Рабочая программа по окружающему миру 2100
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе 2100
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zapiska_po_okruzhayushchemu_miru.docx | 35.89 КБ |
| kalendarno-tematicheskoe_okr.mir_.odt | 83.8 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» («Наша планета Земля») разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждане на России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формированиям младших школьников умения учиться, а также на основе авторской программы «Окружающий мир», разработанной А.А. Вахрушевым, А.С. Раутианом и др. Курс «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для учащихся третьего класса - составная часть Образовательной системы «Школа 2100».
Специфика курса состоит в формировании целостной картины мира и создании фундамента для значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории. Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.
Цель курса окружающего мира - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Задачи: - формирование в сознании учащихся единого, ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
- формирование у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.
Одна из основных особенностей данного курса - системное введение понятий. Оно предполагает связь каждого нового формирующегося понятия с ранее изученными, которая осуществляется на этапе актуализации знаний. Каждое понятие вводится постепенно, в несколько этапов. Средством воспитания, образования, развития личности школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира, формирование оценочного, эмоционального отношения к нему. Смысл сообщения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни.
Деятельностный подход - основной способ получения знаний. При разработке данного курса используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу, содержание курса включает избыточные знания и избыточные задания.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю.
Содержание программы (68 часов)
Часть 1. Обитатели Земли
Вещество и энергия
Тела естественные и искусственные. Вещество - то, из чего состоят все предметы, тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы - мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы; расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло -твёрдое. Почему лёд легче воды.
Энергия - источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода - явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.
Оболочка планеты, охваченная жизнью
Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов; Живая оболочка Земли - биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.
Важнейшее условие жизни людей - порядок окружающего мира. Стабильность условий - следствие круговорота веществ в природе. Жизнь - участник круговорота веществ.
Участники круговорота веществ. Растения - производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные - потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии - разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.
Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.
Экологическая система
Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема - единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва - единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва? Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы - излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера. Болото - заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота. Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом. Экосистема леса. Деревья - главные растения леса. Древесина. Деревья - мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ. Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны? Поле - искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите - массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.
Аквариум - маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста. Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».
Живые участники круговорота веществ
Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень - основные органы цветкового растения. Цветок - орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль. Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.
Появление твёрдых покровов - защита от хищников. Наружный скелет членистоногих - «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.
Возникновение позвоночника - внутреннего скелета. Рыбы - позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие - органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся - сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы - животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.
Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными. Грибы - разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники. Бактерии - универсальные разрушители веществ. Бактерии - самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии - главные участники всех круговоротов.
Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа неI успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой - единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.
Часть 2. Моё Отечество
Твои родные и твоя Родина в потоке времени
Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество - связь времен.
Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра- точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве - одной из самых распространённых в мире религий.
Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы - обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество - Россия!
История моей Родины. История - наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.
Времена Древней Руси. IX—XIII века
Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.
Создание Древнерусского государства. Киев - столица великих князей Древней Руси.
Принятие христианства при князе Владимире Святославовиче.
«Древняя Русь - страна городов». Города - центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси.
Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука - кириллица.
Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.
Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Opда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотом Орды.
Времена Московского государства. XIV-XVII века
Время создания Московского государства - время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.
Великий государь Иван III. Государственный герб России - двуглавый орёл. Московское государство - наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей - крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства - Москва.
Московский Кремль - памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время - угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.
Времена Российской империи. XVIII - начало XX века
Преобразование России Петром Великим - первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург.
Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.
Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.
Отечественная война 1812 года - угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.
Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов - «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин - создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.
Правление Александра II - время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.
Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы
Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.
Цель советского государства - строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.
Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.
Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.
Современная Россия
Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ - Россия. Современная Россия - наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция - основной закон государства. Права и обязанности граждан.
Что такое демократия? Представления об избирательной системе.
Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент - глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума - собрание избранных народом представителей, которое создает законы.
Россия - общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.
Российская Федерация - государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне - все граждане Российской Федерации.
Достояние российской культуры - библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача - сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).
Региональный компонент В программу включены темы регионального компонента: Калининградская область, родной город, семья.
Учебно - тематический план
3-й класс
№ п/п | Тема | Разбивка часов по типу учебной деятельности | Всего часов по теме | |
Теория | Практика | |||
I раздел « Обитатели Земли» | ||||
1 | Вещество и энергия | 2 | 2 | 4 |
2 | Оболочка планеты, охваченная жизнью | 3 | 3 | 6 |
3 | Экологическая система | 5 | 4 | 9 |
4 | Живые участники круговорота веществ | 7 | 8 | 15 |
II раздел «Моё Отечество» | ||||
1 | Твои родные и твоя Родина в потоке времени | 4 | 2 | 6 |
2 | Времена Древней Руси. IX-XIIIвека | 4 | 1 | 5 |
3 | Времена Московского Государства XIV-XVII века | 5
| 1 | 6 |
4 | Времена Российской Империи. XVIII- начало XXвека | 4 | 1 | 5 |
5 | Времена Советской России и СССР.1917-1991 годы | 5 | 5 | |
6 | Современная Россия | 4 | 3 | 7 |
Итого | 25 | 68 | ||
Требования к уровню подготовки
В соответствии с программой «Окружающий мир», выделяются требования к результатам, не подлежащим формализованному итоговому контролю и аттестации, и требованиям результатам, подлежащим проверке и аттестации.
К результатам, которые не подлежат формализованному итоговому контролю и итоговой аттестации, по концепции ФГОС, относятся ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.); характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.); индивидуальные психологические характеристики личности. Эти результаты выявляются в ходе массовых мониторинговых, социологических и друга обследований.
К результатам, которые подлежат проверке и аттестации по концепции ФГОС, относятся научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности; коммуникативные и информационные умения; умения оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций; способность к контролю и самоконтролю; способность к творческому решению учебных и практических задач.
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в третьем классе является формирование следующих умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
- самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на вторую линию развития - умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
-самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения;
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные универсальные учебные действия:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на первую линию развития - умение объяснять мир.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
- читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
- учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения и работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих учебных умений.
Часть 1. «Обитатели Земли»
Первая линия развития «Умение объяснять мир»:
- приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
- объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
- приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
- перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
Вторая линия развития «Умение определять своё отношение к миру»:
- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Часть 2. «Моё Отечество»
Первая линия развития «Умение объяснять мир»:
- узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
- по году определять век, место события в прошлом;
- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России;
- узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
Вторая линия развития «Умение определять своё отношение к миру»:
- учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
УМК и электронные ресурсы
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Данилов Д.Д. Окружающий мир. Обитатели Земли. 3 класс: учебник. - М.: Баласс, 2013.
2. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. Обитатели Земли». 3 класс. - М.: Баласс, 2013.
3. Вахрушев А.А., Сизова Е.В., Данилов Д.Д., Тырин СВ. Окружающий мир. Моё Отечество (вводный курс истории и обществознания): учебник для 3 класса. - М.: Балам 2013.
4. Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецова ОС. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. Моё Отечество». 3 класс. - М.: Баласс, 2013.
5. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работыi учебнику «Окружающий мир». 3 класс. В 2-х ч. - М.: Баласс, 2013.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках окружающего мира, относятся:- компьютер, мультимедийный проектор Интернет – ресурсы: www.school2100.ru, http://school-collection.edu.ru/
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
по предмету « Окружающий мир»
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Тип урока | Вид деятельности учащихся | Планируемые результаты | Вид контроля | Д/З Дата | |||||||||||
Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | |||||||||||||||||
Часть 1. «Обитатели Земли» (34 часа) | ||||||||||||||||||
1 четверть (18 часов) Раздел 1. «Вещество и энергия» (4 часа) | ||||||||||||||||||
1 | Тела и вещества. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с новым учебником и рабочей тетрадью (основные разделы, условные обозначе ния и т.д.). Знакомство с понятием «тело». | Уметь: Приводить примеры веществ; сравнивать, различать и характеризовать твердые тела; применять законы и правила к природ ным процессам. Находить различия между телами: природными и искусствен ными. | Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Регулятивные: Планировать учебную деятельность на уроке; Познавательные: Вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую (неявную); | Предва-ритель-ный | С.10-11 | ||||||||||
2 | Из чего состоит вещество? Проверочная работа № 1 по теме « Тела и вещества» | 1 | Урок применения знаний и умений | Знакомство с составом вещества (состоит из частиц), с различными состояниями веществ. Проведение опытов по определению состава веществ. | Уметь: Различать разные состояния вещества; сравнивать, различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы; называть отличия смеси от чистого веще ства; проводить с помощью учителя простейшие опыты по определению свойств различных веществ. | Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; Познавательные: Вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую (неявную); ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность | Темати-ческий | С.12-15 | ||||||||||
3 | Что такое энергия? | 1 | Урок-практикум Урок ознакомления с новым материалом | Проведение опытов по определению состава веществ. Знакомство с понятиями «энергия», «источники энергии». | Уметь: Правильно находить источники энергии, правильно применять понятие «энергия» в языке; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к энергии. | Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Регулятивные: Планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; сверять свои дей ствия с целью работы. | Прелва-ритель-ный | При- ду-мать загад-ку | ||||||||||
4 | Превращение энергии. Проверочная работа №2 по теме «Энергия» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Знакомство с поня тиями «неистребимость энергии», «превращение энергии», «выделение тепла». Самостоятельная работа с текстом учебника. | Уметь: Иметь представление о за коне сохранения энергии, объяснять превращение энергии в тепло; приводить примеры движения под действием энергии; объяс нять и доказывать необхо димость бережного отно шения к энергии. | Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничест ве. Регулятивные: Планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; сверять свои дей ствия с целью работы. Познавательные: перераба тывать полученную информа цию: сравнивать факты; опре делять причины явлений, событий. | Темати-ческий | С.21 В.4 | ||||||||||
Раздел 2. «Живая оболочка планеты» (6 часов) | ||||||||||||||||||
5 | Где обитают живые организмы. | 1 | Урок-дискуссия Урок применения знаний и умений | Знакомство с основными оболочками Земли, с поняти ем «биосфера» (жи вая оболочка Зем ли), распростране нием живых орга низмов в природе. | Уметь: Называть основные оболочки Земли; приводить примеры взаимосвязей ме жду живой и неживой при родой; характеризовать ме сто обитания живых орга низмов; объяснять необхо димость бережного отно шения к живым организмам и оболочкам планеты. | Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила пове дения при сотрудничест ве; Регулятивные: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Ориентироваться в своей системе знаний: | Предва-ритель-ный | П.5 Зада-ния в тетр. | ||||||||||
6 | Большой круговорот веществ. | 1 | Урок применения знаний и умений | Уточнение элементарных сведений о круговороте ве ществ, обсуждение в парах значения кислорода для ды хания живых орга низмов | Уметь: Выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаимосвязей ме жду живой и неживой при родой; называть звенья кру говорота веществ; прово дить наблюдения за расте ниями и животными; харак теризовать круговорот ве ществ как пример единства живого и неживого. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, твор ческий подход к выпол нению заданий. В диалоге с учите лем вырабатывать критерии оценки и определять сте пень успешности выполне ния своей работы и работы всех. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Ориентироваться в своей системе знаний: | Теку-щий | П.6 Зада-ния по выбо-ру | ||||||||||
7 | Живые участники круговорота веществ. Проверочная работа № 3 по теме «Оболочка планеты, охваченная жизнью» | 1 | Комбинированный урок | Знакомство учащихся с основными «профессиями» живых организмов и их взаимной зависимостью. Отработка умения выделять звенья круговорота веществ. | Уметь: Характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений, грибов и животных в природе и жизни людей; характеризовать способы питания, размно жения; условия, необходи мые для жизни животных. | Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. В диалоге с учителем степень успешности выполнения своей работы и работы всех. Вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую (неявную); ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; | Темати-ческий | П.7 зада- ния по выбо-ру | ||||||||||
8 | Обмен веществ в организме. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с понятиями: «обмен веществ», «дыхание», «питие», «горение», «запасание энергии». | Уметь: Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами; объяснять значение кислорода для дыхания живых организмов и человека; выделять зве нья круговорота веществ; приводить примеры взаи мосвязей между живой и неживой природой. | Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письмен ной речи с учётом учебных ситуаций. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); В диалоге с учителем степень успешности выполнения своей работы и работы всех. | Теку-щий | П.8 зада- ния по выбо-ру | ||||||||||
9 | Как живые организмы запасают энергию Солнца. Проверочная работа №4 по теме «Оболочка планеты» | 1 | Комбинированный урок | Самостоятельная работа с текстом учебника. Уточнение представлений о Солнце, его значении для живых организмов. | Уметь: Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для живых организмов; выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаи мосвязей между живой и неживой природой; назы вать звенья круговорота веществ. | Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Ра ботая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправ лять ошибки с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Ориентироваться в своей системе знаний: | Теати-ческий | П.9 | ||||||||||
10 | Контрольная работа №1 по темам «Вещества и энергия», «Живая оболочка планеты» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. | Уметь: Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, исполь зовать законы и правила для осмысления своего опыта | Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. | Темати-ческий | |||||||||||
Раздел 3. «Экологическая система живой оболочки Земли» (9 часов) | ||||||||||||||||||
11 | Жизнь экосистемы. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с тем, что экосистема об ладает всеми эле ментами, свойст венными биосфере. | Уметь: Характеризовать экосистемы и природные сообщест ва (на примере леса, луга, водоёма); характеризовать роль каждого из компонен тов экосистемы; рассмат ривать круговорот веществ в качестве причины устой чивости экосистемы; харак теризовать роль каждой «профессии» в экосистеме; характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества. | Определять под руководством педагога самые простые правила пове дения при сотрудничест ве; Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправ лять ошибки с помощью учителя; Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и допол нительных источников зна ний (словари, энциклопедии, справочники) об экосисте мах и природных сообщест вах и обсуждать полученные сведения | Предва-ритель-ный | П.10 | ||||||||||
12 | Почва - важнейшая часть экосистемы. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство со строением почвы, видами почв, значением почвы в функционировании эко систем. Проведение опытов «Состав почвы». Уточнение представлений об экоси стеме озера. Работа с гербарием и ил люстрациями учеб ника. | Уметь: Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; объяснять причину плодородия почвы; приводить примеры взаи мосвязей между живой и неживой природой различ ных экосистем. | Понимать причины успеха и неудач в собст венной учебе; анализи ровать свои действия и управлять ими. Доносить свою позицию до других: Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; | Теку-щий | С.45 | ||||||||||
13 | Экосистема озера. Проверочная работа №5 по теме «Жизнь экосистемы» | 1 | Комбинированный урок | Работа с гербарием и ил люстрациями учеб ника. Уточнение представлений о болоте как природном сообществе. | Уметь: Объяснять значение круговорота веществ в природе; называть компоненты эко системы; приводить приме ты растений и животных озер, называть их «профес сии»; рассказывать о раз нообразии обитателей озе ра, связях между ними, ус тойчивости экологической системы; о возможном не гативном воздействии че ловека на природное сооб щество озера. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выпол нению заданий. В диалоге с учите лем вырабатывать критерии оценки и определять сте пень успешности выполне ния своей работы и работы всех; Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, син тез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | Темати-ческий | П.12 Сооб-щение об оби-тате-лях болот | ||||||||||
14 | Экосистема болота. Жизнь в водоемах Калининградской области | 1 | Урок-семинар Урок применения знаний и умений | Работа с гербарием и ил люстрациями учеб ника. Уточнение представлений о болоте как природном сообществе. | Уметь: Рассказывать о разнообразии обитателей болота, связей между ними, устойчивости экологической системы; объяснять значение круговорота веществ в природе; называть компоненты экосистемы болота; приводить приметы растений и животных болот, называть их «профессии»; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. | Работать с информацией, критически к ней относиться, выбирать необходимую информацию из прочитанного текста; Выска зывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Полно и точно выра жать свои мысли в соответ ствии с задачами и усло виями коммуникации. | Теку-щий | П.13 Сооб-щение об оби-тате-лях луга | ||||||||||
15 | Экосистема луга. Проверочная работа №6 по теме «Природные экосистемы» | 1 | Комбинированный урок | Уточнение представлений о луге как природном сообществе. | Уметь: Рассказывать о разнообразии обитателей луга, связях между ними, устойчивости экологической системы; объяснять значение круговорота веществ в природе; называть компоненты экосистемы луга; приводить приметы растений и животных болот, называть их «профессии»; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к жи вым организмам. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выпол нению заданий. Полно и точно выра жать свои мысли в соответ ствии с задачами и усло виями коммуникации. Работать с информацией, критически к ней относиться, выбирать необходимую информацию из прочитанного текста; | Темати-ческий | П.14 Подоб-рать загад-ки об обита-телях луга | ||||||||||
16 | Лесные производители. Растения Калининградской области | 1 | Урок с дидактической игрой Урок обобщения и систематизации знаний | Уточнение представлений о лесе как природном сообществе. | Уметь: Называть основные компоненты экосистемы леса; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые организмы по их ролям, выделять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимосвязи между разрушителями и потребителями ле са; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организ мам. | Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; Организовывать учебное взаимодействие в группе. Полно и точно выра жать свои мысли в соответ ствии с задачами и усло виями коммуникации. | Теку-щий | П.15 Сооб-щение об оби-тате-лях леса | ||||||||||
17 | Потребители и разрушители лесной экосистемы. Проверочная работа №7 по теме «Лесные производители» | 1 | Комбинированный урок | Уточнение представлении о поле как природном со обществе. | Уметь: Называть основные компоненты экосистемы леса; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; класси фицировать живые орга низмы по их ролям, выде лять цепи питания в экоси стемах; объяснять взаимо связи между разрушителями и потребителями леса; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. | Работать с информацией, критически к ней относиться, выбирать необходимую информацию из прочитанного текста; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправ лять ошибки. | Темати-ческий | П.16 | ||||||||||
18 | Экосистема поля. Сельскохозяйственные поля Калининградской области 2 четверть ( 14 часов) | 1 | Урок с дидактической игрой Урок применения знаний и умений | Уточнение представлении о поле как природном со обществе. | Уметь: Называть основные компоненты экосистемы поля; приводить примеры взаи мосвязей между живой и неживой природой; класси фицировать живые орга низмы по их ролям, выде лять цепи питания в экоси стемах; объяснять взаимо связи между разрушителя ми и потребителями поля; объяснять необходимость бережного отношения к жи вым организмам. | Находить цель учебной деятельности с помощью учи- теля и самостоятельно, искать средства ее осуществления; Организовывать учебное взаимодействие в группе. Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. | Теку-щий | П.17 Зада- ния в тетра-ди | ||||||||||
19 | Аквариум - маленькая Искусственная экосистема. Проверочная работа №8 по теме «Искусственные экосистемы» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Уточнение представлений об аквариуме как природном сообществе. | Уметь: Называть основные компоненты экосистемы аквариума; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые орга низмы по их ролям, выде лять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимо связи между разрушителя ми и потребителями аква риума; объяснять и доказы вать необходимость береж ного отношения к живым организмам. | Полно и точно выра жать свои мысли в соответ ствии с задачами и усло виями коммуникации. Работать с информацией, критически к ней относиться, выбирать необходимую информацию из прочитанного текста; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. | Темати-ческий | П.18 Выпол-нение 2 зада-ний в тетра-ди | ||||||||||
Раздел 4. «Живые участники круговорота веществ» (15 часов) | ||||||||||||||||||
20 | Растения - производители | 1 | Урок применения знаний и умений | Обсуждение в группах разнообразия и роли растений в природе. Знакомство с различными группами растений и их строением. | Уметь: Называть различия растений и животных; характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений в природе и жизни людей; определять части цветкового растения; приводить примеры хвойных и цветковых растений, выде лять их отличия (на приме ре своей местности); объяснять и доказывать необ ходимость бережного отношения к живым орга низмам. | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения; | Теку-щий | П.19 Любое зада-ние в тетра-ди | ||||||||||
21 | Растения - производители. Проверочная работа №9 по теме «Растения» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Знакомство с различными группами растений и их строением. Работа с дополнительными источниками информации. Самостоятельная работа с текстом учебника. | Уметь: Называть различия растений и животных; характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений в природе и жизни людей; определять части цветкового растения; приводить примеры хвойных и цветковых растений, выде лять их отличия (на приме ре своей местности); объяснять и доказывать необ ходимость бережного отношения к живым орга низмам. | Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать свою личную роль в охране природы. | Темати-ческий | Чтение мате-риала для любоз-натель-ных | ||||||||||
22 | Животные маленькие и большие. Животные Калининградской области | 1 | Урок-практикум Урок ознакомления с новым материалом | Работа с дополнительными источниками информации. Самостоятельная работа с текстом учебника. Расширение представлений о растительном и животном мире. | Уметь: Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей; сравнивать способы питания, размножения, об мена информацией живот ных; называть различия растений и животных; осо бенности строения различ ных групп животных; харак теризовать условия, необ ходимые для жизни расте ний. | Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, спо собствующих сохранению природы | Теку-щий | П.20 Любое зада-ние из раб. тетр. | ||||||||||
23 | Маленькие рыцари. Проверочная работа №10 по теме «Животные» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Знакомство с особенностями и образом жизни ракообразных, насекомых и пауков. | Уметь: Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, пауков и ракообразных (на примере своей местности); различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к жи вым организмам. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, син тез. Оценивать свою личную роль в охране природы. | Темати-ческий | П.21 Сооб-щения о земно-вод-ных,о рыбах | ||||||||||
24 | Первый шаг из моря на сушу. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с особенностями строения и образом жизни рыб и земно- водных. | Уметь: Описывать внешний вид, характерные особенности представителей рыб и земноводных; различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из предста вителей изучаемой группы животных (по выбору); объ яснять и доказывать необхо димость бережного отноше ния к живым организмам. | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные по ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. | Теку-щий | П.22 Сооб-щение о пресм. | ||||||||||
25 | На суше - как дома. Проверочная работа №11 по теме «Первые шаги из моря на сушу» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Знакомство с особенностями строения и образом жизни пресмыкающихся, а также и с тем, как они приспособились к жизни на суше. | Уметь: Описывать внешний вид, характерные особенности представителей пресмыкающихся; различать представителей различных групп жи вотных; подготавливать рассказ об одном из представи телей изучаемой группы жи вотных (по выбору). | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников. | Темати-чексий | П.23 Сооб-щение о птицах | ||||||||||
26 | Пернатые изобретатели. Птицы Калининградской области | 1 | Урок-практикум Урок применения знаний и умений | Знакомство с особенностями строения и образом жизни птиц и их приспособлениями к полётам. | Уметь: Описывать внешний вид, характерные особенности представителей птиц (на примере своей местности); различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к жи вым организмам. | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения. Организовывать учебное взаимодействие в группе. Оценивать свою личную роль в охране природы. | Теку-щий | П.24 Тетр. по вы-бору | ||||||||||
27 | Наши братья. Проверочная работа №12 по теме «Пернатые изобретатели» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Знакомство с особенностями строения и образом жизни млекопитающих, и их приспособлением к жизни на суше | Уметь: Проводить наблюдения за растениями и животными; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам; объяснять, что че ловек тоже относится к млекопитающим; объяснять и доказывать необходи мость бережного отноше ния к живым организмам. | Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. Оп ределять под руково дством педагога самые простые правила поведе ния при сотрудничестве. Принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюст рации, схемы. | Темати-ческий | П.25 Зада-ния по выбо-ру | ||||||||||
28 | Осторожно, животные! Проверочная работа №13 по теме «Осторожно, животные!» | 1 | Комбинированный урок Урок проверки и коррекции знаний и умений | Знакомство учащихся с правилами безопасного поведения, которые нужно соблюдать при встрече с дикими животными | Уметь: Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности); перечислять правила безопасного поведения при обращении с дикими и домашними живот ными; объяснять и доказы вать необходимость береж ного отношения к живым ор ганизмам. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные по ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, син тез. | Темати-ческий | П.26 | ||||||||||
29 | Прирождённые разрушители. | 1 | Урок – экскурсия Урок обобщения и систематизации знаний | Знакомство учащихся с многообразием грибов и их ролью в природе. | Уметь: Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей; различать и определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности); объяснять, какие особенности помогают грибам выполнять роль разрушителей. | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. | Теку-щий | П.27 Зада-ния по выбо-ру | ||||||||||
30 | Юные химики. Дополнительный материал для любознательных. Проверочная работа № 14 | 1 | Урок анализа и коррекции знаний | Рассматривание внешнего вида изученных на уроках орга низмов. Наблюдение за растениями и животными в реальных природных условиях | Выполнять универ сальные логические дейст вия: анализ, синтез. Принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюст рации, схемы. Организовывать учебное взаимодействие в группе. Оценивать свою личную роль в охране природы | Темати-ческий | Чтение след. пара-графа | |||||||||||
31 | Контрольная работа №2 по теме «Обитатели Земли» | 1 | Урок контроля | Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. | Знать: обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, исполь зовать законы и правила для осмысления своего опыта. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные по ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | Итого-вый | |||||||||||
32 | Экскурсия в природу (в лес, на луг, на озеро). 3 четверть ( 20 часов) | 1 | Урок-экскурсия Урок применения знаний и умений | Наблюдение за растениями и животными в реальных природных условиях. Знакомство с проблемами природоохранного характера, стоящими перед человечеством | Уметь: Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных»). | Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. Оп ределять под руково дством педагога самые простые правила поведе ния при сотрудничестве. находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. | Теку-щий | |||||||||||
33 | Повторение по теме «Живые участники круговорота веществ» | 1 | Урок – деловая игра Урок обобщения и систематизации знаний | Рассматривание внешнего вида изученных на уроках орга низмов. Наблюдение за растениями и животными в реальных природных условиях. Знакомство с проблемами природоохранного характера, стоящими перед человечеством. | Знать: обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, исполь зовать законы и правила для осмысления своего опыта. | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения. Организовывать учебное взаимодействие в группе. Оценивать свою личную роль в охране природы. | Теку-щий | П.28 | 15.01 | |||||||||
34 | Проверочная работа №15 по теме «Как нам жить в дружбе с природой». | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. | Уметь: Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера; доводы в доказательство зависимости удовлетворе ния потребностей людей от природы; оценивать влия ние современного человека на природу. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные по ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Выполнять универсальные логические действия: анализ, син тез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи | Темати-ческий | 16.01 | ||||||||||
Часть 2. «Моё Отечество» (34часа) | ||||||||||||||||||
Раздел 1. «Твои родные и твоя Родина в потоке времени» (6часов) | ||||||||||||||||||
35 | Введение. Отправляемся в путешествие. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с новым учебником, основными разделами курса, правилами работы на уроке, условными обозна чениями в учебни ках и тетрадях. | Уметь: Ориентироваться в структуре новой учебной книги, её содержании; работать с моделью «Река времени Российской истории». | Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих цен ностей). В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде | Предва-ритель-ный | С.3-8 | 22.01 | |||||||||
36 | Живая связь времён. Твоя семья | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с понятиями «время», «пространство». Обсуждение в группах связи между системой исчисления «исторического времени» и повседневной формой счета времени. | Уметь: Объяснять личное значение («для меня»)понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество»; преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием; обмениваться с одноклассниками сведе ниями (полученными из раз ных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края. | Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений. Классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Организовывать учебное взаимодействие в группе | Теку-щий | С.12 Под-гото-вить ответ на воп-рос 3-4 | 23.01 | |||||||||
37 | Экскурсия в Историко-Художественный музей | 1 | Комбинированный урок | Уточнение представлений об историческом счете времени. | Соотносить годы с конкретными веками; находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края. | Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | Теку-щий | 29.01 | ||||||||||
38 | Как люди считают время? | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с понятиями «время», «пространство». Обсуждение в группах связи между системой исчисления «исторического времени» и повседневной формой счета времени. | Уметь: Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру); соотносить годы с конкретными веками; находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, ил люстраций, карт учебника, из дополнительных источ ников знаний (словари, эн циклопедии, справочники). | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, осуществлять творческий подход к выполнению заданий. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | Теку-щий | Одно зада-ние в Р.т. к теме 2 | 30.01 | |||||||||
39 | С чего начинается Родина? Твоя малая Родина | 1 | Урок закрепления изученного | Знакомство с правилами определения номера века по году. Обсуждение роли науки истории в жизни общества и значение изучения истории для кон кретного человека. | Уметь: Понимать свою принадлежность к стране, в которой ты родился и живешь; объяснять своими слова значе ние понятий «власть», «правительство». | Осуществлять поиск учеб- ной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетра ди, из собственных наблю дений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоя щего своей малой Родины, нашей страны. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, осуществлять творческий подход к выполнению заданий. | Теку-щий | Рису- нок, посло- вицы, сочине-ние на тему Родина | 05.02 | |||||||||
40 | Память о прошлом. Проверочная работа №1 по теме «Твои родные и твоя Родина» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Обсуждение роли науки истории в жизни общества и значение изучения истории для кон кретного человека. Знакомство с понятием «исторический источник». Обсуждение в малых группах вопроса: «Как узнать про шлое?» | Уметь: Объяснять значение понятия «исторический источник»; приводить примеры исторических источников; рассказывать о том, что может рассказать экспонат исторического музея; объ яснять и доказывать свою точку зрения в вопросе о том, почему каждому человеку важно знать историю своей страны. | Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоя щего своей малой Родины, нашей страны. Осуществлять поиск учеб- ной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетра ди, из собственных наблю дений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; приме нять для решения учебных задач логические действия анализа, сравнения, обоб щения, классификации. | Темати-ческий | Одно зада-ние к теме 4; с.28 | 06.02 | |||||||||
Раздел 2. «Времена Древней Руси. IX—XIII века» (5 часов) | ||||||||||||||||||
41 | Когда на Руси появилось государство? История твоего города | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство со временем образования Древнерусского госу дарства, с признака ми, указывающими на начало образова ния государства; с культурой жителей Древней Руси. | Уметь: Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий, а также известные ученику имена историчес ких деятелей и памятники культуры. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, твор ческий подход к выпол нению заданий. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников. Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде уст ного или письменного тек ста, рисунка. | Предва-ритель- ный | Одно зада-ние к теме 5 | 12.02 | |||||||||
42 | Когда на Руси появилось государство? | 1 | Урок-лекция Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство со временем образования Древнерусского госу дарства, с признака ми, указывающими на начало образова ния государства; с культурой жителей Древней Руси. Самостоятельная работа с текстом учебника. Продол жение работы над темой. | Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять по следовательность истори ческих событий во времена Древней Руси. | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения об щепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные по ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополни тельных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). | Теку-щий | Вопро-сы 2-4 после текста | 13.02 | |||||||||
43 | «Золотые ворота» в Древнюю Русь. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Самостоятельная работа с текстом учебника. Продол жение работы над темой. Самостоятельная работа с текстом учебника. | Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять по следовательность истори ческих событий во времена Древней Руси. | Проявлять желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников. Осуществлять поиск учеб- ной информации из рассказа учителя, из материалов учебника | Теку-щий | Одно зада-ние к теме 6 | 19.02 | |||||||||
44 | «За землю Русскую!» Проверочная работа №2 по теме «Времена Древней Руси» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Самостоятельная работа с текстом учебника. Знакомство с «военной историей» Древнерусского государства. | Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять по следовательность истори ческих событий во времена Древней Руси. | Осуществлять поиск учеб- ной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения учебных задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов. Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Ро дины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информа цию, обсудить и договорить ся об общем ответе, пред ставить его). | Темати-ческий | Одно зада-ние к теме 7 Рису-нок бога-тыря, посло-вицы, сооб-щения об А. Нев-ском | 20.02 | |||||||||
45 | «Слово о погибели Русской земли». | 1 | Урок закрепления изученного | Знакомство с историческим источником «Слово о полку Игореве», с историческим событием - нашествие на Древнюю Русь монголов. | Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять по следовательность истори ческих событий во времена Древней Руси. | Осуществлять поиск учеб- ной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения учебных задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов. Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе нормами. Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоя щего своей малой Родины, нашей страны. | Теку-щий | Одно зада-ние к теме 8 Подго-товить сооб-щение об ор-гани-зации войска монго-лов | 26.02 | |||||||||
Раздел 3. «Времена Московского государства. XIV-XVII века» (6 часов) | ||||||||||||||||||
46 | От Древней Руси к единой России. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с эпохой усиления Московского княжества и формирования Московского госу дарства. | Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; рассказывать об основных эпизодах Кули ковской битвы. | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения об щепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные по ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выпол нять универсальные логиче ские действия: анализ, син тез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | Предва-ритель-ный | Одно зада-ние к теме 9 Опи-сать битву на Кули-ковом поле от 1 лица | 27.02 | |||||||||
47 | Земля и люди Московского государства. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с эпохой усиления Московского княжества и формирования Московского госу дарства. Сравнение жизни и быта людей Московской Руси с жиз нью современников. | Уметь: Объяснять значения слов «крестьяне», «бояре», «дворяне», «стрельцы»; характеризовать жизнь лю дей в Московском государ стве; рассказывать о значе нии начала книгопечатания в Московском государстве; на основе текста учебника рассказывать о достижени ях и изобретениях людей Московского государства. | Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с приня тыми в обществе мо рально-этическими прин ципами; понимать причи ны успеха и неудач в собственной учебе. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с це лью и, при необходимости, исправлять ошибки с помо щью учителя. Выпол нять универсальные логиче ские действия: анализ, син тез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | Теку-щий | Одно зада-ние к теме 10 Найти откры-тки с вида-ми Мос-квы | 05.03 | |||||||||
48 | Москва златоглавая. | 1 | Урок закрепления изученного | Знакомство с образом Московского Кремля, Красной площади как уникальных историче ских памятников, являющихся следа ми прошлого, хра нящих память о важнейших событи ях Московского государства. | Уметь: Определять последовательность исторических событий, различать эпохи по определенным признакам; с опорой на текст учебника рассказывать об основных событиях в истории нашей страны в XIV-XVI веках; на доступном возрасту уровне давать оценку историче ским событиям. | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собст венной учебе. Формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с це лью и, при необходимости, исправлять ошибки с помо щью учителя. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов культуры, личного опыта общения с людьми. | Теку-щий | Одно зада-ние к теме 11 Соста-вить крат-кое описа-ние дея-тель-ности одно-го из царей Моск. гос-ва | 06.03 | |||||||||
49 | «Хуже грозного царя только междуцарствие». | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с понятием «смутное время», основными историческими событиями 16 века. Уточнение роли личности Бориса Годунова в истории России | Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять по следовательность истори ческих событий. | Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собст венной учебе. Работая по плану, сверять свои действия с це лью и, при необходимости, исправлять ошибки с помо щью учителя. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов культуры, личного опыта общения с людьми. | Теку-щий | Одно зада-ние к теме 12 | 12.03 | |||||||||
50 | Повторение | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Уточнение роли личности Бориса Годунова в истории России, значения народного ополчения, исторических личностей - К. Ми нина и Д. Пожар ского. | Уметь: Объяснять, что такое «смутное время», «ополчение»; с опорой на текст учебника рассказывать, почему Минин и Пожарский стали народными героями; определять последова тельность исторических событий. | В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Всту пать в учебное сотрудниче ство с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению | Теку-щий | Подго-товить-ся к уроку-контро-лю | 13.03 | |||||||||
51 | Контрольная работа №1 по теме «Времена Древней Руси» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. | Знать: обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, исполь зовать законы и правила для осмысления своего опыта. | Выпол нять универсальные логиче ские действия: анализ, син тез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения. | Темати-ческий | 19.03 | ||||||||||
Раздел 4. «Времена Российской империи. XIII - начало XX века» (5 часов) | ||||||||||||||||||
52 | Пётр Великий. 4 четверть ( 16 часов) | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с основными историческими событиями, которые происходи- ли в нашей стране во время правления Петра Первого | Уметь: Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда; на основе текста учебника характеризо вать преобразования Петра Первого, их значение для развития России. | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные по- ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Составлять план ре шения проблемы (задачи) совместно с учителем. Принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы; планировать учебную деятельность на уроке. Организовывать учебное взаимодействие в группе | Предва-ритель-ный | Одно зада-ние к теме 13 | 20.03 | |||||||||
53 | Власть и народ Российской империи. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с основными историческими событиями, которые происходи- ли в нашей стране во время правления Екатерины. | Уметь: Объяснять, чем прославилась Россия во времена правления Екатерины Второй; определять последовательность исторических событий, различать эпохи по определенным призна кам; иметь представление о том, что такое «крепостное право». | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выпол нению заданий. Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Теку-щий | Одно зада-ние к теме 14 | 02.04 | |||||||||
54 | Как Россия у Европы «училась». | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с развитием образования и науки в России вначале XVIII века. | Уметь: Давать характеристику основных особенностей данного исторического периода; отличать друг от друга эпохи истории нашей стра ны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информа ции о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выпол нению заданий. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать учебную деятельность на уроке; составлять план ре шения проблемы (задачи) совместно с учителем. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника. | Теку-щий | Одно зада-ние к теме 15 | 03.04 | |||||||||
55 | «Гроза двенадцатого года». | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Сравнение дости жений культуры России и Европы в 18-19 веках. Знакомство с основными эпизодами Отечественной вой ны 1812 года. | Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, исторических деятелях; ориентироваться на исторической карте; объяснять, почему война 1812 года называется «Отечественной». | Определять под руководством педагога самые простые правила пове дения при сотрудничест ве; понимать причины успеха и неудач в собст венной учебе. Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать учебную деятельность на уроке; составлять план ре шения проблемы (задачи) совместно с учителем. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; находить цель учебной деятельности с по мощью учителя и самостоя тельно, искать средства её осуществления; организо вывать учебное взаимодей ствие в группе. | Теку-щий | Одно зада-ние к теме 16 | 09.04 | |||||||||
56 | Император-освободитель. Проверочная работа №3 по теме «Времена Российской империи» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Знакомство с основными историческими событиями, которые происходили в нашей стране во время правления Александра II. | Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; объяснять, когда и почему было отменено крепостное право, что из менилось в жизни крестьян после освобождения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выпол нению заданий. Планировать учебную деятельность на уроке; составлять план ре шения проблемы (задачи) совместно с учителем. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника | Темати-ческий | Одно зада-ние к теме 17 | 10.04 | |||||||||
Раздел 5. «Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы» (5 часов) | ||||||||||||||||||
57 | Россия в огне. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с событиями Великой Октябрьской революции 1917 года и Гражданской войны. | Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; ориентироваться на исторической карте. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Самостоятельно определять цель деятель ности на уроке после пред варительного обсуждения. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде | Теку-щий | Одно зада-ние к теме 18 | 16.04 | |||||||||
58 | Россия в огне. 1 | 1 | Урок закрепления изученного | Уточнение понятий «революция», «гра жданская война». Знакомство с событиями Великой Октябрьской революции 1917 года и Гражданской войны. | Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, исторических деятелях; ориентироваться на исторической карте. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Планировать учебную дея тельность на уроке. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | Теку-щий | Напи- сать пись-мо с фрон-та | 17.04 | |||||||||
59 | «К светлому будущему». | 1 | Урок применения знаний и умений | Знакомство с развитием нашей страны в 20-30-е годы XX века. | Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабо чей тетради, из собственных наблю дений, личного опыта обще ния с людьми. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные по ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | Теку-щий | Одно зада-ние к теме 19 | 23.04 | ||||||||||
60 | «Вставай, страна огромная!» ВОВ в Калининградской области | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Знакомство с событиями Великой Отечественной войны как тяжелейшего испытания, выпав шего на долю всех жителей нашей страны. | Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны; объяснять на доступном уровне значение победы в Великой Отечественной войне; рассказывать о сво их родственниках - участ никах войны. | Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабо чей тетради, из собственных наблю дений, личного опыта обще ния с людьми; применять для решения учебных задач логические действия анали за, сравнения, обобщения. Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжела тельное отношение к парт нёрам. | Теку-щий | Одно зада-ние к теме 20 | 24.09 | |||||||||
61 | «Через тернии к звёздам». | 1 | Урок применения знаний и умений | Самостоятельная работа с тестом учебника, с дополнительными источниками информа ции. Уточнение представлений о вкладе России в развитие космонав тики. | Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; рассказывать об успехах советской науки в послевоенные годы. | Работать в паре; устанавливать причинно-следственные связи. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабо чей тетради, из собственных наблю дений, личного опыта обще ния с людьми; применять для решения учебных задач логические действия анали за, сравнения, обобщения. Сопоставлять и отбирать информацию, по лученную из различных ис точников. | Теку-щий | Одно зада-ние к теме 21 | 30.04 | |||||||||
Раздел 6. «Современная Россия» (7 часов) | ||||||||||||||||||
62 | Я – гражданин России. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Объяснение значения символов наше- го государства. Уточнение понятий «государство», «демократия», «президент». | Уметь: Объяснять значения понятий «государство», «демократия», а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан; узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран; объяснять символический смысл флага, герба, гимна. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы обще человеческих нравствен ных ценностей); пони мать причины успеха и неудач в собственной учебе. Работая по плану, сверять свои действия с це лью и, при необходимости, исправлять ошибки с помо щью учителя. | Теку-щий | Одно зада-ние к теме 22 | 07.05 | |||||||||
63 | Власть народа. Проверочная работа №4 по теме «Времена Советской России и СССР» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Работа в малых группах. Продолжение знакомства с методами управления в современных демократических государствах. | Уметь: Объяснять значение понятий «государство», «демократия», а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан; уз навать государственные символы России среди го сударственных символов других стран; объяснять символический смысл флага, герба, гимна. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; проявлять заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и способов действий. Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать учебную деятельность на уроке. | Тема-тичес-кий | Одно зада-ние к теме 23 | 08.05 | |||||||||
64 | Кто в государстве самый главный? | 1 | Урок – деловая игра Урок обобщения и систематизации знаний | Уточнение понятия «Государственная Дума». Знакомство и сравнение двух значений понятия «на- род». | Уметь: Объяснять значение понятий «государство», «демократия», а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан; узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государ ственных символов других стран; объяснять символи ческий смысл флага (цве тов), герба (изображений), гимна (фраз). | Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать учебную деятельность на уроке. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать осно вания для сравнения, сериации, классификации объектов | Теку-щий | Одно зада-ние к теме 24 | 14.05 | |||||||||
65 | Народы России. Народы Калининградской области | 1 | Урок ознакомления с новым материалом Урок-семинар | Наблюдение за разнообразием культур и обычаев народов, населяю щих Россию. | Уметь: Объяснять, чем разные народы России отличаются друг от друга, что их объединяет; почему нужно уважительно относиться к обы чаям и культуре других на родов. | В диалоге с учителем учить ся вырабатывать критерии оценки и определять сте пень успешности выполне ния своей работы и работы других учеников. Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка | Теку-щий | Одно зада-ние к теме 25 | 15.05 | |||||||||
66 | Контрольная работа №2 по теме «Мое Отечество» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверка уровня усвоения изученно го материала, уме ния применять по лученные знания на практике. | Знать: обязательный мини мум (требования програм мы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуа ции для ее объяснения, ис пользовать законы и прави ла для осмысления своего опыта. | Умение понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать своё знание и незнание, умение и неумение. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде | Итого-вый | 21.05 | ||||||||||
67 | Наш общий дом. | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Продолжение знакомства с разнообразием культур и обычаев народов, населяющих Россию. Работа с пословицами. Уточнение представлений о государственном устройстве Российской Федерации. | Уметь: Создавать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации. | Наблюдение за разнообразием культур и обычаев народов, населяю щих Россию. Продолжение знакомства с разнообразием культур и обычаев народов, населяющих Россию. Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информа цию, обсудить и договориться об общем ответе, предста вить его). | Теку-щий | Одно зада-ние к теме 26 Сост. крос-сворд | 22.05 | |||||||||
68 | Как нам жить? | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Работа с дополнительными источниками информации. Уточнение основных понятий раздела. | Уметь: Объяснять, что такое «федерация»; рассказывать, из каких частей состоит Российская Федерация; на доступном уровне объяснять, что означает выражение «Россия – наш общий дом»; что такое «гордость за свою Родину». | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать осно вания для сравнения, сериации, классификации объектов; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. В диалоге с учителем учить ся вырабатывать критерии оценки и определять сте пень успешности выполне ния своей работы и работы других учеников. | Теку-щий | Одно зада-ние к теме 27 | 28.05 | |||||||||
Итого | 68 часов | |||||||||||||||||
Лист корректировки рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "Школа 2100".
Планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования и авторской учебной программы "Окружающий мир" (Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин)...
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "Школа 2100".
Планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования и авторской учебной программы "Окружающий мир" (Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин)...
Рабочая программа по окружающему миру по программе "Школа 2100" для 2 класса А.А. Вахрушева , Д.Д.Данилова
Данная рабочая программа содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, развёрнутое планирование по окружающему миру для 2 класса по програме "Школа 2100" А.А.Вахрушев, Д....
Рабочая программа по окружающему миру по программе "Школа 2100" для 2 класса А.А. Вахрушева , Д.Д.Данилова
Календарно-тематическое и развёрнутое планирование по окружающему миру для 2 класса по программе "Школа 2100" ( авт А.А.Вахрушева, Д.Д. Данилов)...
Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....