Конспект урока "Невидимое сокровище"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Тема : « Невидимое сокровище »

Цель урока: организовать поисковую деятельность учащихся, направленную на совершенство-

вание навыков работы в группах, обеспечивающих проведение экспериментов.

Задачи:

*создать на уроке ситуацию, помогающую открыть, что воздух – невидимка, которая окружает нас повсюду;

*обеспечить формирование учащимися исследовательских умений в практической деятельности;

*развитие умений наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

*способствовать формированию у учащихся осознанию необходимости бережного отношения к

  чистоте воздуха, как ценному дару природы и источнику жизни.

Планируемые результаты

Предметные

учащиеся научатся:

*проводить несложные опыты по изучению свойств воздуха, его состава, характеризовать

  свойства воздуха, понимать  природу его движение в атмосфере;

*формулировать на основе наблюдений выводы; фиксировать результаты опытов;

*различать и сравнивать,  что происходит с воздухом при нагревании и охлаждении;

*приводить примеры использования процесса горения в хозяйственной деятельности человека.

 Метапредметные:

 учащиеся научатся:

*анализировать диаграмму в учебнике с  её помощью определять состав воздуха;

*ставить опыты по изучению свойств воздуха;

*рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их:

*участвовать в игре – соревновании «Поймаем невидимку»;

*раскрывать значение воздуха для животных, растений и человека;

*формулировать соответствующие  правила экологической этики;

*извлекать из источников дополнительную информацию о свойствах воздуха и его значении,

  делать доклады .

Личностные

 у  учащихся  будут сформированы:

*учебно-познавательный интерес к новым способам действия;

*ориентация и понимание предложений и оценок  учителя и товарищей;

 учащиеся получат возможность для формирования

 *самооценки на основе заданных  критериев  успешности  учебной деятельности;

*оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

*осознавать огромное значение воздуха для человека, животных и растений;

*осознавать необходимость бережного отношения к чистоте воздуха.

Оборудование.

Окружающий мир  учебник 3 класс в 2-х частях. Москва издательство «Просвещение» 2013г.

Рабочая тетрадь к учебнику  «Окружающий мир»  в 2-х частях Москва издательство

«Просвещение»  2013г.

Колбы, лабораторные стаканы, стеклянные трубки, спиртовки.

Два пакета с одеждой (футболка, кепка, летнее платье , варежки, тёплый шарф, свитер тёплый).

Свечка, спички, банка.

Фен.

Ход урока

-- Познакомимся с темой нашего урока «НЕВИДИМОЕ  СОКРОВИЩЕ».

Учитель.

-- Это сокровище, которым пользуемся только мы - жители планеты Земля.

1. Что окружает нас повсюду

    И без  чего  не может жить

     Ни  человек  и  ни  букашка,

     И даже  самый  грозный  зверь.

  Благодаря воздуху только на нашей планете возможна  жизнь живых организмов.

 Сегодня мы будем изучать воздух – будем проводить  различные опыты.

1 опыт.

Учитель.

-- Где находится воздух  и  как определить его наличие?

-- Воздух вокруг нас, он находится повсюду: в комнате, на улице.

-- Докажите, что сейчас вокруг нас воздух. Приведите примеры.

Ответы детей.

1. Если помахать руками, то мы почувствуем воздух.

2. Можно помахать тетрадкой себе в лицо.

Учитель.

-- А что предмет у меня в руках?

Дети.  У вас в руках веер.

Учитель.

-- Расскажите о его предназначении.

Дети. Если помахать веером, то мы почувствуем прохладу.

Учитель.  

-- Верно. Ещё в давние времена люди придумали веер, чтобы легче было переносить жару.

Вывод: обмахиваясь руками, тетрадкой, веером мы создаём вокруг себя движение воздуха.

Учитель.

 -- Какой электроприбор  создаёт движение воздуха, ощущение прохлады?

Дети. Вентилятор.

Учитель.

 -- Верно. Он гонит воздух комнатной температуры и отгоняет от нас нагретый нами воздух.

-- Почему нам становится прохладней?

-- А вот почему.  Ощущение прохлады создаётся   за счёт разницы в температуре воздуха в

комнате ( 20 -22градуса) и температуры тела человека (36 -37градусов).

-- А  в природе движущийся воздух – что это?

Дети. Это ветер.

Учитель.

-- Верно. В природе движение воздуха – это ветер, а сильный ветер – это ураган.

Работа с учебником с. 58 – 59  и  в рабочей тетради (РТ) с.42

Учитель.

-- Ребята, внимательно прочитайте последний абзац  на с.58 и  в группах обсудите и

выполните задание №1 в РТ  на с.42 (учащиеся рисуют схему возникновения ветра).

Защита своих схем (от каждой группы выступает по 1 ученику)

Учитель.

-- Дети, вы прослушали выступления своих  товарищей  и мы приступаем к оценке

1) своих работ (в РТ учащиеся оценивают свою работу №1 определённым цветом:

    зелёный  кружок  - «5», жёлтый – «4», красный – «3» ).

2) работ своих товарищей – чья  схема  правильная, точная, понятная

   ( на доске стоят конверты с  № групп)

 --Посоветуйтесь  и опустите в каждый  конверт кружок  того цвета, который соответствует

  оценке работы этой группы.  

2опыт.

Учитель.

-- Давайте познакомимся с составом воздуха.

--Глубоко вдохнули. Медленно выдохнули.

Заполните пропуски:

живые                        вдыхают ___________________________

организмы                 выдыхают__________________________

--Назовите газы, которые входят в состав воздуха

   Дети.

--Кислород и углекислый газ.  

Учитель.

--Ещё в состав воздуха входит азот.

Учитель.

--Сравните  по схеме  количество кислорода  с количеством других газов.

Ответы учащихся.

Учитель.

-- Хорошо. А какую роль ещё выполняет кислород, помимо необходимости для дыхания?

Если дети затрудняются, отвечает учитель (показывает опыт со свечой).

-- Кислород воздуха способствует процессу горения, что очень важно для  хозяйственной

 жизни человека.

-- Что нам показывает схема по углекислому газу?

Ответы учащихся.

Учитель.

--Ребята, а как вы думаете – есть ли польза от углекислого газа ?

Ответы ребят.

Учитель.

--Углекислый газ нужен для питания растений.  Нужно озеленять города и снижать содержание

   углекислого газа в воздухе.

  Работа учащихся в РТс.42  №2 —дети заполняют схему состава воздуха

  (зелёным - кислород, красным -углекислый газ).

Загрязнение воздуха.

Дети рассказывают о причинах загрязнения воздуха, о последствиях такого ужасного отношения

к воздуху  и делают вывод: растущее загрязнение воздуха – это страшная угроза для нашей

планеты Земля и всего живого на ней, приводят примеры бережного отношения к воздуху.

ФИЗ. МИНУТКА

3 опыт.

Учитель.

-- Посмотрите на воздух и  запишите в РТ на с.43  какого цвета воздух, имеет ли он запах.

--Прочитайте свои выводы и докажите на примерах их правильность.

«В» - прозрачный,  без цвета, без запаха.

Учитель.

--  Почему небо голубое?

Ответы детей.

Делаем выводы.

1. Воздух окружает Землю  словно оболочка;

2. Воздух рассеивает солнечные лучи и создаёт голубое небо.

Учитель.

-- Хочу вам добавить, что не все газы прозрачны; хлор, например, зелёного цвета.

Дети  оценивают свою  работу на прошедшем этапе ( кружочки в конверты).

Учитель.

--Предлагаю вам поиграть. Возьмите воздушные шарики  и надуйте их (время-7 сек.)

--У кого самый большой шарик?

--Скажите, что находится в шарике?

Ответы учащихся.

Учитель.

-- Правильно. Воздух.

--А какой это воздух?  Тёплый или холодный?

Ответы детей.

Учитель.

--Верно. Тёплый. Теперь сожмите шарик, выпустите  воздух из него.

Дети выполняют работу

Учитель.

-- Легко и быстро вы справились с работой или нет?

Дети подводят итог этой работы:

 воздух выходил из шарика медленно, приходилось использовать силу.

Учитель.

  --В  подтверждение ваших выводов я покажу опыт, а вы подумайте и объясните увиденное.

Учитель показывает наглядно опыт

--Обратите внимание, в трубке нет воды.

-- Откуда появились пузырьки в воде?

Ответы учащихся.

Учитель демонстрирует  опыт

--Объясните появление воды в трубке.

Дети отвечают.

Учитель вместе с детьми.

Наблюдения показали:

1. При нагревании воздух  расширяется;

2. При охлаждении – сжимается.

Учитель оценивает работу групп на прошедшем этапе (цветные кружочки  в конверты).

-- Ребята, у вас на столах 2 пакета. Посмотрите их содержимое.

  1пакет – кепка, футболка, летнее платье; 2пакет – варежки, тёплый шарф, свитер тёплый.

-- Можете  «связать» эти вещи с темой урока?

Рассказы детей.

Учитель.

--Вы сказали, что когда жарко надо надевать лёгкую одежду, а холодно - тёплую.

А  как объяснить вот это фото?

(жители Средней Азии под палящим солнцем сидят в тёплых халатах).

Ответы ребят.

Учитель вызывает по одному ученику от каждой группы.

-- Дети, наденьте любую тёплую вещь.

Учитель направляет тёплый воздух (использует фен) на варежки, шапку, свитер.

--Вам было горячо?

Ответы детей.

Учитель.

--Что находится между вашим телом и одеждой?

Ответы учащихся.

Учитель.

--Правильно. Это ещё одно из свойств воздуха - плохая  теплопроводимость. Одежда сохраняет

тепло  тела человека. Вот поэтому в южных регионах, где температура воздуха выше темпе –

ратуры  тела человека, люди носят тёплые ватные халаты, чтобы сохранить температуру своего

тела и защитить себя от горячего воздуха.

Дети выполняют в РТ № 5 на  с 43,  записывают вывод:

воздух  находится  между телом человека и одеждой, он плохо проводит тепло.

   ( о зимующих  под снегом растениях) .

Учитель.  Домашнее задание ( с 58-61,с132, РТ с42-43).

-- Поработали на уроке хорошо. Выставление оценок за работу на уроке.

 Молодцы!  Спасибо за урок.