Рабочая программа по окружающему миру УМК ПНШ 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) по теме

Рабочая программа курса «Окружающий мир.  2 класс»

Пояснительная записка

     Рабочая программа составлена на основе программы по курсу «Окружающий мир» О.Н.Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой, разработанной  в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения  и с учётом основной идеи УМК  «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности, отражая единство и целостность научной картины мира и образовательного процесса.

         Среди принципов УМК «Перспективная начальная школа», обеспечивающих разработку содержания завершённой предметной линии по окружающему миру, приоритетными стали:

• принцип целостности картины мира, предполагающий отбор интегрированного содержания образования, которое поможет обучаемому удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями;
• принцип практической направленности, предусматривающий формирование УУД, возможность применять полученные знания в условиях решения учебных задач и практической деятельности;
• принцип охраны и укрепление психического и физического здоровья, который базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня, активного участия детей в оздоровительных мероприятиях, реализуемых на уроках и во внеурочной деятельности.

      Цели и задачи курса

        Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

   Основными задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:

• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;
• последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
• развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
• воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения  к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;
• формирования уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
• осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
• формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
• формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

       Приоритетная задача курса 2-го класса - вызвать интерес к  изучению родного края,  дать  первоначальное представление о Родине, познакомить с терминами «государство», «государственные символы: «герб», «гимн», «флаг», «Красная книга», «права и обязанности граждан», «законы страны».

Общая характеристика предмета

  Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной форме формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

      На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, проектно - исследовательское обучение, ИКТ. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках окружающего мира используются электронные образовательные ресурсы. Каждая  новая тема  начинается с вводного вопроса (или задания), цель которого – повторение и углубление учебного материала. Заканчивается тема заданиями или вопросом для системного обобщения материала. Предусмотрены задания повышенной сложности. Кроме того, курс предусматривает 4 экскурсии и 3 практических занятия.

 Реализуя принцип деятельностного подхода, УМК по курсу «Окружающий мир» в развивающей личностно-ориентированной системе «Перспективная начальная школа» рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.

 Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:

• демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;
• выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;
• системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;
• специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;
• иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.).

 Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами НОО второго поколения и представлены тремя содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

  Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

  Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.

Для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1 – 4 классов системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).

Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребёнка, предлагает ему:

• на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги, журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам; дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»);
• участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет (внеурочная деятельность);
• социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя научного клуба младшего школьника и др.).

 Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.

 Новая форма организации учебного занятия – заседание школьного клуба – позволяет учителю передать ученикам функции ведения урока, а впоследствии – и самого урока. Практически это обуславливает организацию на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры – к чтению, от экспериментирования – к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала – к исследованию.

Описание места предмета в учебном плане

  В соответствии с требованиями стандарта второго поколения, курс окружающего мира представлен в предметной области  «Обществознание и естествознание», изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. При этом во 2 классе курс рассчитан на 68 часов (34 учебных недели).

Учитывая учебный потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определены следующие ценностные ориентиры содержания «Окружающего мира»:

• природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
• наука – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
• человечество – мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;
• труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;
• патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
• социальная солидарность – свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства игражданского общества;
• гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок;
• семья – любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям;
• личность – саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, достоинство, любовь к жизни и человечеству;
• традиционные религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

Содержание предмета

Система контрольных и проверочных работ

Календарно-тематическое планирование образовательной программы по окружающему миру

  Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа:

  количество часов в  I четверти –   16; 

  количество часов во II четверти – 16; 

  количество часов в III четверти –  20;

  количество часов в IV четверти –  16.

График прохождения программы  по окружающему миру

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения

Личностные результаты:

• смыслообразование и самоопределение: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; умение планировать свою деятельность, оценивать свои действия, предвосхищать их результаты, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Метапредметные результаты:

• Регулятивные УУД

1. Планирование:

1. применять установленные правила в планировании способа решения;
2. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

2. Коррекция: 

1. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;
2. адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок.

3. Контроль: использовать установленные правила в контроле способа решения.

• Коммуникативные УУД  (управление коммуникацией): координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Метапредметные результаты по основной содержательной линии «Человек и природа» (Познавательные УУД):

1. различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов  природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;
2. описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое;
3. проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лаборантское оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов;
4. использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;
5. использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания;
6. использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснений явлений природы, выявления признаков и свойств объектов;
7. обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение);
8. определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту);
9. использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно  выполнять режим дня, оказывать первую помощь при неотложных несчастных случаях.

Метапредметные результаты по основной содержательной линии «Человек и общество» (Познавательные УУД):

1. работать с картой; находить и показывать на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, г. Санкт-Петербург, свой регион, главный город своего региона, города «Золотого кольца», сухопутные и морские границы России; показывать и называть страны, граничащие с Россией, и др.;
2. различать государственную символику РФ символику городов России, описывать достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, городов «Золотого кольца», своего края;
3. различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами (ориентироваться в важнейших для страны событиях), конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени;
4. используя дополнительные источники информации (словари учебника, словари русского языка УМК, Интернет, книги из школьной библиотеки, материалы краеведческого музея и др.), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
5. оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество);
6. соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни;
7. проявлять уважение и готовность выполнять совместноустановленные договорённости и правила (в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы).  

Предметные результаты

Обучающиеся  должны  знать/понимать:

• различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире;
• название нашей планеты;
• форму Земли;
• глобус-модель Земли, ось Земли – воображаемая линия;
• смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг Солнца;
• Солнце - ближайшая к Земле звезда;
• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
• основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;
• разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;
• группы растений по их характерным признакам (цветковые, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);
• дикорастущие и культурные растения своей местности;
• сельскохозяйственные растения своей местности;
• названия растений Красной книги (не менее 2-3);
• группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
• об особенностях диких и домашних животных;
• названия животных Красной книги России (не менее 2-3);
• о значении природы для здоровья и жизни человека;
• об отдельных видах труда, связанных с природой, о значении этого труда;
• средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
• фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;
• названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества);
• название родной страны, ее столицы, региона;
• государственную символику России;
• правила безопасного поведения в природе.

Обучающиеся  должны  уметь:

• работать с оглавлением и справочниками учебника;
• различать объекты неживой и живой природы;
• устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
• приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения) и грибов своей местности;
• раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;
• называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2-3);
• приводить примеры животных (насекомых, рыбы, птицы, звери) не менее 2-3 представителей каждой группы;
• раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных;
• называть животных своего края, занесенных в Красную книгу России;
• называть своих ближайших родственников;
• описать портрет своего друга;
• проводить простейшие опыты;
• выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;
• работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать личный вклад);
• описывать изученные события из истории Отечества (истории Московского Кремля, Великой Отечественной войны).

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся  научатся:

• характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Земли;
• обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой  природой;
• объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи времён года;
• демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси  и вокруг Солнца на моделях;
• сравнивать внешний вид и характерные особенности  насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
• группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые – рыбы – птицы – земноводные – пресмыкающиеся – млекопитающие (животные);
• сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;
• называть признаки, отличающие домашних животных от диких;
• характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;
• группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные – дикорастущие растения, однолетние – двулетние -  многолетние растения; цветковые – хвойные – папоротники, мхи водоросли; выделять их отличия;
• характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;
• ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности  при проведении опытов;
• наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;
• на основе опытных исследований  и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;
• выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);
• использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к  природе своего края;
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесённых в Красную книгу России;
• понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);
• находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звёздах, о  свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклад  и обсуждать полученные сведения;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение;
• соблюдать правила экологического поведения  в   природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детёнышам диких животных);
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять  режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и  общество» обучающиеся  научатся:

• оценивать характер  взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах ;
• называть профессии взрослых и оценивать важность  каждой из них;
• различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);
• ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности  событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День города);
• описывать достопримечательности Московского Кремля;
• использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);
• работать с оглавлением  учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Кремля), праздничных днях России (День Победы; День Конституции России).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории  Московского Кремля;
• проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;
• использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернет - адреса даны  в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;
• оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся  научатся:

• понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правила личной гигиены;
• понимать необходимость соблюдения  правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;
• работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;

выполнять правила безопасного поведения в природе.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета   «Окружающий мир» УМК «Перспективная начальная школа»

Учебно-методические пособия для учителя:

1. Чуракова Р. Г. Пространствонатяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа»(Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения) – М.: Академкнига/Учебник.
2. Чуракова Р. Г. Технология и аспектный анализсовременного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник.
3. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения / Под ред. Р. Г. Чураковой) – М.: Академкнига/Учебник.
4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
5. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1, № 2. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
6. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
7. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Методические пособия для учащихся

1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1, № 2. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Специфическое сопровождение  (оборудование):

• интерактивная доска
• классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;  
• магнитная доска;
• персональный компьютер;
• видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса окружающего мира;
• компьютерные программы, соответствующие тематике программы по окружающему миру.

Наглядные пособия

• натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
• гербарии; семена и плоды растений; коллекции насекомых;
• коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
• географические и исторические карты;
• приборы, посуда, инструменты для проведения практических  работ, а также разнообразный раздаточный материал.