Технологическая карта урока "Окружающий мир " 1 класс "Как расселяются растения"
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

Время

1

2

3

4

5

6

I.

 Мотивация к учебной деятельности

Цели: 

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

-уточнить тематические рамки.

Строение цветкового растения

№2

      Прозвенел звонок,

      Начинается урок

      Все за парты сядем дружно,

      Начинать работу нужно.

- Рассмотрите рисунки  на экране. Что изображено? Назовите, к  какой группе относятся (деревья, кустарники, травянистые растения) эти растения .( слайды 2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12)

Что объединяет эти  растения?

(слайд 13, 14)

Учащиеся рассматривают слайды, дают ответы.

Дети рассматривают рисунки, дают свои объяснения.

Дети выполняют самостоятельную работу, вспоминают части растения.

1 мин.

2 мин.

3 мин.

 Целеполагание

Цели:

- организовать формулировку темы урока детьми;

- организовать постановку цели урока детьми.

Организует формулировку темы урока детьми.

Организует постановку цели урока детьми.

Уточняет тематические рамки.

 – Сегодня на уроке мы узнаем, какую роль выполняют семена в жизни растений.

С помощью учителя формулируют тему урока,

ставят цель.

1 мин

II

Стадия осмысления.

Читает экологическую сказку Н. Осипова

А сейчас я хочу для вас прочитаю сказку Н. Осипова. Слушайте её внимательно, а то не сможете ответить на мой вопрос.

      На опушке рос дуб - хмурый, ворчливый и жадный. Ничем не хотел с другими делиться. Раз прибежала к нему мышка-норушка и говорит: «Разреши взять у тебя два жёлудя. Один я съем, другой посажу на дальней полянке, чтобы и там рос дубочек».

     А дуб на неё как набросится: « Убирайся, пока цела! Не дам тебе желудей, пусть со мной остаются!» Задрожала мышка от страха, убежала и больше не появлялась. С тех пор никто из зверюшек не отважился приближаться к дубу. Так и жил он в одиночестве. Временами у дуба появлялись желуди. Созрев, они падали на землю, под могучей кроной прорастали. Дубу очень хотелось, чтобы всё его многочисленное потомство было при нем. Но потомству не везло. Всем росткам, появившимся из жёлудей, не хватало места. Они мешали друг другу, глушили друг друга и погибали в малом возрасте.

     Прошли годы. Дуб состарился, затрухлявел и однажды в, бурю, рухнул. Так и не дождался жадный старик своей смены.

    Учитель. Семенам надо странствовать, отправляться в путешествие. Это позволяет им переселяться на новые места, где больше света, тепла и пищи для молодых растений.

После чтения учитель выдвигает проблему — Почему же дуб так и не дождался себе смены? ( слайд 15)

Слушают сказку Н.Осипова

Дети высказывают своё мнение.

3 мин.

Физминутка

Организует физминутку. Игра «Да»-«Нет»

При ответе «да» дети делают хлопок над головой, при ответе «нет» ученики разводят руки ладошками вверх и как бы говорят: «А вот и нет!»

: а) Плоды образуются на листьях? (нет)

                    б) Плоды находятся внутри семян? (нет)

                    в) Из семян укропа вырастает травянистое растение? (да)

                    г) Внутри клубня картофеля есть семена? (нет)

                    д) У всех растений есть корни? (да)

                    е) Из семян картофеля вырастет клубника? (нет)

 ( слайд 16)

Дети выполняют физминутку

2 мин.

Работа с учебником

Организует работу с учебником.(стр. 22-23) Подводит обучающихся к выводу о том как распространяются растения. Побуждает  к высказыванию своего мнения.

– Как же растения переселяются на новые места?

– Рассмотрите центральный рисунок разворота учебника. Какие растения здесь изображены? Назовите плоды, семена этих растений.

– Рисунки на с. 22 подсказывают, как путешествуют семена растений. Кто (или что) им в этом помогает?

– Репейник и многие другие растения расселяются в природе с помощью своих колючих плодов с крючками и зацепками. Они  цепляются за каждого, кто проходит мимо (за шерсть собаки, овцы, коровы, лошади, за одежду человека)  и таким образом, расселяются на новые места.

– Обратите внимание на второй рисунок-подсказку. Зачем птица несет плоды?

– А помогают ли птицы расселению растений?

– Иногда животные прячут корм про запас, часть кладовых остается нетронутой, семена прорастают. Многие семена путешествуют прямо в желудках птиц. Птицы клюют зрелые плоды и глотают их вместе с семенами. А семена окружены крепкими толстыми оболочками и потому не перевариваются в желудках, выходят с пометом неповрежденными. А птицы за это время могут перенести их на большие расстояния. К тому же в птичьих желудках толстые оболочки семян размягчаются, и семена потом быстрее прорастают.

– Что вы видите на третьем рисунке-подсказке?

– Семена, которые переносят муравьи, богаты вкусным и питательным маслом. Эту лакомую пищу муравьи заготавливают впрок. Из-за твердой оболочки не все семена доступны насекомым. Часть семян муравьи поедают, а другие вместе с накопившимся мусором выносят наружу. Так расселяются в природе семена фиалки, хохлатки, чистотела, медуницы, марьянника.

– Рассмотрите центральный рисунок разворота учебника (с. 22–23). Как вы думаете, почему здесь изображен ручей?

( слайды17- 25)

– Некоторым растениям расселяться помогают водоплавающие птицы. Стоит утке, гусю, лебедю или другой птице поплескаться в пруду или в озере, как к их оперению прилипнут семена. Поплескавшись в одном водоеме, птица перелетит на другой, а вместе с ней переместятся и семена. Особенно далеко эти «прилипалы» разносятся во время осенних и весенних перелетов птиц.

Работают с иллюстрациями учебника, анализируют, самостоятельно формулируют выводы. Высказывают свои предположения о том,  как расселяются растения.

(Плоды и семена служат кормом для многих птиц.) Птицы в полете могут уронить плоды. Они прорастут на новых местах,  далеко от родительского растения.)

(Муравей тащит семя.)

(Плоды и семена некоторых растений, как крохотные лодочки, странствуют по воде.)

8 мин.

Практическая работа в паре.

Предлагает выполнить практическую работу в парах.

Учитель раздаёт учащимся плоды клёна. Контролирует выполнение работы.

Дети выполняют практическую работу в парах.

Рассматривают рисунок-подсказку в учебнике и показывают друг другу, как путешествуют крылатки клёна и ясеня. Высказывают свои предположения в паре.

3 мин.

Проведение эксперимента

Предлагает провести эксперимент. Выяснить, чьи плоды с семенами улетят дальше. Контролирует выполнение эксперимента.

Дети проводят эксперимент. Для этого один ученик подбрасывает плоды вверх, а другой машет газетой, создавая воздушный поток. Формулируют результат эксперимента.

3 мин

Физминутка

Организует физминутку

2

Закрепление изученного.

«Путешествие плодов и семян»  

1.Организует  просмотр презентации  «Путешествие плодов и семян»

Работают с ресурсом, просматривают, отвечают на вопросы.

6 мин.

Диск « Уроки Кирилла и Мефодия»

1 Работа по диску – урок 6, 7

Выполняют задания

5

3 Отгадывание загадок

Дети отгадывают загадки, называют растения и способ их расселения.

На зеленой хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки.

Ветерочек прошуршал –

И развеял этот шар.

                (Одуванчик, расселяется с помощью ветра.)

В этот гладкий коробок

Бронзового цвета

Спрятан маленький дубок

Будущего лета.

                (Желудь дуба – животными.)

Кто ни прикасается, –

За того цепляется.

Привязчивый и колкий,

Кругом торчат уголки.

                (Репей – животными.)

Осень в сад к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Здесь дрозды, скворцы снуют

И, галдя, его клюют.

                (Рябина – птицами.)

Посреди двора

Золотая голова.

                (Подсолнух – ветром и птицами.)

Отгадывают загадки

5 мин

III

Стадия рефлексии

Организует рефлексию.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Организует самооценку учебной деятельности.

- Кто получил удовлетворение от своей работы на уроке?

•        Если вы полностью довольны уроком, считаете, что выложились и отлично поняли новую тему урока, поднимите солнышко.

•        Если вы довольны своей работой на уроке, но можете работать и активнее, покажите солнышко, которое закрывает тучка.

•        Если вы ничего не поняли на уроке, и вам понадобится помощь учителя, чтобы он опять объяснил тему урока, поднимите тучку.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось , что не получилось и почему).

3 мин.

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

Время

1

2

3

4

5

6

I.

 Мотивация к учебной деятельности

Цели: 

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

-уточнить тематические рамки.

Строение цветкового растения

№2

      Прозвенел звонок,

      Начинается урок

      Все за парты сядем дружно,

      Начинать работу нужно.

- Рассмотрите рисунки  на экране. Что изображено? Назовите, к  какой группе относятся (деревья, кустарники, травянистые растения) эти растения .( слайды 2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12)

Что объединяет эти  растения?

(слайд 13, 14)

Учащиеся рассматривают слайды, дают ответы.

Дети рассматривают рисунки, дают свои объяснения.

Дети выполняют самостоятельную работу, вспоминают части растения.

1 мин.

2 мин.

3 мин.

 Целеполагание

Цели:

- организовать формулировку темы урока детьми;

- организовать постановку цели урока детьми.

Организует формулировку темы урока детьми.

Организует постановку цели урока детьми.

Уточняет тематические рамки.

 – Сегодня на уроке мы узнаем, какую роль выполняют семена в жизни растений.

С помощью учителя формулируют тему урока,

ставят цель.

1 мин

II

Стадия осмысления.

Читает экологическую сказку Н. Осипова

А сейчас я хочу для вас прочитаю сказку Н. Осипова. Слушайте её внимательно, а то не сможете ответить на мой вопрос.

      На опушке рос дуб - хмурый, ворчливый и жадный. Ничем не хотел с другими делиться. Раз прибежала к нему мышка-норушка и говорит: «Разреши взять у тебя два жёлудя. Один я съем, другой посажу на дальней полянке, чтобы и там рос дубочек».

     А дуб на неё как набросится: « Убирайся, пока цела! Не дам тебе желудей, пусть со мной остаются!» Задрожала мышка от страха, убежала и больше не появлялась. С тех пор никто из зверюшек не отважился приближаться к дубу. Так и жил он в одиночестве. Временами у дуба появлялись желуди. Созрев, они падали на землю, под могучей кроной прорастали. Дубу очень хотелось, чтобы всё его многочисленное потомство было при нем. Но потомству не везло. Всем росткам, появившимся из жёлудей, не хватало места. Они мешали друг другу, глушили друг друга и погибали в малом возрасте.

     Прошли годы. Дуб состарился, затрухлявел и однажды в, бурю, рухнул. Так и не дождался жадный старик своей смены.

    Учитель. Семенам надо странствовать, отправляться в путешествие. Это позволяет им переселяться на новые места, где больше света, тепла и пищи для молодых растений.

После чтения учитель выдвигает проблему — Почему же дуб так и не дождался себе смены? ( слайд 15)

Слушают сказку Н.Осипова

Дети высказывают своё мнение.

3 мин.

Физминутка

Организует физминутку. Игра «Да»-«Нет»

При ответе «да» дети делают хлопок над головой, при ответе «нет» ученики разводят руки ладошками вверх и как бы говорят: «А вот и нет!»

: а) Плоды образуются на листьях? (нет)

                    б) Плоды находятся внутри семян? (нет)

                    в) Из семян укропа вырастает травянистое растение? (да)

                    г) Внутри клубня картофеля есть семена? (нет)

                    д) У всех растений есть корни? (да)

                    е) Из семян картофеля вырастет клубника? (нет)

 ( слайд 16)

Дети выполняют физминутку

2 мин.

Работа с учебником

Организует работу с учебником.(стр. 22-23) Подводит обучающихся к выводу о том как распространяются растения. Побуждает  к высказыванию своего мнения.

– Как же растения переселяются на новые места?

– Рассмотрите центральный рисунок разворота учебника. Какие растения здесь изображены? Назовите плоды, семена этих растений.

– Рисунки на с. 22 подсказывают, как путешествуют семена растений. Кто (или что) им в этом помогает?

– Репейник и многие другие растения расселяются в природе с помощью своих колючих плодов с крючками и зацепками. Они  цепляются за каждого, кто проходит мимо (за шерсть собаки, овцы, коровы, лошади, за одежду человека)  и таким образом, расселяются на новые места.

– Обратите внимание на второй рисунок-подсказку. Зачем птица несет плоды?

– А помогают ли птицы расселению растений?

– Иногда животные прячут корм про запас, часть кладовых остается нетронутой, семена прорастают. Многие семена путешествуют прямо в желудках птиц. Птицы клюют зрелые плоды и глотают их вместе с семенами. А семена окружены крепкими толстыми оболочками и потому не перевариваются в желудках, выходят с пометом неповрежденными. А птицы за это время могут перенести их на большие расстояния. К тому же в птичьих желудках толстые оболочки семян размягчаются, и семена потом быстрее прорастают.

– Что вы видите на третьем рисунке-подсказке?

– Семена, которые переносят муравьи, богаты вкусным и питательным маслом. Эту лакомую пищу муравьи заготавливают впрок. Из-за твердой оболочки не все семена доступны насекомым. Часть семян муравьи поедают, а другие вместе с накопившимся мусором выносят наружу. Так расселяются в природе семена фиалки, хохлатки, чистотела, медуницы, марьянника.

– Рассмотрите центральный рисунок разворота учебника (с. 22–23). Как вы думаете, почему здесь изображен ручей?

( слайды17- 25)

– Некоторым растениям расселяться помогают водоплавающие птицы. Стоит утке, гусю, лебедю или другой птице поплескаться в пруду или в озере, как к их оперению прилипнут семена. Поплескавшись в одном водоеме, птица перелетит на другой, а вместе с ней переместятся и семена. Особенно далеко эти «прилипалы» разносятся во время осенних и весенних перелетов птиц.

Работают с иллюстрациями учебника, анализируют, самостоятельно формулируют выводы. Высказывают свои предположения о том,  как расселяются растения.

(Плоды и семена служат кормом для многих птиц.) Птицы в полете могут уронить плоды. Они прорастут на новых местах,  далеко от родительского растения.)

(Муравей тащит семя.)

(Плоды и семена некоторых растений, как крохотные лодочки, странствуют по воде.)

8 мин.

Практическая работа в паре.

Предлагает выполнить практическую работу в парах.

Учитель раздаёт учащимся плоды клёна. Контролирует выполнение работы.

Дети выполняют практическую работу в парах.

Рассматривают рисунок-подсказку в учебнике и показывают друг другу, как путешествуют крылатки клёна и ясеня. Высказывают свои предположения в паре.

3 мин.

Проведение эксперимента

Предлагает провести эксперимент. Выяснить, чьи плоды с семенами улетят дальше. Контролирует выполнение эксперимента.

Дети проводят эксперимент. Для этого один ученик подбрасывает плоды вверх, а другой машет газетой, создавая воздушный поток. Формулируют результат эксперимента.

3 мин

Физминутка

Организует физминутку

2

Закрепление изученного.

«Путешествие плодов и семян»  

1.Организует  просмотр презентации  «Путешествие плодов и семян»

Работают с ресурсом, просматривают, отвечают на вопросы.

6 мин.

Диск « Уроки Кирилла и Мефодия»

1 Работа по диску – урок 6, 7

Выполняют задания

5

3 Отгадывание загадок

Дети отгадывают загадки, называют растения и способ их расселения.

На зеленой хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки.

Ветерочек прошуршал –

И развеял этот шар.

                (Одуванчик, расселяется с помощью ветра.)

В этот гладкий коробок

Бронзового цвета

Спрятан маленький дубок

Будущего лета.

                (Желудь дуба – животными.)

Кто ни прикасается, –

За того цепляется.

Привязчивый и колкий,

Кругом торчат уголки.

                (Репей – животными.)

Осень в сад к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Здесь дрозды, скворцы снуют

И, галдя, его клюют.

                (Рябина – птицами.)

Посреди двора

Золотая голова.

                (Подсолнух – ветром и птицами.)

Отгадывают загадки

5 мин

III

Стадия рефлексии

Организует рефлексию.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Организует самооценку учебной деятельности.

- Кто получил удовлетворение от своей работы на уроке?

•        Если вы полностью довольны уроком, считаете, что выложились и отлично поняли новую тему урока, поднимите солнышко.

•        Если вы довольны своей работой на уроке, но можете работать и активнее, покажите солнышко, которое закрывает тучка.

•        Если вы ничего не поняли на уроке, и вам понадобится помощь учителя, чтобы он опять объяснил тему урока, поднимите тучку.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось , что не получилось и почему).

3 мин.