Рабочая программа по окружающему миру на 2014-2015 учебный год, 1 класс по системе РОЗанкова Л.В.
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по окружающему миру для 1 класса МОАУ «Классическая гимназия №2»   разработана на основе методологии системы развивающего обучения Л. В. Занкова,   авторской программы Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/ Сост.Н.В.Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара:  Издательский дом «Федоров», 2011).  В соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.

Работа по данному курсу обеспечивается по учебно – методическому комплекту:

1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013 год;
2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 класса к учебнику «Окружающий мир».  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013 год.
3. Сборник программ для начальной школы. . Система Л.В. Занкова/ сост.Н.В.Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011год.

Концепция (основная идея) программы: данная программа по окружающему миру отличается от традиционной за счёт расширения и углубления материала, традиционно входящего в начальное образование, за счёт включения в программу вопросов, обычно затрагивающихся на более поздних этапах обучения, за счёт вопросов и проблем, возникающих в процессе обучения по инициативе самих учеников или учителя.

Обоснованность (актуальность, новизна, значимость): содержание курса разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения.

Общие цели  учебного предмета

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

• формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
• на основе   предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
• в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени;
• работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
• освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
• воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

                                                      Общая характеристика учебного предмета

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. Реализовать такое содержание может

интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание»  (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

В 1 классе перед ребенком разворачивается широкая картина природы и человеческого общества с древнейших времен до наших дней. Она дается в самом общем виде в форме рисунков. Курс носит пропедевтический характер,

но в нем уже заложен исторический подход к рассматриваемым явлениям. Этот подход к развитию содержания сохраняется и во 2 классе, в котором на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той

основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа - жизнь человека – развитие общества. Ознакомление со строением Земли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами

неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В. Занков «Обучение и развитие» с. 101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения.

Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей. Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены программой.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в    начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели.)  Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет резервных уроков и  объединения тем.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико-ориентированными знаниями для  развития их экологической и культурологической грамотности и  соответствующих ей компетенций: умение использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать своѐ место в окружающем мире, участвовать в его созидании и т.д.

Предмет помогает ученику в формировании личного восприятия, эмоционально-положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего

поколения, способного на созидание.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даѐт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти своѐ место в ближайшем окружении, прогнозировать

направление своих личных интересов.

Мир многогранен, интересен и всѐ время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.

Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь еѐ красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, еѐ сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.

В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.

Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своѐ Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном

конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и

благополучия российского общества.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы 1 класса.

Универсальные учебные действия

1. Личностные

У обучающегося будут сформированы:

1.1. Положительное отношение к школе и учебной деятельности;

1.2. Представление о причинах успеха в учебе;

1.3. Интерес к учебному  материалу;

1.4. Этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

1.5. Знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

 -  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

 - первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

 -  представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

-  представления о ценности и уникальности природного мира,  природоохране, здоровьесберегающем поведении

2.Метапредметные:

2.1.Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

2.1.1. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения;

2.1.2. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

2.1.3. Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

2.1.4. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

2.1.5. Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

2.2.Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

2.2.1. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

2.2.2. Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

2.2.3. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

2.2.4.Анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

2.2.5. Осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;

2.2.6. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);

2.2.7. Устанавливать причинно-следственные

связи в изучаемом круге явлений;

2.2.8. Обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научится:

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– умению смыслового восприятия познавательного текста;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, например:

природа, живая – неживая, животные – растения и т.п.;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

2.3.Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

2.3.1. Принимать участие в работе парами и группами;

2.3.2. Допускать существование различных точек зрения;

2.3.3. Договариваться, приходить к общему решению;

2.3.4. Использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит  возможность:

-Принимать другое мнение и позицию;

-Формулировать собственное мнение и позицию;

- Строить понятные для партнера высказывания;

- Задавать вопросы;

 -Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

3.  Предметные:

3.1.Человек и природа.

Обучающийся научится:

3.1.1. Различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

3.1.2. Различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;

3.1.3. Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;

3.1.4. Различать и называть основные части растений;

3.1.5. Узнавать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

3.1.6. Использовать иллюстративный определитель растений и животных.

Обучающийся получит  возможность:

– соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;

– описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.

3.2.Человек и общество

Обучающийся научится:

3.2.1.Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

3.2.2.Различать прошлое, настоящее и будущее;

3.2.3.Определять родственные связи в семье;

3.2.4 Соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы;

3.2.5. Использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

Обучающийся получит  возможность:

– оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;

– находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город.

Типы урока:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

УР – урок рефлексии

УОН – урок общеметодологической направленности

УРК – урок развития контроля.

Формы и средства контроля

Для контроля за освоением  программного материала используются в основном диагностические  и итоговые вариативные работы.

Стартовая диагностика проводится в начале года. Проверяется уровень готовности учащегося к обучению.

Диагностические работы  проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам  контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция  дальнейшего процесса обучения. Оценки не выставляются и не фиксируются.

Текущее оценивание учащихся 1-х классов в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации их достижений в классных журналах в виде отметок по пятибалльной шкале, в виде накопительной оценки в форме портфолио учащихся.

Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (год). Их цель – проверка выполнения требований программы. В  содержание итоговых контрольных работ входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 1 раза в год.  

В соответствии с требованиями Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего  образования предусмотрена одна  комплексная проверочная работа в 1 классе.  

В соответствии с методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.98.

№ 1561/14-15 в 1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах, в  виде накопительной оценки в форме портфолио учащихся.

Для контроля и оценки знаний и умений используются:

• Фронтальный опрос 

Проводится как  беседа-полилог, в  котором участвуют  учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

• Индивидуальный опрос.

         Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При  оценке (молодец, умница) этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль  своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

 Рассказ – рассуждение. Проверяет  умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и пр.. Этот вид опроса важен для проверки уровня  развития  школьника, сформированности  логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.

Формы   работы на уроке:

Типы уроков:

1. Интегрированные уроки. Интеграцию осуществлять можно с любым предметом: чтением, математикой, ИЗО, музыкой, технологией, русским языком. 
2. Урок с использованием мультимедийных средств. 
3.  Урок – исследование. 
4.  Урок – смотр знаний. 
5. Урок – игра.   
6. Урок – путешествие. 
7. Экскурсия.

Учебные  занятия предусматривают разные виды деятельности детей: игра, беседа, обсуждение,  наблюдение, опыты и т.д.) .

         На уроках можно использовать:

- решение кроссвордов, ребусов, занимательных задач;

- решение экологических задач;

- различные конкурсы (например, конкурс «Животный мир леса», «Птицы – наши друзья», «Грибы» и др.);

 - рисование эмблем, различных знаков, природоохранных плакатов;

- создание макетов, моделей,

- викторины для всезнаек;

- конкурс знатоков, грибников и т.д.;

 - загадки;

- игра « Да – нет » (Да и Нет говорите);

- дидактические игры (Где растет?; Деревья, кустарники, травы; Летает – не летает; Назови детенышей; Съедобное – несъедобное; Кто где живет и чем питается?; Посадим огород; Фрукты – овощи; Найди дерево по листьям; и т.д.)

- выставки;

 - решение логических задач (О каком дереве можно сказать так: пушинки свои первые распустила, запахом медовым пчел приманила?)

- ролевые игры.    

          Достижению  целей программы обучения  будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:  технологии проблемного обучения, технологии интегрированного обучения,  технологии разноуровневого обучения, групповых технологий, игровых   технологий,  информационных технологий.

Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике

общеобразовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Дети учатся в классе с улучшенными организационными условиями. Оны активны, многим нравится учиться, с желание и удовольствием приходят в школу. Учатся работать парами и группами, осуществляют самооценку и самоконтроль, взаимооценку и взаимоконтроль, используют оценочную шкалу. Ученики владеют навыками целеполагания, вместе с учителем конструируют способы действий и работают по заданному способу. Умеют адекватно оценивать себя и выбирать задания соответственно своему уровню знаний. Дети научились организовывать свою учебную работу. Они владеют навыками поиска информации в справочниках, энциклопедиях, в интернет-ресурсах.

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2011

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 класса к учебнику «Окружающий мир». -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»2011

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 1-2 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2011

Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир».  Самара: Корпорация «Федоров».

Трафимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».

2. Специфическое сопровождение (оборудование)

Наглядные пособия:

_ натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего;

_ изобразительные:

_ муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;

_ таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;

_ физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;

_ атлас для начальных классов;

_ настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира»,«Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;

_ рисунки, слайды, диафильмы;

_ самодельные наглядные пособия;

_ интерактивная доска.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

 Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Интерактивная  доска.

Магнитола.

Телевизор.

Ноутбук.

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер.

Колонки.

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир.

Аудиозаписи, соответствующие содержанию обучения.

Видеофильмы соответствующего содержания.

Слайды соответствующего содержания.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски.

Стеллаж настенный для книг.

Интернет-ресурсы:   

   http://festival.1september.ru/ 

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

. http://www.proshkolu.ru/

Сайт «ПроШколу»

http://edu.ru 

Федеральный портал «Российское образование»

http://window.edu.ru/window

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

http://school.edu.ru 

Российский общеобразовательный портал

http://edu.of.ru/profil/

Информация о проекте «Информатизация системы образования»

http://www.ict.edu.ru

Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образование»

http://www.ug.ru

Учительская газета

http://nsc.1september.ru

Газета «начальная школа». Приложение к газете «1 сентября». Сайт для учителей «Я иду на урок»

http://vio.fio.ru

Журнал «Вопросы Интернет-образования»

http://www.ipo.spb.ru/journal/

Журналы «Компьютерные инструменты  в образовании» и «Компьютерные инструменты в школе»

http://www.infojournal.ru

Журнал «Информатика и образование»

http://rys-arhipelag.ucoz.ru/photo/14 -

http://roerih.ru/images/1/book.jpg -

http://s11.radikal.ru/i184/0911/e9/9edddc305725.jpg -

 http://s53.radikal.ru/i140/0911/0c/a7062f63ed8f.jpg -

http://www.goldteam.su/forum/index.php?showtopic=7152 –

http://www.ido.rudn.ru/nfpk/hist/pic/2/v2_15.jpg -

http://www.int-edu.ru/history/Holid.htm -

http://www.yugzone.ru/x/audioencsiklopediya-kak-zhili-na-rusi

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР