Конспект урока по окружающему миру "Горные экосистемы", 2 класс. ОС "Школа 2100"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Примечание

1. Организационный момент.

 Хочется пожелать нашим гостям увидеть интересный урок, а вам, ребята – как можно больше знаний из него извлечь.

- Прочтите группу слов. Назовите лишнее? Почему?

   Глобус, горизонт, экватор.

Лишнее слово горизонт, его нет на глобусе.

карточки

2. Актуализация знаний.

- На предыдущих уроках окружающего мира мы говорили о том, что наша Земля поделена на пояса.

А что расположено внутри тепловых поясов?

-Что называют природными зонами?

- Обитатели природных зон прислали вам письма. Прочтите и назовите, от кого и откуда пришло письмо.

Работа в группах.

1. Я – мохнатый тяжеловесный хищник. От холода меня спасает толстый слой жира и белая шкура с густой тёплой шерстью. Я умею плавать и нырять в ледяной воде.

2. Меня легко узнать по огромным ветвистым рогам. Я люблю лакомиться молодой травкой, нежными листьями осин и берёз. За это люди прозвали меня «лесной коровой».

3. Я – пернатый хищник. Умею прекрасно летать и подолгу парить в восходящих потоках воздуха. С высоты выслеживаю сусликов, мышей и небольших птиц.

Вывод:

- Благодаря этим обитателям нам удалось побывать в изучаемых нами зонах, увидеть их красоту и неповторимость.

- Природные зоны

- Крупные области со сходными природными условиями, почвой, растительным и животным миром.

Ответное слово каждой команды:

1   “Природные зоны холодного пояса”.  Письмо БЕЛЫХ МЕДВЕДЕЙ.

2.  “Леса умеренного пояса”.  Письмо ЛОСЯ.

3.  “Засушливые зоны умеренного пояса”.  Письмо  СТЕПНОГО ОРЛА.

глобус

карточка

Раздать

письма

Слайд__

Слайд__

Слайд__

3. Постановка проблемы.

- Ребята, кто из вас может сказать, почему природные зоны распределяются на планете в такой последовательности?

- Ребята, скажите - солнце очень горячее?

- Проведём опыт.

Представим солнце – источник тепла, в виде свечи.

Где теплее? Ближе к свечи или дальше от неё?

- Значит, чем ближе к Солнцу, тем теплее?

- Я вас правильно поняла? Чем выше будем подниматься, тем будет теплее. Да?

-Хорошо. Тогда прокомментируйте данную ситуацию. «Самолёт совершает перелёт на огромной высоте. Стюардесса объявляет пассажирам температуру воздуха за бортом». Как вы думаете, за бортом холодно или тепло?

- Хорошо. А  сейчас рассмотрите картину, назовите что изображено?

- Рассмотрите и опишите её.

- Покажите самое холодное место на картине?

- Правильно я вас поняла, самое холодное место на вершине?

- Не вы ли говорили, чем ближе к Солнцу, тем теплее?

-Какое противоречие у нас возникает?

-На какой вопрос мы должны ответить?

- Изучение какой экосистемы поможет нам найти ответ?

- Назовите тему урока?

- Солнце, закон природной зональности.

- Да.

-Чем ближе источник тепла, тем жарче.

- Да.

- Да.

- За бортом самолёта холодно

- Гора.

*На вершине горы лежит снег, значит там холодно.

- Вершина горы.

- Да.

-Да

-Вершины гор ближе к источнику тепла, но там холодно.

-Почему на вершине горы холодно?  

- Горной.

-Горные экосистемы.

Слайд__

Зажечь свечу

Слайд__

Слайд__

Записать

вопрос

Открыть тему

4. Открытие нового знания.

- По какому плану будем работать?

1. Блиц-опрос. Вспомним, что мы знаем о горах. Используйте карты на с. 96-97

1. Каким цветом на карте обозначены горы?

2. Горы Азии?

3. Горы Южной Америки?

4. Горы в центре Западной Европы?

5. Горы вдоль берегов Тихого океана?

6. Определи по карте, какие горы выше: Уральские или Кавказа? Почему?

С картой у доски – один ученик, самооценка.

2. Рассказ ученика.

- Чтобы выяснить природные условия горной экосистемы, давайте послушаем мнение тех ребят, кто бывал в горах.

3. Природные условия. Групповая работа.

-   Хотите разобраться, почему на вершине холодно, хотя ближе к солнцу?

 Откройте учебник на стр. 42. Прочтите текст под первой иллюстрацией.  Подумайте над заданием под текстом.

Обсудите ответ в группах:

Вопросы на карточках:

1 группа. Почему земля нагревается быстрее, чем воздух?

2 группа. Кому из ребят теплее?

3 группа. Где будет теплее всего: у подошвы горы или на вершине? А где холоднее? Почему?

- Так какой можно сделать вывод?

- Мы ответили на поставленный вопрос?

Физминутка.

4. Высотные пояса. Работа в парах.

-Горные склоны получают неодинаковое количество тепла. При подъёме в горы природа меняется. В высоких горах, не сходя с места, можно увидеть и тундру, и степь, и даже вечные снега. Они опоясывают каждую гору на определённой высоте и  образуют высотные пояса.

Соберите мозайку высотных поясов.

Работаем в парах. Проверка на с. 43

- На склонах, где выпадает много осадков, горная тундра превращается в луга. Они пестрят крупными, яркими цветами и называются альпийскими лугами.

- В горах обитают многие из тех животных, что живут на равнинах. У вас на столе лежат карточки с изображением разных животных и растений. Распределите в каждый высотный пояс его обитателей.

- Однако на вершинах гор могут жить очень немногие растения и животные. Давайте познакомимся  с яркими представителями горной экосистемы.

Задание для групп слушателей: отметить как растения и животные приспособились к жизни в горах.

1. Эдельвейс.

2. Горечавка

Проверка и обобщение: Растениям очень трудно жить среди скал. Вода быстро стекает по склону и уносит с собой питательные вещества. Но растения упорно цепляются за скалы.

1. Кондор

2. Як

3. Архар

4. Лама Гуанако

Проверка и обобщение.

Высокогорный климат очень суров. Животные и растения, обитающие там, должны приспосабливаться и к малому количеству кислорода, и к холодным, сухим условиям, и к ветрам.

Чтобы пережить зиму, животным необязательно впадать в спячку, они спускаются в высотный пояс, где теплее и больше корма. Это переселение называется кочеванием.

6. Просмотр видеофильма. Охота снежного барса.

Физминутка.

1.Природные условия в горах.

2. Растительность

3. Животные.

Коричневым

Тибет, Гималаи, Тянь-Шань

Анды

Альпы

Кордильеры

Кавказ г. Эльбрус 5642 м – 4 место в мире

В сентябре мы всей семьёй путешествовали по Приэльбрусью. В горах наши глаза с трудом привыкали к солнечному свету. Даже за 20 минут можно получить солнечный ожог. Чем выше мы поднимались, тем холоднее становилось. Дул сильный обжигающий ветер. Мы надели тёплую одежду: куртки, шапки, перчатки. В горах тяжело дышать, потому что, чем выше поднимаешься в горы, тем меньше кислорода.

∙Дети выполняют задание.

1 группа.

- Воздух прозрачен. Солнечные лучи, не нагревая его, проходят насквозь. Они нагревают поверхность земли, а от земли уже нагревается ближайший к ней слой воздуха.

2 группа.

 - Мы решили, что Лене теплее, потому что она, во-первых, равномерно освещена горячим солнцем, а во-вторых, согревается от нагретого солнцем песка.

- Солнечные лучи не так интенсивно падают на вертикально стоящего Мишу, а теплый песок его не греет.

3 группа.

- Теплее всего, где ровная поверхность – у подошвы, а холоднее на вершине.

- Чем выше поднимаемся вверх по горе, тем температура воздуха становится холоднее, понижается.

- Да

- Ребята работают с плакатом «Горные экосистемы»

У доски 1 ученик, самооценка

Степи: суслики, сурки.

Леса: медведь, сосна, клёст.

Тундры: куропатка, беркут, мхи.

Сообщения детей.

Ползучие стебли с корнями, пушинки на стеблях, рост группой, длинные корни.

Длинная густая шерсть или перья, особые копыта, кочевание, мощные крылья, частое дыхание.

План

Слайд__

Слайд__

Слайд__

Слайд__

Джомолунгма (Эверест)

1 место в мире, 8848 м.

Слайд__

Слайд__

Слайд__

работа с учебником

Карточки

Плакат

Карточки: названия высотных поясов

Учебник с. 43

карточка

картинки животных и растений

Слайд__

Слайд__

Слайд__

с текстом

Слайд__

Слайд__

Слайд__

Слайд__

Слайд__

с текстом

5. Применение нового знания.

1. Используя полученные знания, выполним задание в тетради с. 52 №5. Работаем в парах. Определите место обитания животных, покажите на карте.

2. Стр. 51 №4. Где можно найти снег в Африке?

3. Дополнительно. Стр. 51 №2. Работа в парах.

4. А могут ли горы представлять опасность для людей? О каких природных катастрофах вы слышали?

Любознательные ребята могут подробнее узнать о природных катастрофах в горах на с. 46-47.

Обсуждение задания.

Рабочая тетрадь, с. 52 №5

Слайд__

6. Итог урока.

- Что нового и интересного вы узнали на уроке?

- Где и как вы можете применить новое знание?

- Кто сегодня был более активен на уроке? Оценивание.

- Как работал ты?

7. Информация о домашнем задании.

Сообщение о понравившемся горном животном или растении.