Рабочая учебная программа по окружающему миру в 4 классе, УМК "Гармония"
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) по теме

1. Пояснительная записка

к программе по предмету «Окружающий мир»

1.2.  Рабочая программа  по предмету «Окружающий мир»  в 4  классе  соответствует государственным требованиям, предъявляемым к содержанию образования  ( реализация федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего образования),  и  составлена на основе нормативно-правовых документов федерального, регионального, школьного уровней, перечисленных выше, а также

- программы общеобразовательных учреждений «Окружающий мир» 1 – 4 классы; автор О. Т. Поглазова (УМК Гармония); программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации. Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2010 год (в электронном виде).

1.3.  Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• продолжение разностороннего развития  личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении (развитие интеллекта, эмоций, творческих способностей учащихся и их нравственное воспитание)  развитие интегративного,  экологического,   вариативного мышления;
• последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира; ознакомление с взаимосвязями жизненности человека и природы, человека и общества; освоение ими знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методов их познания – для дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных курсов биологии, физики, химии астрономии, географии, экологии и обществоведческих дисциплин;
• воспитание у учащихся бережного отношения ко всему живому на Земле; осознанное отношение к своему здоровью, любви к природе; формирование навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

          При этом решаются следующие развивающие, образовательные, воспитательные задачи:

• развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;
• ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;
• усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;
• освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;
• формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;
• воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

Цели и задачи курса, определяемые для 4 года обучения  (4 класса):

• Формирование представления о путешествии как способе познания окружающего мира
• систематизация знаний о начале сезонов по календарю, по Солнцу, по фенологическим признакам
• Ознакомление с разными видами часов, созданных человеком
• Формирование представления об историческом времени
• Формирование знаний о горизонте, сторонах горизонта
• Формирование представлений о способе изображения предметов (с рисунком, разрезом, чертежом планом)
• Формирование представлений о физической и исторической картах
•  Ознакомить с природой России; ознакомить с животным и растительным миром природных зон
• Ознакомить с городами – крепостями в Древней Руси
• Формировать представления о географических положении,  природе  материков

       Для реализации  Рабочей программы по предмету «Окружающий мир» используется учебно-методический комплекс, предусмотренный по программе «Гармония» (УМК приведен ниже). Обоснованием выбора данного УМК является  соответствие программного материала целям и задачам изучения предмета в ОУ и требованиям, целям и задачам,  предусмотренным федеральным компонентом образовательного стандарта. С учетом того, что в  классе обучаются дети, как с высоким уровнем усвоения знаний, так и дети, которым необходима педагогическая поддержка, использование данного учебно-методического комплекса считаю целесообразным. Во-первых, материал, представленный в данном комплекте,  является дифференцированным. Во-вторых, что немало важно, построение курса «Окружающий мир» является интегрированным.

 Программа направлена на обеспечение образовательных потребностей учащихся и родителей. 

 Темы, предложенные программой, соответствуют  последовательности  содержания  учебного  материала  учебника О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин Окружающий мир: учебник для 4 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. – Смоленск «Ассоциация XXI век» Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано  Министерством образования  и науки РФ», 6-е издание, 2010г.

В базисном учебном плане на 2013 – 2014 учебный год на изучение предмета «Окружающий мир»  в 4  классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, что составляет 70 часов в год.

. 1.4. Количество часов, отводимое на реализацию НРК  - по предмету «Окружающий мир» составляет 10 %. Введение НРК основывается на материалах  учебного пособия:

А) Григорьева Е.В. Природа Южного Урала  Учебное пособие для учащихся 3-4 классов. – Челябинск: ЮУКИ, 2001.;

Б)   Григорьева Е.В. «Книга для чтения по краеведению» хрестоматия 2 – 4 класс, Челябинск «КРАЙ РА»,  2011 г.

Из данных пособий отобраны материалы  в соответствии с темами, указанными в планировании.

Используется также электронное учебные пособия для поддержки и сопровождения обучения в начальной школе: «Природа, человек, общество», «Верблюжонок».

Реализация регионального компонента в процессе изучения окружающего мира в 4 классе

2.Учебно-методический комплекс (УМК),

обеспечивающий реализацию рабочей программы

Учебно-методическое обеспечение по предмету включает дидактическое и методическое обеспечение авторской программы.  

3.         Календарно – тематическое планирование  представлено ниже.

Содержание Рабочей программы полностью соответствует программе четырехлетней начальной школы «Окружающий мир » (УМК «Гармония») и удовлетворяет целям и задачам образовательного учреждения. Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки РФ. (Смотреть: программа четырехлетней начальной школы «Литературное чтение» Автор: О.В. Кубасова, 2010 год, в электронном виде). Оставляю право на корректировку программы в целях обеспечения высокого уровня образовательного процесса за собой.

Содержание программы

4 класс (70 часов)

Учебно-тематический  план и реализация федерального компонента

Изучение окружающего мира осуществляется по трем стержневым линиям:

         1.Окружающий мир многогранен, интересен и все время изменяется – наблюдай и познавай его, интересуйся тем, каким     он был;

         2.Опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай его;

         3.Природа жизненно необходима тебе и ранима – знай об этом и береги ее красоту и гармонии

Материал данного года обучения представлен в следующих  разделах:

• Ориентирование в пространстве и во времени (7ч)
• Способы изображения предметов и местности. (5ч)
• Как изображают Землю.(13ч)
• Природные зоны и природные сообщества. Путешествие по природным зонам России.(13ч)
• Важнейшие события в истории Отечества. Путешествие в прошлое России.(21ч)
• Путешествие по океанам и материкам Земли.(11ч)

В результате формирования новых знаний и закрепления ранее изученного материала учащиеся должны знать и уметь:

• Ориентирование в пространстве и во времени:

Знать: понятия: «исторические источники», «краеведческий музей», «исторический музей»; способы познания окружающего мира; о старинных способах счёта времени; о периодически повторяющихся изменениях в природе; разные виды часов; единицы времени; солнечный и лунный календарь; что такое историческое время; понятие об ориентировании; о горизонте, сторонах горизонта; устройство компаса и механизм его действия;

Уметь: рассуждать о путешествии как способе познания окружающего мира, о значении наук, использующих  результаты путешествий; определять начало сезонов по календарю, по солнцу, по фенологическим признакам; пользоваться разными видами часов; пользоваться римскими цифрами; оценивать свои знания, наблюдательность; ценить своё время; пользования компасом; развивать наблюдательность и мышление;

• Способы изображения предметов и местности.

Знать: о способах изображения предмета; понятие «масштаб» и его виды; старинные меры длины;

Уметь: использовать масштаб при выполнении плана предмета; читать план местности и составлять его; пользоваться условными знаками; представления о физической и исторической карте; читать карту;

• Как изображают Землю.

Знать: об условных точках и линиями на глобусе; материки, острова и океаны земли; о солнечной системе, её составе; о месте Земли в Солнечной системе; о роли космонавтов в развитии науки космонавтики; особенности природы России, крупнейшие равнины и горные системы, реки, озёра, омывающие её моря; историю карты России; о разнообразии полезных ископаемых, способы их добычи; свойства горючих ископаемых, их использования;

Уметь: рассуждать и доказывать; моделировать объекты окружающего мира; работать со схемами; читать карту; выполнять проверочную работу; работать с дополнительной литературы; выполнять задания по нахождению сходства и различий между звёздами и планетами; объединять космические объекты в группы: звёзды, планеты, созвездия; работать с контурной карты; представления о разнообразии горных пород; представление о разнообразии минералов; бережно относиться к богатствам земных недр; выполнять задания; давать ответы на вопросы;

• Природные зоны и природные сообщества. Путешествие по природным зонам России.

Знать: о климатических условиях, характерных растениях и животных, занятиях людей в Арктики; о климатических условиях, характерных растениях и животных; о занятиях людей в тундре; об отличиях тайги, смешанных и широколиственных лесов; о значении леса в природе и жизни человека; географическое положение зоны степей, её особенности, животный и растительный мир; роль человека в освоении степей; о географическом положении зоны пустынь, её особенностях, растительном и животном мире, деятельности людей; растения и животных моря; правила экологически грамотного поведения человека с целью сохранения природных богатств; о возможном негативном воздействии человека на водоёмы; о природоохранных мероприятиях по сохранению красоты и разнообразия растений и животных; о значении лугов для человека;

Уметь: выявлять причинно следственные связи; читать карту; представление об изменении температуры воздуха от подножия гор к вершине, о сменяемости видов растительности на разных высотах, о животных, обитающих в горах, о занятиях людей; ответственно относится сохранению красоты и многообразие природы; рассуждать, объяснять возможное негативное воздействие на природное сообщество луга человеком; узнавать природное сообщество, растение, по загадкам, описанию, называть место обитания растения;

• Важнейшие события в истории Отечества. Путешествие в прошлое России.

Знать: понятия «род», «старейшина», «племя», « вождь», «исторические источники»; об истории возникновения Древнерусского государства, образовании Киевской Руси; причины распада Киевской Руси и установления монголо-татарского ига; о выдающихся победах наших предков под руководством Александра Невского; о значении Куликовской битвы и создания Московского государства; причины ослабления Московского государства; значение героизма народных масс организаторов освободительных войн в борьбе с польскими и шведскими захватчиками; портреты, архитектурные памятники, выдающихся личностей Эпохи; об истории Бородинского сражения; о героях Отечественной войны 1812 г.; об изменениях в России после победы над Наполеоном; причины революции и Гражданской войны; причины отставания уровня жизни народов Советского союза в сравнении с другими развитыми странами мира; причины начала перестройки в стране; о российских путешественниках и их вкладе в открытие новых земель;

Уметь: пользоваться исторической картой; определять период развития России по иллюстрациям; анализировать факты; рассуждать, делать выводы; работать с научным текстом и со схемами; выделять главную мысль; делать выводы и обосновывать их; проводить сравнительный анализ; работать с текстом, анализировать, обобщать; выполнять задания по изученному материалу (развитие нашего государства от Новгородской республики до Российской империи); добывать информацию; выявлять причины и следствия изменений в жизни общества;

Иметь: представление об освободительной борьбе русского народа против монгола-татарского ига; представление о времени царствования Ивана Грозного; представлении о Петре I; преобразования Петра I; представлении об этапах развития государством после Гражданской войны; целостное представление от рудовом и славном пути нашей Родины;

• Путешествие по океанам и материкам Земли.

Знать: географическое положение, растительный и животный мир материка, историю его открытия; о материке Африка, растительном и животном мире Африки, истории её открытия; об особенностях Мирового океана; об использовании природных богатств родного края;

Уметь: работать с картой полушарий и глобусом; выступать с сообщениями; участвовать в конкурсах и викторинах;

Иметь: представление о географическом положении, природе Америки; представление о географическом положении, природе Австралии; представление о географическом положении Антарктиды;

         4.Требования к уровню подготовки по итогам изучения данного предмета

В  результате  изучения  окружающего мира   ученики  4  класса  должны  

• знать:

     – смысл понятий: сутки, неделя, год, век, тысячелетие, календарь; горизонт, стороны горизонта, компас, масштаб, план,

карта, глобус; планета, естественный спутник, звезда, созвездие, Солнечная система, космонавт, космический корабль,      искусственный       спутник; полезное ископаемое, природная зона, природное сообщество, полярная ночь (день); исторический

источник, род, племя, княжество, государство, дань, иго, революция, Гражданская война, Отечественная война, Президент,

Государственная Дума, Совет Федерации; материк, океан, море, кругосветное путешествие;

– причины смены дня и ночи и изменения их длительности, смены сезонов, изменения вида Луны, смены климатических

условий в природных зонах, экологических проблем, возникающих по вине человека;

– названия материков и океанов Земли, 3–4 планет Солнечной системы; 2–3 морей, омывающих Россию, крупных рек,

озёр, гор, равнин на территории России и родного края, полезных ископаемых, добываемых в России и в родном крае; при-

родных зон, расположенных на территории России; названия Российского государства, его столиц, имена правителей в     разные       исторические периоды, изученных исторических памятников России и родного края;

– 2–3 примера растений и животных, обитающих в разных природных зонах, природных сообществах, их взаимосвязи

и приспособляемость к природным условиям; растений и животных разных материков; коренных жителей природных зон

и материков, наиболее многочисленных народов России и родного края; первооткрывателей новых земель; экологичес

ких проблем, возникающих по вине хозяйственной деятельности людей в природных зонах, при добыче и транспортировке    полезных ископаемых, нерационального их использования; ярких событий в истории России и родного края; великих

географических открытий;

– способы сохранения видового многообразия растительного и животного мира природных зон и сообществ (Красная

книга, заповедник, заказник, национальный парк), меры по сохранению природы своего края;

– наблюдаемые свойства минералов и полезных ископаемых (цвет, блеск, прозрачность, запах, твёрдость, рыхлость,

пластичность, горючесть, магнитные свойства);

– условные знаки, с помощью которых изображаются горы, равнины, возвышенности, водоёмы на физической кар-

те, 2–3 топографических знака плана местности, 3–4 знака полезных ископаемых, 2–3 условных обозначения на исторической карте;

понимать:

– в окружающем нас мире «всё связано со всем»; деятельность людей может нарушать природное равновесие; важность и необходимость бережного отношения к окружающей

среде и собственного участия в сохранении красоты и гармонии при роды;

– открытие новых земель – великий подвиг исследователей; освоение новых земель сопряжено не только с большими

трудностями и опасностями, но и с экологическими проблемами планетарного масштаба; сохранение чистоты воздуха,

воды, земли – важнейшая задача всего человечества;

– наше Отечество имеет более чем тысячелетнюю историю; народы нашего многонационального государства про-

шли вместе трудный и славный путь его создания, отстояли независимость России; россияне могут гордиться нравствен-

ным наследием своих предков, памятниками истории и культуры, поэтами, писателями, художниками, композиторами,

скульпторами, полководцами, путешественниками, космонавтами, снискавшими мировую славу и признание народов на-

шей планеты;

– родной край – частица нашего великого Отечества, и он имеет свою богатую историю;

уметь:

– различать основные и промежуточные стороны горизонта, условные линии и точки глобуса (параллели, меридианы,

полюсы, экватор), план местности и карту, географическую и историческую, арабские и римские цифры, условные знаки

местности, физической и исторической карт, полезных ископаемых;

– кратко характеризовать географическое положение изучаемых объектов; географические объекты и территории на основе учебного текста и карты; местность по плану и карте, используя их условные обозначения; условия жизни на Земле и их изменения, связанные с суточным и годовым движением Земли; особенности климатических условий в природных зонах и приспособляемость растений и животных к этим условиям; особенности жизни и хозяйственную деятельность людей в разных природных зонах; особенности природы гор, болота, озера, леса, луга, взаимосвязи между живыми организмами, обитающими в этих природных сообществах; исторические со бытия, происходившие в нашем государстве в течение столетий; значение Новгорода, Москвы, Санкт-Петербурга в истории государства, их основные достопримечательности; историю родного края, его достопримечательности;

– приводить примеры способов ориентирования на местности; использования полезных ископаемых; растений и животных, обитающих в природных зонах и сообществах, цепей питания в них; приспособлений растений и животных к условиям среды обитания; негативных последствий экологически неграмотной деятельности людей; основных (судьбоносных) событий,  происходивших в истории России, современных социальных явлений; правителей России, князей, полководцев, оставивших яркий след в истории России; столиц России, крупных городов и городов-героев, городов родного края; географических открытий, крупнейших государств мира, их столиц, государств, являющихся соседями России;

– сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые географические объекты, называя их существенные признаки, сходства и различия;

– объяснять взаимосвязи неживой и живой природы в природных зонах, живых организмов в природных сообществах;

роль и место человека в природе и обществе; влияние хозяйственной деятельности людей на окружающую среду;

– читать план и карту, определять по условным знакам формы рельефа, виды водоёмов, полезных ископаемых; находить

и показывать на карте полушарий местоположение России и родного края, материков и океанов, рек, озёр, пустынь,

городов, государств, природных зон; на исторической карте показывать места исторических событий;

– пользоваться компасом для определения сторон горизонта и объяснять его устройство; лупой для определения свойств минералов; словарём для определения значения незнакомых слов;

– соотносить арабские и римские цифры, век и дату исторического события, упорядочивать события во времени; местоположение географических объектов физической и контурной карт; текстовую информацию и её отображение на карте;

– наблюдать деятельность людей в разных сферах; природные явления, сезонные изменения в природе и систематически

отражать их в дневнике наблюдений; исторические памятники, старинные дома, храмы, старинные предметы быта, посещая

исторический центр родного города, исторический или краеведческий музей;

– выполнять и фиксировать результаты проведённых наблюдений, опытов и практических работ, объяснять их цели,

условия проведения, полученные выводы, устройство и назначение используемых приборов;

– осуществлять поиск учебной информации, извлекая её из рассказа учителя, рисунка, учебного, научно-популярного и художественного текстов, словаря, СМИ, видеофильма, диафильма, схемы, таблицы, диаграммы, наблюдений, эксперимента;

– представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, описание изучаемого предмета по предложенному плану, восстановление неполного учебного текста, с помощью рисунка, условного знака, простой модели, схемы, таблицы, диаграммы, участвуя в проектной деятельности);

– создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сочинения, со-

общения) с использованием дополнительных источников информации;

– оценивать деятельность людей в различных сферах, поведение людей с точки зрения экологической грамотности,

социальных и нравственных норм; свою деятельность (успех, не успех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения

и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

– решения учебных, практических, творческих задач; удовлетворения познавательного и исследовательского интереса;

– ориентирования в пространстве и во времени, ориентирования на местности с помощью компаса, Солнца, местных

природных признаков; чтения карт географического и исторического содержания;

– определения растений, животных, климатических условий, характерных для данной местности; принадлежности растений, грибов, животных к определённым систематическим группам (травоядные, хищники, всеядные, ядовитые, опасные для жизни);

– освоения способов познания окружающего мира, изучения свойств веществ (метода наблюдения, опытно-экспериментального исследования);

– овладения общими умениями, навыками, способами деятельности (работа с текстовой информацией, со схемами,

таблицами, блок-схемами алгоритмов, диаграммами, работа со словарями, энциклопедиями и другой дополнительной

литературой);

– выполнения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; техники без-

опасности во время проведения экскурсий, опытов и практических работ;

– участия в сохранении исторических памятников и в природоохранительной деятельности.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

– решения учебных, практических, творческих задач; удовлетворения познавательного и исследовательского интереса;

– ориентирования в пространстве и во времени, ориентирования на местности с помощью компаса, Солнца, местных

природных признаков; чтения карт географического и исторического содержания;

– определения растений, животных, климатических условий, характерных для данной местности; принадлежности растений, грибов, животных к определённым систематическим группам (травоядные, хищники, всеядные, ядовитые, опасные

для жизни);

– освоения способов познания окружающего мира, изучения свойств веществ (метода наблюдения, опытно-экспериментального исследования);

– овладения общими умениями, навыками, способами деятельности (работа с текстовой информацией, со схемами, таблицами, блок-схемами алгоритмов, диаграммами, работа со словарями, энциклопедиями и другой дополнительной литературой);

– выполнения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; техники безопасности во время проведения экскурсий, опытов и практических работ;

– участия в сохранении исторических памятников и в природоохранительной деятельности.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу 

В результате изучения окружающего мира ученик должен знать/понимать:

• название нашей планеты: родной страны и её столицы; региона, где живут учащиеся; родного  города (села);
• государственную символику России;
• государственные праздники;
• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
• правила сохранения и укрепления здоровья;
• основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоёмах, в школе);

уметь:  

• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, ещё 1-2 города);
• описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
• ориентирование на местности с помощью компаса;
• определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
• ухода за растениями (животными);
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;
• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.  

5.Характеристика контрольно-измерительных материалов.

                  Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

       I четверть

     II четверть

    III четверть

    IV четверть

Практическая часть программы по окружающему миру

 Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету «Окружающий мир» Ошибки:

• неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
• нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
• неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания тою или иною явления, процесса;
• неумение сравнивать, объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
• незнание фактического материала, неумение самостоятельно  привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
• отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
• неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

• преобладание при описании объекта несущественных признаков;
• несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату; неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
• неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

«5» («отлично») – выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

«4» («хорошо») – ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

«3» («удовлетворительно») – ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

«2» («плохо») – ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. В письменных проверочных работах по предмету «Окружающий мир» орфографические ошибки не учитываются.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ – определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру