Рабочая программа по окружающему миру 3 класс Школа России
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) по теме
Рабочая программа с пояснительной запиской и тематическим планированием
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zapiska.docx | 59.85 КБ |
| tematicheskoe_planirovanie.docx | 73.19 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Баевская начальная общеобразовательная школа»
«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
ШМО учителей начальных Координатор по введению Директор МОБУ «Баевская
классов и Советом школы по ФГОС НОО начальная
введению ФГОС НОО общеобразовательная школа»
____________Н.Н. Дягина ____________С.Н. Шаляева ____________С.Н. Кулакова
Протокол №1 от 29.08.2013 г. 30.08.2013 г Приказ №____от 02.09.2013 г.
Рабочая программа
учебного курса
«Окружающий мир»
УМК «Школа России»
3 класс
на 2013-2014 учебный год
Составитель: учитель начальных классов
Дягина Н.Н.
Баево
2013 год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основана на программе по предметной линии учебников Плешакова А.А. и обеспечена учебником для общеобразовательных учреждений «Окружающий мир. 3 класс. (М.: просвещение).
Общая характеристика курса
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
В процессе изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-
Цель изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Задачи:
- Формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
- развитие умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества
- воспитание нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля;
- овладение основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, осмысление причинно - следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края;
- формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни;
- систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу, к своей Родине;
- освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде;
- знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях;
- существенное воздействие на развитие у обучающихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.
Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:
- Методическими рекомендациями по преподаванию учебных предметов в 2013-2014 учебном году, разработанные авторским коллективом Мордовского республиканского института образования.
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 октября 2011 г. № МД-1427/03 «Об обеспечении преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год» (зарегистрирован в Минюсте России от 30 января 2013 г. № 26755).
- Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (в редакции приказов Министерства образования и науки от 20 августа 2008 г. №241, от 30 августа 2010 г. №889).
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
- Приказ Министерства образования РФ от 3 июня 2011 г. №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 г. №1312»)
- Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., рег. № 22540).
- Программы «Школа России» для начальных классов по литературному чтению и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном образовательном стандарте общего образования (№ 1089 от 05.03.2004 г.);
- Федерального базисного учебного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ министерства образования и науки РФ №1312 от 09.03.2004 г.);
- Федеральный государственного стандарт начального общего образования (приложение к приказу Минобрнауки России от 6.10.2009 г. №373).
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год (приказ №2080 от 24.12.10 г. Зарегистрирован Минюстом России 10 февраля 2011 г., регистрационный №19776).
Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится 2 часа в неделю, всего - 68 часов (34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Основные содержательные линии
- Как устроен мир
- Эта удивительная природа
- Мы и наше здоровье
- Наша безопасность
- Чему учит экономика
- Путешествие по городам и странам
Как устроен мир: природа; человек; общество; мир глазами эколога; природа в опасности!
Эта удивительная природа: тела, вещества, частицы; разнообразие веществ; воздух и его охрана; вода; превращение и круговорот воды; берегите воду!; как разрушаются камни?; что такое почва?; разнообразие растений; солнце, растения и мы с вами; размножение и развитие растений; охрана растений; разнообразие животных; кто что ест?; невидимая сеть и невидимая пирамида; размножение и развитие животных; в царстве грибов; великий круговорот жизни;
Мы и наше здоровье: организм человека; органы чувств; надёжная защита организма; опора тела и движение; наше питание; дыхание и кровообращение; умей предупреждать болезни; здоровый образ жизни;
Наша безопасность: огонь, вода и газ; чтобы путь был счастливым; дорожные знаки; опасные места; о молниях, змеях, собаках и прочем; экологическая безопасность;
Чему учит экономика: для чего нужна экономика; три кита экономики; полезные ископаемые; растениеводство; животноводство; какая бывает промышленность?; что такое деньги?; государственный бюджет; семейный бюджет; экономика и экология;
Путешествие по городам и странам: золотое кольцо России; наши ближайшие соседи; на севере Европы; что такое Бенилюкс?; в центре Европы; путешествие по Франции и Великобритании; на юге Европы; по знаменитым местам мира;
Планируемые результаты изучения курса
В процессе освоения содержания курса «Окружающий мир» учащиеся 3 класса приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание; соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.
Общеучебные умения и навыки:
I. Организация учебного труда
- Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.
- Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.
II. Работа с книгой и другими источниками информации
- Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.
- Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.
IV. Мыслительные умения
- Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой.
Выделять основное в несложном практическом задании.
- Сопоставлять на однотипном материале два предмета, Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.
- На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.
- Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.
- Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.
- Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.
- Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Коррекция программы
В авторскую программу внесены следующие изменения: из раздела «Путешествие по городам и странам» взято 3 часа, которые включили по 1 часу в разделы «Как устроен мир», «Эта удивительная природа» и «Наша безопасность».
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | |||
Теоретичес кое обучение | экскурсии | Практические работы | Проекты | |||
1 | Как устроен мир | 7 | 4 | 1 | 1 | 1 |
2 | Эта удивительная природа | 19 | 12 | 6 | 1 | |
3 | Мы и наше здоровье | 10 | 5 | 4 | 1 | |
4 | Наша безопасность | 8 | 5 | 1 | 1 | 1 |
5 | Чему учит экономика | 12 | 8 | 3 | 1 | |
6 | Путешествие по городам и странам. | 12 | 10 | 1 | 1 | |
Итого | 68 | 44 | 2 | 16 | 6 |
Проекты:
«Богатства, отданные людям»
«Разнообразие природы родного края»
«Школа кулинаров»
«Кто нас защищает»
«Разнообразие природы родного края»
«Экономика родного края»
«Музей путешествий»
Содержание учебного курса
3 класс (68 ч)
Как устроен мир (7 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.
Эта удивительная природа (19 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.
Мы и наше здоровье (10ч)
Организм человека. Органы и системы органов.
Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (8 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.
Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.
Путешествие по городам и странам (12 ч)
Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.
Планируемые результаты освоения программы
Раздел 1. Как устроен мир
Обучающиеся должны знать:
- разнообразие природы, ее классификацию, значение природы для человека;
- отличие человека от других объектов живой природы;
- иметь представление о людях, населяющих планету;
- понятие об экологии;
- как человек влияет на природу и с какой целью создана Красная книга;
- правила поведения в природе.
Обучающиеся должны уметь:
- классифицировать природу, видеть взаимосвязи в природе и значение природы для человека;
- проявлять дружбу и уважение к любому народу, бережно относится к людям;
- строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков;
- называть представителей флоры и фауны, занесенных в Красную книгу;
- выполнять правила поведения в природе.
Раздел 2. Эта удивительная природа
Обучающиеся должны знать:
- понятия: тела, вещества, частицы; свойства веществ;
- состав и свойства воздуха;
- свойства воды, значение экологически чистой воды для жизни всего живого на Земле; явление в природе - круговорот воды; причины загрязнения водоемов, меры охраны водоемов от загрязнения;
- основные свойства почвы, состав почвы;
- основную классификацию растений, особенности каждой группы;
- о размножении растений из семени;
- классификацию животных и их групповые признаки; способы размножения и развития животных;
- съедобные и несъедобные грибы, части гриба;
- о круговороте жизни на Земле;
Обучающиеся должны уметь:
- различать тела, вещества, частицы; правильно пользоваться этими веществами;
- проводить опыты по определению свойств воздуха, по определению свойств воды;
- бережно относится к воде и экономить ее;
- отличать почву от глины и песка;
- различать группы растений по их особенностям; отличать семена у растений; бережно относиться к растениям;
- определять к какой группе относится животное по его признакам;
- составлять цепи питания;
- различать съедобные и несъедобные грибы;
- бережно относиться к природе
Раздел 3. «Мы и наше здоровье»
Обучающиеся должны знать:
- части организма; строении своего тела;
- органы чувств и их значение для человека;
- органы дыхания и выделения;
- правила закаливания организма, правила сохранения и укрепления здоровья;
- о вредных привычках.
Обучающиеся должны уметь:
- прислушиваться к своему организму, чтобы помочь ему ритмично работать;
- беречь органы чувств;
- соблюдать правила здорового образа жизни;
- соблюдать правильное питание;
- заботиться о своем здоровье.
Раздел 4. «Наша безопасность»
Обучающиеся должны знать:
- как выглядит опасность и почему она возникает;
- правила безопасного поведения на улицах и дорогах;
- дорожные знаки, правила безопасного поведения на дороге;
- опасные места для человека;
- правила безопасности, которые необходимы при общении с природой.
Обучающиеся должны уметь:
- бережно относится к своей жизни;
- соблюдать правила безопасного поведения на улицах и дорогах;
- предвидеть опасность, избегать ее, при необходимости действовать - решительно и четко;
- защищаться от природы;
- выполнять правила личной экологической безопасности.
Раздел 5. «Чему учит экономика»
Обучающиеся должны знать:
- значение слова "экономика"; понятия экономики: природные богатства, капитал, труд;
- свойства полезных ископаемых, профессии людей добывающих полезные ископаемые;
- об одной из отраслей сельского хозяйства – растениеводстве;
- особенности разведения и содержания домашних животных;
- о важнейшей отрасли экономики – промышленности;
- понятия: денежные единицы, сбережения;
- термины: бюджет, расходы, доходы, налоги, семейный бюджет;
- задачи экологии и две стороны экономики
Обучающиеся должны уметь:
- выделять отрасли экономики, назвать к каждой отрасли экономики не менее 3 профессии;
- бережно относиться к окружающей среде, школьному имуществу;
- экономично использовать богатства нашей страны;
- различать культурные растения, бережно относиться к продуктам растениеводства;
- раскрывать назначение животноводства;
- различать продукцию каждой отрасли промышленности, группировать предметы быта по отраслям промышленности;
- бережно относиться к деньгам; составлять простейший семейный бюджет;
- бережно относиться к своему здоровью, к воде, к природе.
Раздел 6. «Путешествие по городам и странам»
Обучающиеся должны знать:
- название городов Золотого кольца и несколько достопримечательностей;
- государства - ближайшие соседи России;
- северные европейские государства;
- страны расположенные в центре Европы, их достопримечательности;
- расположение Франции и Великобритании; страны расположенные на юге Европы;
- знаменитые места мира.
Обучающиеся должны уметь:
- показывать города Золотого кольца на карте;
- показывать на карте ближайших соседей России;
- показывать на карте страны, находить название их столицы.
Основные требования к уровню подготовки учащихся
3 класса:
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
- человек — часть природы и общества;
- что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы; основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
- основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
- взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе;
- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
- правила гигиены; основы здорового образа жизни;
- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
- потребности людей; товары и услуги;
- роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
- некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приемами чтения карты;
- приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания |
Книгопечатная продукция | |
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011. Учебники
Рабочие тетради
тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013. Тесты
Методические пособия 1.Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 3 класс. - М.: ВАКО, 2013. 2.Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас- определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений — М.: Просвещение, 2010. | |
Печатные пособия | |
Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 2 класс. | |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | |
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс. | |
Технические средства обучения | |
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок. Аудиоцентр. Мультимедиа проектор. Компьютер. Принтер. | |
Экранно-звуковые пособия | |
Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира. | |
Учебно - практические и учебно - лабораторное оборудование | |
Цифровая переносная лаборатория. Микроскоп. Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Компас. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения. | |
Натуральные объекты | |
Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения). Живые объекты (комнатные растения) | |
Игры и игрушки | |
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.). Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.). Наборы кукол в традиционных костюмах народов России. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования | |
Оборудование класса | |
Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстрационного материала. Подставки для книг. |
Список литературы по реализации программы
1. Детская энциклопедия. «Тайны Вселенной»/ Для детей младшего и среднего возраста. ООО «Издательская Группа Аттикус», 2010.
2. Детская энциклопедия. «Животные»/ Для детей младшего и среднего возраста. ООО «Издательская Группа Аттикус», 2010.
3. Детская энциклопедия. «Мир леса»/ Для детей младшего и среднего возраста. ООО «Издательская Группа Аттикус», 2010.
4. Детская энциклопедия. «Мир моря»/ Для детей младшего и среднего возраста. ООО «Издательская Группа Аттикус», 2010.
5. Детская энциклопедия. «Тайны природы»/ Для детей младшего и среднего возраста. ООО «Издательская Группа Аттикус», 2010.
6. Кириллова Т.А. Занимательный материал для уроков природоведения. – Юрьев-Польский, 1993.
7. «Красная книга Республики Мордовия» (Саранск 2003).Ушакова О.Д.
8. Красная книга России: Растения/Словарик – справочник школьника- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010.
9. Синова И.В. Народы России: История и культура, обычаи и традиции/Словарик – справочник школьника- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010.
10. Шикина Л.Б. Реки, моря и озера России: Словарик – справочник школьника- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование курса «Окружающий мир»
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности | Виды самостояте льной работы | Дата проведения | |
П | Ф | ||||||
1.Как устроен мир - (7 часов) | |||||||
1.1 | Природа. Ценность природы для людей. | комбинированный | 1 | Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу « окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела « Как устроен мир». Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна. Раскрывать ценность природы для людей. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию. Сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников. Классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 5.09 | ||
1.2 | Человек. | комбинированный | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир. Анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношение к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека. Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Тест 1 | 7.09 | |
1.3 | НАШИ ПРОЕКТЫ: « Богатства, отданные людям». | комбинированный | 1 | В ходе выполнения проекта дети учатся: - определять цель проекта; - распределять обязанности по проекту в группах; - собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете; - подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации ( фотографии, рисунки),оформлять стенд; - презентовать проект; - оценивать результаты работы. | творческий | 12.09 | |
1.4 | Общество. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять место человека в мире; -характеризовать семью, народ, государство как части общества; - обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; - сопоставлять формы правления в государствах мира; - работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Работа в тетрадях | 14.09 | |
1.5 | Что такое экология. | экскурсия | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему; - работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Тест 3 | 19.09 | |
1.6 | Природа в опасности! Охрана природы. | Практическая работа | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; - работать в группе: сопоставлять ( по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни; - моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; - обсуждать, как каждый может помочь природе; - работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем селе; участвовать в природоохранной деятельности; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Тест 4 | 21.09 | |
1.7 | Обобщение знаний по теме « Как устроен мир». Проверочная работа. | Повторение и обобщение. Проверка знаний | 1 | Выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. | Контролирующий (Тест (в учебнике)) | 26.09 | |
2.Эта удивительная природа – (19 часов) | |||||||
2.1 | Тело, вещества, частицы. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -характеризовать понятия « тела», «вещества», « частицы»; -классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ; - наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения. Объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта. Что тела и вещества состоят из частиц; - работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Моделирование Творческий (подготовить сообщение о поваренной соли) | 28.09 | |
2.2 | Разнообразие веществ. | Практическая работа | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; -наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; - практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; -работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; - работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Работа в тетрадях | 03.10 | |
2.3 | Воздух и его охрана. | Практическая работа | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; - анализировать схему ( диаграмму) с целью определять состава воздуха; - исследовать с помощью опытов свойства воздуха, различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; -работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; - работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном селе; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ) Тест 7 | 05.10 | |
2.4 | Вода. | Практическая работа | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; - практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради): -работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию; - работать со взрослыми: проводить мини- исследование об использовании питьевой воды в семье; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Творческий (подготовить сообщение на тему «Снег – что это такое?») | 10.10 | |
2.5 | Превращения и круговорот воды. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; - высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; - наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; -работать в паре: анализировать рисунок – схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Тест 9 | 12.10 | |
2.6 | Берегите воду! | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; - высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; - работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамичной схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды; - работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном селе; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Работа в тетрадях | 17.10 | |
2.7 | Что такое почва. | Практическая работа | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; -высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их; - практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез; - анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений; - обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; -характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения ( на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева); -обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги « Великан на поляне»; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Работа в тетради | 19.10 | |
2.8 | Разнообразие растений. | Экскурсия | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; - знакомиться с группами растений по материалам учебника; - работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием « виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа – определителя, осуществлять взаимопроверку; -приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа – определителя; - используя книгу « Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Тест 13 | 24.10 | |
2.9 | Солнце, растения и мы с вами. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; - моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; -выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; -доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Моделирование Творческий (подготовить сообщение о том как распространяются семена растений) | 26.10 | |
2.10 | Размножение и развитие растений. | Практическая работа | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения; - наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; -выявлять роль животных в размножении и развитии растений; - характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Работа в тетради Тест 16 | 31.10 | |
2.11 | Охрана растений. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе; - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; -обсуждать материалы книги « Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе; - оформлять памятку ( книжку) « Берегите растения»; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Тест 17 | 02.11 | |
2.12 | Разнообразие животных. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах; -классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; -приводить примеры животных разных групп; -с помощью атласа- определителя « От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе; - обсуждать рассказ « История с пиявкой» из книги « Великан на поляне»; - работать с электронным приложением к учебнику; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Тест 18 | 14.11 | |
2.13 | Кто что ест. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать животных по типу питания; -приводить примеры животных по типу питания; - анализировать схемы цепей питания; - характеризовать защитные приспособления растений и животных; - обсуждать материал книги» Зеленые страницы» о божьих коровках; - обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Творческий (подготовить сообщение о питании животных) Тест 19 | 16.11 | |
2.14 | НАШИ ПРОЕКТЫ « Разнообразие природы родного края». | комбинированный | 1 | В ходе выполнения проекта дети учатся: -определять цель и этапы работы; - распределять обязанности; -совместно со взрослыми определить с помощью атласа- определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; - находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; -составлять и презентовать « Книгу природы родного края». | творческий | 21.11 | |
2.15 | Размножение и развитие животных. | Практическая работа | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать животных разных групп по способу размножения; -моделировать стадии размножения животных разных групп; -рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве; -обсуждать материалы книг « Зеленые страницы» и « Великан на поляне» о размножении животных; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Тест 20 | 23.11 | |
2.16 | Охрана животных. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1 -2 классах; - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; - с помощью атласа- определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России; - обсуждать меры по охране животных; - обсуждать материалы книги « Великан на поляне» об исчезновении насекомых; - формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; - с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее; - создать книжку -малышку « Берегите животных»; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Творческий (подготовить сообщение на темы: «Трутовик», «Дрожжи») | 28.11 | |
2.17 | В царстве грибов. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать строение шляпочных грибов; - с помощью иллюстраций учебника и атласа – определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; - обсуждать материал рассказа « Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»; - моделировать различие грибов- двойников; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Тест 24 | 30.11 | |
2.18 | Великий круговорот жизни. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать организмы – производители, организмы – потребители и организмы – разрушители; - обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; - моделировать круговорот веществ в природе; - рассказать о круговороте веществ на Земле; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Индивидуальная работа | 05.12 | |
2.19 | Обобщение знаний по теме « Эта удивительная природа». Проверочная работа. | Повторение и обобщение. Проверка знаний. | 1 | - Выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. | Контролирующий | 07.12 | |
3. Мы и наше здоровье – (10 часов) | |||||||
3.1 | Организм человека. | Практическая работа | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе; - характеризовать системы органов человека ( их части и назначение) ; -обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; -анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника; -практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Работа в тетради | 12.12 | |
3.2 | Органы чувств. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному планы; - распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; -формулировать правила гигиены органов чувств; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Тест 27 | 14.12 | |
3.3 | Надежная защита организма. | Практическая работа | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - практическая работа: изучить свойства кожи; -характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; - характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; - работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи; - подготовить рассказ об уходе за кожей; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Работа в тетради | 19.12 | |
3.4 | Опора тела и движение. | Практическая работа | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; -раскрывать роль правильной осанки для здорового человека; - следить за правильной осанкой на уроке и вне его; - выполнять физкультминутки; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Тест 28 | 21.12 | |
3.5 | Наше питание. | Практическая работа Проверка знаний | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; - моделировать строение пищеварительной системы; - характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания; -обсуждать правила рационального питания; - составлять меню здорового питания; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Контролирующий (Тест 30) | 26.12 | |
3.6 | НАШИ ПРОЕКТЫ: «Школа кулинаров» | комбинированный | 1 | -Готовиться к выполнению проекта « Школа кулинаров» | творческий | 28.12 | |
3.7 | Дыхание и кровообращение. | Практическая работа | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе; -характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме; - моделировать строение дыхательной системы; -характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме; -моделировать строение кровеносной системы; - - практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке; - работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Тест 32 | ||
3.8 | Умей предупреждать болезни. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать факторы закаливания; - формулировать правила закаливания; - составлять памятку по закаливанию; - составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; -регулярно проводить закаливание своего организма; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Работа в тетради | ||
3.9 | Здоровый образ жизни. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; - обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Тест 34 | ||
3.10 | Обобщение знаний по теме « Мы и наше здоровье». Проверочная работа. | Повторение и обобщение. Проверка знаний | 1 | - Выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. | контролирующий | ||
4.Наша безопасность – (8 часов) | |||||||
4.1 | Огонь, вода и газ. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания об опасностях в быту, полученных в 1-2 классах; -характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; - моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; - называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; -анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
4.2 | Чтобы путь был счастливым. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах; -работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения; - обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; - выполнять тесты с выбором ответа о правильном/ неправильном поведении на улице и в транспорте; - моделировать свои действия в ходе ролевой игры; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Работа в тетради | ||
4.3 | Дорожные знаки | экскурсия | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания об опасностях в быту, полученных в 1-2 классах; -характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; - моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; - называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; -анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Тест 37 | ||
4.4 | НАШИ ПРОЕКТЫ « Кто нас защищает» | комбинированный | 1 | В ходе выполнения проекта дети учатся: - находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах Росси, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; -интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС; - оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов; - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. | творческий | ||
4.5 | Опасные места. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; - обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; -работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | тест | ||
4.6 | Природа и наша безопасность. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать опасности природного характера; Находить в атласе- определителе « От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах; -обсуждать рассказ « Опасные двойники» из книги « Зеленые страницы»; - характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; - отличать гадюку от ужа; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Тест39 | ||
4.7 | Экологическая безопасность. | Практическая работа | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - анализировать по схеме цепь загрязнения; -приводить примеры цепей загрязнения; -моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; - обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды; - практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | моделирование | ||
4.8 | Обобщение знаний по теме « Наша безопасность». Проверочная работа. | Повторение и обобщение. Проверка знаний | 1 | - Выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. | контролирующий | ||
5. Чему учит экономика – (12 часов) | |||||||
5.1 | Для чего нужна экономика. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - раскрывать понятия «экономика», « потребности», « товары», « услуги»; - различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; - работать со взрослыми: прослеживать. - характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; - работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Работа в тетради | ||
5.2 | Природные богатства и труд людей - основа экономики. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; - приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; -прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; -раскрывать роль науки в экономическом развитии; - работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | тест 43 | ||
5.3 | Полезные ископаемые. | Практическая работа | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах; - определять полезные ископаемые с помощью атласа – определителя « От земли до неба»; - выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; - характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки); - с помощью атласа- определителя готовить сообщения о каком – либо полезном ископаемом; - работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Творческий (подготовить на тему) | ||
5.4 | Растениеводство. | Практическая работа | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 классах; -практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану; -обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; - различать и классифицировать культурные растения; -определять с помощью атласа- определителя культурные растения; - характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов; - выявлять связь растениеводства и промышленности; -исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня; - работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Тест 44 | ||
5.5 | Животноводство. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах; - классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; -характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов; - выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; - исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня; - работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Творческий (подготовить сообщение о одомашниванииживотных) | ||
5.6 | Какая бывает промышленность. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; -соотносить продукцию и отрасли промышленности; -выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; - характеризовать труд работников отраслей промышленности; -работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Работа в тетради Тест 46 | ||
5.7 | НАШИ ПРОЕКТЫ «Экономика родного края» | комбинированный | 1 | В ходе выполнения проекта дети учатся: - собирать информацию об экономике своего села; -оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома; - коллективно составлять книгу – справочник « Экономика родного края»; - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности | Творческий | ||
5.8 | Что такое деньги. | Практическая работа | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля- продажа); моделировать ситуации бартера и купли – продажи; - раскрывать роль денег в экономике; - различать денежные единицы разных стран; -практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их; -работать с терминологическим словарикам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Творческий (придумать вопросы) Тест 47 | ||
5.9 | Государственный бюджет. | Комбинированный. Проверка знаний. | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; -определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; -выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; - моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Контролирующий Тест 48 | ||
5.10 | Семейный бюджет. | Комбинированный. | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; - выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; - определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; - обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важные; - моделировать семейный бюджет; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Тест 50 | ||
5.11 | Экономика и экология. | Комбинированный. | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1 – 2 классах; - характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; - раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; -обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза; - приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов; -моделировать экологические прогнозы; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
5.12 | Обобщение знаний по теме « Чему учит экономика». Проверочная работа. | Урок обобщения. Проверка знаний. | Выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. | Работа по учебнику | |||
6. Путешествие по городам и странам – (12 часов) | |||||||
6.1 | Золотое кольцо России | комбинированный | 3 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; -рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; - узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям; -составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; - моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
6.2 | комбинированный | Работа в тетради | |||||
6.3 | комбинированный | Тест 53 | |||||
6.4 | НАШИ ПРОЕКТЫ: «Музей путешествий» | комбинированный | 1 | В ходе проекта дети учатся: - собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал); - оформлять экспозицию музея; - готовить сообщения (экскурсии по музею); - презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов | Творческий | ||
6.5 | Наши ближайшие соседи. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; - обсуждать, почему с государствами – соседями нужно иметь добрососедские отношения; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Творческий (подготовить сообщение) | ||
6.6 | На севере Европы. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы ( каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителе группы или распределять материал на несколько сообщений; - соотносить государства и флаги; -узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей; - составлять вопросы к викторине по странам севера Европы; - работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Тест 54 | ||
6.7 | Что такое Бенилюкс | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителе группы или распределять материал на несколько сообщений; - составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; - описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям; -выполнять задания электронного приложения к учебнику; - используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам; - работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Тест 55 | ||
6.8 | В центре Европы. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителе группы или распределять материал на несколько сообщений; -узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям; - выполнять задания по электронному приложению к учебнику; - моделировать достопримечательности из пластилина; - работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Работа в тетради | ||
6.9 | По Франции и Великобритании | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции и Великобритании ( каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителе группы или распределять материал на несколько сообщений; -описывать достопримечательности стран по фотографиям; - составлять вопросы для викторины о Франции и Великобритании; - выполнять задания по электронному приложению к учебнику; - в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции и Великобритании; - работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции и Великобритании; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Творческий (найти интересные факты) | ||
6.10 | На юге Европы. | комбинированный | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; -описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; - выполнять задания по электронному приложению к учебнику; - в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты об изучаемых странах; - работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Творческий (сообщение о Греции и Италии) Тест 57 | ||
6.11 | По знаменитым местам мира. | Практическая работа | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; - обсуждать цели международного туризма; - работать с картой; - описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности; - в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты об изучаемых странах; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Работа в тетрадях Тест 60 | ||
6.12 | Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа. | комбинированный Проверка знаний. | 1 | - Выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. | Контролирующий Тест 61 | ||
ИТОГО | 68 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Школа России", 4 класс...
Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа России" 1 класс
Модульная программа курса «Окружающий мир» в 1 классе составлена по учебнику с экологической направленностью А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» из расчета 2 часа в неделю. На изучение программного материа...
Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа России" 3 класс
В рабочую программу по окружающему миру входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование УМК "Школа России" за 3 класс, автор Плешаков А.А....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру УМК Школа России 4 класс c УУД
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе ФГОС второго поколения и системы учебников «Школа России». ...
Рабочая программа по окружающему миру (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа России» 1 класс
Рабочая программапо окружающему мируУМК «Школа России» 1 класс. Календарно-тематическое планирование...