Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1-4 класс
рабочая программа по окружающему миру по теме

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

объяснять, как люди помогают друг другу жить;

называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

называть основные особенности каждого времени года.

оценивать правильность поведения людей в природе;

оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Раздел

Тема урока

Количество часов

Сроки изучения раздела

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности

Предметные

Личностные УУД

Метапредметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы

об окружающем нас мире (6 ч)

1. Вводный урок. Знакомство с учебником «Окружающий мир». Семья.

У. с. 1-3

Первичное предъявление новых знаний.

1

Знать героев книги, условные обозначения книги. Членов и состав семьи, родственные отношения, возраст.

Мотивация учебной деятельности (знакомство с героями интриги, способом вхождения в урок).

Развитие готовности к сотрудничеству, дружбе.

Познакомить со знаково-символическими средствами для поиска необходимой информации в учебнике.

Следование точным инструкциям учителя и условным обозначениям учебника и тетради.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья). Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание: как обращаться к учителю, одноклассникам, родителям;

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, рассматривают рисунки и условные обозначения. Беседуют по иллюстрациям.

2. Где живет семья Ивановых

У. с. 4-5

Первичное предъявление новых знаний.

1

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2-3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности.

Мотивация учебной деятельности (по рисункам-подсказкам устанавливают адрес Маши и Миши Ивановых).

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в процессе игры).

Описывать на основе иллюстрации объекты, выделять их основные существенные признаки (У. с.4-5).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал как этапы выполнения задания (установление адреса семьи Ивановых).

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей (выполнение рисунка по заданной теме).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 4-5). Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Беседуют по иллюстрациям.

3. Мы познаем мир

У. с. 6-7

Т. № 1-5

Первичное предъявление новых знаний.

1

Знакомство с термином «признак предмета». Познание окружающего мира с помощью глаз, ушей, нома, языка и кожи.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. Умение идентифицировать себя с героями интриги (У. с.6-7).

Описывать на основе иллюстрации и предложенного плана объекты и явления живой и неживой природы (У. с. 6-7, Т. № 3). Проводить несложные наблюдения (У. с. 6-7, Т. № 3,).

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (Т. № 2).

Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков (Т. № 1,4,5).

Подведение под понятие «признак предмета» (У. с. 6-7). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Глаз, ухо», «Назови предмет по признакам», «Отгадай предмет», умение следовать установленному требованию.

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 6-7, Т. № 2,3,5).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, рассматривают рисунки, делают выводы, играют, раскрашивают рисунки, маркирование (отмечают галочкой).  Беседуют по иллюстрациям.

4-5. Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств

У. с.8-9

Т. № 6-7

Практическое применение полученных знаний.

2

Повторение терминов «органы чувств», «признаки предмета». Опытное определение признаков предметов с помощью органов чувств.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Используют при выполнении задания иллюстративный материал учебника как этапы постановки опыта (У. с. 8-9).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты (У. с.8-9). Делать выводы на основании полученных результатов (У. с.9).

Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков (Т. № 6,7). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Следовать инструкциям и правилам при проведении опытов.

Определять, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, слушать собеседника. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. (У. с.8-9).

Умение строить монологическое высказывание (Т. № 6-7).

Парная работа, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, делают выводы. Маркируют (цветом и галочками). Беседуют по иллюстрациям.

6. Заключительный урок по теме «Мы познаем мир».

 Обобщение и систематизация знаний.

1

Получение знаний о естественных и искусственных объектах окружающего мира с помощью органов чувств.

Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной  деятельности.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

Задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, самостоятельно выполняют задания.

Живая природа

(14 ч)

7. Что нас окружает

У. с 10-11

Т. № 8

Первичное предъявление новых знаний.

1

Различение объектов живой и неживой природы. Выделение из объектов неживой природы изделий человека.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (звуки и запахи по дороге в школу).

Ритуал вхождения в урок. Умение идентифицировать себя с героями интриги (У. с.11).

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы (У. с.10-11).

Проводить простейшую классификацию изученных объектов (изделий и объектов живой природы) на основе их существенных признаков (Т. № 8).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой и неживой природы (У. с. 10-11). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Объекты живой природы», умение следовать установленному требованию (выполнение изделия из листа бумаги).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 10-11, Т. № 8).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, играют в игру «Объекты живой природы», маркируют, делают выводы. Самостоятельное выполнение изделия из листа бумаги. Беседуют по иллюстрациям.

8. Что нас окружает

Урок-экскурсия

1

Различение объектов живой и неживой природы. Выделение из объектов неживой природы изделий человека.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы.

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии.

Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, наблюдают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

9-10. Животные – часть живой природы

У. с. 12-13

Т. № 9

Хрест. с.4

Первичное предъявление новых знаний.

2

Уточнение представлений о животных. Знакомство с признаками живых организмов.

Ритуал вхождения  в урок. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (какие животные живут в твоем дворе?).

Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (У. с. 12).

Описывать на основе иллюстрации явления живой природы (цикл развития цыпленка, У. с. 13).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (У. с. 13).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков (отнесение к птицам, насекомым, животным, Т. № 9).

Устанавливать причинно-следственные  связи (Каких животных называют домашними?).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Следовать инструкции при выполнении задания (Т. № 9).

Умение строить монологическое высказывание. Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, изображают животных с помощью мимики и жестов, отгадывают загадки, штрихуют, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

11-12. Дикие и домашние животные

У. с. 14-15 Т. № 10,11

Первичное предъявление новых знаний.

2

Отличительные признаки диких и домашних животных. Закрепление знаний о животных.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных из рассказа Н. Сладкова «Угадай: кто я?» и загадки).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (диких – У. с. 14 и домашних – У. с. 15 животных).

Подведение под понятие (дикие и домашние животные) на основе выделения существенных признаков.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (Как семья Ивановых заботиться о животных?).

Устанавливать причинно-следственные связи (Что случилось с кошкой?). Самостоятельное маркирование (Т. № 10).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Т. № 11). Применять установленные правила в планировании способа решения (Т. № 10).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о своем любимом животном).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, отгадывают загадки, делают выводы, вырезают и наклеивают карточки с изображением домашних животных. Беседуют по иллюстрациям.

13. Насекомые – часть живой природы

У. с. 16-17

Т. № 12

Хрест.с.5

Первичное предъявление новых знаний.

1

Установление существенных признаков насекомых.

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта.

Подведение под понятие (насекомые) на основе выделения существенных признаков (У. с. 16, Т. № 12).

Проводить простейшую классификацию изученных объектов живой природы на основе их существенных признаков (Как ты думаешь, паук =- насекомое?).

Описывать на основе иллюстрации изученные объекты живой1 природы (пчела, паук), выделять их основные существенные признаки (У. с.17).

Работа с дидактическими иллюстрациями (хрест. с. 5).

Самостоятельное маркирование (Т. № 12).  Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Следовать инструкции при выполнении задания (Т. № 12).

Умение строить монологическое высказывание.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, маркируют и раскрашивают иллюстрации, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

14. Растения – часть живой природы

У. с 18-19

Хрест. с.6-7

Первичное предъявление новых знаний.

1

Установление  общих признаков растений

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (разговор о комнатных растениях). Ритуал вхождения в урок.

Подведение под понятие (растения – часть живой природы) на основе выделения существенных признаков (У. с.19, хрест с. 6-7).  

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У.с. 19).

Работа с дидактическими иллюстрациями (Какие растения ты видишь с вертолета?). Ставить опыты, используя простейшее оборудование (У. с. 19).

Проводить сравнение, выбирая верное решение, правильный ответ (Листья каких растений рассматривает Маша? У. с. 18-19).  

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении опыта.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (подведение итогов опыта).

Умение слушать собеседника, вступать в диалог.

Умение строить монологическое высказывание.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Работа в парах,

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, учатся ставить цель Проведение опыта (наблюдение за прорастанием семян и ростом растений). Беседуют по иллюстрациям.

15. Деревья, кустарники, травянистые растения

У. с 20

Т.№.13

Хрест. с.8

Первичное предъявление новых знаний.

1

Черты сходства и отличия травянистых растений, кустарников и деревьев.

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта (У. с. 20).

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (… сравни растения, Что общего, чем отличаются? У. с. 20).

Работа с дидактическими иллюстрациями (Назови … растения, У. с.20).

Самостоятельное маркирование (Т. № 13).  

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Применять установленные правила в планировании способа решения (Т. № 13).

Умение строить монологическое высказывание.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, самостоятельно маркируют. Беседуют по иллюстрациям.

16. Части растений

У. с. 21.

Т. № 14-16.

Хрест. с. 9

Первичное предъявление новых знаний.

1

Знакомство с новым термином «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (У. с. 21).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Работа с дидактическими иллюстрациями (Это рисунок Маши и Миши, У. с.21, Т. № 14).

Оценка достоверности получаемой информации (Он не ошибся? Правильный ли вывод сделала Маша? У. с. 21).

Маркирование (Т. № 16).

Моделирование ответа с помощью простейших инструментов – стрелок (Т. № 15).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации (Т. № 15, 16).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, что ты знаешь об этих растениях? Т. № 16).

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, маркируют, дорисовывают недостающие части растений, работают со стрелками-указателями. Беседуют по иллюстрациям.

17. Растения и их части

Урок – экскурсия

1

«Органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Различать (узнавать) изученные «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии.

Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, наблюдают, делают выводы.

18-19. Способы размножения растений.

У. с. 22 – 23

Хрест. 10

 Первичное предъявление новых знаний.

2

Особенности распространения плодов и семян в природе. Отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком.

Мотивация учебной деятельности (введение игрового момента, чтение сказки Н. Осипова).

Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний: соотнесения названия растения с его изображением.

Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).

Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с. 22-23).

Описывать на основе иллюстрации способы распространения растений в природе (У. с. 22-23).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты (У. с. 23). Делать выводы на основании полученных результатов.

Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов (У. с. 23).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, как расселяются растения в природе У. с. 22; Придумай рассказ, У. с. 23, … ты сможешь рассказать, Х. с. 10).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (Покажи другу, У. с. 22).

Работают в парах;

Отвечают на вопросы, рассуждают, проводят опыт, слушают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

20. Заключительный урок по теме «Живая природа» Обобщение и систематизация знаний.

1

Систематизация знаний по теме «Живая природа».

 Самооценка на основе критериев успешности учебной  деятельности.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

Задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, самостоятельно выполняют задания.

Природа и ее сезонные изменения (38 ч)

21. Природа и ее сезонные изменения

У. с. 24-25

Т. № 17

Первичное предъявление новых знаний.

1

Формирование представлений о сезонных изменениях в природе. Выбор одежды в соответствии с погодными изменениями и обстоятельствами.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (времена года, месяцы).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с. 24-25).

Описывать на основе иллюстраций явления живой природы (смена времен года), выделять их основные существенные признаки (У. с. 24-25).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (смена времен года, У. с. 24-25).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации (Т. № 17).

Умение строить монологические  высказывания (У. с. 25).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Беседуют по иллюстрациям.

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают. Делают выводы. Раскрашивают, дорисовывают. Участвуют в игре-пантомиме.

22-23. Жизнь растений осенью

У. с. 26-27

Хрест. 12-15 Первичное предъявление новых знаний.

Обобщение и систематизация.

2

Закрепление полученных знаний о сезонных изменениях в природе на примере осени.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (наблюдения детей о труде людей осенью в саду, огороде, поле). Ритуал вхождения в урок.

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделять их основные существенные признаки (окраска листьев осенью, листопад и ветвепад, У. с. 26-27, Хрест. с. 12-15).

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (Рассмотри в лупу…У. с. 27).

Определять характер взаимоотношений человека с природой (Почему нельзя разжигать костер в лесу? У. с. 27).

Проводить сравнение (Лиственница в разное время года У. с. 26-27).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь?  У. с. 26, Почему? У. с. 27).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Беседуют по иллюстрациям. Отвечают на вопросы. Рассуждают, сравнивают, делают выводы, слушают. Участвуют в игре-пантомиме (показывают, какую работу они помогали взрослым выполнять осенью в саду или огороде).

24. Жизнь растений осенью

Т, № 19

Урок – экскурсия

1

Изменения в жизни растений осенью. Разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Понятие лиственных и хвойных растений. Представители растений, произрастающие в родном краю.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.

Различать изученные объекты живой природы (деревья) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (устанавливать соответствие между деревом и его листьями, Т. № 19).

Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.

Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Работают с лупой, тетрадью и блокнотом. Наблюдают, делают выводы. Работают с дневником наблюдений (Т. № 19).

25. Труд людей осенью

У. с. 28-29

Т. № 18

 Обобщение и систематизация знаний

1

Труд людей осенью в саду, огороде, поле.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (признаки осени). Соблюдать правила личной безопасности (вопросы охраны здоровья, У. с. 29).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Проводить сравнение, классификацию, выбирая правильное решение (деление плодов на овощи и фрукты, У. с. 29).

Осуществлять взаимный контроль при работе в паре.

Строить монологическое высказывание (.. расскажи каким трудом…У. с. 29).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (игра «Деление плодов на овощи и фрукты», У. с. 29).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, делают выводы, составляют рассказ, наклеивают и раскрашивают рисунки овощей и фруктов (Т. № 18).  Беседуют по иллюстрациям учебника.

26. Как животные готовятся к зиме (птицы)

У. с..30

Т. № 21

Хрест. 18-19 Первичное предъявление новых знаний.

1

Жизнь птиц осенью. Понятия «перелётные», «зимующие», «оседлые», «кочующие птицы»;

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются (Маша давно ждет помощи от класса…).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Установление причинно-следственных связей (Почему этих птиц разделил на две группы?, У. с. 30).

Маркирование (Т. № 21).

Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (подготовку птиц к зиме), выделять их основные существенные признаки (У. с. 30).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 21).

Умение строить монологическое высказывание (Дополни своими примерами, У. с. 30).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Маркируют, раскрашивают птиц. Беседуют по иллюстрациям учебника.

27. Как животные готовятся к зиме (звери)

У. с. 31

Т. № 20

Хрест. 16-17 Первичное предъявление новых знаний.

1

Жизнь животных осенью. Подготовка к зимнему периоду.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются (Маша давно ждет помощи от класса…).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (подготовку животных к зиме), выделять их основные существенные признаки (запасы пищи, спячка, зимние убежища, шерсть, У. с. 31).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 20).

Самоконтроль (Проверь себя…, Т. № 20).

Умение строить монологическое высказывание (А как ты думаешь…Хрест. с. 16).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Делают выводы. Беседуют по иллюстрациям учебника.

28. Как животные готовятся к зиме  

У. с. 30-31

Хрестоматия с. 20-23

Обобщение и систематизация знаний

1

Систематизация знаний по теме: «Осенние изменения в природе».

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).

Проводить сравнение (Видел(а) ли ты этих зверей в природе?, Хрест. с. 20).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Умение слушать, выступать в диалог, обращаться за помощью.

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о них. , Хрест. с. 21, Опиши его, Хрест. с. 22).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

29. Пришла зима

У. с. 32-33

Т. № 22-23

Первичное предъявление новых знаний.

1

Обобщение жизненных наблюдений об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Правила безопасного поведения во время зимних игр.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (наблюдения детей за зимними изменениями в природе его родного края). Соблюдать правила личной безопасности (правила безопасного поведения во время зимних забав, У. с. 33).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты с использованием простейшего оборудования (опыт с гирей и льдом, У. с. 32). Делать выводы на основании полученных результатов (Лед – это замерзшая вода, У. с. 33).

Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы (У. с. 32-33).

Самостоятельное маркирование (Т. № 23).

 Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 22).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи по рисункам…, У. с.32).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, наблюдают, рисуют. Маркируют опасные ситуации. Беседуют по иллюстрациям.

30. Снежные загадки

У. с. 34-35

Хрест. 24

Первичное предъявление новых знаний.

1

Расширение представлений о сезонных изменениях в природе – элементарное представление об образовании снежинок.

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – опыт со снегом, снежинки У. с. 34-35).

Соблюдать правила личной безопасности (Почему нельзя есть снег?, У. с. 35).

 Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (У. с. 34-35).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 35).

Проведение несложных наблюдений и опытов с использованием простейшего оборудования.  Формулирование выводов на основе полученных результатов (Проверь, чист ли белый снег?, У. с. 35).

Следование инструкциям и правилам при проведении опытов и наблюдений (У. с. 35).

Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь?, У. с. 34).

Наблюдают, рассуждают, слушают, сравнивают, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, беседуют по иллюстрациям. Проводят опыт, делают выводы.

31. Зима пришла.

Т. № 24

Хрест. с. 25

Урок- экскурсия.

1

Изменения с приходом зимы в неживой и живой природе.

Ознакомление с оздоровительным и закаливающим эффектом пребывания на свежем воздухе во время игр в зимний  период.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.

Различать изученные объекты живой природы (во время зимы) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (устанавливать соответствие между временем года и окружающей природой, занятиями людей, Хрест., с. 25, Т. № 24).

Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.

Умение строить монологическое высказывание (Знаешь ли ты…, Хрест. с. 25).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Ведут наблюдения в природе. Фиксируют полученные данные. Делают выводы. Раскрашивают рисунки, рисуют (Т. № 24).

32-33. Жизнь лесных зверей зимой.

У. с.36-37

Т. № 25, 26, 27

Хрест. с. 26-29

Первичное предъявление новых знаний.

2

Уточнение и дополнение знаний о зимовке животных.

 Признаки сходства млекопитающих (зверей). Помощь животным в зимнее время года.

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – игра «Зоркий глаз», на основе имеющихся знаний – повторение материала о подготовке зверей к зиме).

Ритуал вхождения в урок. Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (Почему нельзя забирать орехи из дупла? Можем ли мы помочь лесным животным в нашем крае?, У. с. 36-37).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (жизнь зверей зимой в лесу, У. с. 36-37).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (У. с. 37, Хрест. с. 26).

Устанавливать причинно-следственные связи (Так почему же зайцы снега ждут, Хрест. с. 27; Глубокий снег для лисицы хорошо или плохо?, Хрест. с. 29).

Маркирование (Т. № 26).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (У. с. 37, Хрест. с. 26, Т. № 25).

Самоконтроль (Т. № 26).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа - сравнение следов на снегу).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, У. с. 36-37, Хрест. 27,29).

Отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям, работают в парах.  Слушают рассказы, рассуждают, делают выводы. Сравнивают следы лап. Раскрашивают рисунки (Т. № 25). Работают с дневником наблюдений (Т. № 27). Рисуют следы животных (Т. № 27).

34-35. Как помочь птицам зимой.

У. с.38-39

Т. № 28

Хрест. с. 30-35

Первичное предъявление новых знаний.

2

Обобщение жизненных наблюдений детей за зимующими птицами.

Ответственное отношение к природе на примере посильной для детей помощи птицам зимой (изготовление кормушек, подбор корма).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (Хрест. с. 30-35).

Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (У. с. 38-39).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 28).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У. с. 38-39, Хрест. с. 31, 34).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (Игра «Да-нет»).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (корм зимующих птиц, виды кормушек, У. с. 38-39).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль (Игра «Да-нет»).

Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь, Расскажи, Хрест. с. 30, 33, 34).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, делятся наблюдениями, сотрудничают в группах и вступают в диалог. Рисуют кормушку. Беседуют по иллюстрациям. Слушают рассказы. Играют.

36-37 Есть ли жизнь в воде подо льдом.

У. с.40-41

Т. № 29

Хрест. с. 36-40

Первичное предъявление новых знаний.

2

Жизнь животных и растений в воде подо льдом, существенные признаки рыб.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (О чем мечтают дети?).

Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов зимой.

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У. с. 40-41, Хрест. с. 38, 39).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У. с. 41).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (Т. № 29).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль (игра – жеребьевка).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, Хрест. с. 36, Т. № 29).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа –разыгрывание пантомим).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, делятся наблюдениями, сотрудничают в группах и вступают в диалог. Рисуют кормушку. Беседуют по иллюстрациям. Слушают рассказы. Играют. Разыгрывают пантомимы.

38. Как зимуют деревья, кустарники и травы.

У. с.42-43

Т. № 30

Хрест. с. 40-41

Первичное предъявление новых знаний.

1

Особенности жизни деревьев, кустарников и травянистых растений в зимний период.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (Что увидели Маша и Миша под снегом в поле, саду и лесу?, У. с. 42).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (Хрест. с. 41).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (У. с. 42-43).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 42).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (У. с. 42, Т. № 30).

Устанавливать причинно-следственные связи (Зачем стряхивают снег с деревьев  в саду? У. с. 42).

Следование инструкциям и правилам при проведении опыта и наблюдений.

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 42, Хрест. с. 41).

Беседуют по иллюстрациям. Высказывают свои предположения, слушают, отвечают, проводят опыт, работают в тетради, начинают эксперимент для длительного наблюдения, с помощью учителя делают выводы. Выполняют рисунки по результатам наблюдений. Слушают рассказы.

39. Учимся различать деревья и кустарники зимой.

У. с. 44-45

Хрест. с. 42-43

Первичное предъявление новых знаний.

1

Определение разных видов деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги. Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (У. с. 38-39).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 44-45).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (описание кроны деревьев, У. с. 44-45).

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (У. с. 45).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (отличие деревьев по плодам, У. с. 44).

Использовать природный материал  (плоды деревьев) в процессе изучения нового материала.

Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.

Взаимоконтроль (У. с. 45).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 41).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (У. с. 45).

Отвечают на вопросы, строят высказывания, слушают, рассматривают иллюстрации в учебнике, работа с хрестоматией, делают выводы. Выполняют практическую работу с природным материалом.

40. Учимся различать деревья и кустарники зимой

У. с. 45

Т. № 31

Урок-экскурсия

1

Различение деревьев и кустарников родного края зимой.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.

Различать изученные объекты живой природы (узнавание деревьев и кустарников по их силуэтам) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (особенности деревьев и кустарников зимой: силуэт кроны, цвет коры, внешний вид почек, запах древесины).

Следование инструкциям при проведении наблюдений.

Взаимоконтроль.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Ведут наблюдения в природе. Отвечают на вопросы. Фиксируют результаты наблюдений (Т. № 31).

41. Пришла весна.

У. с. 46-47

Т. № 32

Хрест. с. 44

Первичное предъявление новых знаний.

1

Изменения, происходящие в природе с приходом весны (увеличение светового дня, таяние снега и льда, сосульки).  

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (сравнение природы в зимнее и весеннее время года).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Описывать на основе  иллюстраций объекты и явления живой природы, выделяя их основные существенные признаки (изменение природы с приходом весны: изменения в природе, мире животных и растений, У. с. 46, Хрест., с. 44).

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов (Чист ли лед? У. с. 46).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 46).

Следование инструкциям при проведении наблюдений (опыт с сосулькой, У. с. 46).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 32).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (парная работа).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа, У. с. 47).

Умение строить монологическое высказывание (У. с 46-47).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, беседуют по иллюстрациям. Раскрашивают рисунки. Дорисовывают предметы. Проводят опыт, наблюдают, делают выводы.

42-43. Первоцветы.

У. с.48-49

Т. № 33

Хрест. с. 46-49

Первичное предъявление новых знаний.

Обобщение и систематизация знаний.

2

Жизнь растений весной. Раннецветущие растения. Причины раннего цветения растений. Отличие раннецветущих растений от других растений.

Ритуал вхождения в урок.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (рассматриваем цветущие растения вместе с Машей и Мишей).

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (Каждый сорванный цветок – это целое погубленное растение, Хрест. с. 48).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 33).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 48-49, Хрест. с. 47-48).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (цветущие деревья и кустарники, У. с. 48-49).

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (название растения с особенностями его внешнего вида, У. с. 49, Хрест. с. 48-49).

Установление причинно-следственных связей (Почему эти цветы так назвали?, У.с. 49, Хрест. с. 46).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 33).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 48-49, Хрест. с. 47-49).

Слушают рассказы, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы. Соотносят название растения с его изображением (Т. № 33). Беседуют по иллюстрациям. Раскрашивают рисунки.

44. Жизнь растений весной. Урок-экскурсия

1

Обобщить жизненные наблюдения детей за изменениями, происходящими в природе с приходом весны. Рассматривание зачатков листьев в почках. Наблюдение за распусканием почек.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов и на улице весной.

Проведение несложных наблюдений (за распусканием почек, за изменениями, происходящими в природе весной) с использованием простейшего оборудования (лупа). Делать выводы на основании полученных результатов.

Следование инструкциям при проведении наблюдений.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Слушают, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы.

45-46. Как животные весну встречают.

У. с.50-51

Т. № 34-1

Хрест. с.  50-55

Первичное предъявление новых знаний. Обобщение и систематизация полученных знаний.

2

Изменения в жизни насекомых, лягушек, змей, птиц, зверей  весной.

Ритуал вхождения в урок.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (А что видят дети?, У. с. 50).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 34-1).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 51, Хрест. с. 52).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (У., с. 51, Т. № 34-1).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (животных и птиц), выделять их основные существенные признаки (изменения в их жизни с приходом весны, У. с. 50-51).

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, А знаешь ли ты, какие бабочки уже занесены в Красную книгу?, Хрест. с. 51).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 34-1).

Взаимоконтроль (при определении последовательности предложений) и самоконтроль (Т. № 34-1).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 50-51, Хрест. с. 50-51, 53,55).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (групповая и парная работа «Приметы весны», У. с. 50-51).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Соотносят гнездо и птицу, которая в нем живет. Раскрашивают рисунки. Беседуют по иллюстрациям.

47-50. Про больших и маленьких.

У. с.52-53

Т. № 34-2

Хрест. с.56-64

Первичное предъявление новых знаний. Обобщение и систематизация полученных знаний.

4

Появление потомства у животных (на примере лягушки). Забота животных о своем потомстве (на примере поведения птиц и млекопитающих). Введения термина «млекопитающие» животные.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Соблюдать правила безопасного поведения в лесу (Надо ли подходить к медвежатам, если ты встретишь их  в лесу, а мамы с ними нет?, Хрест. с. 63).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 34-2).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (цикл развития лягушки, У., с. 52; забота птиц о своих птенцах, У. с. 53).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (родители и х детеныши), выявлять их основные существенные признаки (Все ли они похожи на своих родителей?, У., с. 52).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 34-2).

Взаимоконтроль (Поиск начала и конца предложения).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (групповая и парная работа – поиск окончания предложения среди одноклассников).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 52-53, Хрест.,  с. 56, 58, 59, 60, 61, 63,64).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.

Беседуют по иллюстрациям. Работают в группе и парах.

51. Лето пришло.

У. с.54-55

Хрест., с. 66

Первичное предъявление новых знаний

1

Изменения, происходящие с приходом лета в живой и неживой природе. Оздоровительный и закаливающий эффект пребывания на свежем воздухе.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (летние месяцы, изменения в природе с приходом лета). Соблюдение правил поведения во время игр в летний период (Правила безопасного поведения у водоемов, У., с. 55; Хрест., с. 66).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (сравнение весны с летом, признаки лета, У., с. 54).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (пантомимы на тему «Как я летом помогаю взрослым в поле, на огороде, в саду»).

Умение строить монологическое высказывание (Устное сочинение, У., с. 55).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Беседуют по иллюстрациям. Выполняют пантомимы. Формулируют правила безопасного поведения в летнее время года.

52. В лес по ягоды пойдем.

У. с.56-57

Т. № 35

Хрест. с. 67-69

 Первичное предъявление новых знаний

1

Съедобные и несъедобные ягоды. Питательные и  целебные свойства ягод.

Научить распознавать наиболее распространенные ядовитые растения своего края. Правила сбора ягод.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какие ягоды ты собираешь?, У., с. 56).

Соблюдение правила безопасного поведения в лесу (несъедобные ягоды, У.с. 57, Хрест., с. 68-69).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 56-57, Хрест. с. 68).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (ягоды: съедобные и несъедобные), выявлять их основные существенные признаки (Являются ли ягоды плодами?, У., с. 56).

Определять характер взаимоотношений человека с природой (Если оно ядовито для человека, надо ли его уничтожать?, Хрест., с. 68).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 35).

Взаимоконтроль и самоконтроль (игра «Верно - неверно»).

Умение строить монологическое высказывание (У.. с 56, Хрест., с. 67-68).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в группах – придумывание рассказа-загадки о ягоде).

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы,

Раскрашивают рисунки.  Придумывают и отгадывают загадки.

53-54. С лукошком за грибами.

У. с.58-59

Т. № 36

Хрест., с. 69-73

Первичное предъявление новых знаний

2

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (А в вашей местности растут такие грибы?, У., с. 58).

Соблюдение правила безопасного поведения в лесу (несъедобные грибы, У.с. 59, Хрест., с. 72-73).

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 58-59, Хрест. с. 70, 72-73).

Умение устанавливать причинно-следственные связи (А почему же его назвали подосиновиком?, Хрест., с. 70, 71).

Проведение несложных наблюдений и опытов с использованием простейшего оборудования. Формулирование выводов на основании полученных результатов (У.. с. 58).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (грибы: съедобные и несъедобные), выявлять их основные существенные признаки (Гриб… Это отдельное царство природы, У., с. 58).

Определять характер взаимоотношений человека с природой (Не уничтожай несъедобные и червивые грибы. Они тоже приносят пользу., У.. с. 59).  

Проводить сравнение, классификацию (деление грибов на съедобные и несъедобные), выбирая верное решение (Т., № 36).

Следование правилам и инструкциям при проведении наблюдении и опытов (У., с. 58).

Самоконтроль (Как ты считаешь, о какой пользе говорила Маша?, У., с. 59).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 36).

Умение сроить монологическое высказывание (У.. с. 58-59, Хрест., с. 69-71).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в группах – чтение рассказов из хрестоматий и их краткое изложение одноклассникам).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Беседуют по иллюстрациям. Формулируют правила сбора грибов. Читают рассказы. Вырезают и наклеивают карточки с изображением грибов.

55. Зеленая аптека.

У. с.60-61

Т. № 37

Первичное предъявление новых знаний

1

Лекарственные растения, их целебная сила. Правила сбора целебных трав.  

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (А какие лекарственные растения растут в твоем крае? У., с. 60).

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (Какие лекарственные растения помогают в этих случаях?, У., с. 60).

Умение устанавливать причинно-следственные связи (между названием растения и его внешним видом, свойствами).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 60-61).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (У., с. 61).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (Какие лекарственные растения помогают в этих случаях?, У., с. 60).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 37).

Самооценка (… сравните их с советами Маши и Миши, У., с. 61).

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 60).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Соотносят название лекарственного растения с его изображением (Т., № 37). Рисуют. Беседуют по иллюстрациям. Формулируют правила сбора лекарственных растений.

56. Лекарственные растения.

Урок-экскурсия.

1

Правила сбора целебных трав.

Бережное отношение к зеленым растениям.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования (лупа). Делать выводы на основании полученных результатов.

Следование инструкциям при проведении наблюдений.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Слушают, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы.

57. Природа и мы.

У. с.62-63

Т. № 38

Хрест., с. 74-75

Первичное предъявление новых знаний

1

Безопасное поведение в природе. Введение термина «экология».

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (У., с. 62-63, Хрест., с. 74-75).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 62-63).

Использование знаково-символических средств (Т., № 38).

Определить характер взаимоотношений человека с природой (Т., № 38). Находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 38).

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 63).

Отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям, составляют предупредительные знаки. Высказывают предположения, делают выводы.

58. Игра - путешествие в Природу.

Обобщение и систематизация знаний.

1

Обобщение и систематизация знаний  по теме.

Самооценка на основе критериев успешности учебной  деятельности.

Поиск  и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь) по указанию маршрутной карты.

Учиться  оценивать свою работу в группе и работу всех членов группы.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Отвечают на вопросы, работают с иллюстрацией, в малой группе.

 Осуществляют контроль по «Карте успеха».

Наша родина — Россия (6 ч)

59. Наша Родина - Россия.

У. с.64-67,

Первичное предъявление новых знаний

1

Родина. государство, родной край. Государственные символы России (герб, флаг, гимн).

Ритуал вхождения в урок.

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Осознание своей этнической принадлежности.

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 64-65, 67).

Умение работать с картой (У., с. 64-65).

Устанавливать причинно-следственные связи (связь названий городов и улиц с географическим положением; цветов флага с их значением).

Различение государственной символики (У., с. 65-66).

Использовать карту для выявления признаков и свойств объекта (страны): размеры, границы (У., с. 64-65).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (Похожи ли старинные и современные монеты?, У., с. 67).

Работа с  маркированными в тексте словами и строчками (У., с. 66).

Следовать инструкции при выполнении заданий.

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 66-67).

Слушают, отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям. Рассуждают, делают выводы. Слушают гимн страны.  

60. Москва - столица нашего государства.

У. с.68-69

Первичное предъявление новых знаний

1

Столица нашей родины – Москва. Достопримечательности Москва (Красная площадь, Кремль).

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (прослушивание гимна).

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Оказание помощи героям интриги (Помогаем Мише составит план экскурсии по Москве).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 68-69).

Различение государственной символики (У., с. 69, герб Москвы).

Умение работать с картой (У., с. 68-69).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 68-69).

Проводить сравнение (названия достопримечательности с ее изображением), выбирая правильный ответ (У., с. 69).

Взаимоконтроль (при парной работе) и самоконтроль (по карте).

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 71).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах: составление плана экскурсии).

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом. Рассуждают. Работают в парах. Составляют план экскурсии.

61. Кремль – сердце Москвы.

У.с.70-71

Обобщение и систематизация полученных знаний.

1

Кремль, достопримечательности Кремля.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какие памятники Москвы ты узнаешь?, У., с. 71).

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 70-71).

Различение государственной символики (На каких зданиях ты видишь Государственный флаг России? У., с. 71, ).

Умение работать с картой (У., с. 70-71).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 70-71).

Проводить сравнение (расположения зданий внутри Кремля с их рисунками), выбирая правильный ответ (У., с. 70-71).

Следовать инструкции при выполнении заданий.

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 71).

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом, рассуждают, высказывают предположения.

62. Экскурсия в город. Транспорт.

У. с.72-73

Первичное предъявление новых знаний

1

Подготовка учащихся к экскурсии в город. Познакомить с термином «общественное место». Изучение видов транспорта на улицах города.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (виды общественного транспорта).

Начальные навыки социальной адаптации детей в общественном транспорте.

Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (Сегодня мы с Машей и Мишей отправимся на экскурсию в город., У., с. 72).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 72-73).

Моделирование (составление маршрута экскурсии).

Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах).

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход», «пассажир»).

Слушают, отвечают на вопросы, делают выводы, демонстрируют образцы социального поведения.

63. Наш город. Экскурсия по памятным местам.

 Первичное предъявление новых знаний

1

Подготовка учащихся к экскурсии в город. Познакомить с термином «памятное  место», «исторический памятник», «архитектурный памятник».

Начальные навыки социальной адаптации детей на улицах города.

Правила  безопасного поведения в условиях города.

Моделирование (составление маршрута экскурсии).

Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах).

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход»).

Слушают, отвечают на вопросы, демонстрируют образцы социального поведения.

64. Наша Родина - Россия. Обобщение и систематизация полученных знаний.

1

Обобщение знаний по теме: «Наша Родина - Россия».

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – создание послания инопланетянам).

Умение  работать с разными источниками информации.

Умение планировать свои действия по достижению результата (составление послания).

Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах: составление послания инопланетянам).

Слушают, отвечают на вопросы, работают в парах.

65. Клуб «Мы и окружающий мир».

У., с. 74-75

Первичное предъявление новых знаний

1

Познакомить с новым источником знаний – занятием в клубе по интересам. Рассказать об условиях членства  в клубе. Создание карточки членства в клубе.

Формировать интерес  к занятиям научной деятельностью.

Умение  работать с разными источниками информации.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Умение планировать свои действия по достижению результата.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (У., с. 76-77).

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом

66. Что мы знаем и умеем?

 Обобщение и систематизация полученных знаний.

1

Заполнение и анализ результатов в «Карте успехов»

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Умение строить монологическое высказывание.

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом.

Тема

(раздел)

Количество часов

Сроки изучения темы (раздела)

Планируемые результаты

Виды деятельности

учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Мир живой и неживой природы. Письмо экологов школьникам

1

Классификация объектов, выделение отличительных признаков

Классификация  объектов на основе их существенных признаков;

Обобщение информации

Работа в парах; классификация объектов окружающего мира; распределение объектов в группы;

2.Уро-экскурсия «Мир живой и неживой природы родного края»

1

Работа с информацией; классификация живой и неживой природы; наблюдения тел

Установление связей между сезонными изменениями в неживой и живой природе

Умение планировать свою деятельность

3-4. Уроки-экскурсии на школьный учебно-опытный участок.

2

Наблюдение, выводы из наблюдений, установление связей

Сбор природного материала; осуществление посильных осенних работ на участке

5-6. Где и как найти ответы на вопросы. Книги – наши друзья.

2

Ориентирование в словарях и словарных статьях

Работа с различными источниками информации

Организация диалога с книгой

Работа с источниками информации

7-8. Земля. Модель Земли. Почему на Земле день сменяется ночью.

2

Нахождение на карте и глобусе определённых объектов

Работа с географическими картами

Оценивание своих действий

Знакомство с новым термином «модель»; выявление причины смены дня и ночи

9. Звёзды и созвездия.

1

Уточнение представлений о звёздах и созвездиях

Работа с картами

Организовывать диалог с книгой и с учителем

Формирование представления о звёздах

10-11. Планеты. Движение Земли вокруг Солнца.

2

Уточнение представлений о планете Земля

Использование готовых моделей

Уточнение представлений о планетах, Солнце и Земле

12. Как связаны неживая и живая природа?

1

классификация живой и неживой природы; наблюдения тел

Установление связей

Классификация  объектов на основе их существенных признаков;

Обобщение информации

Аргументировано отстаивать свою точку зрения

Нахождение взаимосвязи между объектами

13. Условия жизни на планете Земля.

1

Уточнение представлений о планете Земля

Использование различных источников информации

Работа с источниками информации; проведение сравнений; выбор правильного ответа

14. Свойства воздуха (первое заседание клуба).

1

Выделение определённых свойств воздуха и их классификация;

Различать изученные объекты; проведение классификации по существенным признакам

Аргументировано отстаивать свою точку зрения, организация диалога

Расширение представлений о значении воздуха в жизни человека; определение в ходе опытов свойств воздуха

15. Кому и для чего нужна вода? (второе заседание клуба)

1

Проведение опытов; выявление свойств объектов;

Работа с различными источниками информации; сравнение свойств объектов; экологичное поведение в природе

Расширение представлений о значении воды в жизни человека; определение в ходе опытов свойств воды; сравнение их со свойствами воздуха, выявление сходных свойств; высказывание суждений по результатам сравнений

16. Вода и её свойства (третье заседание клуба).

1

17. Условия, необходимые для развития растений.

1

Обсуждение процессов развития растений и условий обуславливающих развитие

Работа с различными источниками информации; наблюдение

Организовывать диалог

Работа с источниками информации; дополнение представлений о растениях

18. Корень, стебель, лист.

1

Выделение основных частей растений

Работа с информацией

Организовывать диалог ; самоконтроль

Выявление отличительных признаков растений; работа с источниками информации

19. Питание растений.

1

Обсуждение особенностей питания растений

Обсуждение особенностей процесса питания растений

20-21. Разнообразие растений. Цветковые и хвойные растения. Папоротники, мхи и водоросли.

2

Классификация растений; соблюдения правил экологического поведения в природе;

Различать изученные объекты; проведение классификации по существенным признакам

Организовывать диалог с книгой и с учителем; самоконтроль

Выделение существенных признаков растений; распределение объектов по группам; самостоятельное маркирование;

22. Красная книга России. Правила поведения в природе.

1

Определение взаимоотношений человека и природы родного края и влияние человека на природные объекты, занесённые в Красную книгу

Определение взаимоотношений человека экологического поведения в природе и природы;

Самоопределение в окружающем мире

Работа с источниками информации; знакомство с объектами, находящимися  под охраной

23-24. Для чего люди выращивают культурные растения? Какие части культурных растений используют люди? (четвёртое заседания клуба)

2

Классификация растений; соблюдения правил экологического поведения в природе; моделирование

Составление таблицы растений; Различать изученные объекты; проведение классификации по существенным признакам

Организовывать диалог с книгой и с учителем; самоконтроль; самоопределение в окружающем мире

Выявление признаков, отличающих культурные растения от дикорастущих; классификация объектов

25. Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? (пятое заседание клуба)

1

Классификация растений; определение сроков посадки растений

Составление таблицы; работа с информацией

Обобщение и систематизация знаний  об огородных  растениях родного края; труд людей на огороде

26. От чего зависит урожай зерновых? (шестое заседание клуба)

1

Значение зерновых культур в жизни человека

Определение взаимоотношений человека экологического поведения в природе и природы;

Определение важности зерновых культур для жизни человека

27. Урок-экскурсия «Знакомство с сельскохозяйственными машинами и оборудованием».

1

Организация диалога;

28. Растения сада.

1

Классификация растений; соблюдения правил экологического поведения в природе

Различать изученные объекты;

Ведение диалога; аргументировано отстаивать свою точку зрения,

Нахождение и определение растений сада

29. Комнатные растения.

1

Проведение наблюдений над комнатными растениями

Проведение наблюдений; постановка опытов; следование инструкция и правилам; делать выводы на основе полученных результатов

Организация диалога; взаимопомощь при проведении опытов

30. Сколько живут растения? (седьмое заседание клуба)

1

Работа с различными источниками информации

Составление таблиц; различение изученных объектов; сравнение объектов

Аргументировано отстаивать свою точку зрения, организация диалога

Выделение признаков однолетних,…. и многолетних растений; определение возраста растений

31. Размножение растений своими частями (восьмое заседание клуба).

1

Выращивание растений в группе; поиск информации; проведение опытов по размножению растений

проведение опытов по размножению растений; наблюдение за развитием растений; соблюдение условий для развития растений; экологичное поведение в природе

Работа с понятиями «черенок», «отросток», «семя», «плод»; представление о возможности вегетативного размножения растений

32. Размножение растений с помощью черенков (практическое занятие).

1

Аргументировано отстаивать свою точку зрения, организация диалога

33. Грибы. Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?

1

Дополнение представлений о грибах; обсуждение представлений о грибах

Обнаружение простейших связей в природе; обсуждение представлений о грибах

Организация диалога

Выделение свойств и признаков грибов

34. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Как правильно собирать грибы.

1

Выявление отличительных признаков съедобных и ядовитых грибов

Классификация и выделение признаков природных объектов

Аргументировано отстаивать свою точку зрения, организация диалога

35. Разнообразие животных.

1

Классификация признаков животных разных групп

Различать изученные объекты; проведение классификации по существенным признакам

Организация диалога

Классификация животных

36. Насекомые.

1

Повторение отличительных признаков насекомых

Выделение отличительных признаков

37. Рыбы.

1

Сравнение внешнего вида и характерные особенности рыб

самооценка

38. Земноводные.

1

Сравнение внешнего вида и характерные особенности земноводных

Различать изученные объекты; проведение классификации по существенным признакам

Организация диалога

39. Пресмыкающиеся

1

Выделение отличительных признаков  пресмыкающихся

40. Птицы.

1

Сравнение внешнего вида и характерные особенности рыб

самооценка

41. Звери.

1

Сравнение внешнего вида и характерные особенности рыб

Организация диалога

42. Как животные защищаются.

1

Сравнения характерных для животных способов защиты

Работа с различными источниками информации

Организация диалога

Выделение приспособлений и способов для защиты

43. Домашние животные.

1

Выделение и классификация признаков. Отличающих домашних животных от диких

Группировка объектов по определённым признакам

Аргументировано отстаивать свою точку зрения, организация диалога

Классификация и выделение существенных признаков домашних животных

44. Школьный живой уголок клуба «Мы и окружающий мир» (девятое заседание клуба).

1

Характеристика значения животных в природе и жизни человека

Классификация объектов; выделение существенных признаков

45. Урок – экскурсия на животноводческую ферму.

1

Проведение наблюдений за жизнью животных

Наблюдение  за природными объектами

Организация диалога

Наблюдение за жизнью животных

46. Значение диких животных.

1

Характеристика значения животных в природе и жизни человека

Классификация объектов; выделение существенных признаков

Аргументировано отстаивать свою точку зрения, организация диалога

Определение значения животных в жизни человека

47. Человек в ответе за тех, кого приручил.

1

Определение характера взаимоотношений человека и природы; нахождение примеров  влияния этих отношений на природные объекты

Экологичное поведение в природе

Правила поведения в природе, обращения с дикими и домашними животными

48-49. Урок-экскурсия в заповедник, заказник родного края.

2

Наблюдение за поведением животных

50. Про тебя.

1

Работа с различными источниками информации; выделение необходимых условий для жизни и деятельности организма человека

Использование своих знаний о строении и функционировании организма для сохранения и укрепления здоровья; осознанное выполнение режима дня, оказание первой помощи при несложных несчастных случаях

Оценивание своих действий; предвосхищение своих результатов

Определение значения природы в жизни человека; отдельные виды труда, связанные с природой

51. Что умеет человек?

1

Формирование выводов на основе наблюдений

Аргументировано отстаивать свою точку зрения, организация диалога

Знакомство с различными профессиями человека

52. Расти здоровым.

1

Понимание необходимости здорового образа жизни; нахождение необходимой информации; соблюдения чистоты и порядка на рабочем месте и дома

Определение характера взаимоотношений человека с природой, влияние на эти отношения

Оценивание личных результатов

Определение понятия «полезная пища»

53. Питание и здоровье.

1

Работа с дополнительными источниками информации

Аргументировано отстаивать свою точку зрения, организация диалога

54. От кого зависит твой режим дня? (десятое заседание клуба)

1

Использование своих знаний о строении и функционировании организма для сохранения и укрепления здоровья; осознанное выполнение режима дня, оказание первой помощи при несложных несчастных случаях

Определение условий хорошего состояния; проведение сравнений, выбор правильного ответа; знакомство с правилами личной гигиены

55. Чистота залог здоровья.

1

Оценивание своих действий; предвосхищение своих результатов

56. Берегись простуды!

1

Моделирование  опасностей, подстерегающих во время сезонных изменений

Понятие «микробы»; основные способы охраны здоровья

57. Твоя безопасность на улице (одиннадцатое заседание клуба).

1

Моделирование  опасностей, подстерегающих при нахождении на улице

Соблюдение правил безопасности и безопасности окружающих

Аргументировано отстаивать свою точку зрения, организация диалога

Определение правил  безопасного поведения дома и на улице; вызов помощи; разбор нестандартных ситуаций

58. Твоя безопасность дома.

1

Моделирование  опасностей, подстерегающих при нахождении дома

Оценка личных результатов

59. Имя города, села, посёлка.

1

Работа с картой; различение прошлого и настоящего, соотношение дат; нахождение места изучаемых событий на ленте времени

Работа с различными источниками информации

Организация диалога

Расширение знаний о родном крае

60. История Московского Кремля.

1

ознакомление с историческими событиями связанными с Кремлём

61. Экскурсия в город.

1

Нахождение на карте и глобусе определённых объектов

Работа с информацией

Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила

Расширение знаний о населённом пункте, знакомство с его наиболее важными объектами и достопримечательностями; обсуждение правил поведения в общественных местах

62. Урок – экскурсия по родному городу, селу, посёлку.

1

Работа с картой; различение прошлого и настоящего, соотношение дат; нахождение места изучаемых событий на ленте времени; изучение родословной

Работа с различными источниками информации

63-64. Общий дедушка. Моя родословная.

2

Оценивание характера взаимоотношений людей в различных социальных группах

Изучение родословной

65-66. День Победы. Встреча с ветераном Великой Отечественной войны.

2

Ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны событиях

Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила

Рассмотрение возможностей обмена информацией с помощью средств связи

67. День Конституции России.

1

Различение государственной символики

Работа с различными источниками информации

Работа с оглавлением учебника, хрестоматии и дополнительными источниками информации

68. Заключительный урок.

1

Работа с различными источниками информации

Оценивание личных результатов

№

п/п

Дата

Тема урока

Виды

Планируемые результаты

деятельности

предметные

метапредметные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

1

Наш мир, знакомый и загадочный

Коллективная,

индивидуальная

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

2

Глобус - модель земного шара

Коллективная, работа в парах

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

3

Материки и океаны на глобусе

Работа в группах

Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

4

Формы

поверхности

Земли

Коллективная,

индивидуальная

Сравнивать и различать формы земной поверхности

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

5

Проверочная работа по разделу: «Изображение Земли на глобусе»

Индивидуальная

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

6

Географическая

карта

Коллективная, работа в парах

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

7

Практическая работа «Работа с физической и контурной картами России»

Работа в

группах

Находить  на физическом

карте разные формы земной поверхности и определять их название

Коммуникативные доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Составлять  план решения совместно с учителем

8

План местности. Практическая работа: «Элементарные приемы чтения плана местности»

Коллективная, работа в парах

Характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края; составлять план местности

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

9

Основные формы поверхности земли: горы, равнины, холмы, овраги

Коллективная,

индивидуальная

Моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

10

Экскурсия «Основные формы поверхности родного края»

Коллективная, работа в группах

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

11

Стороны

горизонта

Коллективная,

индивидуальная

Ориентироваться на местности с помощью компаса

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

12

Ориентирование на местности. Компас

Работа в группах

Ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

13

Практическая работа «Определение сторон горизонта по компасу»

Коллективная, работа в парах

Ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

14

Проверочная работа по разделу «О чём рассказала карта»

Индивидуальная

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

15

Тела,

вещества,

частицы

Коллективная,

индивидуальная

Приводить примеры веществ; сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

16

Твердые вещества, жидкости и газы

Коллективная, работа в парах

Сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие

17

Вода - необыкновенное вещество

Коллективная, работа в парах

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

18

Проверочная работа по разделу «Вещества»

Индивидуальная

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

19

Практическая работа «Свойства воды в жидком состоянии»

Работа в группах

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

20

Термометр и его устройство. Практическая работа «Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра»

Коллективная,

индивидуальная

Измерять температуру воды с помощью градусника

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

21

Практическая работа «Свойства воды в твёрдом состоянии»

Коллективная,

индивидуальная

Исследовать (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства

Коммуникативные: доносить свою позицию до.других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

22

Практическая работа «Свойства воды в газообразном состоянии»

Работа в группах

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

23

Проверочная работа по разделу «Вода и её свойства»

Индивидуальная

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

24

Круговорот воды в природе. Вода в природе и её разные состояния

Коллективная,

индивидуальная

Исследовать свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

25

Туман,

облака,

осадки

Коллективная, работа в парах

Характеризовать круговорот воды в природе

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

26

Вода как растворитель. Природные растворы и их значение

Работа в группах

Характеризовать круговорот воды в природе

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

27

Значение воды в жизни человека. Способы очистки воды

Коллективная,

индивидуальная

Готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

28

Проверочная работа по разделу: «Круговорот воды в природе»

Индивидуальная

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

29

Атмосфера - воздушный океан Земли

Коллективная, работа в парах

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

30

Воздух - это смесь газов

Коллективная,

индивидуальная

Исследовать свойства воздуха, характеризовать эти свойства

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

31

Практическая работа «Свойства воздуха»

Работа в группах

Исследовать свойства воздуха, характеризовать эти свойства

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

32

Проверочная работа по разделу «Воздух и его свойства»

Индивидуальная

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

33

Температура воздуха. Измерение температуры воздуха с помощью термометра

Коллективная

Измерять температуру воздуха с помощью градусника

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

34

Ветер. Причина движения воздуха вдоль

поверхности

Земли

Коллективная, работа в парах

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воздуха

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

35

Погода и причины её изменения

Коллективная,

индивидуаль

ная

Готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

36

Проверочная работа по разделу: «Движение воздуха»

Индивидуаль

ная

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

37

Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение

Работа в группах

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

38

Разрушение

горных

пород

Коллективная, работа в парах

Готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

39

Минералы. Практическая работа «Сравнение минералов по твердости»

Коллективная,

индивидуаль

ная

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

40

Полезные ископаемые. Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека

Коллективная, работа в парах

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

41

Практическая работа «Свойства полезных ископаемых»

Коллективная, работа в парах

Исследовать в парах свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица)

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

42

Использование и охрана полезных ископаемых

Коллективная

Характеризовать свойства полезных ископаемых

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

43

Проверочная работа по разделу: «Тайны недр Земли»

Индивидуаль

ная

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

44

Почва как единство живой и неживой природы. Образование почвы

Работа в группах

Характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

45

Почва и её состав

Коллективная,

индивидуаль

ная

Обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

46

Экскурсия «Исследование почвы родного края»

Коллективная, работа в парах

Характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы

Коммуникативные: договариваться с людьми:- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

47

Мероприятия по охране почв в родном крае

Коллективная,

индивидуаль

ная

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

48

Проверочная работа по разделу: «Почва»

Индивидуаль

ная

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

49

Лес как природное сообщество и его обитатели

Коллективная, работа в парах

Характеризовать природные сообщества на примере леса

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

50

Луг как природное сообщество и его обитатели

Коллективная,

индивидуаль

ная

Характеризовать природные сообщества на примере луга

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

51

Поле как природное сообщество и его обитатели

Работа в группах

Характеризовать природные сообщества на примере поля

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

52

Пресные водоемы как природное сообщество и их обитатели

Коллективная, работа в парах

Характеризовать природные сообщества на примере водоема

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица)

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

53

Болото как природное сообщество и его обитатели

Работа в группах

Характеризовать природные сообщества на примере болота

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

54

Экскурсия

«Природные

сообщества

родного

края и их

обитатели»

Коллективная, работа в парах

Проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» - ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

55

Проверочная работа по разделу «Природные сообщества»

Индивидуаль

ная

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

56

Значение лесов. Необходимость бережного отношения к лесным богатствам

Коллективная,

индивидуаль

ная

Обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

57

Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране

Коллективная, работа в парах

Определять характер взаимоотношений человека с природой,находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

58

Значение болот в жизни человека и их охрана

Коллективная

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

59

Реки и озера родного края, их практические использование людьми

Работа в группах

Соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

60

Человек -

защитник

природы.

Охрана

природных

богатств

Коллективная, работа в парах

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического прведения в природе

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

61

Проверочная работа по разделу «Человек и природные сообщества»

Индивидуаль

ная

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

62

Лента времени. Практическая работа «Определение последовательности исторических событий»

Коллективная,

индивидуаль

ная

Различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

63

Наследие городов Золотого кольца России

Работа в группах

Описывать достопримечательности Московского Кремля

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

64

Коллективный проект «Путешествие по Золотому кольцу России»

Коллективная,

индивидуаль

ная

Находить на карте Российской Федерации города Золотого кольца,город Санкт-Петербург; описывать достопримечательности Санкт- Петербурга и городов Золотого кольца

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

65

Путешествие по Санкт- Петербургу

Коллективная,

индивидуаль

ная

Описывать достопримечательности Санкт- Петербурга

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

66

Путешествие по Санкт- Петербургу

Работа в группах

Описывать достопримечательности Санкт- Петербурга

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

67

Экскурсия «Достопримечательности родного края»

Коллективная,

индивидуаль

ная

Находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии)

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

68

Обобщение «Мы и окружающий мир»

Работа в группах

Готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

№

п/п

Дата

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

Человек и природа 40 ч

1

Общие представления о Вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца.

Коллективная,

индивидуальная

Углубление знаний о строении солнечной системы, о движении Земли вокруг Солнца

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

2

Одно из теоретических предположений учёных о возникновении Солнца.

Коллективная, работа в парах

Углубление знаний о строении солнечной системы, о движении Земли вокруг Солнца

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

3

Планеты солнечной системы.

Работа в группах

Углубление знаний о строении солнечной системы, о движении Земли вокруг Солнца

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

4

Вращение Земли вокруг своей оси и движение Земли вокруг Солнца, смена дня и ночи.

Коллективная,

индивидуальная

Углубление знаний о строении солнечной системы, о движении Земли вокруг Солнца

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

5

Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года.

Индивидуальная

Углубление знаний о строении солнечной системы, о движении Земли вокруг Солнца

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

6

Общие представления о природных зонах России.

Коллективная,

индивидуальная

Знакомство с понятием природная зона, с названиями природных зон России

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

7

Карта природных зон России.

Коллективная, работа в парах

Знать расположение зон на карте

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

8

Ледяная зона.

Работа в группах

Знать расположение зон на карте

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

9

Зона тундры.

Коллективная,

индивидуальная

Знать расположение зон на карте

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

10

Зона лесов.

Индивидуальная

Знать расположение зон на карте

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

11

Зона степей.

Коллективная,

индивидуальная

Знать расположение зон на карте

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

12

Зона пустынь.

Коллективная, работа в парах

Знать расположение зон на карте

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

13

Зона субтропиков.

Работа в группах

Знать расположение зон на карте

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

14

Горные области.

Коллективная,

индивидуальная

Знать расположение зон на карте

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

15

Климат природных зон.

Индивидуальная

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

16

Растительный мир.

Коллективная,

индивидуальная

Знакомство с растительным миром каждой зоны

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

17

Животный мир.

Коллективная, работа в парах

Знакомство с животным миром каждой зоны

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

18

Особенности труда и быта людей.

Работа в группах

Классификация основных отраслей сельского хозяйства

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

19

Влияние человека на природу.

Коллективная,

индивидуальная

Классификация основных отраслей сельского хозяйства

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

20

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

Индивидуальная

Моделирование способов применения простых механизмов в жизни человека и природы

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

21

Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.

Коллективная,

индивидуальная

Моделирование способов применения простых механизмов в жизни человека и природы

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

22

Охрана поверхности земли от уплотнения почвы.  

Коллективная, работа в парах

Моделирование способов применения простых механизмов в жизни человека и природы

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

23

Родной край – часть великой России.

Работа в группах

Решение практических задач с привлечением краеведческого материала

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

24

Карта родного края.

Коллективная,

индивидуальная

Решение практических задач с привлечением краеведческого материала

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

25

Полезные ископаемые.

Индивидуальная

Решение практических задач с привлечением краеведческого материала

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

26

Поверхность и водоёмы родного края.

Коллективная,

индивидуальная

Решение практических задач с привлечением краеведческого материала

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

27

Растительный и животный мир края.

Коллективная, работа в парах

Закрепление на практике знакомство с животным и растительным миром

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

28

Заповедные места.

Работа в группах

Закрепление на практике знакомство с животным и растительным миром

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

29

Посильное участие в охране природы родного края.

Коллективная,

индивидуальная

Закрепление на практике знакомство с животным и растительным миром

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

30

Московское время, часовые пояса.

Индивидуальная

Уметь определять Московское время

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

31

Общее представление о строении тела человека.

Коллективная,

индивидуальная

Познакомиться с системой органов человека

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

32

Система органов человека.

Коллективная, работа в парах

Познакомиться с системой органов человека

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

33

Органы чувств.

Работа в группах

Познакомиться с системой органов человека

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

34

Опорно-двигательная система.

Коллективная,

индивидуальная

Познакомиться с системой органов человека

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

35

Пищеварительная.

Индивидуальная

Познакомиться с системой органов человека

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

36

Дыхательная.

Коллективная,

индивидуальная

Познакомиться с системой органов человека

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

37

Кровеносная.

Коллективная, работа в парах

Познакомиться с системой органов человека

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

38

Нервная.

Работа в группах

Познакомиться с системой органов человека

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

39

Роль органов чувств в жизнедеятельности организма.

Коллективная,

индивидуальная

Познакомиться с системой органов человека

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

40

Гигиена систем органов.

Индивидуальная

Познакомиться с системой органов человека

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Человек и общество 24 ч.

1

Наша родина – Россия.

Коллективная,

индивидуальная

Проведение сравнений выбор правильного ответа

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

2

Государственная символика РФ.

Коллективная, работа в парах

Работа с источниками информации

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

3

Конституция основной закон РФ.

Работа в группах

Работа с источниками информации

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

4

Права ребёнка.

Коллективная,

индивидуальная

Работа с источниками информации

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

5

Президент РФ.

Индивидуальная

Работа с источниками информации

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

6

Правительство Парламент страны.

Коллективная,

индивидуальная

Работа с источниками информации

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

7

Депутат от субъекта РФ.

Коллективная, работа в парах

Работа с источниками информации

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

8

Россия многонациональная страна. Народы. Родной край часть великой России. Родной город.