Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса уровень - базовый
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему
Рабочая программа
по окружающему миру
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_okruzhayushchiy_mir_.docx | 76.25 КБ |
| okr_mir_kalend-tem_plan.docx | 93.7 КБ |
Предварительный просмотр:
Городское бюджетное общеобразовательное учреждение г. Севастополя
«Средняя общеобразовательная школа №29»
| ||||||||||||||||||||||
Рабочая программа
по окружающему миру
для 3 – Б класса
уровень - базовый
Количество часов в неделю: 2 часа
Срок реализаци : 1 год ( 68 часов )
ФИО автора и название примерной программы , на основе которой разработана данная рабочая программа:
авторская программа О.Т. Поглазовой
ФИО учителя, составившего данную программу:
Якименко Тамара Дмитриевна
Севастополь
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В основу рабочей программы по окружающему миру для 3 класса ГБОУ г. Севастополя «Средней общеобразовательной школы № 29» положена авторская программа, разработанная О.Т. Поглазовой и обеспеченная учебником О.Т. Поглазовой, Н.И.Ворожейкиной, В.Д. Шилина «Окружающий мир» 3 класс - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014; рабочей тетрадью: О.Т. Поглазовой, Н.И.Ворожейкиной, В.Д. Шилина «Окружающий мир» 3 класс - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014г. и тестовыми заданиями: О.Т. Поглазовой, Н.И. Ворожейкиной, В.Д. Шилина «Окружающий мир» 3 класс – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2014 (учебно-методический комплект «Гармония»). Учебники комплекта "Гармония" рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации и включены в Федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067). Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373, а также примерной программе по окружающему миру для начальной школы.
Основными целями изучения курса «Окружающий мир» являются:
- создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении;
- последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира;
- создание содержательной пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественно-научных и гуманитарных курсов;
- формирование предметных умений, универсальных учебных действий и информационной культуры;
- выработка нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим
миром; - создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников.
При этом решаются следующие задачи:
- развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;
- ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;
- усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;
- освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;
- формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;
- воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.
Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира.
При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе.
При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.
Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.
В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей.
Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.
В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.
Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.
Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.
Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.
Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.
Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.
Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:
- Индивидуальная
- Парная
- Групповая
- Фронтальная
- Экскурсия
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
- Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.
- Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.
- В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.
- Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников 3 класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.
Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир».
У третьеклассника продолжат формироваться:
положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
понимание важности бережного отношения к своему здоровью;
понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;
•осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям.
У третьеклассника могут быть сформированы:
- стремление к саморазвитию, желание получать новые знания, открывать новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
- зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ; интереса к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, людьми с нарушениями здоровья;
- эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
- осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Третьеклассник продолжит учиться:
- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.);
- принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
- планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
- действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;
- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
- ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);
- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения.
Познавательные универсальные учебные действия
Третьеклассник продолжит учиться:
- осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
- извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
- подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;
- целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;
- использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
- •осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
- сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
- дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
- осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Третьеклассник продолжит учиться:
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
- уважать позицию партнера;
- участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
Предметные результаты
- различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);
- приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);
- описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);
- сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;
- различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;
- различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;
- различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;
- характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;
- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;
- использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);
- находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;
- объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;
- объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
- выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;
- находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
- вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;
- выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
- использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;
- исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
- измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;
- выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).
Третьеклассник получит возможность научиться:
- рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте;
- вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;
- объяснять отличия человека от животных;
- готовить сообщения о небесных телах, о необычных явлениях природы;
- обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);
- ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);
- моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);
- участвовать в проектной деятельности (как предложенной автором учебника, так и собственной), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, сети Интернет, собственных наблюдений; презентовать результаты своей работы.
В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» третьеклассник научится:
- воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества;
- ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
- рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;
- узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;
- находить на карте Российскую Федерацию, её столицу - город Москву, свой регион и его административный.центр;
- понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;
- готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;
- объяснять, что такое Конституция;
- различать прошлое и настоящее;
- рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).
Третьеклассник получит возможность научиться:
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;
- соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;
- заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным, к людям с нарушением здоровья;
- различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
- составлять родословную своей семьи;
- объяснить символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;
- использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;
- изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;
- моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.
В результате изучения правил безопасной жизни третьеклассник научится:
•осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;
•оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
•соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других
общественных местах;
•соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
•составлять и выполнять режим дня.
Третьеклассник получит возможность научиться:
•сохранять здоровье своего организма, органов чувств;
•следовать правилам здорового образа жизни;
соблюдать правила противопожарной безопасности.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч (34 учебные недели).
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1. | Изменения в природе и в жизни человека | 8 |
2. | До свидания, лето, здравствуй, осень. | 4 |
3. | Путешествие в мир веществ | 14 |
4. | Идёт волшебница зима. | 7 |
5. | Человек и его здоровье | 12 |
6. | Размножение и развитие животных и растений. | 12 |
7. | Как жили наши предки | 11 |
ИТОГО: | 68 | |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 класс
Наименование разделов и тем |
Изменения в природе и в жизни человека – 8 ч Изменения, происходящие в природе, в жизни человека, в обществе. Изменения, обусловленные деятельностью людей (окультуривание растений, одомашнивание животных, изменения быта и культуры и др.). Наблюдения – источник знаний о природе и способ её изучения. Дневник наблюдений за природой. Погодные явления (облачность, осадки, радуга, ветер) и наблюдения за ними. Чрезвычайные погодные явления (грозы, ураганы, смерчи). Тем пература. Термометр. Измерение температуры и наблюдения за изменениями температуры воздуха. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба. Смена дня и ночи, смена времен года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Значение природы в жизни наших предков. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря. Наблюдения, опыты, практические работы: наблюдение за изменением высоты Солнца над горизонтом в разное время года; ведение дневника наблюдений природных явлений в те чение учебного года; проверка на опыте относительности ощущения человеком тепла и холода; изготовление из бумаги модели термометра; измерение температуры воздуха, воды. |
До свидания, лето, здравствуй, осень.– 4 ч Изменения в неживой природе от лета к осени. 23 сентября – день осеннего равноденствия. Осенние изменения в жизни растений и животных. Явления поздней осени в природе. Осенние заботы человека. Образ осени в искусстве. Осень в жизни наших предков: повседневные заботы, обряды, обычаи. Наблюдения, практические и творческие работы: изготовление сравнительной аппликации «Лето и осень»; осенние работы на пришкольном участке; ролевая игра «Осенняя ярмарка». Экскурсия в лес (в парк, к водоёму). |
Путешествие в мир веществ – 12 ч Тела и вещества. Отличительные признаки тел. Свойства веществ. Мельчайшие частицы вещества. Твердое, жидкое, газообразное состояния вещества. Увеличительные приборы: лупа, микроскоп. Клеточное строение живых организмов. Бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий. Наблюдения, практические и творческие работы: рассматривание под лупой мелких деталей предметов; изготовление из пластилина тел различной формы; исследование свойств веществ (твердость, рыхлость, сыпучесть, пластичность и др.). Значение воздуха для живого. Состав чистого воздуха. Физические свойства воздуха. Движение воздуха. Источники загрязнения воздуха. Меры по сохранению его чистоты. Использование воздуха нашими предками. Значение воды для живого. Солёная и пресная вода в природе. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Три состояния воды. Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по сохранению её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необходимость бережного использования воды. Почва и её значение для живого. Образование почвы. Состав почвы и её плодородие. Обитатели почвы. Взаимосвязь растений и почвенных животных. Разрушение почвы водой, вет рами, в результате деятельности человека. Старинный и современный опыт возделывания и сохранения плодородия почвы. Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой. Наблюдения, опыты, практические работы: исследование свойств воздуха, воды, состава почвы; очистка загрязнённой воды с помощью простейшего фильтра; моделирование круговорота воды в природе; изготовление аппликации «Обитатели почвы». |
Идёт волшебница зима. – 8 ч Признаки зимы. 22 декабря – день зимнего солнцестояния. Особенности погоды зимних месяцев. Образование снежинок. Снегопад, снеговой покров, ледостав. Свойства снега и льда. Значение снегового покрова и ледостава для обитателей почвы и водоёмов. Зимние явления: изморозь, гололёд, метель, оттепель. Опасность снежных заносов, гололедицы, оттепели для растений, животных, человека. Изменения в жизни растений с приходом зимы. Зимний период в жизни травянистых растений, кустарников, кустарничков, деревьев. Забота человека о сохранности растений зимой. Домашние и дикие животные зимой. Приспособляемость животных разных групп к зимнему периоду. Линька, спячка животных. Взаимосвязь растений и животных зимой. Помощь человека диким животным в зимнее время. Зима в жизни наших предков: повседневные заботы, праздники, обычаи. Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение растений и животных в зимнее время; исследование снегового покрова, коры и спила деревьев; исследование свойств сне га и льда; изготовление и развешивание простейших кормушек для птиц; сбор и изготовление коллекции семян деревьев. Экскурсия в лес (в парк, на пришкольный участок) |
Человек и его здоровье – 12 ч Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее знакомство с организмом человека (внешние и внутренние органы, системы органов). Рождение и развитие человека. Основные части скелета и их назначение. Свойства костей скелета и функции суставов. Предупреждение искривления позвоночника. Выработка правильной осанки. Первая помощь при переломах. Мышцы и их назначение. Важность тренировки мышц. Первая помощь при растяжении связок. Кровь и её роль в организме. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Пульс и его измерение. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Первая помощь при кровотечениях. Органы дыхания. Дыхательные движения и газообмен в лег ких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания; их предупреждение. Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на органы кровообращения и дыхания. Вред табачного дыма и ядовитых газов. Важность пребывания на свежем воздухе. Отношение к курению наших предков. Питание и состав пищи. Витамины и их необходимость для организма. Традиционная пища наших предков и изменение её состава с течением времени. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения. Органы вы деления. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма. Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний. Нервная система и её назначение. Роль головного и спинного мозга. Значение выполнения режима дня для здоровья. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы. Как лечились наши предки. Современные методы лечения. Наблюдения, опыты, практические и творческие работы: рассматривание модели скелета; выработка правильной осанки; наблюдение за работой мышц; измерение пульса в покое и после нагрузки; рассматривание кожи под лупой. |
Размножение и развитие животных и растений.– 12 ч Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных. Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для развития растений. Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Растение – живой организм. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Разнообразие плодов и семян. Распространение семян. Жизненный цикл однолетнего цветкового растения от семени до семени. Способы вегетативного размножения растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью). Наблюдения, практические и творческие работы: проращивание семян и наблюдение за развитием растения; изготовление аппликаций «От семени до семени» и «Стадии развития животного» (по выбору). Экскурсия в зоологический музей, ботанический сад. Природные явления в марте, апреле, мае. 21 марта – день весеннего равноденствия. Изменения в жизни растений и животных в весенний период. Сокодвижение, развёртывание листьев, цветение растений. Особенности ухода за комнатными растениями весной. Появление потомства у диких и домашних животных. Прилет и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы животноводов, полеводов, садоводов, огородников. Опасность весенних заморозков для растений. Витаминная зелень и здоровье. Весенние природоохранные мероприятия. Весна в жизни наших предков: повседневные заботы, обычаи и праздники. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета. Заботы жителей сельской и городской местности в летний пе риод. Правила безопасного поведения на солнце, на воде, в лесу, в городе во время летних каникул. Наблюдения, практические и творческие работы: уход за комнатными растениями и растениями пришкольного участка; подготовка материалов к празднику прилета птиц, изготовление аппликации «Здравствуй, весна». Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в лес). |
Как жили наши предки – 12 ч Наука история. Важность исторических знаний для людей. Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа. Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства. Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, стеклодувное, художественная роспись и другие ремесла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества. Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном крае. Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги. Семейный бюджет. Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края. Обучение детей грамоте, ремеслу, крестьянскому делу в старину. Церковно-приходская школа. Старинные школьные форма, принадлежности, учебники. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Отличие современной школы от старин ной. Учреждения образования в родном крае. Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта. Наблюдения, практические и творческие работы: составление аппликаций «Прошлое и настоящее» (по выбору); рассматривание изделий мастеров родного края; ролевые игры «Встречают по одёжке», «В семье крестьянина (ремесленника)». Экскурсии в музей (краеведческий, исторический, народного творчества, по родному городу, посёлку). |
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат
принципы:
- ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при атом оценка личностных результатов, должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;
- взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
- единства критериальной и содержательной базы внутренней й внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя самой школой: учениками, педагогами, администрацией);
- участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам й действиям, принятию ответственности за их результаты.
В 3 классе используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения и итоговое оценивание.
Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей- и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал, таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение тестовых заданий.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Отметка "5" ("отлично") ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
Отметка "4" ("хорошо") ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу, не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
Отметка "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
Отметка "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценивание контрольных работ:
- Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.
- При проверке диктантов три ошибки на одно и то же правило считаются за 1 ошибку, с четвертой - за самостоятельную.
- Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается.
Уровни успешности | 4-балльная шкала | 100%-шкала |
Не достигнут базовый уровень Не решена типовая, много раз отработанная задача | «2» − ниже нормы, неудовлетворительно | Выполнено менее 50% заданий базового уровня |
Базовый уровень Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания | «3» − норма, зачёт, удовлетворительно. Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения) | Выполнено 50 – 65% заданий базового уровня |
Повышенный уровеньРешение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые знания по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации | «4» − хорошо. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) | Выполнено более 65% заданий базового уровня и 50 % заданий повышенного уровня или 100% заданий базового уровня |
«5» − отлично. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) | Выполнено 90 - 100% заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня |
Особенности оценивания тестовых работ
Вид теста | Критерии успешности | 5-балльная система |
Базовый уровень | ||
Тест (с выбором ответа) | 65% и более правильных ответов | 65% - 79% - «3» 80% - 100% - «4» |
Тест (со свободным ответом) | 50% и более правильных ответов | 50% - 69% - «3» 70% - 100% - «4» |
Смешанный тест | 55% и более правильных ответов | 55% - 75% - «3» 76% - 100% - «4» |
Повышенный уровень | ||
Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня | «5» | |
СВЕДЕНИЯ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ УЧИТЕЛЕМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ И ОСНАЩЕНИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:
Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:
Для учителя:
- Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс УМК «Гармония». Автор: Понятовская Юлия Николаевна. Редактор: Галанжина Елена Станиславовна. Издательство: Планета (уч), 2013 г.Серия: Образовательный стандарт: http://www.labirint.ru/books/367018/
– Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир».
– Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.
– Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради в 2 частях. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.
- Поглазова О. Т. Окружающий мир. Тестовые задания – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014
Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,
- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
- Методический центр: http://numi.ru/
Диски (CD, DVD)
1. Релаксация с музыкой и природой.
2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008 г.
3. Большая детская энциклопедия
4. ОБЖ
- правила поведения на природе
- правила поведения в городе
- правила поведения в быту
- стихийные бедствия
- химическая тревога
- ПДД
5. Энциклопедия животных «Кирилла и Мефодия»
6. Дикая Африка
7. Одиссея Жака Кусто
8. ВВС №11
9. Школьный курс «По странам и континентам»
Для детей:
– Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.
– Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради в 2 частях. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.
- Поглазова О. Т. Окружающий мир. Тестовые задания – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014
Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 2 часа в неделю (68 часов).
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате усвоения содержания курса «Окружающий мир» в 3 классе ученик должен знать:
- человек - часть живой природы и член общества; условия, обеспечивающие его здоровье и эмоциональное благополучие, значение труда и творчества в его развитии, качества, определяющие его физическую и духовную красоту; профессии людей, связанные с природой и с работой с людьми, наиболее распространённые профессии в родном крае;
- правила безопасного поведения в природе и социальной среде (водоём, лес, горы, ядовитые растения и грибы, опасные животные; улица, двор, подъезд, лифт, квартира, незнакомые люди), в чрезвычайных ситуациях;
основные нормы морали, культурного поведения в школе, среди одноклассников, в общественных местах, в семье, правила вежливого общения с окружающими людьми, элементарные приёмы управления своим эмоциональным состоянием;
привила личной гигиены, способы сохранения и укрепления своего здоровья; приёмы оказания первой помощи при лёгких травмах, простудных заболеваниях;
природные тела и явления, способы их изучения; основные наблюдаемые космические объекты (звезда, планета, спутник); виды земной поверхности (океаны и материки, горы и равнины, холмы и овраги); виды естественных и искусственных водоёмов (море, река, озеро, пруд, водохранилище); условные изображения на карте гор, равнин, водоёмов, городов, границ государств; особенности поверхности и водоёмов родного края (города, села, пригорода) на основе наблюдений;
взаимоотношения в обществе, семья - ячейка общества, родственные и семейные отношения; Родина, государство, его столица, государственные символы; основные права и обязанности российских граждан, права ребёнка;
- названия наиболее многочисленных народов, населяющих территорию нашей страны, крупных городов России, своего края (области, республики), его центра, своего города (села, деревни);
-2-4 представителя изучаемых систематических групп природных и социальных объектов своей местности, их достопримечательности;
-экологические проблемы современного города и пути их решения, меры по сохранению чистоты и красоты природы;
- смысл понятий: тело, явление, облако, звезда, планета, спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг; океан, море, озеро, река, пруд, водохранилище, болото; семья, родственники, Родина, государство, столица, граница, Конституция, гражданин, право, обязанность; город, посёлок, транспорт, средство связи, музей, профессия, искусство; симметричное, несимметричное, линия и центр симметрии предметов;
Ученик-должен научиться понимать:
-значение Солнца, воздуха, воды для всего живого на Земле; на Земле мало питьевой воды и других природных ресурсов, их необходимо экономно расходовать;
люди не должны загрязнять землю и водоёмы промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами; надо стараться решать возникающие экологические проблемы;
он является членом семьи, коллектива одноклассников; горожанином (селянином), гражданином своего государства и должен соблюдать нравственные нормы, поведения в обществе, быть патриотом;
человек красив своими душевными качествами, поведением, поступками, своим мастерством и своими творениями; красота человека не совместима с плохим отношением к окружающим людям, животным, к природе;
- все профессии важны и нужны в обществе, деятельность людей может разрушать природу, но может оберегать и сохранять её;
Россия - многонациональное государство, все народы равны между собой, надо уважительно относиться к культуре, обычаям, языку других народов;
край, где живут ученики, - их малая родина, которую надо беречь и любить; в городах и поселках есть исторические памятники, которые надо сохранить для будущих поколений людей.
Ученик должен получить умения:
различать по существенным признакам природные объекты и изделия человека; объекты живой и неживой природы, тела и явления; небесные тела, формы суши, виды водоёмов; виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей; симметричные и несимметричные предметы; эстетические и нравственные категории, эмоциональные состояния, формы общения; государственную символику России;
приводить примеры государственных законов и праздников, городов России, народов, населяющих родной край, наиболее многочисленных народов России; объектов неживой и живой природы, изделий человека; явлений, происходящих в неживой и живой природе, небесных тел, форм суши, естественных и искусственных, пресных и солёных водоёмов; объектов городского хозяйства, музеев, культурных центров, достопримечательностей родного города (поселка); наземного, водного, воздушного, общественного, грузового и специального транспорта, разных профессий, симметричных и несимметричных предметов окружающего мира;
описывать изучаемые природные и социальные объекты, называя их отличительные признаки, характеризуя особенности их внешнего вида; описывать черты характера человека;
сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их сходства и различия;
определять принадлежность изучаемых природных и социальных объектов к конкретным систематическим группам по существенным признакам;
объяснять отличия человека от животных; различие эстетических, этических, моральных категорий (красивое - безобразное, нравственное - безнравственное, культурное -некультурное, вежливое - грубое и др.); значение природы для здоровья человека, положительные и отрицательные воздействия человека на природу;
наблюдать тела и явления природы, небесные тела, формы земной поверхности, виды водоёмов, признаки экологического неблагополучия в природе; объекты городского хозяйства, культуры, спортивные сооружения, виды строений, улиц, транспорта, музейные экспонаты; вести простейшие наблюдения социальных отношений в быту, в обществе;
осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, схемы, таблицы, диаграммы, карты;
представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах, (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, аппликация, условный знак, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану, схема, таблица);
формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе, нравственного поведения в быту и обществе;
создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сообщения), участвовать в проектной деятельности;
- оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования в среде обитания (природная и социальная среда, опасности и способы их преодоления);
- решения познавательных и практических задач;-
- использования универсальных учебных действий при работе с разными источниками информации;
определения природных и социальных объектов, нуждающихся в сохранении, с целью принятия участия в сохранений их чистоты и красоты;
- проведения наблюдений за телами и явлениями, объектами природы, городского хозяйства, экспонатами музеев, деятельностью людей в различных сферах, с целью оценки положительного и отрицательного воздействия людей на окружающую среду;
- выполнения правил личной гигиены, режима дня для укрепления своего здоровья; соблюдения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; оказания первой помощи при лёгких травмах;
- осознания себя членом общества (в семье, классном коллективе, городе, стране) и воспитания в себе желания стать достойным человеком (верным другом, заботливым членом семьи, патриотом);
-создания творческих работ (аппликаций, рисунков, моделей, рассказов, небольших сообщений) на заданную тему и участия в проектной деятельности.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс
Количество часов в неделю- 2 часа.
По программе – 68 часов.
УМК «Гармония»
Окружающий мир. О.Т.Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д.Шилин. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014
№ п/п | Тема урока | Кол-во | Формирование универсальных учебных действий | Элементы | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Дата |
Изменения в природе и в жизни человека (8 часов) | |||||||
1 | Земля – наш общий дом | 1 | Умение ставить и принимать учебно-познавательные задачи, выбирать спо-соб и планировать их решение, оценивать результаты учебного труда. Умение извле-кать нужную инфор-мацию из текста, ил-люстраций, схем. Умение объединять объекты в группы по общим существен-ным признакам. | Проверка прочно-сти усвоения зна-ний, приобретён-ных в 1, 2 классах, умений учащихся классифицировать объекты живой и неживой природы. Чем отличается учебник 3 клас-са от предыдущих учебников. Как в нём расположен учебный материал, каковы приёмы ра-боты с текстовой, иллюстративной и оформитель ской информацией, с краеведческими за-даниями | Разнообразие расте-ний. Деревья, кустар-ники, травянистые растения, листвен-ные и хвойные дере-вья, дикорастущие и культурные растения, их существенные признаки. Разнообразие живот-ных. Существенные признаки млекопи-тающих, птиц, на-секомых, рыб, зем-новодных, пресмы-кающихся.Ч ем различаются растительноядные животные, хищники и всеядные, дикие и домашние животные. | Тест №1 | 02.09 |
2 | Всё изменяется под Солнцем | 1 | Познавательный ин-терес к наблюдению изменений в окружа-ющем мире. Умение извлекать нужную информацию из тек-ста, иллюстрации, из дополнительной ли-тературы, Интернета. Умение принимать и решать познава-тельные и учебные задачи, умение вы-полнять проектную работу | Какими могут быть изменения в при-роде, с чем они свя-заны. Какие изменения происходят со вре-менем в обществе.Как пополнять свои знания об окружаю-щем мире, какими способами можно проводить исследо-вания и как их пред-ставлять. Что изучает наука история. Как и где добывать информа-цию о прошлом | Медленные и бы-стрые, количествен-ные и качественные изменения в природе. Изменения, связан-ные с деятельностью людей. История – наука о прошлом. | Фронт. беседа | 05.09 |
3 | Времена года | 1 | Наблюдательность, эстетическое воспри-ятие природы. Ло-гическое мышление, умение находить причинно-ледственные связи. Умение ставить по-знавательную задачу, выбирать способ и планировать её ре-шение. Умение извлекать ин-формацию из рисун-ка-схемы, заданную в явном и неявном виде. Сотрудничать при решении учебных за-дач, вступать в обще-ние, выражать и от-стаивать свою точку зрения, прислуши-ваться и принимать точку зрения другого участника беседы | Что является при-чиной смены дня и ночи, смены сезо-нов на Земле. Как учёные-астро-номы определяют начало осени, зимы, весны, лета.Одновременно ли наступают осень, зима, весна, лето в разных местах Зем-ли. Как проводить, описывать, фикси-ровать наблюдения. Какую информа-цию можно извлечь из отрывного кален-даря. | Названия сезонов, последовательность их смены. Астроно-мическое начало каж-дого сезона, дни рав-ноденствий и солнце-стояний. Причина неодновре-менного наступления сезонных изменений в природе в разных местах Земли. | Индив. опрос | 09.09 |
4 | Старинный кален-дарь | 1 | Наглядно-образное и логическое мышле-ние. Интерес к жизни сво-их предков, уважи-тельное отношение к их обычаям и тради-циям. | Каким был старин-ный календарь. Чем отличается месяце-слов наших предков от современного ка-лендаря | Представление о том, каким в старину был календарь, что было положено в основу его создания, как на-зывались месяцы, что они означали. | Фронт. беседа | 12.09 |
5 | Атмосферные явления и погода Итоговый контроль. | 1 | Наблюдательность, эмоциональное вос-приятие погодных явлений. Умение выбирать нужную информа-цию из учебного, художественного текстов, из иллюст-раций, собственных наблюдений и пред-ставлять её с помо-щью знаково-сим-волических средств, умение кодировать и декодировать услов-ные знаки. | Какие природные явления называют-ся атмосферными. Какими условными знаками их изобра-жают. Что такое ветер, как он образуется и ка-ким может быть. Какие компоненты входят в характери-стику погоды. Как вести дневник наблюдений за по-годой | Атмосфера, атмо-сферные явления. Погода, её характе-ристики: состояние облачности, осадки, ветер, температура воздуха. Ветер, его характери-стики и измеряющие их приборы. Условные знаки по-годных явлений | Тест №2 Итог. контроль | 16.09 |
6 | Тепло и холод. Температура и её измерение | 1 | Умение сотрудни-чать, обсуждать ва-рианты взаимодей-ствия, распределять работу при выполне-нии учебной задачи. Умение собирать и анализировать нуж-ную информацию из текста, иллюстраций, рисунков-схем, мо-делей, эксперимен-та и представлять её в разных формах, в том числе с помощью знаково-символических средств | Что такое темпера-тура, чем и как её измеряют. Из каких частей со-стоит жидкостный термометр. Какими могут быть термометры, чем они различаются. Почему медицин-ский термометр на-зывают иногда гра-дусником | Температура – степень нагретости воздуха, воды, тела чело-века. Термометр – прибор для измерения температуры. Градус – единица измерения температуры. Умение пользовать-ся термометром, из-мерять температуру воздуха, воды и фик-сировать её значение | Фронт. Беседа Работа в парах | 19.09 |
7 | Прогноз погоды | 1 | Наблюдательность, интерес к жизни на-ших предков, уважи-тельное отношение к их опыту и желание его использовать в своей жизни.. Умение извлекать ин-формацию из разных источников инфор-мации, в том числе данную в неявном виде.Умение представлять собранную инфор-мацию с помощью знаково-символиче-ских средств, в виде рисунка-схемы | Кому необходимо знать предстоящую погоду. Кто составляет про-гноз погоды, ка-кими приборами пользуются метео-рологи. Как организована современная метео-служба. Как предсказывали погоду в старину | Представление о современной метео-службе. Прогноз по-годы, его составле-ние. Профессии метеоро-лог и синоптик. Метеорологические приборы. Представление о старинном способе предсказания пого-ды, народные приме-ты плохой и хорошей погоды | Текущий конторль | 23.09 |
8 | Необычные атмо-сферные явления | 1 | Наблюдательность, любознательно сть, эмоциональное вос-приятие природных явлений, эстетиче-ские чувства. Навыки безопасного поведения в чрезвы-чайных ситуациях.Умение работать с текстом, извлекать нужную информа-цию для выполнения заданий, преобра-зовывать словесную информацию в дру-гие формы | Чем опасны грозы, смерчи, ураганы. Какие природные явления наблюда-ются в грозу. Что та-кое молния и гром. Каковы правила безопасного пове-дения в грозу. При каких условиях возникают радуга и град | Представление о необычных атмосферных явлениях: о грозе, молнии, громе, урагане, смерче, ра-дуге, граде. Правила безопасного поведения во время грозы | Фронт. Беседа | 26.09 |
До свидания, лето, здравствуй, осень (4 часа) | |||||||
9 | Экскурсия. Наблюдение осенних изменений в природе и жизни людей | 1 | Наблюдательность, любознательно сть, эстетическое вос-приятие окружающе-го мира, творческие способности. Умение представлять информацию, полу-ченную в результате наблюдений, в раз-ных формах. Умение сотрудничать в груп-пе. | Какие изменения произошли в нежи-вой природе с при-ходом осени. Что изменилось в жизни растений и животных в осен-ний период. Как люди встречают осень | Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фик-сировать их в разных формах, готовить от-чёт об экскурсии со-вместно с однокласс-никами | Фронт. Беседа | 30.09 |
10 | Осень в природе | 1 | Познавательный ин-терес к наблюдению сезонных изменений в природе, нагляд-но-образное и логи-ческое мышление, эмоциональное вос-приятие природы, эстетические чувства. Умение выбирать нужную информа-цию из учебного и художественного тек-ста, иллюстраций, представлять инфор-мацию с использова-нием знаково-симво-лических средств, с помощью схем, диа-грамм. Осуществлять самоконтроль, оце-нивать свои знания, результаты учебного труда | Какие признаки на-ступления осени в природе наблюда-ются в нашей мест-ности. Что явилось при-чиной изменений в природе, которые наблюдаются осе-нью. Какие явления на-блюдаются осенью у разных групп рас-тений. Какие явления про-исходят в жизни разных групп жи-вотных в осенний период. | Осенние явления в неживой и живой природе, их причи-ны. Взаимосвязи сезон-ных изменений в не-живой и живой при-роде. Осенние явления у разных групп расте-ний. Образ жизни живот-ных разных групп в осенний период, под-готовка к зиме | Фронт. Беседа | 03.10 |
11 | Осенние явления в жизни животных | 1 | Фронт. Беседа | 07.10 | |||
12 | Осенняя пора в жизни людей. Осень в жизни на-ших предков | 1 | Понимать нужность и важность сельско-хозяйственного тру-да, уважительно от-носиться к сельским труженикам. Самостоятельно на-ходить нужную ин-формацию в мате-риалах учебника, а также в дополнитель-ной литературе, ана-лизировать, сравни-вать и обобщать её | Чем характерна осенняя пора в жиз-ни людей.Чем осенние работы отличаются от лет-них работ. Какой была осень в жизни наших пред-ков. Какие тради-ции и обычаи были у них во время убор-ки урожая и после её завершения. Как в старину дети помогали взрослым в страду, как помо-гают сегодня | Представление об осенних заботах, ра-ботах, праздниках в жизни людей. Старинные и совре-менные орудия тру-да, использующиеся для уборки урожая. Старинные и со-временные обычаи, традиции, праздни-ки сельских жителей осенью | Фронт. опрос | 10.10 |
Путешествие в мир веществ (14 часов) | |||||||
13 | Тела и вещества. | 1 | Оценивать своё зна-ние и незнание, ста-вить познавательную задачу, высказывать предположения и проверять их по учеб-ному тексту. Участвовать в кол-лективном обсужде-нии вопросов, делать умозаключения. Уме-ние характеризовать наблюдаемое, срав-нивать, классифи-цировать, подводить под понятие | Что учёные назы-вают телом, веще-ством, явлением. Какими свойствами могут обладать тела, вещества. Какими бывают со-стояния веществ, чем они различают-ся | Отличительные при-знаки тел, веществ, явлений. Представле-ние о трёх агрегатных состояниях вещества, твёрдом, жидком, га-зообразном. Умение различать тела, вещества, со-стояния веществ, характеризовать их свойства. | Фронт. Беседа | 1410 |
14 | Строение вещества | 1 | Познавательный ин-терес к изучению строения веществ, понимание важности научных знаний о строении веществ. Логическое мышле-ние, умение выска-зывать гипотезы, на-ходить их подтверж-дение эксперимен-тальным путём. Умение представлять полученную инфор-мацию в схематиче-ской и модельной (материальной) фор-ме. | Из чего состоят ве-щества. Какими свойствами обладают твёрдые, жидкие, газообраз-ные вещества.Как объясняют учё-ные причину раз-личия свойств ве-ществ, находящихся в разных состояни-ях. | Вещества состоят из молекул, между ними есть промежутки. Молекулы состоят из атомов, их число и расположение в раз-ных молекулах раз-лично. Умение характеризо-вать различия в свой-ствах твёрдых, жид-ких, газообразных веществ. Умение моделировать молекулы из атомов | Тестовая работа | 17.10 |
15 | Удивительные от-крытия | 1 | Познав ательный интерес к научным исследованиям, вос-хищение научными открытиями и жела-ние попробовать себя в роли учёного. Умение выделять на-учную информацию из научно-популяр-ного текста, иллю-страций, данную в неявном виде. Осуществлять само-контроль за усво-ением предметных знаний и умений, оценивать свои успе-хи по освоению УУД | Что такое увеличи-тельные приборы, для чего они нужны. Какие открытия были сделаны учё-ными с помощью микроскопов.Какова роль бакте-рий в природе. Что нужно знать о бактериях людям. | Представление об увеличитель-ных при-борах, открытия учё-ных, сделанные с их помощью. Представление о движении моле-кул, о простейших, бактериях, клетках, одноклеточных и многоклеточных ор-ганизмах. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Способы борьбы с болезне-творными бактерия-ми. | Тест №4 | 21.10 |
16 | Воздух и его состав | 1 | Наблюдательность, логическое, эколо-гическое мышление. Умение высказывать предположения и на-ходить их доказатель-ства разными спосо-бами.Умение работать с моделями, схемами, диаграммами, пред-ставляя с их помо-щью нужную инфор-мацию | Каково значение воздуха для живых существ. Из чего состоит воз-дух, везде ли одина-ков его состав. Что загрязняет воз-дух, как сохранять его чистоту | Значение воздуха для живых организмов. Представление о воз-духе как газообраз-ном веществе, состо-ящем из смеси газов. Умение моделировать состав воздуха | Фронт. опрос | 24.10 |
17 | Как используют воздух | 1 | Наглядно-образное мышление, вооб-ражение, фантазия, творческие способ-ности.Интерес к жизни на-ших предков, к исто-рии транспортных средств, техники. Умение работать с разными источника-ми знаний, обобщать и систематизировать полученную инфор-мацию.Выполнять проект-ную работу | Какие свойства воз-духа научился ис-пользовать человек с давних пор.Что нового изобре-ли учёные и созда-ли конструкторы в воздухоплавании и энергетике. Обобщение и систе-матизация знаний о воздухе, его свой-ствах | Использование воз-духа в старинных ве-тряных мельницах, в воздушных шарах, в парусниках. Представление о со-временных летатель-ных аппаратах, вет-родвигателях | Индивид опрос | 04.11 |
18 | Замечательное вещество - вода | 1 | Познав ательный интерес к исследо-вательской деятель-ности, готовность сотрудничать при об-суждении и выполне-нии эксперименталь-ной работы. Умение ставить зада-чу, выбирать способ её решения, плани-ровать и корректиро-вать свои действия. Выполнять умствен-ные действия: анали-зировать, сравнивать, обобщать получен-ную информацию. Умение планировать проведение опытов, подбирать оборудо-вание, выполнять технику безопасно-сти, выполнять опыт по инструкции, де-лать выводы и фикси-ровать их результаты. | Каково значение воды для растений, животных, челове-ка. Как можно узнать физические свой-ства воды, какие наблюдения и опы-ты следует провести для этого. Какие вещества вода растворяет, ка-кие нет | Значение воды для живых организмов, жизненные процес-сы, проходящие с её помощью. Свойства воды, опре-деляемые органами чувств и эксперимен-тальным способом. Умение наблюдать, выполнять простые опыты по исследо-ванию свойств воды, делать выводы по их результатам, фикси-ровать их в заданной форме | Фронт. беседа | 07.11 |
19 | Очистка воды | 1 | Интерес к способам сохранения своего здоровья, понимание их важности для жиз-ни. Умение ставить зада-чу, выбирать способ и планировать свои действия. Выдвигать гипотезы и проверять их экс-периментально, рас-пределять работу и сотрудничать при её выполнении | Как возникла про-блема очистки воды. Какие есть способы очистки воды в до-машних условиях. Как очистные соо-ружения делают во-ду пригодной для использования в быту | Источники загряз-нения воды и эколо-гические проблемы, связанные с исполь-зованием загрязнён-ной воды. Способы очистки во-ды в природных усло-виях, в быту, в город-ском водопроводе. Уметь очищать воду с помощью природных материалов и просто-го фильтра | Фронт. беседа | 11.11 |
20 | Превращения воды | 1 | Наглядно-образное и логическое мышле-ние, умение анализи-ровать, сравнивать, обобщать инфор-мацию, рассуждать, используя связки, содержащие слова «если… то», «когда…то… или». Готовность сотруд-ничать при выпол-нении и обсуждении экспериментальной работы. Умение фиксировать полученную инфор-мацию в разной фор-ме | В каких состояни-ях находится вода в природе. Каковы причины её измене-ний. Как называются процессы перехода воды из одного со-стояния в другое, при каких условиях они происходят. Как образуются ту-ман, иней, роса | Вода, лёд, водяной пар – три агрегатных состояния воды. При изменении тем-пературы вода может переходить из одного состояния в другое: испаряться и конден-сироваться, замер-зать и таять. Условия, при которых образуются роса, туман, иней. Умение проводить экспери-ментальные исследования про-цессов перехода воды из одного состояния в другое | Текущий контроль | 14.11 |
21 | Круговорот воды в природе | 1 | Познавательный ин-терес к изучению природных процес-сов, наглядно-об-разное, логическое, экологическое мыш-ление, эмоциональ-ное восприятие окру-жающего мира. Умение преобразо-вывать информацию из одной формы (вер-бальной, наглядной) в другую (знаково-символическую, сло-весную) | Как происходит круговорот воды в природе. Как можно наглядно его пред-ставить.На каких этапах круговорота воды она может загряз-няться, на каких – очищается. | Представление о кру-говороте воды в при-роде, о его протека-нии, о прекращениях воды во время этого процесса. Загрязне-ние и очищение воды на разных этапах её круговорота в при-роде. Умение наглядно представлять (моде-лировать) круговорот воды с помощью ус-ловных знаков | Практ. работа | 18.11 |
22 | Обобщающий урок «Свойства воздуха и воды» | 1 | Осуществлять само-контроль и само-оценку усвоения предметных знаний и метапредметных уме-ний: умений извле-кать информацию из разных источников знаний, планировать экспериментальную деятельность, рабо-тать со схемами и таб-лицами | Выявление про-белов в знаниях и умениях учащихся, их устранение. Определение уров-ня освоения УУД, планирование методических приёмов их дальнейшего формирования. | Самооценка и оцен-ка знаний учащихся о свойствах воздуха и воды, выявление и устранение пробелов. Умение проводить экспериментальные исследования и де-лать выводы по их результатам | Тест №5 | 21.11 |
23 | Плодородный слой земли | 1 | Познав ательный интерес к исследо-вательской деятель-ности, готовность сотрудничать при об-суждении и выполне-нии эксперименталь-ной работы. Ставить познаватель-ную задачу, выбирать способ и планировать последовательность своих действий при её решении, осущест-влять наблюдение, анализ результатов, фиксировать выводы в разной форме | Что такое почва, как она образуется. Что входит в состав почвы. Какие почвы самые плодородные | Представление о поч-ве как плодородном слое земли, его со-ставе и образовании. Разнообразие почв, наиболее плодород-ные почвы. Умение проводить наблюдения и опыты по выяснению соста-ва почвы, исследова-нию её свойств. | Фронт. опрос | 25.11 |
24 | Обитатели почвы | 1 | Участвовать в со-вместной деятель-ности, в обсужде-нии возникающих проблем, оценивать предположения, вы-двинутые однокласс-никами, сравнивать с собственными, при-ходить к общему вы-воду. Умение извлекать информацию из раз-ных источников, со-относить её со сво-ими наблюдениями, преобразовывать из наглядной формы в словесную и наобо-рот. | Какое значение имеет почва для живых существ, кто в ней обитает. Каковы взаимосвя-зи между растени-ями, почвенными животными и мик-роорганизмами. Какие правила ги-гиены нужно вы-полнять при работе с почвой. | Почва – среда оби-тания разных групп живых существ. Взаимосвязи расте-ний, почвенных жи-вотных и микроорга-низмов. Роль почвенных бак-терий в природе. Круговорот веществ в почве. Связи живой и неживой природы в его осуществлении. Правила гигиены при работе с почвой. | Фронт. опрос | 28.11 |
25 | Почва – кормилица | 1 | Уважительное отно-шение к сельскому труду. Интерес к жиз-ни наших предков. Осознание важности соблюдения норм экологически гра-мотного поведения в природе и в быту, участвовать в приро-доохранной деятель-ности. Находить нужную информацию в ма-териалах учебника и дополнительной литературе; анали-зировать, характери-зовать, сравнивать, кла ссифицир ов ать предметы окружаю-щего мира. | Какое значение имеет почва для че-ловека. Что может разру-шить плодородие почвы, как его со-хранять. Как обрабатывали почву и сохраняли её плодородие наши предки | Природные причины и действия людей, разрушающие и ухуд-шающие плодородие почвы. Способы сохранения плодородия почвы. Представление о том, как обрабатывали почву в старину, ка-кими орудиями труда пользовались наши предки. Современная сель-скохоз яйств енная техника для обра-ботки почвы, уборки урожая. | Текущий контроль | 02.12 |
26 | Обобщающий урок по теме «Тела и вещества» | 1 | Умение извлекать нужную информа-цию из разных ис-точников знаний: текста, иллюстрации, таблицы, схемы, диа-граммы, собственных наблюдений, опыта. Преобразовывать информацию из од-ной формы в другую, использовать знако-в о-символические средства. Осуществлять само-контроль, самооцен-ку успешности усвое-ния знаний и умений, восполнять пробелы. | Проверить и закре-пить предметные знания по теме и умения применять их при решении разных учебных за-дач. Определить уровень усвоения УУД, фор-мировавшихся при изучении этого раз-дела. | Обобщать получен-ные знания о телах и веществах, их строе-нии и свойствах, умения исследовать их и характеризовать, применять знания и умения при решении разных учебных за-дач. Умение планировать экспериментальную работу, последова-тельность действий, делать выводы по её результатам | Тест №6 | 05.12 |
Идёт волшебница зима (7 часов) | |||||||
27 | Экскурсия. Наблюдение зимних изме-нений в природе и жизни людей | 1 | Познавательный ин-терес к изучению се-зонных изменений в природе, наблю-дательность, любо-знательность, эсте-тическое восприятие окружающего мира, экологическую куль-туру, творческие спо-собности. Умение представлять информацию, полу-ченную в результате наблюдений в разных формах. Умение со-трудничать, работая в группе. | Пронаблюдать, ка-кие изменения про-изошли в неживой природе с приходом зимы, что измени-лось в жизни рас-тений и животных в зимний период, что делают люди зимой. | Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фик-сировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии со-вместно с одноклассниками. | Экскурсия | 09.12 |
28 | Зима в природе | 1 | Эмоциональное, эстетическое воспри-ятие природы, инте-рес к исследователь-ской деятельности, наглядно-образное и логическое мышле-ние. Умение выбирать нужную информа-цию из учебного и художественного тек-ста, иллюстраций, наблюдений и экспе-риментальных иссле-дований. Коммуникативные способности, сотруд-ничать в коллектив-ной работе. | Когда наступает зима в нашей мест-ности, какие зимние явления наблюда-лись на экскурсии. Как и при каких ус-ловиях образуются снежинки, измо-розь. Чем различаются свойства снега и льда. | Зимние явления в не-живой природе: сне-гопады, метели, уста-новление снегового покрова, ледостав на водоёмах, изморозь, оттепели и гололеди-ца.Правила безопасного поведения в зимний период. Условия, при кото-рых образуются сне-жинки, изморозь. Свойства снега и льда. Умение проводить наблюдения и опы-ты по исследованию свойств снега и льда. | Текущий контроль | 12.12 |
29 | Растения зимой | 1 | Эмоциональное, эстетическое воспри-ятие природы, инте-рес к исследователь-ской деятельности,осознание важности экологических зна-ний, желание уча-ствовать в природо-охранных мероприя-тиях. Умение извлекать информацию, пред-ставленную текстом, рисунком, схемой, блок-схемой алгорит-ма, моделью. Делиться своими «от-крытиями» дома, с одноклассниками | Какие явления про-исходят в жизни растений зимой в нашей местности. В каких условиях зимуют деревья, кустарники, кустар-нички, многолетние травянистые расте-ния. Как помочь рас-тениям пережить зимний период в их жизни. | Представление о зим-нем периоде в жизни разных групп рас-тений. Внешний вид разных деревьев зи-мой. Состояние глубокого покоя у растений зи-мой. Представление о годичных кольцах прироста. Умение различать зимой лиственные и хвойные породы деревьев своей мест-ности. | Текущий контроль | 16.12 |
30 | Как растут деревья | 1 | Эмоциональное, эстетическое воспри-ятие природы, инте-рес к исследователь-ской деятельности,осознание важности экологических зна-ний, желание уча-ствовать в природо-охранных мероприя-тиях. Умение извлекать информацию, пред-ставленную текстом, рисунком, схемой, блок-схемой алгорит-ма, моделью. Делиться своими «от-крытиями» дома, с одноклассниками | Какие явления про-исходят в жизни деревьев зимой в нашей местности. В каких условиях зимуют деревья, Растут ли деревья зимой. Как узнать возраст дерева. | Представление о зим-нем периоде в жизни деревьев. Внешний вид разных деревьев зи-мой. Представление о годичных кольцах прироста. Умение различать зимой лиственные и хвойные породы деревьев своей мест-ности. | Текущий контроль | 19.12 |
31 | Зимняя пора в жизни животных | 1 | Понимать важность бережного отноше-ния к животным зи-мой, желание помочь им в трудный для них период жизни. Участвовать в коллек-тивном обсуждении вопросов, слушать, дополнять, коммен-тировать высказыва-ния одноклассников. Анализировать, срав-нивать, выделять су-щественные призна-ки, лассифициро-вать. | Какие явления про-исходят в жизни животных в зимний период. Как приспособи-лись к суровым зимним условиям теплокровные и хо-лоднокровные жи-вотные. Как помочь диким животным пережить зиму | Представление о жизни разных групп животных в зимний период. Значение снегового покрова, ледостава на водоёмах для жиз-ни животных. Какую помощь ока-зывают люди диким животным зимой. | Фронт. беседа | 23.12 |
32 | Как зимовали наши предки. Какими были новогодние праздники в старину | 1 | Интерес к образу жизни своих предков, осознание себя ча-стью своего народа, уважительное отно-шение к старинным традициям, желание сохранять их. Самостоятельно на-ходить нужную ин-формацию в мате-риалах учебника и в дополнительной литературе, анализи-ровать, сравнивать и обобщать её. Участвовать в про-ектной деятельности. | Как в старину встречали зиму. Ка-кие заботы были у сельских жителей в зимний период. Какими были ново-годние праздники в давние времена, как встречают Новый год сегодня | Представление о жизни наших пред-ков зимой, их забо-тах, обычаях, тради-циях, праздниках. | Фронт. беседа | 26.12 |
33 | Обобщающий урок. Январь – зиме сере-дина | 1 | Осуществлять само-контроль (взаимо-контроль), фикси-ровать достигнутые результаты, участво-вать в оценке вы-полненных учебных заданий, адекватно воспринимать оцен-ку учителя, вносить необходимые кор-рективы с учётом характера сделанных ошибок | Обобщить и систе-матизировать зна-ния о зиме. Проверить уровень предметных и мета-предметных знаний и умений, наметить дальнейшие пути повышения каче-ства знаний и уме-ний. | Знание о соотноше-нии длительности дня и ночи в разные времена года. Знания о зимних яв-лениях в неживой и живой природе. Знание свойств воды, находящейся в раз-ных агрегатных со-стояниях. Умение измерять температуру. Умение делать вы-воды по результатам проведённого опыта. | Тест №7 | 13.01 |
Человек и его здоровье (14 часов) | |||||||
34 | Организм человека | 1 | Познавательный ин-терес к изучению своего организма, го-товность к самовос-питанию. Осознавать ценность жизни во всех её проявлениях, знать основы здоро-вого образа жизни, готовность следовать ему. Осуществлять поста-новку учебно-позна-вательных задач, пла-нировать их решение в группе и индивиду-ально. Умение работать с информацией, пред-ставленной в таблич-ной форме, в столб-чатой диаграмме. | Какие науки изуча-ют организм и здо-ровье человека. Из каких органов состоит человече-ский организм. Как развивается ре-бёнок | Представления об анатомии, физио-логии, медицине, гигиене как науках, изучающих организм человека. Важность здорового образа жизни для здоровья человека. Части тела челове-ка, его внутренние и внешние органы. Системы органов, их главные функции. Умение находить рас-положение в своём теле внутренних ор-ганов. | Фронт. беседа | 16.01 |
35 | Надёж-ная опора и защита | 1 | Желание планиро-вать пути сохранения своего здоровья.Готовность следовать правилам безопасной жизни, умение ока-зывать первую по-мощь при травмах. Умение работать с разными источника-ми знаний, соотно-сить представленную в них информацию.Устанавливать при-чинно-следственные связи между поведе-нием и здоровьем.Проводить наблюде-ния, делать выводы по их результатам | Для чего нужен ске-лет, какие функции он выполняет. Какими свойствами обладают кости.Что делать при трав-мах опорно-двига-тельной системы. Как вырасти высо-ким и стройным | Скелет человека, его функции. Основные кости скелета, их свойства. Суставы и связки. Основные травмы опорно-двигательной системы, способы оказания первой по-мощи. Позвоночник, его функции, правила сохранения его гиб-кости и здоровья. Осанка, её формиро-вание. Плоскосто-пие, упражнения для развития стопы | Текущий контроль | |
36 | Верные помощники мышцы | 1 | Интерес к познанию и развитию своего организма. Проводить наблюде-ния и самонаблюде-ния за эмоциональ-ным состоянием. Выполнять правила гигиены после физи-ческих упражнений. Извлекать нужную информацию из раз-ных источников зна-ний, обсуждать с од-ноклассниками по-лученные сведения. Планировать иссле-дования процессов жизнедеятельно сти организма, умение их моделиро-вать | Для чего человеку мышцы, какими они бывают. Как работают мыш-цы. Как правильно раз-вивать мышцы. | Значение мышц для организма, их разно-образие. Скелетные мышцы, их крепление к ко-стям. Свойства су-хожилий, ахиллово сухожилие. Сокраще-ние и расслабление мышц. Мимические мышцы.Упражнения для раз-вития мышц. Умение характеризо-вать основные функ-ции мышц. Проводить наблюде-ния за работой суста-вов и мышц. | Текущий контроль | 23.01 |
37 | Органы дыхания | 1 | Интерес к познанию процессов жизнедея-тельности своего ор-ганизма, желание проводить самона-блюдения за ними.Понимать важность выполнения правил гигиены органов ды-хания, вред курения. Извлекать инфор-мацию из иллюстра-ций, рисунков-схем, данную в явном и не-явном виде.Планировать и про-водить исследования,делать выводы по их результатам. | Что такое дыхание, какие органы вхо-дят в дыхательную систему. Как происходит процесс дыхания. Что опасно для ор-ганов дыхания. | Процесс дыхания, его значение для жизни. Органы дыхания, по-следовательность их расположения в орга-низме человека, про-цесс дыхания. Правила гигиены ор-ганов дыхания. При-способления для ды-хания в загрязнённом воздухе, под водой.Курение, его вред здоровью | Фронт. опрос | 27.01 |
38 | Кровеносная Система Удивительная жидкость - кровь | 1 | Интерес к познанию процессов жизнедея-тельности своего ор-ганизма, желание со-хранять его здоровье. Понимать важность выполнения правил безопасной жизни. Извлекать информа-цию из рисунков и схем, данную в явном и неявном виде. Работать в группе одноклассников, осу-ществлять продук-тивное сотрудниче-ство в представлении знаний в ролевой игре. | Чем важна для орга-низма кровеносная система. Какие органы вхо-дят в систему кро-вообращения. Какие функции в организме выпол-няет кровь. Как нужно забо-титься о здоровье сердца. | Представление о ра-боте кровеносной системы, её строе-нии. Кровеносные сосуды, их виды. Сердце, его работа. Пульс, его измере-ние. Представление о со-ставе крови, функ-циях кровяных телец, анализе крови. Доно-ры, их роль в обще-стве. Умение характери-зовать строение и основные функции органов кровообра-щения. Умение измерять ча-стоту пульса | Текущий контроль | 30.01 |
39 | Питание. Органы пищеварения | 1 | Понимание важно-сти для организма разнообразия пищи, богатой витаминами, выполнения правил гигиены органов пи-щеварения. Организовывать и планировать учеб-ное сотрудничество с одноклассниками для решения постав-ленных задач. Выбирать научную информацию из на-учно-популярных текстов, представлять её одноклассникам. Принимать участие в творческой работе. | Для чего нужно пи-таться. Какие ве-щества находятся в продуктах питания. Какие органы вхо-дят в пищевари-тельную систему, какие функции они выполняют. Как беречь пищева-рительную систему. Какой была пища наших предков | Значение питания для организма. Раз-нообразие веществ, содержащихся в про-дуктах питания: бел-ки, жиры, углеводы, витамины. Представление о пищевари-тельной сис-теме, её составе, про-цессе переваривания пищи. Правила гигиены ор-ганов пищеварения, правила ухода за зу-бами.Представление о том, как питались наши предки. Умение характеризо-вать строение и ос-новные функции ор-ганов пищеварения, проводить наблюде-ния за их работой. | Текущий контроль | 03.02 |
40 | Питание. Органы пищеварения | 1 | Фронт. опрос | 06.02 | |||
41 | Органы очистки организма | 1 | Понимание важно-сти для здоровья вы-деления из организма вредных и ненужных веществ, соблюдения правил гигиены орга-нов выделения. Участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем здоровья. Планировать и про-водить самонаблю-дение за своим орга-низмом | Нужно ли организ-му очищаться. Какие органы отно-сятся к выделитель-ной системе. Какие функции вы-полняет кожа | Значение выделения из организма вред-ных и ненужных ве-ществ. Представле-ние о выделительной системе, её органах, их функциях. Кожа как орган за-щиты и очистки ор-ганизма. Умение характери-зовать строение и основные функции органов выделения, соблюдать их гигие-ну.Проводить исследо-вание свойств кожи | Текущий контроль | 10.02 |
42 | Нервная система | 1 | Понимание важной роли для организма нервной системы, важности вниматель-ного и дружелюбного отношения к окружа-ющим, нетерпимость к любым видам на-силия. Умение выбирать на-учную информацию из научно-популяр-ных текстов, пред-ставлять её одно-классникам. Принимать участие в коллективном обсуж-дении проблем | Какая система ор-ганов управляет работой всего орга-низма. Что входит в нерв-ную систему, как она работает. Какое строение имеет головной мозг.Что такое память, какой она бывает.Что опасно для нервной системы, как сохранять её здоровье | Значение нервной системы для организ-ма.Представление о строении и работе головного и спинно-го мозга. Память, её виды: зрительная, слуховая, двигательная, эмо-циональная память.Правила безопасного поведения в природе и обществе. Умение характери-зовать строение и основные функции органов нервной сис-темы. | Текущий контроль | 13.02 |
43 | Органы зрения и слуха | 1 | Наблюдательность, внимательность, эм-патия к людям с на-рушением здоровья, желание оказывать им помощь. Понимание важ-ности для здоровья соблюдения правил безопасной жизни и гигиены.Умение выбирать нужную информа-цию из учебного тек-ста, соотносить её с информацией, пред-ставленной в другой форме. Умение оце-нивать высказывания одноклассников, ар-гументировать свою точку зрения | Какую информа-цию передают в мозг органы чувств, как это происходит. Какие правила надо соблюдать, чтобы сохранять здоровье органов чувств. Как можно помочь людям с нарушени-ем здоровья | Значение органов чувств как источни-ков информации об окружающем мире. Представление о строении и работе органов зрения, слу-ха, обоняния, вкуса, осязания. Правила поведения и гигиена, способству-ющие сохранению здоровья органов чувств. Умение характери-зовать строение и основные функции органов чувств, про-водить наблюдения за их работой. | Текущий контроль | 17.02 |
44 | Органы обоняния, вкуса, осязания | 1 | Устный опрос | 20.02 | |||
45 | Как лечились наши предки | 1 | Осознание уровня усвоения знаний, способности к самооценке успехов учеб-ной деятельности. Умение решать раз-ные учебные задачи и фиксировать результаты выполнения заданий по извлечению нужной информации, представленной в различной форме. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, классификацию по заданным основаниям. | Какими были способы лечения заболеваний в старину, чем они отличаются от современных методов. Что узнали о сво-ём организме, чему научились, изучая раздел «Организм человека и его здо-ровье». | Представление о спо-собах лечения в ста-рину и современных методах лечения за-болеваний. Основы здорового образа жизни, прави-ла экологически гра-мотного отношения к своему организму, безопасного поведе-ния в природе и об-ществе | Тест №8 | 24.02 |
46 | Экскурсия. Наблюдение весенних измене-ний в природе и жизни людей | 1 | Познавательный ин-терес к изучению се-зонных изменений в природе, наблю-дательность, любоз-нательность, эмоци-ональное, эстетиче-ское восприятие при-роды, экологическую культуру, творческие способности. Умение представлять информацию, полу-ченную в результате наблюдений, в раз-ных формах. Умение сотрудничать, рабо-тая в группе. | Пронаблюдать, ка-кие изменения про-изошли в неживой природе в конце зимы и в начале вес-ны, что изменилось в жизни растений и животных, какие проблемы появи-лись в весенний пе-риод у людей | Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фик-сировать их в разных формах, готовить от-чёт об экскурсии со-вместно с однокласс-никами | Экскурсия | 27.02 |
47 | Как провожали зиму наши предки | 1 | Эмоциональное, эстетическое воспри-ятие природы, инте-рес к исследователь-ской деятельности, наглядно-образное и логическое мышле-ние. Умение выбирать нужную информа-цию из учебного и художественного тек-ста, иллюстраций, собственных наблю-дений. Участвовать в про-ектной деятельности, развивать творческие способности | Когда наступает зи-ма в нашей мест-ности, какие весен-ние явления наблю-дались на экскур-сии. Какие явления про-исходят в жизни растений и живот-ных весной. Как в старину про-вожали зиму, встре-чали весну | Весенние явления в неживой и живой природе. Правила безопасного поведения в весен-ний период. Умение проводить фенологические на-блюдения, фиксиро-вать их и делать выво-ды по их результатам | Фронт. беседа | 03.03 |
Размножение и развитие животных и растений (10 часов) | |||||||
48 | Способы размножения животных. Размножение животных разных групп. | 1 | Эмоциональн е, эстетическое воспри-ятие природы, инте-рес к исследователь-ской деятельности, осознание важности экологических зна-ний, желание уча-ствовать в природо-охранных мероприя-тиях. Умение извлекать ин-формацию, представ-ленную текстом, рис-унком, схемой, блок-схемой алгоритма, моделью. Делиться своими «от-крытиями» дома и с одноклассниками | Что происходит в неживой природе с приходом весны. Какое значение имеет весна в жизни животных. Какими способами размножаются раз-ные группы живот-ных. Как развиваются птицы. | Представление о раз-нообразии способов размножения живот-ных. Развитие птиц. Стро-ение куриного яйца, значение каждой его части для развития зародыша. Условия, необходи-мые для превращения зародыша в птенца. Инкубатор. | Текущий контроль | 06.03 |
49 | Размножение и развитие рыб и земноводных | 1 | Познавательный ин-терес к изучению живой природы, на-блюдательность, лю-бознательность. Умение извлекать информацию, пред-ставленную в разных формах: текст, рису-нок, схема, модель. Умение анализиро-вать, сравнивать, классифициров ать, обобщать | Какими способа-ми размножаются рыбы и земновод-ные. Какие превращения происходят у рыбы и лягушки во время их развития | Представление о раз-множении рыб и зем-новодных, стадии их развития. Умение по рисун-кам-схемам объяс-нять стадии развития рыбы и лягушки. На-ходить их сходства и различия | Фронт. беседа | 10.03 |
50 | Стадии развития насекомых | 1 | Осознание необходимости экологических знаний, понимание важности бережного отношения к насеко-мым-помощникам. Участвовать в коллек-тивном обсуждении вопросов, слушать, дополнять, коммен-тировать высказыва-ния одноклассников. Умение извлекать ин-формацию из рисун-ков-схем и представ-лять её в словесной форме. Умение контролиро-вать и оценивать свои знания | Какими способами развиваются насе-комые. Какие превращения происходят у насе-комых во время их развития. Чем отличается раз-витие насекомых от других животных | Насекомые, их суще-ственные признаки. Среда обитания на-секомых, способы их размножения и ста-дии развития. Важность для здоро-вья соблюдения чи-стоты жилища, дво-ра, приусадебного участка. Бережное отноше-ние к насекомым-по-мощникам и способы борьбы с насекомы-ми-вредителями. Умение по рисункам-схемам объяснять стадии развития на-секомых. | Фронт. беседа | 13.03 |
51 | Разнообразие растений. Растение – живой организм | 1 | Наблюдательность, желание проводить наблюдения с целью получения нужной информации. Умение работать с научно-популярным текстом, выделять на-учную информацию. Умение классифи-цировать предметы окружающего мира по выделенным осно-ваниям, характеризо-вать их существенные признаки. Умение работать с рисунками-схемами. | Какие группы рас-тений есть на Земле.Почему растения относят к живым организмам. Какие условия не-обходимы для жиз-ни растений. Какими бывают растения по отно-шению к свету, теп-лу, влаге | Представление о раз-нообразии растений, их строении, отличи-тельных признаках, об отношении рас-тений к свету, теплу, влаге, о способах раз-множения. | Фронт. опрос | 17.03 |
52 | Организм цветкового растения | 1 | Интерес к исследо-вательской деятель-ности, желание про-водить исследования самостоятельно и в группе одноклассни-ков, сотрудничая с ними. Умение ста-вить познавательную задачу, выбирать спо-соб и планировать её решение, анализиро-вать результаты экс-перимент ального исследования, обоб-щать информацию, полученную в резуль-тате наблюдений и опытов | Какие части рас-тений выполняют функции живого организма. Каково строение и состав семени цвет-кового растения. Какие условия нуж-ны для пробужде-ния и развития се-мени | Свойства живых су-ществ, присущие рас-тениям. Условия, необходи-мые для жизни и раз-вития растений. Представление о строении, составе и развитии семени цветкового растения. Умение на реальном растении показывать и называть его части, по рисунку-схеме на-зывать части семени.Умение проводить экспериментальные исследования с семе-нами растений | Текущий контроль | 20.03 |
53 | Корни и стебли растений | 1 | Интерес к экспери-ментальной деятель-ности, наблюдатель-ность, любознатель-ность. Умение работать с текстом: соотносить текстовую, иллюст-ративную и графиче-скую информацию, выделять новые по-нятия, определять их существенные при-знаки. Умение классифици-ровать предметы по заданному основа-нию. Умение работать со схемами, проводить опыты, делать выво-ды по их результатам. | Какими бывают корни и стебли рас-тений, какие функ-ции они выполняют. Какими бывают корневые системы растений. По каким призна-кам узнают видо-изменённые стебли растений | Значение корня в жизни растения. Виды корней, стерж-невая и мочковатая корневые системы. Разнообразие видов стеблей, их значение в жизни растения. Расположение почек и листьев на стебле. Умение проводить экспериментальные исследования с рас-тениями. | Фронт. беседа | 31.03 |
54 | Листья растений, их функции | 1 | Наглядно-образное мышление, эстети-ческое восприятие природы, наблюда-тельность, любозна-тельность, желание доводить исследова-ние до конца. Умение анализиро-вать, сравнивать, классифицировать предметы окружаю-щего мира. | Какими бывают ли-стья растений. Какое строение имеет простой лист. Какие функции вы-полняют листья, ка-ково их значение в жизни растения.Каково значение растений для живой природы | Простые и сложные листья, их строение. Функции листа. Представление о фотосинтезе расте-ний, образование в листьях на свету ор-ганических веществ. Правила расположе-ния комнатных рас-тений.Значение растений для живой природы. Умение проводить экспериментальные исследования с рас-тениями | Текущий контроль | 03.04 |
55 | Для чего цветёт цветок | 1 | Эстетическое вос-приятие природы, понимание важности сохранения её раз-нообразия, красоты и чистоты, важности участия в природо-охранных мероприя-тиях. Умение соотносить информацию из разных источников знаний, преобразо-вывать её из одной формы в другую. Умение моделировать предметы окружаю-щего мира | Чем различаются цветки растений. Каково их строение. Какое значение имеет цветок в жиз-ни растения, какие функции он выпол-няет. Какими бывают плоды растений | Разнообразие цвет-ков растений, оди-ночные цветки и со-цветия. Цветок как важная часть растения, ор-ган его размноже-ния. Строение цвет-ка, части цветка, их значение в процессе образования плода с семенами.Разнообразие плодов растений. Умение различать ча-сти цветка | Фронт. опрос | 07.04 |
56 | Способы размножения растений | 1 | Познавательный ин-терес, желание про-водить собственные исследования. Наблюдательность, аккуратность в рабо-те, доведение её до конца. Умение контролиро-вать усвоение зна-ний, находить про-белы, восполнять их, давать оценку своим успехам. Умение сотрудничать в коллективной ра-боте, представлять её результаты в разной форме. | Как развивается од-нолетнее цветковое растение от семени до семени. Как происходит распространение семян цветковых растений. Какими способами могут размножаться растения. Повторение и при-менение полу-ченных знаний на практике | Способы распростра-нения семян цветко-вых растений. Роль ветра, воды, живот-ных в распростране-нии семян. Размножение рас-тений другими спо-собами: листьями, усами, стеблевыми черенками, клубня-ми, луковицами, кор-невой порослью. Умение выращивать растение, наблюдать за его ростом и раз-витием, фиксировать и презентовать свои наблюдения. | Тестовая работа | 10.04 |
57 | Весна воды, тепла и цвета | 1 | Проверяем умения извлекать информа-цию из разных ис-точников знаний, умение работать с текстом, выполнять и оформлять тесто-вые задания разных типов, работать со схемами, оценивать результаты своего труда | Обобщаем знания о весеннем сезоне. Проверяем усвое-ние универсальных учебных действий. | Проверяем знание весенних явлений в природе и в жизни людей. Знание правил без-опасного поведения весной | Текущий контроль | 14.04 |
Как жили наши предки (11 часов) | |||||||
58 | История вокруг тебя | 1 | Интерес к образу жизни своих пред-ков, осознание себя частью своего народа. Умение работать с разными источника-ми информации. | Кого мы называем нашими предками. Что изучает наука история. Какие исторические источники помо-гают узнать о про-шлом людей | Наука история, уст-ные, письменные и вещественные исто-рические источники. Умение различать исторические источ-ники | Фронт. опрос | 17.04 |
59 | Природа в жизни наших предков | 1 | Уважительное отно-шение к старинным традициям, желание сохранять их. Умение выбирать необходи-мую информацию из учебного текста, ил-люстраций, реальных предметов | Какое значение имела природа в жизни наших пред-ков. Чем занимались в старину наши пред-ки. Чему поклонялись, во что веровали люди в далёкие вре-мена | Значение природы в жизни наших пред-ков, их занятия, ору-дия труда, изготовле-ние одежды и обуви, обычаи, традиции, обереги, верования, народные праздники | Текущий контроль | 21.04 |
60 | Образ жизни наших предков | 1 | Интерес к образу жизни своих пред-ков, эмоциональное, эстетическое и бе-режное отношение к историческим па-мятникам культуры родного края, уважи-тельное отношение к традициям своего на-рода и жителей своей местности | Какой край называ-ют родным. Какие народы живут в на-шем крае.Почему разным были старинные жилища. Какие дома строили в давние времена в нашей местности. Какие старинные традиции сохрани-лись в родном крае | Представление об образе жизни наших предков, о старинных жилищах, о традици-ях, чем они занима-лись, чему поклоня-лись. Представление о старинных жилищах родного края, тради-циях их постройки, образе жизни наро-дов родного края. | Текущий контроль | 24.04 |
61 | Жизнь на селе в старину | 1 | Уважительное от-ношение к нрав-ственным ценностям наших предков, вза-имопомощь в семье, почёт и уважение старших, соблюде-ние определённого порядка жизни, со-блюдение правил, достойных памяти предков. Принимать участие в сюжетно-ролевой игре. | Какой была старин-ная сельская изба и утварь. Какими были по-рядки в семье в дав-ние времена. Чем занимались крестьянские дети. Как помогали взрослым, во что играли. | Представление об устройстве старин-ной сельской избы, о домашней утвари, о порядке жизни в семье крестьянина и занятиях детей, об отношении к стар-шим и младшим чле-нам семьи. | Фронт. беседа | 28.04 |
62 | Старинные города | 1 | Интерес к жизни своих предков, пони-мание важности бе-режного отношения к памятникам стари-ны. Умение представ-лять результаты на-блюдений (во время экскурсии) в разной форме | Какими были ста-ринные города. Чем различались дома и утварь бога-тых горожан и простолю-динов. Почему важно со-хранять памятники истории и культуры | Представление о ста-ринном городе, его постройках, о домах бедных и богатых го-рожан, их домашней утвари. Значение памятников истории и культуры, важность государст-венной и личной ответственности за их сохранность. | Фронт. опрос | 01.05 |
63 | Город мастеров | 1 | Интерес к образу жизни наших пред-ков. Понимание важ-ности сохранения памятников культу-ры, созданных ими в давние времена. Важность бережного отношения к издели-ям мастеров. Принимать участие в проектной деятель-ности по исследова-нию исторических памятников культу-ры | Какими ремёслами занимались в дав-ние времена. Что мастера делали из дерева. Какие ремёсла ху-дожественной рос-писи сохранились до наших дней. | Ремесленник, ремес-ло. Представление о старинных ремёслах, труде ремесленников, их изделиях. Мастера по дереву, их изделия. Памятники деревянного зодче-ства.Старинные ремёс-ла, сохранившиеся в родном краю. | Фронт. беседа | 05.05 |
64 | Торговое дело на Руси | 1 | Интерес к исследова-нию старинных пред-метов. Понимание эконом-ного стиля жизни, правильного отноше-ния к предметам, не-обходимым для жиз-ни, и предметам для развлечений. Умение оценивать своё отношение (и других членов семьи) к распределению се-мейного бюджета. | Кого называли куп-цами, чем они зани-мались. Чем обменивались ремесленники и крестьяне, каким образом. Как появились на Руси деньги. | Представление о торговом деле в дав-ние времена. Купцы. Меновая торговля. Появление денег. Старинные монеты, современные деньги, денежные знаки, ва-люты разных стран в настоящее время. | Фронт. опрос | 08.05 |
65 | Одежда наших предков | 1 | Интерес к быту и культуре своих пред-ков.Понимание важно-сти сохранения на-циональных тради-ций. Уважительное от-ношение к культуре других народов.Желание участвовать в проектной деятель-ности по исследова-нию национальных традиций жителей своего края | Какой была одежда жителей Руси в дав-ние времена. Что можно было уз-нать о человеке по его одежде. Чем отличается одежда разных на-родов.Какой была одежда разных родов войск. | Представление о том, как одевались кре-стьяне, ремесленни-ки, военные, богатые и знатные люди.Национальная одеж-да, её отличительные признаки.Какие народы про-живают в родном краю, какие нацио-нальные одежды со-хранились с давних пор. | Фронт. опрос | 12.05 |
66 | Как учились дети в прошлом | 1 | Интерес к жизни своих сверстников, ко-торые жили в давние времена. Понимание заботы государства о моло-дом поколении, его образовании, важно-сти бережного отно-шения к школьным прина длежностям, уважительного отно-шения к труду учителя, успешного уче-ния. Умение адекватно оценивать поступки своих сверстников, их отношение к учё-бе, к школьному оборудованию, к успехам в учении | Когда и какие по-явились на Руси школы. Какими были школьные принад-лежности и одежда. Чем отличается со-временное образо-вание от обучения детей в старину | Представление о школах, школьных прина длежно стях, одежде школьников, которые были на Руси в давние времена. Современная школа, её отличие от старин-ной школы. | Текущий контроль | 15.05 |
67 | Контрольный урок | 1 | Оценивать результа-ты освоения уни-версальных учебных умений: извлекать информацию из раз-ных источников зна-ний, преобразовы-вать её в разные формы | Проверить умение учащихся работать с текстом | Умение применять предметные знания и умения при решении учебных задач | Тест | 19.05 |
68 | Обобщающий урок | 1 | Умение выполнять тестовые задания разных типов, при-менять полученные знания, осуществ-лять самоконтроль и самооценку своих учебных успехов | Обобщить знания по изученной теме. Проверить усвоение основных предмет-ных и метапредмет-ных знаний и уме-ний | Представление о жиз-ни наших предков. | Тестовые задания | 22.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программапо русскомуязыку УМК "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспективная начальная школа" включает в себя предметн...
Рабочая программапо окружаещему миру 4 класс.УМК"Школа России"
УМК "Школа России".Рабочая программа ,календарно-тематическое планирование....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему мирудля 4 класса по системе " Начальная школа 21 века"
В "Программу" включены такие разделы, как: " Пояснительная записка", Принципы, положенные в основу построения курса", " Средства обучения", " Формы и средства контроля", " Виды контроля", "...
Рабочая программапо обучению грамоте (чтение)
Рабочая программа по курсу "Обучение граммоте" разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, с учётом авторской программы Н.В.Нечаевой. Программа охватывает добукварный и букварный пери...
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...