Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему

Королева Галина Михайловна
Опубликовано 17.03.2015 - 22:50 - Королева Галина Михайловна

Рабочая программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной программы по   окружающему   миру  (М.: Просвещение, 2010г.) и авторской программы «Окружающий мир»  А.А.  Плешакова  (М.: Просвещение, 2011г.)

( УМК  «Школа России»)

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru_1_klass_umk_shkola_rossii.doc327 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Верхнехавская средняя общеобразовательная школа №1

Верхнехавского муниципального района Воронежской области

 

«Согласовано»                                    «Согласовано»                               «Утверждено»

Руководитель МО                           Заместитель директора                 Директор школы

_____ Анисимова Т.П.                    _____ Елисеева Н. В.                       _____ Садовников Н. Н.

Протокол №1                                     «29» августа 2012 г.                     Введено в действие

от «28» августа 2012 г.                                                                       Приказ №__ от «31» августа 2012 г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Окружающий мир» (базовый уровень)

в 1 «Б» классе

учителя первой квалификационной категории

Королевой Галины Михайловны

2012

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования                               на основе Примерной программы  по   окружающему   миру  (М.: Просвещение, 2010г.) и авторской программы «Окружающий мир»  А.А.  Плешакова  (М.: Просвещение, 2011г.)

( УМК  «Школа России»)

Цели и задачи учебного курса

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности ребёнка как, гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

  • формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
  • осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
  • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика  учебного курса

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

        Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты    

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты    

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

На основании «Методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования» (Письмо Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 24.08.2012г. № 01-03-06321),  на изучение окружающего мира в 1 классе отводится 50 часов (по 2 ч. в неделю во 2-й, 3-й, 4-й четвертях)

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Программа по окружающему миру обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений: 

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
  • Учиться работать по предложенному учителем плану.
  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
  • Слушать и понимать речь других.
  • Выразительно читать и пересказывать текст.
  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих знаний и умений:

  • название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
  • государственная символика России: флаг, герб, гимн;
  • государственные праздники;
  • основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
  • общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
  • уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
  • вести наблюдения в природе.
  • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;
  • называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
  • называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;
  • вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;
  • выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;
  • объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;
  • группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;
  • различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);
  • различать овощи и фрукты;
  • выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);
  • особенности труда людей наиболее распространенных профессий.
  • оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
  • правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;
  • назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
  • правила сохранения и укрепления здоровья.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

1 КЛАСС

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены в программе блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности. Ребёнок в этом возрасте – первооткрыватель мира, и его интересует всё. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: что? кто? как? когда? почему? зачем? и др. Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной форме ответы на них.

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей.

Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей.

Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени.

Четвертый (тема «Почему и зачем?») - обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

        Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новой точки зрения.

№

Наименование

темы

Всего

часов

В том числе на:

Сроки прохождения

экскурсии

практические

работы

проекты

по плану

по факту

1

Введение

1

-

-

-

2

Что и кто?

14

2

7

1

3

Как, откуда и куда?

9

-

7

1

4

Где и когда?

8

-

1

1

5

Почему и зачем?

18

-

3

1

Итого

50

2

18

4

                                 РАЗВЁРНУТОЕ  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема урока

(Страницы учебника, рабочей тетради)

Тип урока

Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС  НОО)

Оборудование

Дата проведения

Примечание

Понятия

Предметные результаты

Основные виды учебной деятельности обучающихся (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

Планируемые сроки

Фактически

                                                                                        Введение

1

Вводный урок. Задавайте вопросы!

Уч. стр. 3-8 (1часть)

Р. т. стр. 3 (1часть)

Урок изучения нового материала.

Окружающий мир,  учебник,

рабочая тетрадь, атлас-определитель «От земли до неба». Постоянные персонажи учебника — Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха.

Учащиеся познакомятся с новым предметом, учебником, тетрадью;

научатся пользоваться условными обозначениями учебника;

задавать вопросы об окружающем мире.

Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Ориентироваться в учебнике, находить в нём нужную информацию.

Ставить вопросы, используя слова-помощники: Что? Кто? Как? Откуда? Куда? Где? Когда? Почему? Зачем?;

обращаться за помощью к учителю.

Мотивация учебной деятельности.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

                                                                                         Что и кто?

2

Что такое Родина?

Уч. стр. 10

Р. т. стр. 4

Что мы знаем о народах России?

Уч. стр. 12-13

Р. т. стр. 5-6

Урок изучения нового материала.

Россия,

Родина, столица, Москва, Кремль.

Государственные символы: флаг, герб, гимн.

Президент.

Значение Родины для человека.

Народ, национальность

Различия представителей разных народов.

Связь народов России в единую семью.

Национальный костюм.

Религии.

Роль религии в жизни народов России.

Учащиеся научатся работать с картинной картой России;

расширят представления о родной стране и своём городе;

научатся различать государственную символику РФ;

сравнивать и описывать герб и флаг России.

Учащиеся научатся различать некоторые народы России по национальным костюмам;

Сравнивать лица представителей разных национальностей;

Называть основные религии народов России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Участвовать в диалоге, формулировать собственное мнение.

Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т.д.).

Оформлять свою мысль в устной речи.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Ценностное отношение к Родине;

осознание своей этнической принадлежности.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Физическая карта России.

3

Что мы знаем о Москве?

Уч. стр. 14-15

Р. т. стр. 7

Проект:

«Моя малая Родина»

Уч. стр. 16-17

Р. т. стр. 8-9

Урок изучения нового материала.

Москва — столица России. Достоприме-чательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и  т. д.

Жизнь москвичей — наших сверстников

Малая Родина.

Воронежская область, с. Верхняя Хава.

Проектная деятельность.

Учащиеся научатся узнавать достопримечательности столицы;

рассказывать по иллюстрациям в учебнике о жизни москвичей – своих сверстников.

Учащиеся узнают о проектной деятельности;

подготовятся к выполнению проекта (познакомятся с материалами учебника, распределят задания, обсудят способы и сроки работы).

Учиться работать по предложенному плану учителя.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

С помощью взрослых

фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал.

Интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Формирование уважительного отношения к своей Родине.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

4

Что у нас над головой?

Уч. стр. 18-19

Р. т. стр. 10

Экскурсия:

«Наблюдаем за небом»

Что у нас под ногами?

Уч. стр. 20-21

Р. т. стр. 10-11

Практическая работа:

«Определяем камни»

Урок-экскурсия.

Небо и  облака. Дневное и ночное небо.

Солнце и его форма.

Луна.

Звёзды и созвездия.

Созвездие Большой Медведицы.

Камни как природные объекты.

Разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры).

Гранит, кремень, известняк.

Лупа.

Атлас – определитель.

Значение камней в жизни людей.

Учащиеся научатся наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо;

наблюдать за созвездиями, Луной, погодой;

находить на небе Большую Медведицу;

моделировать форму Солнца.

Учащиеся научатся группировать объекты неживой природы по разным признакам;

определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа – определителя;

различать кремень, гранит, известняк;

работать с лупой.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Ставить и формулировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги).

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном: алгоритм определения вида камня.

Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.

Работать в паре:

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Коллекции камней, лупа.

5

Что общего у разных растений?

Уч. стр. 22-23

Р. т. стр. 12-13

Практическая работа:

«Изучаем части растений»

Комбинированный

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя).

Соцветия разных растений.

Роль растений в природе и жизни людей.

Учащиеся научатся различать части растений;

познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей;

поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям;

усвоят, что у разных растений есть общие части.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от него: описание растения.

Развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию.

Мотивация  учебной деятельности, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Гербарий.

6

Что растёт на подоконнике?

Уч. стр. 24-25

Р. т. стр. 13-14

Практическая работа:

«Определяем комнатные растения»

Что растёт на клумбе?

Уч. стр. 26-27

Р. т. стр. 15-16

Практическая работа:

«Определяем растения клумбы»

                                                           Комбинированный

Комнатные растения.

Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины.

Почва, горшок, поддон.

Роль комнатных растений в жизни людей.

Клумба, цветник.

Декоративные растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью.

Роль декоративных растений в жизни людей.

Учащиеся научатся узнавать комнатные растения по рисункам с помощью атласа-определителя;

наблюдать за комнатными растениями.

Учащиеся узнают, какие растения называются декоративными.

В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся определять растения цветника.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку.

Работать в группе,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.

Подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование интереса к учению.

Ценностное отношение к природному миру.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Комнатные растения.

7

Что это за листья?

Уч. стр. 28-29

Р. т. стр. 16-18

Экскурсия:

«Деревья возле школы»

Практическая работа:

«Определяем деревья по листьям»

Что такое хвоинки?

Уч. стр. 30-31

Р. т. стр. 19-21

Практическая работа:

«Определяем хвойные растения»

                                                                        Урок - экскурсия

Деревья возле школы.

Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски.

Осеннее явление природы - листопад.

Лиственные и хвойные деревья.

Ель и сосна — хвойные деревья.

Лист, черешок, листовая пластинка.

Хвоинки — видоизменённые листья.

Шишки.

Роль деревьев в природе и жизни человека.

Учащиеся научатся определять наиболее распространённые породы деревьев по листьям;

сравнивать и группировать листья по различным признакам.

В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

В ходе наблюдений в природе учащиеся смогут сделать вывод об осенних изменениях окраски листьев на деревьях.

Учащиеся научатся

различать лиственные и хвойные деревья;

распознавать и сравнивать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам;

описывать дерево по плану.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от него: распознавания породы дерева по листьям.

Выделение и формулирование познавательной цели.

Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели.

Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.

Мотивация учебной деятельности.

Ценностное отношение к природному миру.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Осенние листья распространенных пород деревьев. Коллекции «Сосна» и «Ель».

8

Кто такие насекомые?

Уч. стр. 32-33

Р. т. стр. 22-23

                             Комбинированный.

Насекомые как группа животных.

Строение тела бабочки.

Главный признак насекомых — шесть ног.

Разнообразие и красота насекомых.

Роль насекомых в природе.

Учащиеся научатся

узнавать насекомых среди других животных;

называть основной признак насекомых;

сравнивать части тела различных насекомых.

В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся приводить примеры насекомых.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

9

Кто такие рыбы?

Уч. стр. 34-35

Р. т. стр. 24

Комбинированный.

Рыбы — водные животные, тело которых

(у большинства) покрыто чешуёй.

Строение тела рыбы.

Разнообразие и красота рыб.

Среда обитания.

Морские и речные рыбы.

Учащиеся научатся

узнавать рыб среди других животных;

называть части тела и основной признак рыб;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги.

В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся приводить примеры речных и морских рыб;

описывать рыбу по плану..

Применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие рыб от других видов животных.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

10

Кто такие птицы?

Уч. стр. 36-37

Р. т. стр. 25-26

Практическая работа:

«Исследуем перья птиц»

Комбинированный

Птицы как одна из групп животных.

Перья — главный признак птиц.

Строение тела птицы.

Строение пера птицы.

Перелётные птицы, нелетающие птицы.

Учащиеся научатся называть части тела птицы и основной признак птиц;

узнавать птиц среди других животных;

приводить примеры птиц.

В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся узнавать птиц по рисунку;

описывать птицу по плану.

Учащиеся получат возможность исследовать строение пера птицы.

Прогнозировать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания птицы.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану.

Ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Компьютер. Мультимедийный проектор .Перья различных видов птиц

11

Кто такие звери?

«Странички для любознательных»

 Что такое зоопарк?

Уч. стр. 38-41

Р. т. стр. 27-28

                                     Комбинированный

Внешнее строение и разнообразие зверей.

Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком.

Связь строения тела зверя с его образом жизни

Учащиеся научатся называть основные признаки зверей, приводить признаки зверей, узнавать зверей с помощью атласа-определителя.

Усвоят, что зоопарк - это музей живой природы.

Прогнозировать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по готовому плану.

Ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

12

Что окружает нас дома?

Уч. стр. 42-43

Р. т. стр. 29-30

Что умеет компьютер?

Уч. стр. 44-45

Р. т. стр. 31

                                                                    Комбинированный.

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода.

Группировка предметов по их назначению

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями.

Роль компьютера в современной жизни.

Правила безопасного обращения с ним

Учащиеся научатся группировать предметы обихода по их назначению;

осознают необходимость соблюдения элементарных правил безопасности.

Учащиеся научатся сравнивать стационарные компьютер и ноутбук;

характеризовать назначение частей компьютера;

моделировать устройство компьютера соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную: составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

установка на здоровый образ жизни;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе;

установка на здоровый образ жизни;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Компьютер (Составные части компьютера). Мультимедийный проектор.

13

Что вокруг нас может быть опасным?

Уч. стр. 46-47

Р. т. стр. 32

Комбинированный.

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.

Элементарные правила дорожного движения

Учащиеся научатся выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода и соблюдать осторожность при обращении с ними;

характеризовать опасность бытовых предметов;

моделировать устройство светофора.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Иглы, спицы, ножи, вилки, спички, чайник, утюг, ножницы.

14

На что похожа наша планета?

Уч. стр. 48-49

Р. т. стр. 33

Урок изучения нового материала.

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси.

Глобус — модель Земли

Учащиеся научатся использовать глобус для объяснения шарообразной формы Земли;

объяснять особенности движения Земли.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Эстетические потребности, ценности и чувства;

уважительное отношение к иному мнению;

принятие образа «хорошего ученика».

Компьютер. Мультимедийный проектор. Глобус.

15

Обобщение пройденного

по разделу

«Что и кто?»

Проверочная работа.

Презентация проекта

«Моя малая Родина»

Уч. стр. 50-54

Р. т. стр. 34

Урок обобщения и систематизации знаний.

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Моя малая Родина») и иллюстрировать их.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Формирование уважительного отношения к своей Родине. Формирование адекватной оценки своих достижений

Компьютер. Мультимедийный проектор.

                                                                                       Как, откуда и куда?

16

Как живёт семья?

Проект:

«Моя семья»

Уч. стр. 56-59

Р. т. стр. 35-37

Комбинированный.

Знакомство с целями и задачами раздела.

Семья — это самые близкие люди.

Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи.

Жизнь семьи.

Учащиеся научатся называть имена, отчества, фамилии членов своей семьи, рассказывать об интересных событиях своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества. Подготовятся к выполнению проекта «Моя семья»: познакомятся с материалами учебника, распределят заданий, обсудят способы и сроки выполнения работы

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Формирование уважительного отношения к своей семье;

этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

17

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Уч. стр. 60-61

Р. т. стр. 38-40

Практическая работа:

«Выполняем опыты с водой»

Откуда в наш дом приходит электричество?

Уч. стр. 62-63

Р. т. стр. 40-41

                                                                                                                       Комбинированный

Значение воды в доме.

Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод.

Опасность использования загрязнённой воды.

Очистка загрязнённой воды

Значение электро-приборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электро-приборов.

Способы выработки электричества и доставки его потребителям.

Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.

Современные энергосберегающие бытовые приборы

Учащиеся научатся прослеживать путь воды;

осознают необходимость использования чистой воды, ее экономии, опасность употребления загрязненной воды.

Учащиеся научатся соблюдать правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Осознание ответственности человека за общее благополучие; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Стаканчики с водой, краски, кисточки, фильтр (стакан, марля и воронка).

18

Как путешествует письмо?

Уч. стр. 64-65

Р. т. стр. 42-43

Комбинированный.

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонден-ции.

Значение почтовой связи для общества.

Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

Учащиеся научатся различать почтовые отправления (письма, бандероли, посылки, открытки).

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

эстетические потребности, ценности и чувства.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Образцы конвертов, открыток, марок, телеграмм.

19

Куда текут реки?

Уч. стр. 66-67

Р. т. стр. 43-45

Практическая работа:

«Готовим «морскую» воду»

Откуда берутся снег и лёд?

Уч. стр. 68-69

Р. т. стр. 45-47

Практическая работа:

«Выполняем опыты со снегом и льдом»

                                                                       Комбинированный

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

Снег и лёд.

Исследование свойств снега и льда

Учащиеся научатся сравнивать реку и море;

прослеживать путь воды из реки в море;

различать пресную и морскую воду.

Учащиеся научатся проводить опыты по исследованию снега и льда и формулировать выводы;

наблюдать за формой снежинок.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Осознание ответственности человека за общее благополучие;

экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения.

Мотивация  учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика».

Компьютер. Мультимедийный проектор. Морская соль, формочки со льдом, снег, стаканчики, блюдца.

20

Как живут растения?

Уч. стр. 70-71

Р. т. стр. 48-49

Практическая работа:

«Учимся ухаживать за комнатными растениями»

Комбинированный (практический)

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения.

Условия, необходимые для жизни растений.

Уход за комнатными растениями

Учащиеся научатся приемам ухода за комнатными растениями.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе;

мотивация  учебной деятельности.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Желуди, комнатные растения, лейка, губка, палочка для рыхления.

21

Как живут животные?

Уч. стр. 72-73

Р. т. стр. 50-51

Комбинированный (практический)

Животные как живые организмы.

Представление о жизненном цикле животных.

Условия, необходимые для жизни животных.

Уход за животными живого уголка

Учащиеся научатся наблюдать за жизнью животных и рассказывать о своих наблюдениях.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

принятие образа «хорошего ученика».

Компьютер. Мультимедийный проектор.

22

Как зимой помочь птицам?

«Странички для любознательных»

Откуда берутся изюм, шоколад и мед?

Уч. стр. 74-77

Р. т. стр. 52-54

Практическая работа:

«Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц»

Комбинированный (практический)

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах.

Устройство кормушек и виды корма.

Правила подкормки птиц

Учащиеся научатся распознавать зимующих птиц на картинках и в природе; изготавливать кормушки и выбирать корм для птиц. Учащиеся познакомятся с производством хорошо известных им сладостей, узнают их природное происхождение

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Осознание ответственности человека за общее благополучие;

принятие образа «хорошего ученика».

Компьютер. Мультимедийный проектор. Образцы кормушек..

23

Откуда берётся и куда девается мусор?

Уч. стр. 78-79

Р. т. стр. 54-55

Практическая работа:

«Учимся сортировать мусор»

Откуда в снежках грязь?

Уч. стр. 80-81

Р. т. стр. 56-57

Практическая работа:

«Исследуем снежки и снеговую воду»

Комбинированный (практический)

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений.

Распространение загрязнений в окружающей среде

Учащиеся научатся сортировать мусор из разного материала;

осознают необходимость соблюдения чистоты.

Учащиеся усвоят, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений.

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения;

осознание ответственности человека за общее благополучие.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Образцы упаковок. Стаканчики, снежки, фильтр.

24

Обобщение пройденного

по разделу

«Как, откуда и куда?» 

Проверочная работа

Презентация проекта

«Моя семья»

Уч. стр. 82-87

Р. т. стр. 58

Урок обобщения и систематизации знаний.

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Моя семья») и иллюстрировать их.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

мотивация  учебной деятельности.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

                                                                                             Где и когда?

25

Когда учиться интересно?

Уч. стр. 4-5 (2 часть)

Р. т. стр. 3 (2 часть)

Проект: «Мой класс и моя школа»

Уч. стр. 6-7

Р. т. стр. 4-5

                                          Урок изучения нового материала.

Знакомство с целями и задачами раздела.

Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.

Обращение к учителю.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Учащиеся познакомятся с целями и задачами раздела;

систематизируют и расширят представления об учебной работе, о жизни класса и школы;

научатся осознавать себя частью коллектива.

Учащиеся обсудят тему проекта, подготовятся к выполнению проекта.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

мотивация  учебной деятельности.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

устойчивое следование в поведении социальным нормам.

                              Компьютер. Мультимедийный проектор.

26

Когда придёт суббота?

Уч. стр. 8-9

Р. т. стр. 6-7

Когда наступит лето?

Уч. стр. 10-11

Р. т. стр. 9-10

                                                               Комбинированный.

Время и его течение.

Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев.

Зависимость природных явлений от смены времён года

Учащиеся научатся различать прошлое, настоящее и будущее;

называть дни недели в определенном порядке.

Учащиеся научатся называть месяцы и времена года в определенной последовательности;

характеризовать явления природы в разные времена года.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

установка на здоровый образ жизни.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе;

принятие образа «хорошего ученика».

Компьютер. Мультимедийный проектор. Календари.

27

Где живут белые медведи?

Уч. стр. 12-13

Р. т. стр. 11-12

Урок изучения нового материала.

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида.

Животный мир холодных районов

Учащиеся научатся показывать на глобусе и называть холодные районы Земли;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Глобус, карта полушарий.

28

Где живут слоны?

Уч. стр. 14-15

Р. т. стр. 12-13

Практическая работа:

«Учимся работать с глобусом»

Урок изучения нового материала.

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес.

Животный мир жарких районов

Учащиеся научатся показывать на глобусе и называть экватор и жаркие районы Земли;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Глобус, карта полушарий.

29

Где зимуют птицы?

«Странички для любознательных»

Когда жили динозавры?

Уч. стр. 16-19

Р. т. стр. 14-15

Урок изучения нового материала.

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц.

Исследование учёными маршрутов перелёта птиц.

Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Учащиеся научатся приводить примеры перелетных и оседлых птиц;

поймут, что птицы зимуют по-разному.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Глобус, карта полушарий. Иллюстрации с изображениями динозавров, игрушки.

30

Когда появилась одежда?

Уч. стр. 20-21

Р. т. стр. 15-16

Когда изобрели велосипед?

Уч. стр. 22-23

Р. т. стр. 17-18

Урок изучения нового материала.

История появления одежды и развития моды.

Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

История появления и усовершенствования велосипеда.

Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный).

Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

Учащиеся научатся прослеживать историю появления одежды и развития моды;

отличать национальную одежду своего народа;

подбирать подходящую одежду для конкретного случая.

Учащиеся научатся сравнивать старинные и современные велосипеды;

поймут роль велосипеда в нашей жизни, необходимость соблюдения правил безопасной езды на велосипеде.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Образцы ткани.

31

Когда мы станем взрослыми?

Уч. стр. 24-25

Р. т. стр. 18-19

Комбинированный.

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

Ответственность человека за состояние окружающего мира

Учащиеся научатся по фотографиям в учебнике определять профессии людей;

рассказывать о различных профессиях;

обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

осознают зависимость развитие окружающего мира от поступков людей.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

32

Обобщение пройденного

по разделу

«Где и когда?»

Проверочная работа. Презентация проекта

«Мой класс и моя школа»

Уч. стр. 26-30

Р. т. стр. 20

Урок обобщения и систематизации знаний.

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Мой класс и моя школа») и иллюстрировать их.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

                                                                                                Почему и зачем?

33

Почему Солнце светит днём,

а звёзды ночью?

Уч. стр. 32-33

Р. т. стр. 21-22

Почему Луна бывает разной?

Уч. стр. 34-35

Р. т. стр. 22-23

Урок изучения нового материала.

Знакомство с целями и задачами раздела.

Солнце — ближайшая к Земле звезда.

Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд.

Созвездие Льва

Луна — спутник Земли, её особенности.

Изменение внешнего вида Луны и его причины.

Способы изучения Луны

Учащиеся научатся находить на небе созвездие Льва.

Учащиеся научатся анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем;

сформулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

мотивация  учебной деятельности.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

34

Почему идёт дождь и дует ветер?

Уч. стр. 36-37

Р. т. стр. 23-24

Урок изучения нового материала.

Причины возникновения дождя и ветра.

Их значение для человека, растений и животных

Учащиеся научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра;

различать виды дождя.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Уважительное отношение к иному мнению;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

Компьютер. Мультимедийный проектор. Воздушный шарик, вентилятор.

35

Почему звенит звонок?

Уч. стр. 38-39

Р. т. стр. 25-26

Практическая работа:

«Изучаем возникновение звуков»

Почему радуга разноцветная?

Уч. стр. 40-41

Р. т. стр. 26-27

Урок изучения нового материала.

Разнообразие звуков в окружающем мире.

Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

Радуга — украшение окружающего мира.

Цвета радуги.

Причины возникновения радуги

Учащиеся осознают необходимость бережного отношения к органу слуха.

Учащиеся научатся перечислять цвета радуги в правильной последовательности с помощью мнемонического приема.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Эстетические потребности, ценности и чувства;

осознание ответственности человека за общее благополучие.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Будильник, часы-ходики, колокольчик, краски, бумага, призма.

36

Почему мы любим кошек и собак?

Уч. стр. 42-43

Р. т. стр. 27

Практическая работа:

«Учимся ухаживать за кошкой и собакой»

Проект:

«Мои домашние питомцы»

Уч. стр. 44-45

Р. т. стр. 28-29

Комбинированный.

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак).

Предметы ухода за домашними животными.

Особенности ухода за кошкой и собакой

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Учащиеся научатся описывать своего домашнего питомца по плану;

рассказывать об уходе за кошкой и собакой.

Учащиеся научатся составлять рассказ о своем питомце;

обсудят тему проекта, подготовятся к выполнению проекта.

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Осознание ответственности человека за общее благополучие;

устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Предметы ухода за кошкой и собакой.

37

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Уч. стр. 46-47

Р. т. стр. 30-33

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

«Странички для любознательных»

Почему их так назвали?

Уч. стр. 48-51

Р. т. стр. 34

Комбинированный.

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека.

Правила поведения на лугу

Звуки леса, их разнообразие и красота.

Необходимость соблюдения тишины в лесу

Учащиеся научатся узнавать цветы и бабочек с помощью атласа-определителя;

формулировать правила поведения в природе и соблюдать их.

Учащиеся научатся узнавать голоса лесных жителей;

формулировать правила поведения в природе и соблюдать их.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения;

осознание ответственности человека за общее благополучие.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Аудиозапись «Голоса птиц»

38

Зачем мы спим ночью?

Уч. стр. 52-53

Р. т. стр. 35

Комбинированный.

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну.

Как спят животные.

Работа человека в ночную смену

Учащиеся осознают необходимость соблюдения определенных правил подготовки ко сну.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

39

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Уч. стр. 54-55

Р. т. стр. 36-38

Комбинированный.

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.

Витамины.

Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

Учащиеся научатся различать овощи и фрукты;

сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

мыть овощи и фрукты перед едой.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

установка на здоровый образ жизни;

навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Муляжи овощей и фруктов.

40

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Уч. стр. 56-57

Р. т. стр. 38-39

Практическая работа:

«Учимся правильно мыть руки и чистить зубы»

Комбинированный.

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения.

Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

Учащиеся осознают необходимость чистки зубов и мытья рук;

Научатся отбирать из предложенных нужные предметы гигиены и объяснять их назначение.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Здоровьесбере-гающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Образцы зубных щеток, тюбики с зубными пастами, мыло.

41

Зачем нам телефон и телевизор?

Уч. стр. 58-59

Р. т. стр. 39-40

Комбинированный.

Почта, телеграф, телефон — средства связи.

Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет

Учащиеся научатся различать средства связи и средства массовой информации;

объяснять назначение радиоприемника, телефона, телевизора, газет и журналов.

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

42

Зачем нужны автомобили?

Уч. стр. 60-61

Р. т. стр. 41

Комбинированный.

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение.

Знакомство с устройством автомобиля.

Электромобиль — автомобиль будущего

Учащиеся научатся объяснять назначение автомобилей.

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

установка на здоровый образ жизни;

мотивация учебной деятельности.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Модели машин.

43

Зачем нужны поезда?

Уч. стр. 62-63

Р. т. стр. 42-43

Комбинированный.

Поезда — наземный и подземный транспорт.

Виды поездов в зависимости от назначения.

Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодо-рожного транспорта

Учащиеся научатся объяснять назначение поездов;

рассказывать об устройстве железной дороги.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Игрушечная железная дорога.

44

Зачем строят корабли?

Уч. стр. 64-65

Р. т. стр. 44-45

Комбинированный.

Корабли (суда) — водный транспорт.

Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли).

Устройство корабля

Учащиеся научатся объяснять назначение судов.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

45

Зачем строят самолёты?

Уч. стр. 66-67

Р. т. стр. 46

Комбинированный.

Самолёты — воздушный транспорт.

Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные).

Устройство самолёта

Учащиеся научатся объяснять назначение самолетов.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Компьютер. Мультимедийный проектор. Модели самолетов.

46

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Уч. стр. 68-69

Р. т. стр. 47

Комбинированный.

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Учащиеся научатся  соблюдать правила безопасного поведения в автомобиле, в поезде и на железной дороге.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на уровне критериев успешности учебной деятельности.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

47

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Уч. стр. 70-71

Р. т. стр. 48-49

Комбинированный.

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте.

Спасательные средства на корабле и в самолёте

Учащиеся научатся соблюдать правила безопасного поведения на водном и воздушном транспорте.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на уровне критериев успешности учебной деятельности.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

48

Зачем люди осваивают  космос?

Уч. стр. 72-73

Р. т. стр. 50-51

Урок изучения нового материала.

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года.

Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

Учащиеся научатся рассказывать об освоении человеком космического пространства;

моделировать экипировку космонавта.

Работать по предложенному учителем плану.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

49

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Уч. стр. 74-75

Р. т. стр. 52-53

Комбинированный.

Первоначальное представление об экологии.

Взаимосвязи между человеком и природой.

День Земли

Учащиеся осознают ценность природы, ее взаимосвязь с человеком;

научатся оценивать свои поступки по отношению к природе.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам  природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения;

осознание ответственности человека за общее благополучие.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

50

Обобщение пройденного

по разделу

«Почему и зачем?»

Проверочная работа.

Презентация проекта

«Мои домашние питомцы»

Уч. стр. 76-83

Р. т. стр. 54

Урок обобщения и систематизации знаний.

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Мои домашние питомцы») и иллюстрировать их.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе;

принятие образа «хорошего ученика»;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

Учебно-методический комплект

Для реализации целей и задач обучения окружающему миру по данной программе используется УМК «Школа России» издательства «Просвещение».

Печатные пособия

  • Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011

  • Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразов. Учреждений. В 2-х частях. /Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2011
  • Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2012
  • Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012
  • Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012
  • Плешаков А.А.  Зелёные страницы.- М: Просвещение, 2012

Технические средства обучения.

  • Компьютер
  • Мультимедийный проектор
  • Экспозиционный экран
  • Документ- камера

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Школа России", 4 класс

Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Школа России", 4 класс...

Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа России" 1 класс

Модульная программа курса «Окружающий мир» в 1 классе составлена по учебнику с экологической направленностью А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» из расчета 2 часа в неделю. На изучение программного материа...

Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа России" 3 класс

В рабочую программу по окружающему миру входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование УМК "Школа России" за 3 класс, автор Плешаков А.А....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру УМК Школа России 4 класс c УУД

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе ФГОС второго поколения и системы учебников «Школа России». ...

Рабочая программа по окружающему миру (УМК "Школа России" 1-4 классы)

Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....

Рабочая программа по окружающему миру УМК Школа России 3 класс

...

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа России» 1 класс

Рабочая программапо окружающему мируУМК «Школа России» 1 класс. Календарно-тематическое планирование...