записи показаний термометра - правила поведения на экскурсии | - измерять температуру воздуха, воды, своего тела фиксировать результаты измерения | Личностные: - интерес к познанию окружающего мира Познавательные: - проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения - работа с таблицами - подводить анализируемые явления под понятия - строить сообщения в устной форме Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве Коммуникативные - работа в группах - уметь договариваться, приходить к общему решению | - наблюдение за погодой - сравнить различные виды термометров, способы записи показаний - зафиксировать результаты измерения в таблице - конструировать на основе результатов наблюдения определение понятия «погода» - рассказать о результатах наблюдений - изучить устройство термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела | |||
22-23 | |||||||||
10 | Погода (предметный урок) | 1 | 32-35 | - определение понятия «погода» - явления погоды, составляющие погоды: температура воздуха, облачность, осадки, ветер - значение прогнозов погоды в жизни людей - научные и народные способы прогнозирования погоды | -измерять температуру - записывать показания термометров -узнавать явления погоды по фотографиям - объяснять назначение метеорологических приборов | Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания Познавательные: - пользоваться знаками, символами - строить сообщения в устной форме - ориентироваться в учебнике Регулятивные: - осуществлять самопроверку по учебнику Личностные: - положительное отношение к занятиям по окружающему миру | - учиться рисовать условные знаки погодных явлений - рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды - находить в тексте ответ на заданный вопрос: «Как предсказывают погоду?» - сравнивать собственное определение понятия «погода» с эталоном в учебнике | ||
24-25 | |||||||||
11 | Календарь-хранитель времени, страж памяти | 1 | 36-39 | - назначение календарей - типы календарей - время и место возникновения первых календарей - современные и старинные названия месяцев и дней недели | пользоватьсякалендарями | Личностные: - понимание особенностей культуры других народов и религий, воспитание толерантности Познавательные: - проводить сравнение - строить сообщение в устной форме - отвечать на простые вопросы учителя - пересказывать прочитанное Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассником Коммуникативные - работа в паре - воспринимать другое мнение и позицию | Знакомство с мусульманским праздником «Ураза-байрам» - сравнивать календари разных типов - сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях - рассказывают, как можно, пользуясь календарём, заглянуть в прошлое или будущее - Для чего служит календарь? - Какие бывают календари? - Как выглядят календари? -Какое время живёт, хранится в календаре? И тд. -Почему не только зимой может начинаться новый год - обсуждать правила пользования календарями, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких | ||
26-27 | |||||||||
12 | Красные дни календаря (праздники для всех) | 1 | Праздники в родном селе- проект с презентацией | 40-43 | государственные праздники (12июня, 22августа,1сентября,5октября,4ноября,12декабря, 1января, 23февраля, 8марта, 1мая, 9мая) | Соотносить дату и название праздника, его предназначение | Личностные: - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России Познавательные: - проводить классификацию изучаемых объектов - ориентироваться в учебнике, пересказывать прочитанное - строить сообщение в устной форме Регулятивные: - определение цели выполнения задания во внеурочной деятельности Коммуникативные Работа со взрослыми | Изучение государственных праздников - определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками; делить изучаемые праздники на группы - характеризовать содержание общегражданских государственных праздников современного российского календаря - составлять устный рассказ о праздниках в своём селе Презентация на тему: «Праздник в родном селе» | |
28-29 | |||||||||
13 | Народный календарь | 1 | Народные приметы жителей Ставрополья | 44-47 | - понятие «народный календарь» - народные приметы погоды | -соотносить народные приметы на погоду с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой | Личностные: Интерес к предметно-исследовательской деятельности Познавательные: - исследовательская деятельность - работать с таблицей, фиксировать результаты наблюдений - проводить сравнения, сопоставления Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале | - проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню-погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов - наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе - отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов погоды - сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края | |
30-31 | |||||||||
14 | Экологический календарь | 1 | 48-51 | - определение понятия «экология», «экологический календарь» - даты экологического календаря | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе, представление о себе как части природы Познавательные: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме - поиск и выделение необходимой информации в учебнике - обобщать вывод: - работа с таблицами, символами, знаками Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми Регулятивные: - составление плана последовательности действий при выполнении проектного задания | - чтение текста учебника. -рассуждения по картинкам и вопросам учителя - высказывать предположение о том, что такое экология - рассказывать по рисункам учебника о природе – нашем зелёном доме - выражать своё отношение к природе - находить в тексте учебника определение экологии как науки Наша планета Земля — большой гостеприимный дом, в котором человек — только один из жильцов наряду с другими многочисленными и равноправными жителями. - предлагать рисунки- символы к каждой дате - вписывать в таблицу даты экологических дней - организовывать праздники, посвященные экологическим дням - подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе (проектное задание) | |||
32-35 | |||||||||
15 | Образы природы в творчестве народов Ставропольского края | 1 | + | - сказки народов Ставропольского края с образами животных и растений | Подробно пересказывать прочитанные или прослушанные произведения устного народного творчества | Личностные: - ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа», «родина» - представление о своей этнической принадлежности Познавательные: - строить сообщения в устной форме - работа с дополнительными источниками информации - делать выводы, обобщения Регулятивные: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Коммуникативные - умение выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической формой речи | - пересказ найденных сказок - найти в художественной литературе, Интернете, у взрослых произведения жителей Ставрополья с образами животных и растений - о необходимости бережного, уважительного отношения к природе | ||
Осень (18ч.) | |||||||||
16 | Осенние месяцы | 1 | Обряды и обычаи поры осеннего равноденствия в культуре народов Ставропольского края | 54-57 | - названия осенних месяцев( в том числе и народные) - старинные осенние праздники народов России - обряды и обычаи поры осеннего равноденствия ( в том числе в культуре народов Ставрополья) | Составлять рассказ по картине | Личностные: - представление о своей этнической принадлежности Познавательные: - работа со схемами и таблицами - проводить сопоставление, сравнение - строить сообщения в устной форме Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками Коммуникативные - использование средств языка и речи для получения и передачи информации (фронтальная работа) | Знакомство с обрядами и обычаями в культуре народов родного края - составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов - сопоставлять старинные и современные названия осенних месяцев; соотносить их внутренний смысл с природными особенностями осенних месяцев и со значительными событиями в жизни людей - сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России - характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка - сочинять устный рассказ по картине - развёрнутые ответы на вопросы учителя | |
36-37 | |||||||||
17 | Экскурсия «Осенние изменения в природе моего края» | 1 | - правила поведения на экскурсии | Наблюдать за изменениями в природе. Фиксировать результаты своих наблюдений | Личностные: - ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа», «родина», «любовь» Познавательные: - строить сообщения в устной форме - проводить сравнения Регулятивные: - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные - работа в группе - распределять роли, планировать действия, готовить отчёт | - по своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью - сравнивать погоду летом и осенью, выявлять изменения - фиксировать результаты наблюдений за погодой | |||
70 | |||||||||
18 | Осень в неживой природе | 1 | 58-61 | - осенние явления в неживой природе - день осеннего равноденствия - особенности ранней и поздней осени - старинные детские игры осенью | Рассказывать по своим наблюдениям о погоде летом и осенью Приводить примеры осенних явлений в неживой природе | Личностные: - положительное отношение к занятиям по курсу «Окружающий мир» Познавательные: - устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений - проводить сравнения, делать выводы на основе сравнения - поиск необходимой информации в учебнике Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми Регулятивные: -Самооценка результатов наблюдений | Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике - устанавливать связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе - сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени - сравнивать результаты наблюдений за погодой в течение осени, делать выводы - извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений - наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдений в таблицах | ||
38-39 | |||||||||
19 | Народные праздники в пору осеннего равноденствия | 1 | 62-65 | - народные праздники как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям | - рассказывать об особенностях праздников: земледельцев, охотников, оленеводов | Личностные: - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений - работать с учебной литературой, ориентироваться в учебнике - проводить сравнения, обсуждать изученное Коммуникативные Работать в паре | Осознание того, что осенние праздники- это выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям - устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе - соотносить текст и иллюстрации учебника, выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников - обсуждать сходство и различия изучаемых праздников | ||
40-41 | |||||||||
20 | Звёздное небо осенью | 1 | 66-69 | - созвездия в представлениях древних и современных учёных легендарную историю Большой Медведицы | Находить созвездия Большой Медведицы и Лебедя | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - строить сообщения в устной форме - проводить сравнения - анализировать - работать со схемами - работать с дополнительными источниками информации Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми Регулятивные: Принимать роль в учебном сотрудничестве | - рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба - сравнивать древние и современные представления о созвездиях - анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки - достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника - написать рассказ об одном из созвездий - придумывать сказочное объяснение появлению на небе Большой Медведицы - наблюдать звёздное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради | ||
42-43 Атлас-определитель | |||||||||
21 | Трава у нашего дома | 1 | 70-73 Атлас-определитель, Зелёные страницы | - травянистые растения осенью -особенности трав: полыни, крапивы, птичьей гречишки, подорожника - их значение для человека | рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью - узнавать изученные растения на рисунках и в природе | Личностные: Интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - строить сообщения в устной форме - работать с дополнительными источниками информации Регулятивные: - осуществлять самопроверку Коммуникативные Работа со взрослыми - работа в паре | -отгадывать народную загадку о растениях - описывать внешний вид травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам) - использовать сведения из книги «Зелёные страницы» и других источников для написания собственного рассказа о растениях - определять с помощью атласа-определителя травянистые растения ближайшего природного окружения, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий - ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя» | ||
44-45 | |||||||||
22 | Старинная женская работа | 1 | 74-77 | - работа со льном в жизни народов России - последовательность трудовых операций - обычаи взаимной помощи в осенних работах | Рассказывать об особенностях льна, - называть по порядку все работы со льном | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков - осуществлять синтез как составление целого из частей - проводить сравнения Коммуникативные - согласовывать распределение операций между мальчиками и девочками - обобщать итоги совместной работы Регулятивные: - планировать последовательность действий | -исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов – шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани - определять особенности льняной ткани - по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном, соотносить эти операции с образами загадки - сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов - для изготовления игрушки | ||
46-47 | |||||||||
23 | Деревья и кустарники осенью | 1 | 78-81 Атлас-определитель, Великан на поляне | - осенние явления в жизни деревьев и кустарников (изменения окраски листьев, листопад) | -Описывать красоту звуков и красок осени - узнавать изученные деревья и кустарники по листьям | Личностные: - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей Познавательные: - проводить сравнение - работа с дополнительными источниками информации - смысловое восприятие познавательного текста Регулятивные: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Коммуникативные Работа в паре - работа со взрослыми | - обсуждать сказку «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне», выражать своё отношение к неблаговидным поступкам людей в природе, формулировать соответствующие правила экологической этики - сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам) - сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью - используя атлас-определитель, определять деревья и кустарники по плодам - ответы на вопросы по тексту в учебнике: какое значение для растений имеет листопад? -Узнавать изученные деревья и кустарники по листьям, раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской -Определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев, фиксировать результаты в виде записей в рабочей тетради | ||
48-49 | |||||||||
24 | Чудесные цветники осенью | 1 | 82-85 Атлас-определитель | - растения цветников, клумб, цветущие осенью - поверья и легенды о цветах | -Определять растения школьного цветника - узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках, в природе - рассказывать легенды о цветах | Личностные: - уважение к культурным традициям разных народов, связанных с растениями Познавательные: - ориентироваться в учебнике - строить сообщения в устной форме - работа с дополнительными источниками информации Регулятивные: - оценивать эмоционально-эстетические впечатления Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми | - различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов - знакомиться с растениями цветника по материалам учебника - называть наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений -написание собственного рассказа об одном из растений цветника -от восприятия растений цветника - сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему - определять растения цветников возле дома и в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий | ||
50-51 | |||||||||
25 | Грибы | 1 | 86-89 Великан на поляне | - съедобные и несъедобные грибы - строение гриба - роль грибов в жизни леса | - различать съедобные и несъедобные грибы - приводить примеры грибов | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - проводить сравнение - работать со схемами - устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: - осуществлять самопроверку | Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к грибам, формулировать соответствующие правила экологической этики - сравнивать грибы по внешнему виду - с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения - устанавливать связи грибов с растениями и животными | ||
52-53 | |||||||||
26 | Шестиногие и восьминогие | 1 | 90-93 Атлас-определитель, Великан на поляне | - отличие пауков от насекомых - осенние изменения в их жизни - превращения насекомых | - приводить примеры насекомых, узнавать изученных насекомых на рисунках - устно описывать паука-крестовика - рассказывать о превращениях различных насекомых | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике - работа со схемами - моделировать изучаемые понятия - работа с дополнительными источниками информации Коммуникативные - работа в паре Регулятивные: Осуществлять самопроверку | - обсуждать рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к паукам, формулировать соответствующие правила экологической этики - по своим наблюдениям рассказывать о пауках и насекомых; - по рисунку учебника рассказывать о разнообразии насекомых - по рисункам-схемам прослеживать превращения различных насекомых - моделировать превращение насекомых в виде схем-аппликаций - использовать атлас – определитель для того, чтобы привести примеры насекомых различных групп - для написания собственного рассказа о насекомых и пауках - раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых | ||
54-55 | |||||||||
27 | Птичьи секреты | 1 | 94-97 | - понятия «перелётные» и «зимующие» птицы - осенние явления в жизни птиц - странички народного календаря, связанные с птицами | - узнавать на рисунке изученных птиц - приводить примеры перелётных и зимующих птиц | Личностные: Интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя - находить нужную информацию в учебнике - классифицировать изученные объекты по самостоятельно выделенным основаниям - постановка и формулирование проблемы - выдвижение гипотез и их обоснование - установление причинно-следственных связей Регулятивные: - осуществлять самопроверку Коммуникативные Работа со взрослыми | - отгадывать народные загадки о птицах - фиксировать результаты наблюдений за птицами - по своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах - выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелётным, а какие – к зимующим - делить на группы по известным признакам ( перелётные и зимующие) - выделять в тексте учебника проблемные вопросы - высказывать предположения, отвечая на проблемные вопросы - понять причины, по которым перелётные птицы покидают родные края Наблюдать за птицами своей местности, определять их с помощью атласа-определителя, результаты работы фиксировать в виде рассказов, рисунков, фотографий | ||
56-57 | |||||||||
28 | Как разные животные готовятся к зиме | 1 | 98-101 Великан на поляне | - осенние изменения в жизни животных - приспособления животных к сезонным изменениям в природе | - узнавать изучаемых животных по описаниям - воспроизводить особенности сезонной окраски животных | Личностные: Воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений - проводить сравнения, делать выводы на основе сравнения - ориентироваться в учебнике Регулятивные: Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя Коммуникативные - работа в паре | Обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики - устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных, выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных - по рисункам учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений - пошаговое изучение нового материала: 1 шаг- Подготовка к зиме земноводных и пресмыкающихся 2 шаг- Изменение осенью шерстного покрова лесных зверей 3 шаг- Как и какие животные делают запасы на зиму 4 шаг- Подготовка животных к зимней спячке 5 шаг- Зимняя спячка летучих мышей -Взаимопроверка по вопросам из рубрики «Проверим себя» | ||
58-59 | |||||||||
29 | Невидимые нити в осеннем лесу | 1 | 102-105 Великан на поляне | - понятие «невидимые нити» - значение связей в жизни природы | рассказывать по схемам о невидимых нитях – приводить примеры связей между растениями и животными в осеннем лесу | Личностные: Воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - находить в учебнике необходимую информацию - работа со схемами, символами - проводить сравнение, делать выводы - моделировать изучаемые понятия Регулятивные: Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию | Обсуждать рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики - извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе - анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем; делать выводы о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей - моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем Несколько вариантов схем | ||
60-61 | |||||||||
30 | Осенний труд | 1 | 106-109 | - виды осенних работ в городах и сёлах в старину и настоящее время | - рассказывать о труде людей осенью; - о посильной помощи детей взрослым | Личностные: - положительное отношение к трудовой деятельности Познавательные: - проводить сравнения, делать выводы - создание алгоритмов действия - поиск ответа на проблемный вопрос Регулятивные: - контролировать и корректировать своё поведение в ходе работы Коммуникативные - работа в группе - планирование совместной работы; распределение обязанностей | Выбор привлекательной работы для себя - сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас, соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное - конструировать алгоритм изготовления осенней куклы -Почему осенью так много работы? Изготовление куклы- многоручки | ||
62-63 | |||||||||
31 | Будь здоров! | 1 | Особенности здорового образа жизни в культуре народов Северного Кавказа | 110-113 | - правила здорового образа жизни в осенний период - осенние игры народов России | формулировать правила здорового образа жизни осенью - объяснять правила народных игр | Личностные: Забота о личном здоровье Познавательные: - подробно пересказывать прочитанное - работать с дополнительными источниками информации - создание алгоритма действия Регулятивные: - контролировать своё поведение по отношению к сверстникам Коммуникативные - работа в группе | - игры народов России - узнать от родителей, в Интернете, в книгах правила осенних игр народов Северного Кавказа - создание свода правил здорового образа жизни в осенний период - соблюдать правила игры - Народная игра воспитывающая терпение, развивающая внимание и ум | |
64-65 | |||||||||
32 | Охрана природы осенью | 1 | 114-117 | - правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов - некоторые растения и животные, занесённые в Красную книгу России | - рассказывать о некоторых редких растениях и животных России | Личностные: Ценить и принимать базовые ценности «природа», «добро», «любовь» Познавательные: - ориентироваться в учебнике, поиск необходимой информации - предлагать способ решения проблемы - работа с дополнительными источниками информации Регулятивные: Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности под руководством учителя Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми | - обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе - по материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью - извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности - на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов - используя дополнительную литературу, Интернет, Красную книгу написать собственный рассказ об одном из представителей Красной книги России (Ставропольского края) - анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы - по инструкциям рабочей тетради посадить дерево или кустарник, изготовить кормушку и подкармливать птиц | ||
66-68 | |||||||||
33 | Красная книга Ставропольского края | 1 | + | - растения и животные из Красной книг и Ставропольского края | рассказывать о некоторых редких растениях и животных Ставрополья | ||||
69 | |||||||||
II полугодие (2 часть) | |||||||||
Зима (16ч.) | |||||||||
34 | Зимние месяцы | 1 | Народные зимние приметы жителей Ставрополья | 4-7 | - названия зимних месяцев, в том числе и народные - зимние приметы и присловья - народные приметы зимой | - называть зимние месяцы, соблюдая последовательность | Личностные: Интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - строить сообщения в устной форме - поиск информации из дополнительных источников - проводить сравнение, сопоставление Регулятивные: Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками | Сочинять и записывать произведения любого жанра ( на выбор) о зиме - характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка - сочинять устный рассказ по картине - подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды - сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей | |
3-5 | |||||||||
35 | Зима – время науки и сказок | 1 | 8-11 Сказка «Два жадных медвежонка» | Сказки народов России | рассказывать сказки | Личностные: Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей Познавательные: - проводить сравнение - смысловое чтение: определение темы, смыслового значения произведения - поиск необходимой информации в учебнике Регулятивные: Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками Коммуникативные - работа в паре | - сравнивать сказки разных народов - объяснять смысл сказок, формулировать их нравственное значение для современной жизни - поиск в учебнике ответа на вопрос «Почему зиму в народе считают временем науки?» - применяют народные приметы к картинам, определяют температуру воздуха | ||
6-7 | |||||||||
36 | Экскурсия «Зимние изменения в природе моего края | 1 | Правила поведения на экскурсии | - наблюдать за зимними изменениями в природе - фиксировать результаты своих наблюдений | Личностные: - ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа», «родина», «любовь» Познавательные: - наблюдать, делать эмпирические исследования - строить сообщения в устной форме Регулятивные: Принимать роль в учебном сотрудничестве Коммуникативные - работа в группах - распределять роли, планировать действия, готовить отчёт | Оценивать настроение человека, любующегося красотой зимнего леса - изменения погоды - строение снежинки - изучение снежного пласта - наблюдение за жизнью деревьев - растений под снегом -зимующими птицами - рассказывать об изменениях в природе зимой по своим наблюдениям Фиксировать результаты наблюдений | |||
30-31 | |||||||||
37 | Зима в неживой природе | 1 | 12-15 | - зимние явления в неживой природе - день зимнего солнцестояния - день зимнего солнцеворота - виды зимнего отдыха детей | Рассказывать о зимних явлениях в неживой природе по своим наблюдениям | Личностные: - ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа», «родина», «любовь», «красота» Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений - строить сообщения в устной форме - поиск и выделение необходимой информации в учебнике Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми Регулятивные: Осуществлять самопроверку | Выражать своё отношение к красоте зимней природы - устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе - связь между видами отдыха и зимними изменениями в неживой природе - рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей - извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений - наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение зимы -Отгадывая народные загадки о зиме, проверять себя | ||
8-9 | |||||||||
38 | Звёздное небо зимой | 1 | 16-19 Атлас-определитель | - созвездие Малая Медведица - Полярную звезду, Сириус - созвездие Орион и его легендарную историю | -Находить на небе Полярную звезду, определять по ней стороны горизонта - находить звезду Сириус | Личностные: Положительное отношение к занятиям по окружающему миру Познавательные: - строить сообщения в устной форме - проводить сравнения, выявлять сходство и различие - работа со схемами, рисунками Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми Регулятивные: Выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане | - придумывать сказку о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде - сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия - сравнивать схемы созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы - анализировать схему созвездия Орион, соотносить её со старинным рисунком - достраивать схему созвездия Орион в рабочей тетради - наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради | ||
10-11 | |||||||||
39 | Зима в мире растений | 1 | 20-23 Атлас-определитель | - зимние изменения в жизни деревьев, кустарников, травянистых растений - особенности распознавания растений зимой | Распознавать Деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам - определять растения, зимующие под снегом | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя - ориентироваться в учебнике: поиск и выделение необходимой информации - работа с дополнительной литературой - устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: Самооценка своей практической деятельности Коммуникативные - работа со взрослыми | - по своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений - извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой - используя атлас-определитель, распознавать деревья и кустарники - устанавливать связи изученных растений с животными Определение растений и проверка по атласу-определителю - определять растения ближайшего природного окружения в зимнем наряде, выделять и рисовать в тетради признаки, по которым определены растения | ||
12-13 | |||||||||
40 | Зимние праздники | 1 | 24-27 | - зимние праздники: Рождество, Новый год - старинные и современные обряды и обычаи зимнего календарного цикла | рассказывать о праздновании зимних праздников:Нового года и Рождества | Личностные: - представление о своей этнической принадлежности Познавательные: - работа со схемами, символами - проводить сравнение, выделять общее - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме - выдвижение гипотез и их обоснование - поиск и выделение необходимой информации в учебнике Коммуникативные - работа в группе Регулятивные: - планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям | Слушают рассказ о праздновании Рождества в России; по учебнику знакомятся с историей празднования Нового года - отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота - различать общее и особенное в зимних праздниках - описывать картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг» - предполагают, каким характером должен был обладать человек, написавший картину «Ёлочный торг» - проверяют своё предположение, читая информацию на страничках Умного Совёнка с 122-123 -Разобрать схему изготовления ёлочной игрушки, сделать её. | ||
14-15 | |||||||||
41 | Зимние праздники. Традиции народов Ставропольского края | 1 | + | ||||||
42 | Растения в домашней аптечке | 1 | 28-31 Великан на поляне | лекарственные растения - целебные свойства различных растений и их частей - правила сбора и хранения лекарственных растений | Рассказывать об использовании лекарственных растений в прошлом и в настоящее время | Личностные: Воспитание бережного отношения к природе - положительное отношение к занятиям по окружающему миру Познавательные: - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом - поиск и выделение необходимой информации в учебнике - проводить классификацию изученных объектов Регулятивные: - осуществлять самопроверку Коммуникативные - практическая работа в группах - работа в парах - работа со взрослыми | -Обсуждать рассказ о лекарственных растениях в книге «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики - дидактическая игра «В больнице доктора Айболита» с использованием лекарственных растений - на основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о лекарственных растениях - по рисунку учебника узнавать названия наиболее распространенных лекарственных растений - извлекать из текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей - находить среди растений дерево, кустарник, травянистые растения - рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполнять таблицу - распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью - знакомиться с лекарственными растениями домашней аптечки, записывать их названия в рабочую тетрадь | ||
16-17 | |||||||||
43 | Зимняя жизнь птиц и зверей | 1 | 32-35 | - зимующих птиц, их приспособленность к трудным зимним условиям - особенности жизни зверей зимой | - узнавать зверей по описаниям рассказывать о помощи зимующим животным со стороны человека | Личностные: - ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа», «родина», «любовь Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации в учебнике - установление причинно- следственных связей - строить произвольное сообщение в устной форме Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве Коммуникативные - работа в группах - работа со взрослыми | Обсуждать варианты возможной помощи птицам со стороны человека - извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы, находить изучаемых птиц на рисунках учебника - устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы - обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью - используя текст учебника, готовить сообщения об особенностях зимней жизни зверей - узнавать зимующих птиц по клювам - наблюдать за птицами села, определять их с помощью атласа-определителя, подкармливать птиц, по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком (фотографией) | ||
18-19 | |||||||||
44 | Невидимые нити в зимнем лесу | 1 | 36-39 | - связи между растениями и животными в зимнем лесу -значение этих связей в жизни природы | Приводить примеры связей между растениями и животными в зимнем лесу | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - самостоятельное выделение и формулировка темы урока - поиск и выделение необходимой информации в учебнике - моделировать изучаемые понятия - работать со схемами - строить сообщения в устной форме Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве Коммуникативные - работа в паре | Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи - отвечают на вопросы рубрики «Вспомним» и формулируют тему урока - извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе - моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем - рассказывать по схемам об изученных невидимых нитях - анализировать рисунок и схему в учебнике, соотносить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными жителями | ||
20-21 | |||||||||
45 | В феврале зима с весной встречается впервой | 1 | Зимние праздники народов Ставропольского края | 40-43 | - зимние праздники народов Ставрополья - Новый год по восточному календарю - празднование Масленицы | Рассказывать о праздновании Масленицы в России | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - строить речевое высказывание в произвольной форме - проводить сравнение - поиск и выделение необходимой информации в учебнике Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками Регулятивные: Осуществлять саморегуляцию своего поведения | Инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего села - характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов Ставропольского края - сравнивают между собой настроение и некоторые особенности празднования Нового года по общегражданскому и по старинному восточному - самостоятельно ищут ответ на вопрос «Как провожают зиму на Масленицу?» - планировать реальное проведение Масленицы | |
22-23 | |||||||||
46 | Зимний труд | 1 | 44-47 | - виды зимнего труда в старину - современные домашние зимние работы - зимний труд в городе и селе | Рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном доме | Личностные: Понимание причин успеха в учёбе Познавательные: - сравнивать, соотносить - отвечают на простые вопросы учителя: - строят речевое высказывание в устной форме - находить в учебнике ответ на вопрос - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом, наблюдениями Регулятивные: - планируют деятельность по уходу за ростками; - планируют деятельность по уходу за домашними питомцами Коммуникативные Работа в группе - распределяют роли по уходу за ростками. | - инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время в селе - сравнивают свои ответы с текстом учебника - Какие осенние работы помните? - Как люди летом и осенью готовятся к зиме? - рассуждают, какие дела необходимо сделать зимой - «Старинная работа зимой» - знакомятся с текстом «Заботимся об урожае» - рассказывают о том, как сохранить урожай зимой - рассматривают крупу, делают заключение о качестве зерна - сеют семена в горшочках с землёй, помещают луковицу в банку с водой | ||
24-25 | |||||||||
47 | Будь здоров | 1 | Зимние игры народов Северного Кавказа | 48-51 | - правила здорового образа жизни в зимний период - зимние игры народов России - зимние игры народов Северного Кавказа | Объяснять правила народных игр - формулировать правила здорового образа жизни зимой | Личностные: Забота о личном здоровье Познавательные: - подробно пересказывать прочитанное - работать с дополнительными источниками информации - создание алгоритма действия Регулятивные: - контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры Коммуникативные - работа в группе - распределение ролей - умение договариваться, подчиняться общим правилам | - старинная бурятская игра - узнать от родителей, в Интернете, в книгах правила зимних игр народов Северного Кавказа - создание свода правил здорового образа жизни в зимний период - техника безопасности на улицах зимой - соблюдать правила игры - Зимние народные игры | |
26-27 | |||||||||
48 | Будь здоров! (подвижные игры на свежем воздухе) | 1 | |||||||
49 | Охрана природы зимой | 1 | 52-55 Великан на поляне, Красная книга | - правила охраны природы зимой | Рассказывать о правилах охраны природы | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе (формирование экологической культуры) Познавательные: - строить сообщения в устной форме - ориентироваться в учебнике, поиск необходимой информации - создание алгоритмов действия - использование дополнительных источников информации - практическая работа (предметно-исследовательская деятельность) - работа со схемами, знаками Коммуникативные - работа в паре - строить понятные для партнёра высказывания Регулятивные: Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками | Обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики - описывать красоту зимней природы - извлекать из учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности - на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов - использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России - подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради - анализировать рисунки учебника ( условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы | ||
28-29 | |||||||||
Весна и лето (19ч.) | |||||||||
50 | Весенние месяцы | 1 | 58-61 | - старинные и современные названия весенних месяцев - весенние праздники по старинным календарям | -называть весенние месяцы по порядку следования - характеризовать природные явления весенних месяцев | Личностные: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности Познавательные: - самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели - проводить сравнения, сопоставления - работа со схемами, символами - строить сообщения в устной форме Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками | - рассматривая репродукции картин, предполагают, о каком времени года пойдёт речь - сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями весенних месяцев и с событиями в жизни людей - находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России - обозначать на схеме круглого года пору весеннего равноденствия - характеризовать природные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка - сочинять устный рассказ по картине | ||
32-33 | |||||||||
51 | Весна в неживой природе | 1 | 62-65 | - весенние явления в неживой природе - день весеннего равноденствия - старинные детские игры весной | - приводить примеры весенних явлений в неживой природе - рассказывать о правилах весенних старинных детских игр | Личностные: - положительное отношение к изучаемому предмету Познавательные: - проводить сравнения, строить сообщения в устной форме - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений - ориентироваться в учебнике Коммуникативные - работа в паре Регулятивные: - контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры | - играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике - сравнивать иллюстрации учебника, рассказывать по ним о признаках весны в городе и за городом - по своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в природе - устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе - устанавливать связь между детскими играми и весенними изменениями в неживой природе -Извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений | ||
34-35 | |||||||||
52 | Весна – утро года | 1 | 66-69 | - народные традиции встречи весны - весенний новый год в культуре народов России и мира | Рассказывать о народных традициях встречи весны | Познавательные: - подробно передавать содержание прочитанного -Проводить сравнения, сопоставления - построение логической цепочки рассуждений Коммуникативные - работа в группах - распределять роли - планировать свою деятельность Регулятивные: -принимать роль в учебном сотрудничестве | - знакомиться по материалам учебника с народными традициями встречи весны, рассказывать о них; инсценировать характерные праздничные ритуалы в виде мини-спектаклей - находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; -Рассуждают, чем похожи утро и весна, что происходит в природе утром, что происходит в природе весной, что можно сказать о жизни людей: что происходит утром? А что очень важное происходит с людьми весной? -Уметь объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы - изготавливать (по схеме-инструкции в рабочей тетради) игрушку в виде весенней птички из ткани, украшать такими игрушками деревце во дворе школы | ||
36-37 | |||||||||
53 | Экскурсия «Весенние изменения в природе моего края» | 1 | - правила поведения на экскурсии | Рассказывать об изменениях в неживой природе родного края, о раннецветущих растениях | Личностные: - ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа», «родина», «любовь» Познавательные: - наблюдать, фиксировать результаты своих наблюдений - строить сообщения в устной форме - проводить сравнения Регулятивные: - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные - работа в группе - распределять роли, планировать действия, готовить отчёт | - создание радостного эмоционального восприятия детьми расцветающей природы - погода, изменения в неживой природе родного края - знакомство с раннецветущими растениями: первоцветами и старшими братьями (дубом и липой); цветущими деревьями; мать- и- мачехой - по своим наблюдениям рассказывать об изменениях в неживой природе Ставропольского края; о первоцветах и цветущих деревьях - сравнивать погоду зимой и весной, выявлять изменения; условия для прорастания первых растений в разных уголках парка - фиксировать результаты наблюдений, готовить выступление | |||
60-61 | |||||||||
54 | Звёздное небо весной | 1 | 70-73 Атлас-определитель | - изменение расположения созвездий Большая Медведица и Малая Медведица по сравнению с зимой - созвездия Кассиопея и Лев, их изображение на старинных и современных звёздных картах | - узнавать и находить на небе созвездия Кассиопея и Лев - рассказывать об изменениях в расположении созвездий Большая Медведица и Малая Медведица | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности, в том числе творческой Познавательные: - проводить сравнения, делать выводы на основе сравнения - работать с дополнительной литературой - работать со схемами, рисунками, символами, создание алгоритма действия Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми | -Придумывать сказку о созвездиях весеннего неба - сравнивать схемы расположения ковшей Большой Медведицы и Малой Медведицы в разные сезоны, выявлять различия, объяснять причины изменений - определять с помощью атласа-определителя другие созвездия и их главные звёзды - написать рассказ об одном из созвездий - осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея, соотносить схему созвездия Кассиопея со старинным рисунком - знакомиться с созвездием Льва, соотносить схему созвездия Льва со старинным рисунком - достраивать схемы созвездий Кассиопея и Лев в рабочей тетради - наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроках способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей и рисунков в рабочей тетради | ||
38-39 | |||||||||
55 | Весеннее пробуждение растений | 1 | 74-77 Зелёные страницы Атлас-определитель | раннецветущие растения; условия, необходимые для их цветения - весенние изменения в жизни деревьев и кустарников | рассказывать о весенних изменениях в жизни растений - узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе | Личностные: - воспитывать бережное отношение к природе Познавательные: - отвечают на простые вопросы учителя, выявляют проблему - ориентироваться в учебнике: поиск и выделение необходимой информации - строить сообщения в устной форме - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом - устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений - поиск информации в дополнительных источниках Коммуникативные - работа со взрослыми Регулятивные: - оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений | -Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям, формулировать соответствующие нормы экологической этики - Когда зацветают первые цветы? - Сходит ли к этому времени снег? - Требуется ли раннецветущим растениям много тепла? - Что же им требуется для начала цветения? - знакомиться по материалам учебника с разнообразием раннецветущих растений, выявлять условия, необходимые для их цветения - характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников - по результатам наблюдений на экскурсии - выявить причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми - находят в атласе-определителе сведения о гусином луке - рассказ о ветренице и её отличии от чистяка - наблюдать за весенним цветением растений по картинному плану, представленному в рабочей тетради, фиксировать сроки цветения - выражать свои предпочтения в рисунке или фотографии | ||
40-43 | |||||||||
56 | Чудесные цветники весной | 1 | 78-81 Атлас-определитель | - растения цветников, клумб, цветущие весной - мифы и легенды о цветах | Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках, в природе Рассказывать мифы и легенды о цветах | Личностные: - уважение к культурным традициям разных народов Познавательные: - выделение необходимой информации в учебнике - поиск необходимой информации в дополнительной литературе Регулятивные: - оценивать эмоционально- эстетические впечатления от восприятия растений цветника Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми | - знакомиться с мифами и легендами о цветах, различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов - знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам - определять растения школьного цветника с помощью атласа-определителя - с помощью дополнительной литературы написать собственный рассказ об одном из растений цветника - выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений - сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему - определять растения цветников возле дома, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий | ||
44-45 | |||||||||
57 | Весна в мире насекомых | 1 | 82-85 Великан на поляне | - весенние изменения в жизни насекомых - роль насекомых в жизни человека | - узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе - рассказывать о связях в мире насекомых | Личностные: Воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - выделение необходимой информации в учебнике - работа со схемами, символами Регулятивные: - оценивать эмоционально- эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых Коммуникативные - работа в парах - работа со взрослыми | - обсуждать отношение людей к насекомым, обосновывать необходимость бережного отношения к ним, формулировать соответствующие правила экологической этики - знакомиться по материалам учебника с весенними изменениями в жизни насекомых - по схемам в учебнике обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых, достраивать схемы в рабочей тетради - предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми, сопоставлять их с советами из книги «Великан на поляне» - наблюдать весеннее появление насекомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; определять насекомых в природе с помощью атласа-определителя | ||
46-47 | |||||||||
58 | Весна в мире птиц и зверей | 1 | 86-89 | - весенние изменения в жизни птиц и зверей | -узнавать птиц на рисунке - рассказывать о поведении птиц и зверей весной | Личностные: - воспитывать бережное отношение к природе - положительное отношение к занятиям по окружающему миру Познавательные: - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом - поиск необходимой информации в учебнике Регулятивные: - осуществлять самопроверку Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми | -Обсуждать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие правила экологической этики - играть в старинную игру, связанную с птицами, по правилам, описанным в учебнике - по своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей; знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной - с помощью текста учебника определять последовательность возвращения перелётных птиц из тёплых краёв, фиксировать её в рабочей тетради - определять птиц и проверять с помощью атласа-определителя - придумывать диалоги зверей-родителей и их детёнышей, разыгрывать сценки - наблюдать за птицами села, слушать весенние песни птиц, - по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком или фотографией | ||
48-49 | |||||||||
59 | Невидимые нити в весеннем лесу | 1 | 90-93 | - примеры связей между растениями и животными в весеннем лесу - значение этих связей в жизни природы | Рассказывать по схемам о невидимых нитях в весеннем лесу | Личностные: - ориентация на понимание предложений и оценок учителя и одноклассников Познавательные: - работа со схемами, символами; анализировать изучаемые объекты - проводить сравнение - моделировать изучаемые объекты, понятия - использование дополнительной литературы Регулятивные: Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками Коммуникативные - работа в паре - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения | - анализировать рисунки и схемы в учебнике, соотносить их между собой - подробно проанализировать пищевую цепочку растения-насекомые-птицы - сравнивать разные виды схем - моделировать связи в весеннем лесу с помощью различных видов схем - для написания собственного рассказа о кукушке - ответы на вопросы из рубрики «Подумаем!» | ||
50-51 | |||||||||
60 | Весенний труд | 1 | 94-97 | - работы людей весной в старину и в настоящее время | Рассказывать о старинных мужских и женских заботах весной, о современных весенних сельскохозяйственных работах | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом - выдвижение гипотез, их обоснование - ориентация в учебнике Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Коммуникативные Строить понятные для партнёра высказывания | Инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу, соотносить с видами работ в настоящее время в селе - вспоминают, какие весенние работы приходилось наблюдать или выполнять самим; сравнивают свои ответы с материалом учебника, дополняют ответы - соотносить свои наблюдения за состоянием природы с народными приметами - предлагают свои объяснения о том, как называют 7 недель между Масленицей и Пасхой и что происходит в природе и в жизни людей между этими праздниками - проверяют свои предположения, читая текст о Великом посте со «Страничек Умного Совёнка» | ||
52-53 | |||||||||
61 | Старинные весенние праздники | 1 | 98-101 | - весенний праздник – Пасха - проводы весны | Характеризовать весенние праздники в культуре народов России | Личностные: - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей Познавательные: - проводить сравнения - работа с дополнительными источниками информации - отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике Регулятивные: Выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане | -Определять нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера - сравнивать традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России - найти в творчестве народов Ставропольского края легенду о растениях и обсудить в классе - читая текст учебника о народных обычаях вербохлёста и вербных базаров, отвечают на вопросы: Что означало похлопывание вербными прутиками детей и животных? На какой праздник это происходило? Что составляло главное богатство семьи? | ||
54-55 | |||||||||
62 | Экскурсия в краеведческий музей «Культура сезонного труда и календарных праздников жителей села» | 1 | - правила поведения в музее | - наблюдать, подробно пересказывать прослушанное | Личностные: - интерес к познанию окружающего мира - представление о своей этнической принадлежности Познавательные: - определять тему экскурсии - пересказывать услышанное - отвечать на простые вопросы экскурсовода - проводить сравнения, сопоставления Регулятивные: - контролировать своё поведение в общественном месте Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы этикета при общении с одноклассниками, экскурсоводом - работа в группе | -Слушают рассказ экскурсовода о становлении и развитии родного села. Рассматривают, как менялись предметы домашнего обихода, как развивалось производство. - сравнивать традиции и обычаи празднования календарных праздников жителей села и других народов России -По результатам экскурсии подготовить сообщение-отчёт | |||
63 | Будь здоров! | 1 | Весенние игры жителей Северного Кавказа | 102-105 | - правила здорового образа жизни в весенний период - весенние игры народов России и своего края | формулировать и соблюдать правила здорового образа жизни весной - объяснять правила народных игр | Личностные: Забота о личном здоровье Познавательные: - подробно пересказывать прочитанное - работать с дополнительными источниками информации - создание алгоритма действия Регулятивные: - контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры Коммуникативные - работа в группе - распределение ролей - умение договариваться, подчиняться общим правилам | - марийская игра «Бой петухов» - татарская игра «Бег по следу» - узнать от родителей, в Интернете, в книгах правила весенних игр народов Северного Кавказа - создание свода правил здорового образа жизни в весенний период - техника безопасности на реке, в лесу весной - соблюдать правила игры - весенние народные игры | |
56-57 | |||||||||
64 | Будь здоров! (подвижные игры на свежем воздухе) | 1 | |||||||
65 | Охрана природы весной | 1 | 106-109 Великан на поляне | - правила охраны природы весной - устройство искусственных гнездовий для птиц | рассказывать о правилах охраны природы; о правилах поведения на природе | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - ориентироваться в учебнике: поиск и выделение необходимой информации - создание алгоритма действия - работа с дополнительными источниками информации - работа с условными знаками, символами Коммуникативные - работа в паре - работа со взрослыми Регулятивные: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане | Обсуждать рассказ «Пожалейте берёзы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики - извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности - на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов - для написания рассказа об одном из представителей Красной книги России - анализировать условные знаки в учебнике, с их помощью рассказывать о правилах охраны природы - по инструкции в рабочей тетради изготавливать домик для птиц и размещать его в подходящем месте | ||
58-59 | |||||||||
66 | Лето красное | 1 | 110-113 | - народные и современные названия летних месяцев - летние приметы и присловья - день летнего солнцестояния - день летнего солнцеворота | Называть летние месяцы по порядку Характеризовать погодные явления летних месяцев | Личностные: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности Познавательные: - проводить сравнения, уметь соотносить названия с особенностями природных явлений - строить сообщения в устной форме - работа со схемами, знаками, таблицами Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками Коммуникативные - работа со взрослыми - воспринимать другое мнение и позицию - формулировать собственное мнение и позицию | - сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев - соотносить внутренний смысл старинных названий месяцев с природными особенностями весенних и летних месяцев и событиями в жизни людей - характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине - характеризовать летние праздники и работу в старину - отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота - наблюдать за погодой летом, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение лета. Сравнивать результаты наблюдений в разные сезоны года, делать выводы об изменениях погоды в течение года | ||
62-65 | |||||||||
67-68 | Летние праздники и труд | 2 | Традиции летних праздников в культуре народов Ставрополья | 114-117 | - особенности труда летом - народные летние праздники - летний новый год в календаре северных народов России | перечислять летние дары природы своего края рассказывать о традициях летних праздников в культуре народов родного края | Личностные: - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей Познавательные: - сравнивать, соотносить, сопоставлять - ориентироваться в учебнике Коммуникативные - работа в паре - строить понятные для партнёра высказывания - задавать вопросы, адекватные данной ситуации Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве | - определять нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира - соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в селе; сопоставлять между собой традиции празднования летнего Нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России - знакомиться с древними орудиями труда, загадывать и отгадывать загадки о них - ответы на вопросы из рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя» | |
66-67 | |||||||||
69-70 | Итоговый урок. Мои достижения. Обобщение пройденного | 2 | Личностные: - систематизировать свои достижения, представлять их - интерес к различным видам учебной деятельности Коммуникативные - работа в группе - работа со взрослыми Регулятивные: - контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры | - создание «Портфолио ученика 2 класса» - просмотр презентаций и фотоальбомов учеников, созданных в течение года (отчёт по проектам) - старинные летние игры народов Ставрополья - любоваться красотой летней природы, наблюдать за жизнью людей, сделать фотографии, составить фоторассказ о своём летнем отдыхе - соблюдать правила игр | |||||
68 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по программе "начальная школа XXI века"
Рабочая программа окружающий мир 4 класс составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» под общей редакцией Н. Ф. Виноградовой,...
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе А.А. Плешакова
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе А.А. Плешакова....
рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе "Школа России"
календарно-тематическое планирование по программе "Школа России"...
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой
Рабочая программа написана в соответствии с требованиями, соблюдена структура....
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России...
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс. Программа "Начальная школа XXI век. Под ред. Н. Виноградовой.
В материале помещена рабочая программа по окружающему миру (3 класс)...
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...