Урок по теме "Строение тела человека"
учебно-методический материал по окружающему миру (2 класс) по теме

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

   1.Организационно-мотивационный этап урока.

Здравствуйте ребята! Покажите с помощью сигнальных карточек, с каким настроением вы пришли на урок?

Если грустно улыбнитесь!

Грусть-тоска ,а ну-ка брысь!

Веселей смотри, малыш,

Грусть-тоска, а ну-ка кыш!

 Ребята, желаю вам хорошего настроения.

 2.Актуализация знаний.

Сегодня наш урок будет посвящён очень важной теме. Почему эта тема очень важна, вы постараетесь ответить сами в конце урока.

Сейчас мы поиграем в игру «Узнай и назови». Вы увидите на доске картинки с силуэтами , будете узнавать кто изображён и называть.(Слайд 1 Изображение силуэтов медведя, носорога, слона, верблюда, оленя, человека)  Как вам удавалось узнавать то или иное животное, по каким признакам? По каким признакам вы определили человека? На доске (Слайд 2 изображены часы и часовой механизм.) Что вы можете сказать  об этих двух картинках? Для чего в часах нужен механизм? Если мы сравним строение часов со строением тела человека, какой вывод вы можете сделать?

3.Целеполагание (выход на тему урока в сотворчестве с учащимися).

Можете теперь определить тему нашего урока? Правильно, Тема нашего урока «Строение тела человека внешнее и внутреннее» (Слайд 3 Схема: Строение тела человека-внешнее-голова, шея, туловище ( грудь, живот, спина), руки, ноги.)

 Постановка задач урока:

  Давайте выберем на доске те задачи, которые мы будем решать сегодня на уроке? (Приложение 1) Лишние надо убрать. Ну вот, задачи урока мы определили- приступаем к основной работе.

 4.Освоение новых знаний в ходе активного взаимодействия учителя с учащимися.

Посмотрите друг на друга и подумайте, как устроено тело человека снаружи. Сейчас вы будете работать парами. Вы должны договориться, кто будет писать. У вас на парте лежит листок с изображением силуэта тела человека.( Приложение 2) Определите и подпишите части тела человека. Давайте проверим на доске как вы справились с заданием. ( Слайд 4 Силуэт человека с подписанными частями тела).  

Оцените, как вы справились с заданием, и отметьте цветными карандашами на листах достижений. ( Приложение 3).

Физкультминутка ( Приложение4)

Мы рассмотрели внешнее строение тела человека. А каково его внутреннее строение? Откройте учебник на с.5  Найдите ответ на вопрос.

 Итак, тело человека внутри состоит из органов. Расскажите какие вы знаете.( Слайд 5 Схема: Строение тела человека- внутреннее (органы)- лёгкие, сердце, печень, желудок, кишечник, мозг.)

А теперь мы более подробно поговорим о каждом внутреннем органе. Мы будем работать по центрам. Каждый центр будет готовить рассказ об одном органе. Послушайте задание. Из предложений составьте связанный текст и договоритесь кто за кем будет читать. У вас партах лежит задание. (Приложение 5) Давайте проверим вашу работу в центрах. Первая группа расскажет нам и покажет местонахождение головного мозга. (Слайд 6-7 Макет расположения внутренних органов человека. Изображение головного мозга)   Вторая группа расскажет нам  о сердце и покажет его местонахождение. (Слайд 8-9 Макет расположения внутренних органов человека. Изображение сердца).  Третья группа расскажет нам о желудке и покажет его местонахождение.(Слайд 10-11 Макет расположения внутренних органов человека. Изображение желудка) Четвёртая группа расскажет нам  о лёгких и покажет их местоположение. (Слайд 12-13 Макет расположения внутренних органов человека. Изображение лёгких)  Опыт 1. Лёгкие похожи на две розовые губки (показать губки). При выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере. (Сжать губки) Когда мы делаем вдох, лёгкие наполняются воздухом и расширяются (разжать пальцы). Опыт 2. Лёгкие непрерывно проделывают огромную работу. Если бы они перекачивали не воздух, а воду, то только за одну ночь подняли бы на высоту второго этажа полтонны воды. Это 500 кг. (Показать литровую банку с водой) Или 500 таких банок. Пятая группа расскажет нам о печени и покажет её местонахождение. (Слайд 14-15 Макет расположения внутренних органов человека. Изображение печени)  Шестая группа расскажет нам о кишечнике  и  покажет его местоположение. (Слайд 16-17 Макет расположения внутренних органов человека. Изображение кишечника)  Опыт 3.Кишечник имеет длину почти 8 метров.( Учитель с двумя учениками растягивает 8-метровую верёвку). Но он свёрнут так плотно, что целиком  помещается в животе. Итак, мы поговорили о внутреннем строении человека. Перечислите все внутренние органы, о которых мы говорили на уроке.(Слайд 17 Макет расположения внутренних органов человека.) Оцените выполненное задание в листах достижений.

 5  Первичное закрепление новых знаний в ходе активного взаимодействия учителя с учащимися. Чтобы повторить части тела человека и внутренние органы давайте поиграем в игру «Третий лишний!» Расшифруй слова и найди лишнее слово. (Слайд 18 Игра Третий лишний- расшифруй слова и найди лишнее). Молодцы, хорошо справились!  А теперь я хочу проверить как вы усвоили новый материал. Разгадайте кроссворд «Строение тела человека» (Слайд 19 Кроссворд)  Каждый орган  по- своему важен. Чтобы сохранить свой организм здоровым, надо вести здоровый образ жизни. Об этом мы поговорим на следующем уроке. Молодцы, ребята!  Все задания выполнили правильно.(Слайд 20 Спасибо за работу! )

 6.Подведение итога урока, рефлексия.   Вот и подошёл наш урок к концу. Понравился вам урок? Что особенно понравилось?  Что для вас было самым интересным? Справились ли мы с задачами, которые ставили в начале урока? А теперь в листах достижений оцените свою работу на уроке. –Спасибо за урок!

Дети, с помощью сигнальных карточек показывают своё настроение (зелёная или красная)

Дети вступают в сочетательный диалог с учителем.

Ответы детей.

Дети ведут сочетательный диалог с учителем.

Работа в парах постоянного состава.

 В листах достижений раскрашивают нужным цветом.

Дети работают с иллюстрацией в учебнике.

Фронтальная работа.

Дети распределяются на группы.

Дети работают в группах.

Дети рассказывают о внутреннем органе  и показывают его местоположение.

Дети работают в листах достижений

Дети вступают в сочетательный диалог с учителем.

Ответы детей.

Работают в листе достижений, оценивают свою работу на уроке.

Коммуникативные:

Вступление в сочетательный диалог.

Личностные: формирование внутренней положительной мотивации к предмету.

Познавательные: формирование умения работать с информацией.

Коммуникативные: формирование умения ясно и чётко излагать свою точку зрения.

Познавательные, логические: анализ объектов.

Коммуникативные: вступление в сочетательный диалог, умение чётко выражать свою точку зрения, умение слушать и слышать других.

Познавательные: формирование интеллектуальной автономности; умение работать с информацией.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебные задачи. Планировать свою деятельность.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнёра .Формирование умения осуществлять выбор, формирование умения работать в парах.

Познавательные: развитие операций мышления, поиск и выделение информации.

Личностные: формирование уважения к иному мнению.

Регулятивные: планирование, волевая  саморегуляция. Умение оценивать свою деятельность.

Познавательные:  формирование интеллектуальной автономности, развитие операций  мышления.

Коммуникативные: умение строить устные речевые высказывания.

Коммуникативные: формирование умения осуществлять выбор, формирование умения работать в группах.

Личностные: формирование уважения к иному мнению.

Познавательные: смысловое чтение, осознанное построение устного речевого высказывания. Умение работать с информацией.

Коммуникативные: умение строить устные высказывания.

Регулятивные: планирование, коррекция, оценка.

Познавательные :выбор оснований и критериев для классификации объектов, умение работать с информацией. Развитие операций мышления.

Регулятивные: умение оценивать и контролировать свою деятельность, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Личностные: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный, моральный выбор.

            УУД

На начало урока

На конец урока

Коммуникативные:

Вступление в сочетательный диалог.

Личностные: формирование внутренней положительной мотивации к предмету

Познавательные: формирование умения работать с информацией.

Коммуникативные: формирование умения ясно и чётко излагать свою точку зрения.

Познавательные, логические: анализ объектов.

Коммуникативные: вступление в сочетательный диалог, умение чётко выражать свою точку зрения, умение слушать и слышать других.

Познавательные: формирование интеллектуальной автономности; умение работать с информацией.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебные задачи. Планировать свою деятельность.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнёра .Формирование умения осуществлять выбор, формирование умения работать в парах.

Познавательные: развитие операций мышления, поиск и выделение информации.

Личностные: формирование уважения к иному мнению.

Регулятивные: планирование, волевая  саморегуляция. Умение оценивать свою деятельность.

Познавательные:  формирование интеллектуальной автономности, развитие операций  мышления.

Коммуникативные: умение строить устные речевые высказывания.

Коммуникативные: формирование умения осуществлять выбор, формирование умения работать в группах.

Личностные: формирование уважения к иному мнению.

Познавательные: смысловое чтение, осознанное построение устного речевого высказывания. Умение работать с информацией.

Коммуникативные: умение строить устные высказывания.

Регулятивные: планирование, коррекция, оценка.

Познавательные :выбор оснований и критериев для классификации объектов, умение работать с информацией. Развитие операций мышления.

Регулятивные: умение оценивать и контролировать свою деятельность, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Личностные: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный, моральный выбор.

75%

80%

75%

65%

80%

80%

75%

75%

80%

75%

80%

75%

60%

75%

75%

75%

75%

80%

75%

75%

75%

75%

  95%

100%

95%

95%

95%

95%

95%

95%

95%

95%

100%

95%

85%

95%

95%

95%

95%

98%

95%

95%

95%

95%