Рабочая программа по окружающему миру 1 класс, программа "Перспектива"
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему

УМК

Методические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

Информационное обеспечение, ЦОР, Интернет-ресурсы

1.Плешаков А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 кл В 2 ч. Ч. 1.

2.Плешаков  А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 кл В 2 ч. Ч. 2.

Плешаков  А. А., Новицкая М. Ю., Белянкова Н. М., Мартинкова Е. В. , Саркисян Ю. В. Уроки по окружающему миру: 1 класс.

1.Плешаков  А. А.Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Плешаков  А. А.Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Плешаков  А. А. Новицкая М. Ю.
Электронное приложение к учебнику «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 1 класс.

Период

Количество

Примечание (техническая поддержка, программное оборудование и т. д.)

I четверть

18

1.  А. А.Новицкая М.Ю.  Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир", 1 класс (1 CD)

II четверть

14

III четверть

18

IV четверть

16

Год

66

Период

Раздел или тема

Количество

Контрольные работы

Проверочные работы или тестовые работы

Творческие работы (проекты, сочинения ….)

Математические диктанты или

практические работы или

лабораторные работы

I четверть

-

-

-

-

II четверть

Диагностическая работа по теме «Наш класс».

-

1

-

-

III четверть

-

1

-

-

Диагностическая работа по теме «Наш дом и семья».

IV четверть

Диагностическая работа по теме "Город и село"

3

-

-

Диагностическая работа по теме «Родная страна».

Итоговая комплексная работа.

Год

5

-

-

Количество баллов

% выполнения

Отметка

22-23

95% - 100%

«В»

18-21

75% - 90%

«В/С»

12-17

50% - 70%

«С»

0-11

Менее 50%

«Н»

№ урока/

дата проведения

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

УУД

1

2

3

4

5

6

7

1 четверть (18 часов)

Мы и наш мир (11 ч)

1.

02.09.

Что такое окружающий мир .
ОБЖ. Мир и безопасность.

 Р.К.  Этнические традиции

Урок-игра.

ОНЗ

Знакомство с учебником, его персонажами и «волшебным клубочком», рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно; беседа «Что такое окружающий мир?»; практическое задание «Проложи маршрут»; работа с иллюстрациями и фотографиями; обобщение; рефлексия: оценка работы класса в целом.

Мир – это все, что нас окружает, мы сами – часть мира.

Знать: правила поведения пешехода
на дороге из дома в школу
и обратно. Безопасный маршрут. Адрес. Распорядок дня

Фронтальная устная проверка

Регулятивные: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ; уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно, называние домашнего и школьного адресов;  моделирование и изображение безопасного маршрута от дома до школы.

Коммуникативные: уметь рассказывать
о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления; обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

2.

05.09.

Природа  

Урок-игра.

Комбинированный.

Классификация объектов окружающего мира, приведение примеров; прослушивание песни Д. Кабалевского «Наш край»; работа со словарём (лексическое значение слова «природа»), иллюстрациями

Узнают ,  что  природа – это все, что нас окружает, но не создано руками человека.

 Будут иметь  представление
о природе как составной части окружающего мира

Фронтальная устная проверка

Регулятивные : выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос; ориентироваться в тетради и учебнике.

Познавательные : различение объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; использование условных знаков, символов, приведенных в учебной литературе.

Коммуникативные : уметь высказывать предположения о том, что можно отнести к природе; строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Личностные : оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы, отмечают в природном окружении то, что особенно нравится; принимают ценности природного мира

3.

09.09.

Неживая и живая природа.

Урок-экскурсия

Комбинированный.

Слушание песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир». Знакомство с понятиями «неживая природа», «живая природа»; установление связи между неживой и живой природой; классифицирование природных объектов.

Знакомство с понятиями «неживая природа», «живая природа»; установление связи между неживой и живой природой; классифицирование природных объектов.

Взаимопроверка

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: различение и называние объектов неживой и живой природы; приведение примеров объектов каждой группы; осознанное и произвольное высказывание в устной форме о значении живой и неживой природы.

Коммуникативные: уметь приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям); вступать в коллективное учебное

сотрудничество, работать в паре.

Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы; выделяют в неживой и живой природе то, что особенно нравится; отображают свои предпочтения в рисунке

4.

12.09.

Культура. Урок-игра.

Комбинированный.

Модуль «Мы исследуем школу»

Прослушивание записи голосов птиц; рассматривание свистульки; сравнение с образом птиц; определение, из какого природного материала сделана свистулька; работа с иллюстрациями; беседа «Из истории свистульки»; обобщение «Что такое культура?»;

Экскурсия «Окрестности нашей школы».

Объекты культуры. Узнают  о  предметах культуры, созданные из природных материалов, произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса, речи, движений тела, музыкальных инструментов

Фронтальная устная проверка

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: осуществление поиска нужного иллюстративного материала, умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; различение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культу-
ра – всё то, что создано людьми.

Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

5.

16.09.

Культура.

Р.К. Сказки  ханты  и  манси.

Урок-игра.

Комбинированный.

Закрепление представлений о культуре: представление детьми своих иллюстраций к сказке; чтение отрывка наизусть; обобще-ние «Разнообразие видов культуры»; рефлексия: ответы на вопросы «Как я работал на уроке? Что получилось? Чем я не доволен?»

Узнают  о  древних способах  хранения и передачи произведений культуры по памяти.

Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях.

Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе и народов своего края (города)

Фронтальная устная проверка.

Индивидуальное сообщение по итогам целенаправленного  наблюдения (анализ)

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; различение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; разнообразие видов культуры; расположение предметов и явлений культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; понимание, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений.

Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

6.

19.09.

Природа в творчестве человека

Р.К. «Образ природы в произведениях   культуры  ХМАО».

Урок-игра.

Комбинированный.

Беседа «Изделия народного творчества»;
практическая работа «Изготовление кукол». «Образ природы в произведениях   культуры»; рефлексия: «Что у вас хорошо получается, а что не получается? Над чем вы будете работать на следующих уроках?»

Узнают о  видах природных материалов,
из которых делают объекты культуры.

Будут   распознавать  образы живой
и неживой природы, воспроизведенные в   произведениях культуры, в том числе народов своего края.  Рукотворная игрушка из природного материала

Фронтальная

Регулятивные: использовать знаково-символические средства представления информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: определение образа природы в произведениях культуры, понимание того, как

мастер преображает природу в своих изделиях; чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природных материалов.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каж-дого иметь свою, излагать свое мнение.

Личностные: осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; понимают красоту произведений народного творчества  

7.

23.09.

Мы – люди.

Р.К.  Национальные костюмы жителей нашего края.

Урок-путешествие.

ОНЗ

 «Природа и культура – части окружающего мира»; беседа «Люди разного возраста рассматривание костюмов разных народов России; прослушивание песен своего края; вывод «Красота людей разного возраста  и разной этнической принадлежности»

Познакомятся с многообразием  людей разного возраста, разной этнической принадлежности.

Узнают  об    Особенностях традиционного костюма,  

ценности семейного архива

Фронтальная проверка

Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе и своего края; переживают радостные чувства семейного единения друг с другом, понимают ценности семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях

8.

26.09.

Как мы общаемся с миром. ОБЖ. Опасные

и чрезвычайные ситуации.

Урок-игра.

ОНЗ

Экскурсия в городской парк «Наблю- дение за природой»; передать свои впечатления
в рисунке

Научатся   воспринимать  красоту и своеобразия окружающего мира  с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира.

Чрезвычайная ситуация (ЧС), опасная ситуация.

Природные и техногенные ЧС, пожар и т. п.

Устный опрос

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; контролировать собственную  речь, ее четкость, правильность.

Познавательные: ознакомление со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; определение подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния; передача словами красоты мира природы и культуры.

Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; стремиться к координации различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: определяют интерес к познанию окружающего мира; осознают ответственность человека за общее благополучие, свою этническую принадлежность

9.

30.09.

Как мы общаемся с миром

Урок-игра.

ОНЗ

Повторение «Пять чувств»; рассматривание репродукции картины А. И. Лактионова; игровой момент «Диалог кукол»; рассматривание репродукций картин
И. К. Айвазовского,
И. Е. Репина; обобщение «Человеческая речь, память, мышление»

Узнают  признаки, отличающие человека от живых существ (человеческая речь,
память, мышление).

Индивидуальный устный опрос

Регулятивные: контролировать свою речь, ее четкость и правильность; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ, обобщение, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности.

Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); анализировать репродукции картин.

Личностные: принимают ценности природного мира, учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи

10.

03.10.

Люди – творцы культуры .

Урок-игра.

ОНЗ

Беседа «Отличие человека от других живых существ»; Вывод «Что такое окружающий мир? Почему человек занимает особое место в природе?»; рефлексия: «Какими словами вы могли бы определить свое настроение во время работы?»

Познакомятся с  правилами  совместной работы.Будут  учиться  видеть  красоту человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом

Взаимопроверка

Регулятивные : следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивать результаты труда.

Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ; умение передавать словами красоту человеческого труда, радость творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота.

Коммуникативные : уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения.

Личностные : выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с народной культурой

11.

07.10.

За страницами учебника «Мы
и наш мир»

Урок-путешествие.

Комбинированный

Путешествие в городской парк; беседа «Музыка осенней природы» (или: «Образы природы в творчестве человека»); составление осенних букетов из цветов, листьев, семян

Мир красок и звуков родной природы.

Парки города
(околицы села)

Фронтальная проверка

Регулятивные : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные : определение подходящими словами красоты человеческого труда и радости творчества, передача словами красоты мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.

Коммуникативные : уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные : осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Наш класс в школе (13 ч)

12.

10.10.

Наш класс
в школе
ОБЖ. Опасная ситуация в школе.

Урок-игра

Комбинированный

Беседа «Составные части окружающего мира»; работа в группах «Предметы и явления природы и культуры в классной комнате»; игровой момент «Что такое мел?»

Научатся  различать  объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края.

Знать  правила поведения при пожаре. Эвакуация

Отчет групп, взаимопроверка

Регулятивные : выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные : осознание важности школы в процессе познания окружающего мира; умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности; знакомство с образами класса в разные исторические эпохи.

Коммуникативные : уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности).

Личностные: выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе, классу, другим ученикам

13.

14.10.

Мы – дружный класс

ОБЖ. Безопасное поведение в школе.

Урок-экскурсия.

Комбинированный

Диалог кукол Мальчика и Девочки о дружной совместной работе детей в группах; рассматривание фотографий, подбор подписей; вывод «Наш класс – это целый мир. В нем есть и природа, и культура, и мы – люди!»;

 Научактся  устанавливать  отношения в классе между одноклассниками, между  учащимися и учителем. Знать,  что  школа – этосодружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе

Фронтальная устная проверка

Регулятивные : выполнять задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели – понимание необходимости товарищеского сотрудничества, готовности к взаимодействию и взаимо-пониманию; чувства принадлежности к коллективу, поколенческой идентичности.

Коммуникативные : уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса.

Личностные : выполняют самоопределение личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами
и ценностями

14.

17.10.

Учитель – наставник и друг.

Урок-игра.

Комбинированный

Беседа «О ком это говорится: “Большая честь – других вперёд весть”?»; составление рассказа об учителе; работа по учебнику;  

 рассматривание фотографий; беседа «Семейный альбом»

Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира.

Образ учителя
в искусстве
и жизни

Индивидуальные сообщения

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности; осмысление на конкретных примерах важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему.

Коммуникативные: уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи

15.

21.10.

Природа в классе.

Урок-игра.

Комбинированный

Слушание «Вальса цветов» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайков-ского; рассматривание растений в классе; беседа «Комнатные растения»; работа с иллю-
страциями; практическая работа

по распознаванию комнатных растений с помощью атласа-определителя;

Узнают,  что  комнатные растения - это  часть живой природы,  их значение для человека.

Фронтальная проверка

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.  

Познавательные : распознавание комнатных растений с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приведение примеров комнатных растений из числа изученных.

Коммуникативные : уметь использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают ценность природного мира; проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи

16.

24.10.

Как ухаживать за комнатными растениями.

Урок-игра.

Комбинированный

Повторение пройденного материала: «Откуда родом комнатные растения? Для чего люди их выращивают?»; демонстрация картотеки; конкурс знатоков комнатных растений; беседа «Как ухаживать за комнатными растениями»; «Правила полива».

Познакомятся с   условиями, необходимые комнатным растениям для жизни. Научатся   ухаживать   за комнатными растениями

Взаимопроверка

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные : полив и опрыскивание комнатных растений, рыхление почвы в цветочных горшках; осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков.

Коммуникативные : уметь учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные : применяют практические умения по уходу за комнатными растениями; знают основные моральные нормы и ориентируются

на их выполнение; осуществляют самооценку на основе критериев успешности работы

17.

28.10.

Что растёт
у школы.

Урок-игра.

ОНЗ

Повторение изученного материала: «Какие растения растут в нашем классе? Какие условия необходимы им для жизни? Как нужно за ними ухаживать?»; слушание песни
Д. Кабалевского; работа с фотографиями

Познакомятся с  деревьями, кустарниками, травянистыми растениями
(травы),

встречающимися возле школы

Фронтальная проверка

Регулятивные : оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные : различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение, использовать атлас-определитель как источник информации; знакомство с понятиями «деревья», «кустарники», «травянистые растения».

Коммуникативные : уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.

Личностные : ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, родителей, товарищей и других людей

18.

31.10.

Мир за стеклянным берегом.

Урок-путешествие.

Комбинированный

Проблемная ситуация «Золотая рыбка,  рассказ учителя  «Аквариум и его обитатели»; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником

Узнают,  что  аквариум – целый мир с водными растениями, рыбами, улитками. Аквариум
и его роль  в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Уметь  за аквариумом

Фронтальная проверка

Регулятивные : выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные : представление об аквариуме как о созданном руками человека сообщест-ве рыб, водных растений, моллюсков; умение распознавать обитателей аквариума, ознакомление со средствами и способами ухода за аквариумом.

Коммуникативные : уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные : проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

2-я четверть  (14 часов)

19.

(1)

11.11.

Кто ещё у нас живёт?

ОНЗ

Повторение пройденного материала; беседа «Какие животные живут в живом уголке нашей школы?»;  обсуждение условий, необходимых для жизни обитателей живого уголка, и правил ухода за ними, вопроса «Всем ли живот- ным хорошо в живом уголке?»

Познакомятся  с   условиями, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними.
Узнают  об ответственности человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка

Взаимопроверка

Регулятивные: различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: знакомство с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; умение различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, определять этих животных с помощью атласа-определителя, усвоение простейших правил ухода за этими животными.

Коммуникативные: уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве

позиции других людей, отличные от собственной; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

20.

(2)

14.11.

Какие бывают животные.

ОНЗ

Слушание музыки (заставка к телепередаче «В мире животных»); беседа «Группы животных»; демонстрационных изображений животных; выявление различных признаков животных; вывод «Как определить каждую группу животных»

Познакомятся с   группами  животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки

Индивидуальный опрос

Регулятивные : преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные : представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; умение классифицировать животных по их существенным признакам, приведение примеров представителей каждой

группы.

Коммуникативные : уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные : соблюдают правила бережного отношения к животным, основы экологической культуры: принимают ценность природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

21.

(3)

18.11.

Делу – время

ОБЖ. Режим дня

ОНЗ

Диалог кукол-помощников «Режим дня»;
вывод «Чем ученики были заняты: делом или потехой»; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником

Будут  учиться  организовывать  труд  в классе. Узнают  правила  поведения в классе и школе во время уроков.

Здоровый образ жизни. Режим дня.

Что значит быть здоровым?

Составление распорядка дня

в семье.

Регулятивные : планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Познавательные : раскрытие смысла первой части пословицы «Делу – время, потехе – час», привлекательности учения как важного дела в любом возрасте; обобщение представлений о школе, в которой учатся; корректировка образа школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны.

Коммуникативные : уметь участвовать в работе парами (группами); договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками.

Личностные : соблюдают основные моральные нормы поведения

22.

(4)

21.11.

Книга – наставник и друг

Комбинированный

Беседа «Как сохранить мысль?»; рассказ учителя «Из истории книгопечатания»; работа в группах: практическая работа – пропечатывание букв

Первоначальное знакомство с ис-
торией книгопечатания, с внешним образом старинных книг,
с фрагментами их содержания.

Узнают  о   роли  и месте книги в жизни человека и человечества

Фронтальная проверка

Регулятивные : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные : представление образа книги в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом; на конкретных примерах раскрытие важности и необходимости культурной преемственности через чтение книг.  

Коммуникативные : уметь использовать в общении правила вежливости.

Личностные : положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу

23.

(5)

25.11.

Потехе – час.

Р.К.

Игры и считалки нашего края.

Комбинированный

Создание проблемной ситуации «Кто первый?»; беседа «Что такое культура»;

игровой момент «Бюро подарков»; заучивание считалки;

Узнают,  что   правила игрового поведения – это  залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития

Устный опрос

Регулятивные : выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные : раскрытие смысла второй части пословицы «Делу – время, потехе – час», необходимости ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; знакомство с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени.

Коммуникативные : уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные : проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; стремление к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку

24.

(6)

28.11.

За страницами учебника
(«Наш класс»).  Диагностическая работа по теме «Наш класс».

Комбинированный

Беседа «Значение игры для учащихся начальной школы»; игровые моменты; составление кодекса чести класса, коллективное обсуждение вопросов по теме урока

Познакомятся  с   народными детскими играми родного края.

Тестовые задания, взаимопроверка

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные : осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные : уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.

Личностные : осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса; осознают принадлежность к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы – это я и сверстники)      

Наш дом и семья (15 ч)

25.

(7)

02.12.

Мы в семье

ОНЗ

Беседа «Важность частей растений», рассматривание изображения яблони с плодами; называние частей дерева; рассказ  учителя «Родословное дерево»; рассматривание фотографий семьи
чтение и обсуждение смысла пословиц; итог урока «Любовь и уважение
в семье»

Узнают  название   терминов ближайшего родства,
в том числе на языках народов своего края
(мать, отец, дедушка, бабушка,  

дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья
(любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.)

Фронтальная проверка

Регулятивные : выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные : осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье; умение различать степени родства,   с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; оценивание своих отношений с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; представление образа семьи в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности.

Коммуникативные : уметь взаимодействовать в семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решению.

Личностные : проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни

26.

(8)

05.12.

Моя семья – часть моего народа.

Р.К. Герои фольклора народов ХМАО.

ОНЗ

Беседа «Старинные предметы»; рассматривание старинных предметов.

Итог  урока «Драгоценные нити семейной памяти»

Познакомятся  со  схемой  родословного древа. Пословицы и поговорки о семье
и ее членах.

Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе. Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народ- ные сказки, былины, предания в семье

Самостоятельная работа

Регулятивные : контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные : представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим; умение находить ласковые слова в колыбельной песне; подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; называть старинные предметы быта на языке своего народа.  

Коммуникативные : уметь использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами (группами).

Личностные : выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе

27.

(9)

09.12.

Природа в доме ОБЖ. Опасность у тебя дома

Комбинированный

Слушание песни
Ю. Антонова «Под крышей дома твоего»; рассказ учителя «Природа в доме»; чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»; вывод
и сопоставление с выводом в учебнике

Узнают  о   растениях и животных в нашем доме, их разнообразии  и значение  их в нашей жизни.

Наше отношение к домашним растениям и животным.  Уметь  вызывать  службы спасателей

Устный опрос

Регулятивные : действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные : осознание того, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понимание её значения для всех членов семьи.

Коммуникативные : уметь участвовать в работе парами (группами), допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению.

Личностные : осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме, проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится

28.

(10)

12.12.

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.

ОБЖ. Огонь.  Электричество

ОНЗ

Конкурс «Природа
в доме», отгадывание загадок; слушание песни Ю. Антонова «Под крышей дома твоего»; постановка проблемного вопроса «Зачем нам  газ, вода, электричество?».

Узнают  о   значении воды, газа, электричества в нашем доме.

Составят правила безопасного обращения с электроприборами.

Фронтальная проверка

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме – резуль-тат труда человека, использующего богатства неживой природы; знание способов получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, правил безопасного обращения с бытовыми приборами.

Коммуникативные: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию.

Личностные: выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения

29.

(11)

16.12.

Красивые камни в нашем доме

ОНЗ

Повторение изученного материала по вопросам; слушание арии индийского гостя – персонажа из оперы
Н. А. Римского-Корсакова «Садко»; демонстрация поделок
и украшений из камней;

Узнают,  что  камни – часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них

Взаимопроверка

Регулятивные: выражать позитивное отношение к неживой природе; организовывать рабочее место под руководством учителя.

Познавательные: знакомство с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней и изделий из них; умение различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.

Коммуникативные: уметь принимать другое мнение и позицию одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Личностные: имеют представления о ценности и уникальности природного мира; выполняют оценивание выполненной работы, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

30.

(12)

19.12.

Комнатные растения у нас дома

Комбинированный

Слушание «Вальса
цветов» из балета
П. И. Чайковского «Щелкунчик»; подведение итога урока «Как ухаживать за комнатными растениями»

Узнают  о  разнообразии  комнатных растений.

Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида.  Будут  учиться  ухаживать  за комнатными растениями

Фронтальная проверка

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: знакомство с комнатными растениями, распознавание их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, использование атласа-определителя.

Коммуникативные: уметь договариваться,

приходить к общему решению; использовать
в общении правила вежливости.

Личностные: имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира; представление о причинах успеха в учебе

31.

(13)

23.12.

Выйдем в сад

Комбинированный

Слушание музыки: русская народная песня «Калинка» рассказ учителя «Что такое сад?»; игровое задание «Корзина с фруктами и овощами»; беседа «Ово- щи и фрукты»;

Познакомятся  с   садовыми деревьями, кустарниками, травянистыми растениями. Фрукты
и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода.

Как мы помогаем взрослым  работать в саду
(огороде)

Самостоятельная работа

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: определение значения слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; усвоение понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур; классификация садовых культур по признакам «дерево – кустарник – травянистое растение».

Коммуникативные: уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения  различных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Личностные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач

32.

(14)

26.12

Овощи и фрукты на нашем столе

Комбинированный

Демонстрация рисунков экзотических фруктов; сопоставление вывода учащихся с выводом в учебнике

Узнают,  что  овощи и фрукты – это  кладовая витаминов.

Разнообразие овощей и фруктов.

Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине

Индивидуальный устный опрос

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия поставленной задаче.

Познавательные: повторение и расширение сведений об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма, о классификации овощей и фруктов; усвоение того, что овощи и фрукты – кладовая витаминов.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит,
а что – нет.

Личностные: ориентируются в поведении
на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края

3-я четверть  (20 уроков)

33.

(1)

13.01.

Про хлеб и кашу, про чай
и кофе

ОБЖ. Ожог

ОНЗ

Слушание мелодии песни «Хлеб всему голова» практическая работа «Распознавание круп, чаинок и кофейных зерен»

Узнают  важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого от- ношении к хлебу. Ожог. Источники опасности, возможность получения ожога, первая доврачебная помощь, вызов «скорой помощи» – 03

Фронтальная проверка

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: знакомство с тем, как растения кормят человека; называние, из чего делают  хлеб и каши, чай и кофе; различение видов круп.

Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; понимают чувства одноклассников, учителя

34.

(2)

16.01.

Про хлеб и кашу, про чай
и кофе

ОНЗ

Слушание мелодии «Калинки» беседа «Виды растений»; рассказ о культурных растениях;

Познакомятся  с  дикорастущими, культурными растениями.

Как появились культурные растения.

 Сорта культурных растений

Взаимопроверка, работа в парах

Регулятивные: контролировать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: отличать культурные растения от дикорастущих; приводить примеры растений каждой группы; знакомство с понятиями «дикорастущие растения», «культурные растения», «сорта культурных растений».

Коммуникативные: уметь ориентироваться
в позиции партнера в общении и взаимодействии;

договариваться, приходить к общему решению
(при работе в парах, группе).

Личностные: выражают положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира, природоохраны

35.

(3)

20.01.

Собака в нашем доме.  ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами

ОНЗ

Рассказ учителя «Одомашнивание животных»; работа с фотографиями ,  выступление кинолога, ветеринара (по возможности)

Узнают  историю  появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак.  Будут  учиться  ухаживать за собакой.

Наши взаимоотношения с собаками

Фронтальная проверка

Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Познавательные: происхождение собак, наи-более распространённые породы, различение их
с помощью атласа-определителя; знакомство с правилами ухода за собакой.

Коммуникативные: уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Личностные: эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них

36.

(4)

23.01

Кошка в нашем доме

ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами

ОНЗ

Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; конкурс «Лучший знаток собак»; рассказ учителя «Одомашнивание кошки»;

обсуждение правил содержания кошек;

Узнают  историю  появления рядом с человеком домашней кошки.
Породы кошек. Научатся  ухаживать  за кошкой.
Наши взаимоотношения с кошками

Фронтальная проверка

Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном, наглядно-образном уровне.

Познавательные: знакомство с происхождением домашней кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: выражают доброе отношение

к домашним питомцам, стремятся наблюдать за ними, подмечают интересное в их поведении, стараются лучше понять их

37.

(5)

27.01.

Дикие и домашние животные
ОБЖ. Когда четвероногие друзья опасны

ОНЗ

Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; рассказ учителя; беседа «Дикие и домашние животные»;

рассматривание фигурок животных; подведение итога урока

Узнают,  что такое дикие животные, домашние животные.

Как появились домашние животные; их роль
в нашей жизни

Самостоятельная работа

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: знание, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее», приведение примеров животных каждой группы «дикие животные», «домашние животные».

Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Личностные: выражают эмоционально-положительное отношение к животным; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям

38.

(6)

30.01.

С утра до вечера ОБЖ. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь

ОНЗ

Беседа «Чудо-птица»; работа с репродукциями картин Т. Н. Яблонской «Утро», З. Е. Серебряковой «За завтраком»; рисунки детей старинных или современных предметов  домашнего обихода;

Узнают  свои  домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня. Личная гигиена, правильное питание; Будут  учиться   пользоваться  бытовыми электроприборами; безопасное поведение на улице и дома  

Индивидуальный устный опрос

Регулятивные: выражать свое позитивное отношение к семье.

Познавательные: представление о повседневной жизни в семье как о культурной ценности; использование словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье.

Коммуникативные: уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения;  формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.

Личностные: стремятся контролировать свой распорядок дня; соблюдают правила обращения
с огнём, водой и электроприборами в доме

39.

(7)

03.02.

За страницами учебника «Наш дом и семья»

ОБЖ. С кем дружат болезни. Если хочешь быть здоров.

Диагностическая работа по теме «Наш дом и семья».

ОНЗ

Выставка «Мое генеалогическое древо»; фестиваль рисунков «Дружная семья»; беседа по теме «Святые наши имена» (на выбор: «Мои любимые герои»; «Как дарить и принимать подарки», «Игрушки, которые ждут меня дома»)

Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

Узнают  правила личной гигиены; профилактику простудных заболеваний

Тестовые задания

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).

Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Личностные: ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию окружающего мира

Город и село (14 ч)

40.

(8)

06.02.

Мы в городе

ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми

ОНЗ

Особенности жизни жителей нашего города.

Понятие «земляки», особенности жизни горожан в старину
и в наши дни.

Знать  правила личной безопасности
в повседневной жизни; правила общения с незнакомыми людьми

Фронтальная проверка

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт; понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию.

Коммуникативные: уметь применять способы существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.

Личностные: осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине

41.

(9)

17.02.

Мы в селе

ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми

ОНЗ

Жизнь сельчан нашего региона.

Жители сёл – хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей. Словесный портрет: рисование, устное описание

Фронтальная проверка

Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени.

Познавательные: понятие «земляки»; детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей; образование общего названия жителей определённого села (деревни) по его (её) названию.

Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие

42.

(10)

20.02.

Красота любимого города

ОБЖ. Переход и светофор; переходим улицу. Дорожные знаки

Комбинированный

Разговор кукол-помощников «Готовимся к путешествию», рассказ учителя «Полет на воздушном шаре»; рассказ о возникновении города;

Узнают  об  облике российских городов
и сёл, значение
и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках.

Ландшафт и достопримечательности городов
и сёл, их архитектурные доминанты

Самостоятельная работа

Регулятивные: планировать, контролировать

и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм.

Познавательные: особенности ландшафта, где находится родной город (для учащихся сельской местности это может быть районный или областной центр, город, ближайший к месту жительства); название города, происхождение названия; особенности облика города в зависимости от ландшафта; представление об архитектурном образе города как о культурной ценности, которая растёт со временем.

Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группах).

Личностные: осознают эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты города

43.

(11)

24.02.

Красота родного села

ОБЖ. Виды  транспорта.
Правила для пассажиров. Внимание! Авария! Как защитить себя во время аварии

ОНЗ

 «В жизни каждого человека есть свое родное село, своя родная сторона»

Закрепят  знание   правил  поведения в транспорте

Фронтальная проверка

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.  

Познавательные: особенности облика села в зависимости от ландшафта (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); название села, происхождение названия; хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.

Коммуникативные: уметь использовать
в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: определяют эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты – храма (в отличие от деревни, где храма не было)

44.

(12)

27.02.

Природа в городе

ОНЗ

Оформление небольшой газеты на тему «Природа в нашем городе».

Слушание мелодии песни Ю. Антонова «Пройду по Абрикосовой...»; работа

с фотографиями родного города; рассказ учителя «Город-сад»; беседа «Для чего нужна природа в городе»

Узнают,  чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад и др.).

Самостоятельная работа, взаимопроверка

Регулятивные: планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: определение, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Коммуникативные: уметь принимать участие в работе парами и группами; использовать
в общении правила вежливости.

Личностные: замечают и ценят природу; осознают любовь к родному городу, имеют желание украсить его

45.

(13)

03.03.

Что растёт в городе

ОНЗ

Повторение пройденного материала «Парк, сквер, бульвар, аллея»; практическая работа по распознаванию растений нашего города; подведение итога урока «Чем различаются хвойные и лиственные деревья», сопоставление с выводом в учебнике

Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города.

 Научатся  различать  лиственные
и хвойные деревья

Взаимопроверка.

Регулятивные: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: различение часто встречающихся растений города; лиственных и хвойных деревьев; ознакомление с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия; строить сообщение в соответствии с учебной задачей, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: осваивают роль ученика; проявляют интерес (мотивацию) к учению; понимают причины успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

46.

(14)

06.03.

Чудесные цветники

Комбинированный

Слушание «Вальса цветов» из балета
П. И. Чайковского «Щелкунчик»; беседа «Чем отличаются культурные растения от дикорастущих?»; игровой момент «Превратись
в цветок»

Узнают  о  роли   цветников

в жизни города. Разнообразие растений цветника.

Цветники нашего города

Индивидуальный устный опрос

Регулятивные: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: ознакомление с растениями цветников, их названиями; определение отношения к культурным растениям; осуществлениепоиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним построение ответа в устной форме.

Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Личностные: проявляют эстетическое отношение к природе в городе, стремятся принять участие в украшении своего города

47.

(15)

10.03.

В ботаническом саду

ОНЗ

Слушание мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; беседа «Ботанический сад»; воображаемая экскурсия в ботанический сад Вывод «Ботанический сад – это живой музей для всех, кто интересуется жизнью растений»

Узнают,  что  ботанический

сад – живой музей для всех, кто интересуется растениями.

Разнообразие растений ботанического сада.

Будут  учиться   пользоваться  правилами  поведения в ботаническом саду

Индивидуальные сообщения по итогам наблюдения

Регулятивные: владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: представление о ботаническом саде как о просветительском и научном учреждении; ознакомление с целями организации ботанических садов, их значимостью для человека; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости.

Личностные: любуются образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; проявляют интерес к учебному материалу

48.

(16)

13.03.

Кто живёт
в парке

ОНЗ

Слушание мелодии
музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; вступительная беседа «Дикие и домашние животные»; правила поведения в парке; вывод «Кто живет
в парке?»

Научатся  пользоваться  правилами  поведения  в  парке. Узнают о разнообразии животных парка,  о  роли  животных парка в нашей жизни.
Как мы можем помочь обитателям парка

Тестовые задания

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ознакомление с животными парка; понимание их значения для человека; анализ изучаемых объектов окружающего мира с выделением отличительных признаков.

Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах города, чтобы не нарушить жизнь животных; принимают участие
в работе парами (группами).

Личностные: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

49.

(17)

17.03.

В зоопарке

ОНЗ

Вступительная беседа «Где могут жить животные?»; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение вопроса «Правила поведения
в зоопарке»;

Узнают, что зоопарк – живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

Разнообразите животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка

Индивидуальный устный опрос

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: знакомство с зоопарком как образовательным и научным учреждением,
с некоторыми животными зоопарка, зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Личностные: соблюдают правила поведения  в зоопарке; представляют причины успеха в учебе; проявляют активный интерес к учебному материалу

50.

(18)

20.03.

Войдём в музей!

ОНЗ

Постановка проблемного вопроса; рассказ учителя «Что такое музей?" виртуальное посещение музея; выполнение задания

Узнают о роли  музеев
и библиотек в нашей жизни.  Научатся  пользоваться  правилами  поведения в музеях
и библиотеках

Фронтальная проверка

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: представления о музее как
о хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; понимание необходимости посещения музеев каждым человеком.

Коммуникативные: уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности.

Личностные: знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике; представляют ценность и уникальность природного мира

51.

(1)

03.04.

4-я  четверть.

Мы помним наших земляков

ОНЗ

Вступительное слово учителя «Родные, которых с нами нет»; слушание классической музыки;

слуша- ние песен военных лет; беседа «Дни памяти»; работа с фотографиями [1, 35]; встреча с ветераном войны (по возможности)

Познакомятся  с   памятными местами, памятниками, реликвиями.

Названия улиц, площадей – наша общая память о прошлом.

Ритуалы и знаки  памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания

Взаимопроверка

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: знакомство с традициями увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойства  каждого культурного человека; называние имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе
(селе); краткое объяснение, почему они удостоились такой чести.

Коммуникативные: уметь использовать
в общении правила вежливости; договариваться
и приходить к общему решению.

Личностные: понимают нравственные поступки людей; соблюдают основные моральные нормы поведения

52.

(2)

07.04.

Все профессии важны

ОНЗ

Диалог-беседа о бережном отношении к хлебу; рассказ учителя «Секреты хлеборобного дела»;

работа
в группах по тетради

Узнают  о профессиях  в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба.

Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда. Профессиональное мастерство

Индивидуальный устный опрос

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.

Коммуникативные: уметь проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; положительно воспринимают действия одноклассников

53.

(3)

10.04.

За страницами учебника «Город и село» Диагностическая работа по теме "Город и село"

Рефлексия

Встреча «Мастер своего дела» с родителя-
ми – представителями городских, сельских профессий; беседа

«О тех, кого мы любим и помним» (или: «Если друг оказался
в беде», «Как просить прощения»); экскурсия по городу; посещение библиотеки

Познакомятся  с   культурно-просветительскими учреждениями родного города
(села)

Индивидуальные сообщения по итогам наблюдения (анализ)

Регулятивные: анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Познавательные: раскрытие важности и необходимости памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас.

Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные: демонстрируют положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

Родная страна (8 ч)

54.

(4)

14.04.

Россия – наша Родина

ОБЖ.

Р.К. Роль нашего региона для всей страны, его уникальность. Мы – путешественники

ОНЗ

Диалог кукол-помощников; беседа «Родная семья»; работа с символами; слушание гимна; практическая работа с картой  и глобусом; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником

Расширят  знания   о государственных символах  России. Правила поведения при исполнении Государственного гимна, при подъ- еме Государственного флага России.
Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; пейзажи. Карта края

Фронтальная проверка  

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

Познавательные: первоначальные представления о географической карте и глобусе, 
о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как
о её национтельно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн.

Коммуникативные: уметь общаться
с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов.

Личностные: эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу

55.

(5)

17.04.

Москва – столица России

Р.К. Символы нашего города.

ОНЗ

Проверка домашнего задания – фотография Москвы; беседа
о Москве; рассказ учителя «Москва белокаменная»;

Знакомство  с  символикой  нашего  города.

Познакомятся  с   нахождением  Москвы  на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная.

Символическое значение образа «хлеб-соль»
в отечественной культуре.

Герб Москвы
и его символическое значение: образ всадника, главные цвета – белый, красный, синий, золотой.

Символы нашего города.

Самостоятельная работа

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: знакомство с образом сердца России – Москвы как великой духовной ценности; с главными московскими достопримечательностями – Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла; умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; образ герба Москвы и своего города (области).

Коммуникативные: уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; уважать мнение собеседников.

Личностные: демонстрируют интерес к изучению окружающего мира; проявляют доброжела- тельность, доверие, внимательность, готовность
к сотрудничеству

56.

(6)

21.04.

Мы – семья народов России.

Р.К. Костюмы и обычаи, куклы народов ханты и манси.

ОНЗ

Повторение изученного материала «Культура народов России»; беседа о нашем классе; работа с картой России;

рассказ учителя о народах,
населяющих Россию

Узнают  о  своеобразии  культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов

России. Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка – традиционное транспортное средство народов Севера

Пословицы и игры народов нашего края. Смастерить куклу в национальном костюме для выставки в классе

Регулятивные: планировать свои действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы

и отвечать по теме урока; проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные: проявляют интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий; осуществляют позитивную самооценку; осознают свою семейную идентичность, стремятся к взаимопониманию детей и взрослых

57.

(7)

24.04.

Природа России ОБЖ. Отдыхаем без опасности. Не трогай нас

ОНЗ

Слушание мелодии «Песни о Родине»
(«Широка страна моя родная…») И. О. Дунаевского; воображаемое путешествие по родной стране; работа с картой; рассказ

Познакомятся  с  разнообразием и красотой  природы России.

Природа родной страны – основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно  бережно хранить. Узнают  о  правилах поведения на воде в весеннее и летнее время  

Самостоятельная работа

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: работа с учебником и дополнительной литературой, ориентирование по содержанию (оглавлению) и с помощью значков-символов; представление о разнообразии природы Рос- сии, красоте родной природы; осознание необходимости бережного отношения к ней.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы

и формулировать ответ; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Личностные: владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

58.

(8)

28.04.

Охрана природы ОБЖ. Опасные растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды. Соберем грибы и ягоды

ОНЗ

Слушание мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; беседа о разнообразии природы России; рассказ учителя «Охрана природы»; чтение сказки «О чём рассказал майский жук».

Узнают  об  отрицательном воздействии человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе. Познакомятся  с   несъедобными грибы и ягоды. Правила оказания помощи при отравлении грибами
и ягодами

Практическая работа с картой России

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные: представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу.

Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

Личностные: оценивают поступки человека
по отношению к природе; осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия
по охране окружающего мира; проявляют позитивное отношение к сохранению природы

59.

(9)

05.05.

Красная книга России.

Р.К. Красная книга нашего региона.

(Урок-путешествие)

ОНЗ

Слушание мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; рассматривание Красной книги.

Познакомятся с Красной  книгой России.

Растения и животные из Красной книги России; причины сокращения их численности и меры охраны

Подготовить сообщение.

Индивидуальный устный опрос

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выражать свое отношение к Красной книге.

Познавательные: ознакомление с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги.

Коммуникативные: уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России; выражать личное восприятие мира и настроение

в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

Личностные: осуществляют действия по сохранению редких растений и животных; осознают образ «Я», который неразрывно связан с миром природы, окружающими людьми, культурой

60.

(10)

05.05.

Заповедные
тропинки.

Р.К. Заповедники ХМАО.

Закрепление.

Рассказ о заповеднике; обсуждение вопроса о ценных человеческих качествах, которые нужны  людям, чтобы они жили в согласии с природой; беседа о заповеднике нашего края; повторение правил поведения на территории заповедника

Узнают  о заповедниках родного края.  Старинные народные правила охраны природы.

Познакомятся  правилами  поведения в заповеднике

Взаимопроверка

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: представление о заповеднике как о месте (территории), где вся природа находится под строгой охраной, на примере Приокско-террасного заповедника; знакомство с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке).  Коммуникативные: уметь принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике; формулировать свое мнение, слушать мнение одноклассников.

Личностные: оценивают поведение людей при анализе иллюстрации рабочей тетради; формулируют правила поведения в заповеднике; проявляют интерес к учебному материалу

61.

(11)

08.05.

За страницами учебника «Родная страна».

Диагностическая работа по теме «Родная страна».

Комбинированный

Праздник «Наш класс – семья народов России»; конкурс рисунков «Радость весенних цветов» (или: «Красота моей Родины»; «Заповедные тропинки»);

Узнают  об  Историко-архитектурном заповеднике родного края

Фронтальная проверка.  Подготовить сообщение

Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату
и по способу действия, актуальный контроль
на уровне произвольного внимания.

Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России; об особенностях традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи – на выбор).

Коммуникативные: уметь принимать мнение и позицию других людей; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; строить понятное для партнёра высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.

Человек и окружающий мир (5 ч)

62.

(12)

12.05.

Взгляни на человека!

ОНЗ

Человек – это целый мир.

Внешний облик человека.

Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика – на внутренний мир

Беседа о театре, правилах поведения
в нем; творческая работа «Наше настроение»

Фронтальная проверка

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему; определение по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) внутреннего содержания личности, характера, настроения человека, его переживания
в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее.

Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках; устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета.

Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей; уважают достоинство людей разного возраста

63.

(13)

15.05.

Административная контрольная работа (итоговый контроль)

К

Интегрированная контрольная работа. Правила выполнения интегрированной контрольной работы. Самоконтроль
и самопроверка

Индивидуальная – ознакомление

с содержанием заданий контрольной работы; поэтапное выполнение заданий контрольной работы; осуществление самоконтроля и самопроверки; установление хронометража времени на выполнение каждого задания

Индивидуальная.

Интегрированная контрольная работа

Познавательные: общеучебные – владение приемами понимания прочитанного; самостоятельное поэтапное выполнение заданий; структурирование знаний; логические – установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; анализ объектов; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные: осуществляют самоконтроль и самопроверку

64.

(14)

19.05.

Работа над ошибками.

За страницами учебника «Человек и окружающий мир»

Комбинированный

Прочитать литературные произведения; конкурс сочинений «Гармония вокруг и внутри нас»;

конкурс рисунков; устное сочинение «Моя любимая книга» (или: «Как стать прилежным», «От улыбки станет всем светлей», «Гармония вокруг и внутри нас», «Жадность и щедрость»)

Узнают  о  человеческих судьбах.

Портретная экспозиция, представляющая динамику внешнего облика  и внутреннего мира человека в течение его жизни

Устный опрос

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения

65.

(15)

22.05.

У каждого времени – свой плод.

Рефлексивная фаза учебного года

(Урок-игра)

Комбинированный

Повторение пройденного материала; беседа «Что такое женская красота?»; работа в группах «Рассказ о природе как о живом человеке в разные возрасты».

Будут  сопоставлять ритмы человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство – молодость – зрелость – старость/ утро – день –
вечер/весна –
лето – осень –
зима) в творчестве разных народов мира.  Отношение к женщине в региональной культуре. Образы женских персонажей
в сказах

Индивидуальное сообщение по итогам наблюдений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: представление образа женщины в разные возрастные периоды её жизни; понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; умение приблизительно определять возраст женщины; находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

Личностные: владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения к достоинству человека в разном возрасте

66.

(16)

22.05.

Я – часть мира

ОНЗ

Прослушивание записи голосов природы.

Выполнить рисунок, устное сочинение «Гармония вокруг
и внутри нас».

Каждый из нас – целое и часть мира. Узнают  о влиянии каждого из нас на мир вокруг.

Мир – это красота и добро в жизни природы и человека

Взаимопроверка

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: понятие «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском
(или женском) статусе выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов.

Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).

Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей

тип

формы

структура

цель

задачи

примечание

урок формирования новых знаний

• урок-лекция;
• урок-путешествие;
• урок-экспедиция;
• урок-исследование;
• урок-инсценировка;
• учебная конференция;
• урок-экскурсия;
• мультимедиа- урок;
• проблемный урок.

1. организационный,

2. постановка цели,

3. актуализация знаний,

4. введение знаний,

5. обобщение первичного закрепления и систематизация знаний,

6. подведение итогов обучения,

7. определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению.

организация работы по усвоению ими понятий, научных фактов, предусмотренных учебной программой

образовательные: познакомить; дать представление; научить чтению и анализу карт, схем; активизировать познавательную активность; раскрыть типичные черты и.т.д.

воспитательные: воспитание чувства любви к Родине; гордости за свой край; формирование экологической культуры; эстетическое воспитание и т.д.

развивающие: продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры, формировать умения работы с литературой, картами, таблицами, схемами и т.д.

    На уроке формирования умений и навыков в качестве основных источников знаний используются учебники, сборники задач, наборы раздаточного и дидактического материала, мультимедиа, интернет-технологии. Управляя учебной деятельностью учащихся, учитель широко пользуется методами стимулирования, оперативного контроля. Здесь особенно четко реализуются корректирующие и контрольные функции урока, способствующие организации учебной деятельности школьников с наибольшей продуктивностью. Этот урок позволяет осуществлять широкую дифференциацию обучения. Учащиеся выполняют задания с учетом учебных возможностей и благодаря этому продвигаются к цели оптимальным темпом.

   Конструкция урока позволяет включать учеников в различные виды парной, групповой и индивидуальной работы, которые занимают большую часть его времени. Возможно прибегать к индивидуализированной и индивидуализированно-групповой форме обучения.

   Этот урок обладает большим воспитательным потенциалом, который реализуется не только за счет эффективного использования идейного содержания учебного материала, но и за счет организации рационального общения и коллективной работы, в процессе которых создаются условия для проявления учениками заботы друг о друге, оказания помощи и поддержки. Взаимный контроль, осуществляемый при этом способствует развитию самоконтроля. Так решаются развивающие задачи.

   На сочетании звеньев закрепления знаний, формирования умений и навыков конструируется урок совершенствования знаний, умений и навыков. На этом уроке ученики, опираясь на предшествующие знания, развивают их, учатся их применять в разных ситуациях. Идет процесс осмысления знаний, выработки умений и навыков.

   На таких уроках господствуют практические методы обучения, а по характеру познавательной деятельности преимущество отдается частично-поисковым, репродуктивным методам.

   Деятельность учителя специфична. Спланировав работу учащихся заранее, он осуществляет оперативный контроль, оказывает помощь, поддержку и вносит коррективы в их деятельность.

урок обучения умениям и навыкам

• урок-практикум;
• урок-сочинение;
• урок-диалог;
• урок - деловая или ролевая игра; комбинированный урок;
• путешествие; экспедиция и т.д.

1. организационный,

2. постановка цели,

3. проверка домашнего задания и актуализация знаний,

4. выполнение задач стандартного типа, затем реконструктивно-вариативного типа, творческого типа,

5. контроль сформированности умений и навыков,

6. определение домашнего задания.

Сначала ученики занимаются воспроизводящей деятельностью. Затем выполняют задания, требующие владения обобщенными умениями и элементами переноса знаний и способов деятельности в новые ситуации. На этом этапе применяется дифференцированно-групповая форма обучения. Далее - выполнение творческих задач, а в конце урока - творческая деятельность.

выработать у учащихся определенные умения и навыки, предусмотренные учебной программой.

образовательные: познакомить; дать представление; выработать умение; научить владению приемами :; углубить знание о:

воспитательные: показать роль:; вовлечь в активную практическую деятельность; способствовать воспитанию природо- и культуроохранного, экологического сознания; создавать объективную основу для воспитания и любви к родному краю; совершенствовать навыки общения.

развивающие: научить работать с дополнительной литературой и другими источниками информации; готовить доклады; выступать перед аудиторией, формирование критического мышления; умения анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы.

применение знаний на практике

• ролевые и деловые игры;
• практикумы;
• уроки защиты проектов;
• путешествие;
• экспедиция и т.д

1.организационный,

2. постановка цели,

3. проверка домашнего задания и актуализация знаний,

4. оперирование знаниями, умениями и навыками при решении практических задач,

5. составление отчета о выполнении работы,

6. определение домашнего задания.

На этом уроке ученики, основываясь на ранее приобретенных знаниях, занимаются практической деятельностью. Сначала проверяется выполнения домашнего задания, затем разбирается теоретический материал с целью актуализации знаний. После этого ученики включаются в выполнение конструктивных заданий, имеющих ярко выраженную практическую направленность.

применение знаний на практике.

образовательные: научить применять полученные знания на практике; оперировать имеющимся потенциалом в конкретной ситуации; закрепить умения и навыки работы с :; научить отстаивать свою точку зрения; закрепить умения вычленять проблемы.

воспитательные: вовлечь в активную деятельность; формировать культуру, в том числе и экологическую, формировать гуманные качества личности учащихся; совершенствовать навыки общения.

развивающие: совершенствовать умения работы с источниками знаний; совершенствовать навыки анализа, обобщения и т.п.; умения выступать и защищать свою точку зрения; развивать творческие способности; развивать коммуникативные навыки работы в группах; развивать познавательный интерес к окружающей жизни.

   Уроки применения знаний на практике строятся на сочетании парной, фронтальной, групповой и индивидуальной работы. Включение учащихся в разнообразные виды коллективной работы благоприятно сказывается на формировании гуманных качеств личности. Учебная деятельность, развивающаяся под углом решения задач творческого характера, способствует их эффективному развитию.

   На этих уроках, мобилизуя теоретические знания, дети включаются в экспериментальную, исследовательскую, поисковую и частично-поисковую деятельность. В этом их высокая развивающая роль. У детей формируются научные взгляды, целостное мировоззрение.

урок повторения, систематизации и обобщения знаний,

закрепления умений

• повторительно-обобщающий урок;
• диспут;
• игра (КВН, Счастливый случай, Поле чудес, конкурс, викторина);
• театрализованный урок (урок-суд);
• урок-совершенствование;
• заключительная конференция;
• заключительная экскурсия;
• урок-консультация;
• урок-анализ контрольных работ;
• обзорная лекция;
• обзорная конференция;
• урок-беседа.

1. организационный,
2. постановка цели,
3. оперирования знаниями и способами деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях,
4. подведение итогов и формулирование выводов,
5. определение и разъяснение домашнего задания.

более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации

образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме :, обобщить материал как систему знаний.

воспитательные: воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего; создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности.

развивающие: развивать пространственное мышление, умение классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы; развивать коммуникативные навыки при работе в группах, развивать познавательный интерес; развивать умение объяснять особенности:, закономерности:, анализировать:, сопоставлять:, сравнивать: и т.д.

    Такие уроки проводятся при изучении крупных тем программы или в конце учебной четверти, года. К ним можно отнести итоговые уроки.

   На уроке повторения и систематизации знаний учащиеся включаются в различные виды деятельности. Проводятся беседы, дискуссии, лабораторные работы, практикуется выполнение заданий, решение задач. На этих уроках, наряду с беседой включаются краткие сообщения учащихся, выступления с устными рецензиями на отдельные статьи, книги, посвященные разбираемому вопросу.

   Эффективность урока зависит от того, насколько широко используются на нем различные виды репродуктивно-поисковой, частично поисковой, творческой деятельности школьников. Он не достигает своей цели, если отдается предпочтение обычной воспроизводящей деятельности. Учитель готовит задачи творческого характера, позволяющие по-новому взглянуть на ранее изученное. Развивающая функция при этом реализуется тем успешнее, чем шире используются межпредметные связи, позволяющие переносить, свертывать и систематизировать знания.

   Урок позволяет применять групповую форму учебной работы. Разные группы учащихся могут включаться в выполнение различных заданий с той целью, чтобы потом полнее осветить разные вопросы ранее изученного материала. При такой организации учебной работы школьники убеждаются в преимуществе коллективных форм учебной деятельности. На этих уроках восстанавливаются знания, предупреждается забывание. Их развивающая функция проявляется через способы анализа, систематизации материала. Воспитательные задачи решаются не только через методы, содержание учебного материала, но и через организацию коллективной деятельности учащихся.

урок контроля и проверки знаний и умений

• урок-зачет;
• викторина;
• конкурсы;
• смотр знаний;
• защита творческих работ, проектов;
• творческий отчет;
• контрольная работа;
• собеседование

осуществить контроль обучения, продолжить систематизацию знаний, выявить уровень усвоения материала, сформированности умений и навыков.

образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках темы:, обобщить материал, как систему знаний, проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности, закрепить умение работать с тестовыми заданиями.

воспитательные: способствовать формированию ответственного отношения к учению, готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий, проявить наибольшую активность в их выполнении; воспитать культуру учебного труда, навыков самообразования, экономного расходования времени.

развивающие: развить логическое мышление, память, способность к анализу и синтезу; формировать навыки самоконтроля, навыки работы в коллективе (при использовании коллективной работы).

   Оперативный контроль на уроках осуществляется постоянно, но для обстоятельного контроля конструируются специальные уроки.

   В зависимости от используемых форм учебной работы выделяют уроки комплексного, устного и письменного контроля знаний, умений и навыков, а так же контроля программированного по электронным учебникам и пособиям.

Урок устного контроля зна ний.

1. организационный этап,
2. постановки цели,
3. проверки усвоения знаний, умений и навыков,
4. обобщения и систематизации знаний,
5. оценки деятельности учащихся,
6. определения домашнего задания.

   Эти уроки строятся на сочетании разных форм учебной работы. Возможен фронтальный и индивидуальный опрос. Целесообразна парная форма обучения, при которой ученики взаимно опрашивают друг друга. В процессе индивидуальной проверки усвоения материала каждым учеником, учитель вносит коррективы в оценку учащимися своих знаний, умений и навыков.

урок контроля и проверки знаний и умений

Урок письменного контроля знаний.

1. организационный этап,
2. постановки цели,
3. деятельность учащихся по выполнению контрольных заданий.

   Эти уроки строятся на индивидуальной или индивидуализированной форме учебной работы или их сочетании. На одних уроках ученики выполняют единые задания индивидуально. Нередко учителя дают учащимся индивидуализированные задания на специальных карточках.

Уроки комплексного контроля знаний

   Данный урок строятся на разнообразном сочетании форм учебной работы. Сначала фронтальный опрос, позволяющий определить уровень знаний отдельных учащихся и составить представление об усвоении учебного материала всем классом. Затем можно провести взаимный опрос в парах. При такой работе ученики могут взаимно проверить усвоение отдельных вопросов и приготовиться к ответу перед классом.

   Дифференцированно-груповая форма обучения позволяет дать группам учащихся контрольные задания с учетом их учебных возможностей. Прибегая в ряде случаев к индивидуальной форме учебной работы учитель определяет как усвоен материал отдельными учениками. Может применяться и индивидуализированно-групповая форма, когда задание дается трем-пяти ученикам, а с основной частью класса учитель ведет фронтальную беседу и т.д.

   В интегрированном обучении уроки контроля знаний, умений и навыков требуют особого сотрудничества учителей предметников по составлению интересных заданий, которые предусматривали бы тесную связь вопросов с окружающей жизнью, а ученики в результате видели бы целостность знаний, их комплексность и взаимосвязь при решении конкретных проблем в окружающем мире.

комбинированный урок

    Комбинированный урок строится на совокупности логически не обусловленных звеньев учебного процесса. На этом уроке могут сочетаться контроль, формирование знаний, закрепление и совершенствование знаний, формирование умений и навыков, подведение результатов обучения, определение домашнего задания.

    Комбинированные уроки сложно проводить в интегрированной форме,  т.к., на комбинированном уроке предусмотрен небольшой объем нового материала, много времени отводится на повторение, контроль. Интегрированное обучение подразумевает все-таки достаточно большой информационный блок на уроке или самостоятельную работу по решению какой-либо интегральной проблемы.

   Изучение материала небольшими блоками не ведет к формированию системы знаний, слабо развивает умение выделять главное, свертывать и развертывать знания. Процесс осознанного, глубокого усвоения материала замедляется. В данном случае, при интегрированном обучении такая структура уроков тормозит организацию продуктивной учебной деятельности учащихся.

    Эффективность интегрированного обучения зависит от правильного, педагогически обоснованного выбора форм организации обучения, который обеспечивается глубоким и всесторонним анализом образовательных, развивающих, воспитательных возможностей каждой из них.

   Реализация интеграции между предметами возможна лишь при благополучном здоровом климате в коллективе учителей, их плодотворном сотрудничестве на основе взаимопонимания и уважения.

Урок-лекция

   В зависимости от дидактических задач и логики учебного материала распространены:

• вводные;
• установочные;
• текущие;
• обзорные  лекции.

   По характеру положения и деятельности учащихся лекция может быть:

• информационной;
• объяснительной;
• лекцией-беседой.

   Это уроки, на которых излагается значительная часть теоретического материала изучаемой темы.

  Лекционная форма проведения уроков целесообразна при  изучении нового материала, мало связанного с ранее изученным, рассмотрении сложного  для самостоятельного изучения материала,  подаче информации крупными блоками, в плане реализации теории укрупнения дидактических единиц в обучении,  выполнении определенного вида заданий по одной или нескольким темам, разделам,  применении изученного материала при решении практических задач

Урок-консультация

В  зависимости  от  содержания  и  назначения  выделяют:

• тематические консультации;
• целевые  уроки - консультации.

   На  уроках  данного  типа  проводится  целенаправленная  работа  не  только  по  ликвидации  пробелов  в  знаниях  учащихся, обобщению  и  систематизации  программного  материала, но  и  по  развитию  их  умений

   Тематические  консультации  проводятся  либо  по  каждой  теме,  либо  по  наиболее  значимым  и  сложным  вопросам  программного  материала.  Целевые  консультации  входят  в  систему  подготовки, проведения  и  подведения  итогов  самостоятельных  и  контрольных  работ, зачетов,  экзаменов.  Это  могут  быть  уроки  работы  над  ошибками,  уроки  анализа  результатов  контрольной  работы  или  зачета.  На  консультации  сочетаются  различные  формы  работы  с  учащимися: общеклассные,  групповые  и  индивидуальные.

   В  ходе  урока - консультации  учитель  получает  возможность  узнать  учеников  с  лучшей  стороны,  выявить  наиболее  любознательных  и  пассивных,  поддержать  тех, кто  испытывает  затруднения  и  помочь  им.  Последнее  реализуется  с  применением индивидуальных  и  групповых  форм  работы,  где  помощниками  могут  быть  консультанты  из  числа  учащихся, хорошо  разобравшихся  в  вопросах  по изучаемой  теме.  Эту  структуру  практикума  можно  изменять  в  зависимости  от  содержания  работы, подготовки  учащихся  и  наличия  оборудования.

Урок-семинар

Характеризуются двумя взаимосвязанными признаками:

• самостоятельное изучение учащимися программного материала;
• обсуждение на уроке результатов их познавательной деятельности.

   На них ребята учатся выступать с самостоятельными сообщениями, дискутировать, отстаивать свои суждения. Семинары способствуют развитию познавательных и исследовательских умений учащихся, повышению культуры общения. Различают уроки-семинары по учебным задачам, источникам получения знаний, формам их проведения. В практике обучения получили распространения  развернутые беседы, семинары, доклады, рефераты, творческие письменные работы, семинары-диспуты, семинары-конференции и т.д.

   Основные случаи, когда предпочтительнее организовывать уроки в форме семинаров при изучении нового материала:

• если он доступен для самостоятельной проработки  учащимися;
• после проведения вводных,  установочных и текущих лекций;
• при  обобщении и систематизации знаний и умений учащихся по изучаемой теме;
• при проведении уроков, посвященных различным методам решения заданий и упражнений и т.д.

Комбинированный урок

   Комбинированный  урок  характеризуется  постановкой  и  достижением  нескольких  дидактических  целей.  Их  многочисленными  комбинациями  определяются  разновидности  комбинированных  уроков.

Наряду  с  традиционной, в  практике  обучения, широко  используются  и  другие  виды  комбинированных  уроков.

Урок-зачет

• текущий  и  тематический;
• зачет-практикум;
• дифференцированный  зачет;
• зачет-экстерн  и т.д.

   Основная  цель    урока-зачета состоит  в  диагностике  уровня  усвоения  знаний  и  умений  каждым  учащимся  на  определенном  этапе  обучения.  Положительная  оценка  за  зачет  выставляется  в  случае,  если  ученик  справился  со  всеми  заданиями,  соответствующими уровню  обязательной  подготовки  по  изученному  предмету.  Если  хотя  бы  одно  из  таких  заданий  осталось  не  выполнено, то,  положительная  оценка  не  выставляется.  В  этом  случае  зачет  подлежит  пересдаче. Причем  ученик  может  пересдать  не  весь  зачет целиком,  а  только  те  виды  заданий,  с  которыми  он  не  справился.

   Если  учащимся  предварительно сообщают  примерный  перечень  заданий,  выносимых  на  зачет,  то  его  принято  называть  открытым,  в  противном  случае –  закрытым.  Чаще  же  предпочтение  отдается  зачетам  открытым,  с  целью  определения  результатов  изучения  наиболее важных  тем  учебного  предмета.

Тема

раздела

Предметные
результаты

Метапредметные универсальные учебные действия

Личностные

универсальные

учебные
действия

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1

2

3

4

5

6

Мы

и наш мир

Осмысление представлений о человеке и мире, который его окружает

Осмысление взаимосвязи между человеком и окружающим миром

Формирование способов взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую); умения отвечать на поставленный вопрос

Формирование умения выполнять задание в соответствии с целью

Формирование личного
(эмоционального) отношения к окружающему миру

Наш класс
в школе

Осмысление представлений о школе и классе как части целого мира
и об отношениях в нем

Осознание важности школы
в процессе познания окружающего мира

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями
(в процессе учебы, во внеклассной деятельности); овладение навыками  монологической и диалоговой речи

Умение выполнять задание в соответствии с целью

Формирование личного
(эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам

Наш дом

и семья

Осмысление представлений о доме и семье как о мире, в котором есть природа, культура, близкие и дорогие люди

Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье

Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье

Освоение способов выражения позитивного отношения к семье
и семейным ценностям;
к планированию и целеполаганию в семье

Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям

Город и село

Осмысление представлений о городе и селе, которые неразрывно связаны с его историей, культурой, людьми

Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт

Формирование способов существования
в городе и селе

Умение выполнять задания в соответствии с целью; целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос

Формирование личного
(эмоционального) отношения к малой родине

Родная страна

Осмысление представлений о том, чем является для человека Родина

Осмысление представления о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве,
а о культуре
и природе этой стра-
ны – как о её национальном достоянии

Формирование

умения общаться с людьми, воспринимать их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов

Умение выполнять задания в соответствии
с поставленной целью; осуществление поиска ответов на конкретные вопросы

Формирование эмоционального осознания себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу

Человек
и ок-
ружающий мир

Установление связи между внешним обликом человека и его внутренним миром, понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года

Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира; осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему

Формирование умения выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках

Умение выполнять задания в соответствии с целью; осуществление поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Раздел «ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА»

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА

В процессе обучения ученик научится:

• различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
• различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
• различать и называть основные части растений;
• узнавать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

• использовать иллюстративный определитель растений и животных

• животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);
• определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
• различать диких и домашних животных;
• приводить примеры представителей разных групп растений и животных;
• правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;
• строить простейшие кормушки и подбирать корм для откармливания различных птиц зимой.

• устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;
• осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп); использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;
• проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);
• оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;
• сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);
• сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;
• выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;
• выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;
• узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;
• соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;
• узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

• описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;
• проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;
• использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;
• использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
• сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);
• сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);
• различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;
• узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать правила
• экологического поведения в школе, в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;
• описывать наблюдаемые объекты природы выделять их существенные признаки.

• определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;
• показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;
• различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;
• различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

• узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
• оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;
•  моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;
• планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

•  использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру,микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;
• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;
•  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья,осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (см. программу);
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Раздел «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»

В процессе обучения ученик научится:

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

• различать прошлое, настоящее и будущее;
• определять родственные связи в семье;
• соблюдать правила общения со зрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы;

• использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

• понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;
• выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;
• соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;
• определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»;
• пользоваться историческими картами; используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;
• на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;
• устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;
• выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;
• узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датой и, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
•  оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
• проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы,

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА

объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

• осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).

Ученик получит возможность научиться:

• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;
• находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город.

• использовать на практике основные правила познания окружающего мира;
• понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;
• оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

• оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;
• оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм,  рисунков, кратких выводов;
• осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;
• наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• – ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• – наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны; проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

• о древнейшей истории человека, о первых государствах;
• об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;
• об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;
• имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;
• об истории и выдающихся людях родного края.

• об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период;
• об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;
• имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К.Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;
• об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

у обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к школе и учебной деятельности;

-представление о причинах успеха в учебе;

интерес к учебному материалу;

-этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

-знание основных моральных норм поведения.

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности.

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающем миром.

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

- этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

- принятие установки на здоровый образ  жизни;

- принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам  природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

– чувство прекрасного на основе знакомства

с миром природы и лучшими образцами мировой  и отечественной культуры.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

        Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

– интереса к познанию окружающему миру;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,  выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познава-тельной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе

критериев успешности учебной деятельности;

реализации основ гражданской идентичности в поступках;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установка на здоровый образ жизни;

– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познаватель-ной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий,

составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои  действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-

образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия

на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов..

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов  по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщение в устной форме;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– воспринимать смысл познавательного текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: природа -  сделанное человеком, природа живая – неживая, группа растений, группа животных);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной

учителем информации об окружающем мире , в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования)

– строить сообщения в устной и письменной

форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

– воспринимать и анализировать сообщения

и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на разного уровня обобщения (например: мир-государство-Россия-респуб-лика, область – край –город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– умению смыслового восприятия текста;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения(например: природа, живая-неживая,  животные - растения);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

-  строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение,  как связь простых суждений об объекте (явлении).

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных

способов решения учебных задач в зависимости

от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости.

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

– строить сообщение в соответствии с  учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;  

- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять действие взаимоконтроля.

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

1.9.  СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1-4 КЛАСС ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

1 класс (66 часов)

2 класс (68 часов)

3 класс (68 часов)

4 класс (68 часов)

Мы и наш мир –11 ч

Вселенная, время и календарь – 14 ч

Радость познания – 11ч

Мы – граждане единого отечества – 10ч

Что такое окружающий мир.

Природа. Неживая и живая природа. Культура.  Природа в творчестве человека. Мы -люди. Как мы общаемся с миром. Люди — творцы культуры.

            Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за околицу села в мир красок и звуков родной природы.

Человек и природа

Мы – союз народов России. Мы – жители Вселенной. Наш космический корабль – Земля (2ч).

Время. Сутки и неделя. Месяц и год. В

Времена года.

Погода.

       Календарь – хранитель времени, страж памяти. Красные дни календаря. Народный календарь. Экологический календарь.

Свет знания. Как изучают окружающий мир. Книга – источник знаний. Отправимся на экскурсию. О чем расскажет план. Планета на листе бумаги. Страны и народы на политической карте мира. Путешествуя. Познаем мир. Транспорт. Средства информации и связи.

      Блок внеклассной, внешкольной работы: проведение праздника «Книга – источник знаний». Посещение научно – просветительских учреждений своего края. Организация путешествия по родному городу (селу). Оформление индивидуального или классного «Альбома путешествий».

Общество – это мы! Российский народ. Конституция России. Права ребенка. Государственное устройство России. Российский союз равных. Государственная граница России. Путешествие за границу России. Сокровища России и их хранители. Творческий союз.

      Блок внеклассной, внешкольной работы: продолжение воображаемых путешествий в республики и другие регионы Российской Федерации. Оформление «Альбома путешествий» и выставки «Гербы, флаги и столицы субъектов Российской Федерации». Совместно с коллективом параллельного класса и с помощью старшеклассников организации конкурса видеопрезентаций «Красота природы моего Отечества».

Наш класс – 13 ч

Осень –16 ч

Мир как дом – 19ч

По родным просторам – 18ч

Наш класс в школе. Мы дружный класс. Учитель – наставник и друг.      

Природа в классе. Как ухаживать за комнатными растениями. Что растет у школы. Мир за стеклянным берегом. Кто ещё у нас живет? Какие бывают животные. Делу – время.    Книга — наставник и друг. Потехе – час.

Блок внеклассной, внешкольной работы: участи  в школьном осеннем спортивном празднике с программой на  родных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город, за околицу села для знакомства с природойв ее естественных формах.

Осенние месяцы. Осень в неживой природе. Народные праздники в пору осеннего равноденствия. Звездное небо осенью.

Трава у нашего дома. Старинная женская работа.

Деревья и кустарники осенью. Чудесные цветники осенью.

Грибы.

Шестиногие и восьминогие.

Птичьи секреты.

Как разные животные готовятся к зиме.

Невидимые нити в лесу.

 Осенний труд.

Будь здоров!

Охрана природы осенью.

Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.

Мир природы в народном творчестве. Из чего состоит всё. Мир небесных тел. Невидимое сокровище.Самое главное вещество. Природные стихии в народном творчестве. Кладовые Земли. Чудо под ногами. Мир растений. Плодородная земля и растения в народном творчестве. Мир животных. Животные в народном творчестве. Невидимые нити в живой природе. Лес – царство цветов и насекомых. Водоем – дом из воды. Как сохранить богатства природы. Охрана природы в культуре народов России и мира.

Блок внеклассной, внешкольной работы: организация праздничной встречи с товарищами из параллельного класса на тему «Природные сообщества нашего края в художественном творчестве земляков – современников: литература, живопись, песенное искусство». Проведение совместного с членами своих семей концерта – праздника на тему «Образы природы в старинном декоративно – прикладном, архитектурном и устно – народном творчестве народов нашего края».

Карта – наш экскурсовод. По равнинам и горам. В поисках подземных кладовых. Наши реки. Озера – краса Земли. По морским просторам. С севера на юг. В ледяной пустыне. В холодной тундре. Среди лесов. В широкой степи. В жаркой пустыне. У теплого моря. Мы – дети родной земли. В содружестве с природой. Как сберечь природу России. По страницам Красной книги. По заповедникам и национальным паркам.

Блок внеклассной, внешкольной работы: продолжение изучения природы родного края, его экологических проблем, участие в местных экологических проектах. Проведение конференции на тему «Как решать экологические проблемы края». Очно – заочное посещение заповедников и национальных парков в разных краях России. Составление «Альбома путешествий», организация выставок этих альбомов, викторины на темы «Красная книга России», «Музей под открытым небом». Чтение книг о природе и культуре, праздник «С книгой – в природу», конкурс «Самый внимательный читатель». Знакомство с древними песнями, сказаниями народов своего края, орудиями и технологиями их труда, который издавна был основой жизни в содружестве с природой.

Наш дом и семья – 14 ч

Зима – 13 ч

Дом как мир – 20ч

Путешествие по реке времени – 23ч

Мы в семье. Моя семья — часть моего народа.

Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Красивые камни в нашем доме. Комнатные растения у нас дома. Выйдем в сад. Овощи и фрукты на нашемстоле. Про хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака в нашем доме. Кошка в нашем доме. Дикие и домашние животные.

С утра до вечера.

 Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся сиспользованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

Зимних месяцы. Зима – время науки и сказок. Зима в неживой природе.Звездное небо зимой.Зима в мире растений.  Зимние праздники.        

Растения  в домашней аптечке.Зимняя жизнь птиц и зверей.Невидимые нити в зимнем лесу. В феврале зима с весной встречается впервой. Зимний труд. Будь здоров!  Охрана природы зимой.

Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народовсвоего края.

Родной дом – уголок Отчизны. Свой дом – свой простор. В красном углу сесть – великая честь. Побываем в гостях. На свет появился – с людьми породнился. Родословное древо. Муж и жена – одна душа. Святость отцовства и материнства. Добрые дети – дому венец. Детские игры – школа здоровья. Строение тела человека. Как работает наш организм. Что такое гигиена. Наши органы чувств. Школа первой помощи. Здоровью цены нет. Дом невелик, а стоять не велит. Семейный бюджет. Мудрость старости. Путешествие к А.С.Пушкину.

Блок внеклассной, внешкольной работы: освоение традиций изготовления старинной рукотворной куклы (по технологиям своего края); игра в дом; в кукольную свадьбу. Знакомство с традициями своего края. Составление родословной. Проведение праздников на темы «Моё имя – моя честь», «Моя фамилия – память об истории рода и Родины», «Народная игрушка – добрая душа», «Школа первой помощи», «Хорошая хозяйка», «Хороший хозяин». Проведение семейных праздников «Игры народов нашего края- школа здоровья», «Мудрый учится у мудрого».

В путь по реке времени. Путешествуя с археологами. В путь по страницам летописи. Истоки Древней Руси. Мудрый выбор. Наследница Киевской Руси. Москва – преемница Владимира. Начало Московского царства. Подвижники Руси землепроходцы. На пути к единству. Начало Российской империи. «Жизнь – Отечеству, честь – никому!». Отечественная война 1812 года. Великий путь. Золотой век театра и музыки. Расцвет изобразительного искусства и литературы. В поисках справедливости. Век бед и побед. «Вставай, страна огромная!». Трудовой фронт России. «Нет в России семьи такой…». После Великой войны. Достижения 1950-1970-х гг.

       Блок внеклассной, внешкольной работы: организация поисково- исследовательской работы по истории и культуре своего края, конкретного местожительства (названия города(села), рек, озер в его окрестностях, народные исторические предания об основателях и первых жителях. Устные свидетельства и письменные документы о знаменитых земляках, примечательных событиях в разные исторические периоды и т.т.). Посещение достопримечательностей и святынь своего края, города (села). Организация очных и заочных экскурсий по городам Золотого кольца России. Составление фоторассказов для «Альбома путешествий» или организация выставки рисунков. Составление Календаря памятных дат нашего Отечества с включением страниц, посвященных событиям истории своего края и своих земляков. Оформление выставки «Мои земляки в годы Великой Отечественной войны» и «Книги памяти» по семейным воспоминаниям к празднованию Дня Победы.

Город и село – 14 ч

Весна и лето – 15 ч

В поисках всемирного наследия – 8ч

Мы строим будущее России – 5ч

Мы в городе, селе. Красота любимого города, родного села.

Природа в городе. Что растет в городе. Чудесные цветники. В ботаническом саду. В зоопарке.Войдем в музей.

      Мы помним наших земляков.

Все профессии важны.

 Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия породному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно просветительных учреждений. «Мастер своего дела» —встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.

Весенние месяцы. Весна в неживой природе. Весна – утро года. Звездное небо весной. Весеннее пробуждение растений. Чудесные цветники весной. Весна в мире насекомых. Весна в мире птиц и зверей.Невидимые нити в весеннем лесу. Весенний труд. Старинные весенние праздники. Будь здоров! Охрана природы весной.

      Лето красное. Летние праздники и труд.

Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних праздников по традициям народов своего края.

   Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края (примечание: экскурсии можно проводить и в течение учебного года). Встречи с народным   мастерами и исполнителями произведений народного музыкально поэтического творчества.

Всемирное наследие. Московский Кремль. Озеро Байкал. Путешествие в Египет. Путешествие в Грецию. Путешествие в Китай. Всемирные духовные сокровища.

Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение объекта Всемирного наследия своего края (по возможности). Оформление «Альбома путешествий». Обмен впечатлениями о посещении объектов Всемирного наследия в России и за рубежом во время встреч с родными, друзьями, земляками. Заочные путешествия к объектам Всемирного и культурного наследия с помощью современных средств информации и медиапрезентации. Посещение дома – музея вашего земляка, который может служить образцом лучших человеческих качеств. Составление списка всемирных духовных сокровищ.

       Современная Россия. «Хороша честь, когда есть, что есть». Умная сила России. Светлая душа России. Начни с себя!

Блок внеклассной, внешкольной работы: встречи со специалистами сельского хозяйства, работниками пищевой промышленности, науки, техники, искусства своего края. Организация экскурсий на промышленные предприятия своего края и знакомство с применением новых научных разработок для их развития, улучшения условий труда и благоустройство жизни работников и жителей города (села). Проведение конкурса проектов «Я строю будущее России» с участием старшеклассников и членов своих семей, с приглашением в оргкомитет конкурса представителей местных властей города (села, района).

Родная страна – 8 ч

Россия — наша Родина.. Москва — столица России.Мы - семья народов России.

  Природа России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедные тропинки.

Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный  праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко архитектурного заповедника родного края.

Человек и окружающий мир – 5ч

Взгляни на человека!

Всему свой черед.

У каждого времени - свой плод.

Я – часть мира.

      Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписиспектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы.

Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику внешнегои внутреннего образа человека в течение его жизни.

Количество баллов

% выполнения

Отметка

22-23

95% - 100%

«5»

18-21

75% - 90%

«4»

12-17

50% - 70%

«3»

0-11

Менее 50%

«2»

Учебники

(автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

Цифровые образовательные ресурсы. Экранно-звуковые средства

Средства ИКТ

Учебно-практическое  оборудование

Учебники:

1.Плешаков А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 кл В 2 ч. Ч. 1.

2.Плешаков  А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 кл В 2 ч. Ч. 2.

3.Плешаков  А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 2кл В 2 ч. Ч. 1.

4. Плешаков  А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 2кл В 2 ч. Ч. 2.

5. Плешаков  А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3кл В 2 ч. Ч. 1.

6. Плешаков  А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3кл В 2 ч. Ч. 2.

7. Плешаков  А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 4кл В 2 ч. Ч. 1.

8. Плешаков  А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 4кл В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради:

1.Плешаков  А. А.,Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Плешаков  А. А.,Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

3. Плешаков  А. А.,Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

4. Плешаков  А. А.,Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.2класс. В 2 ч. Ч. 2.

5.Плешаков  А. А.,Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

6. Плешаков  А. А.,Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

7. Плешаков  А. А.,Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

8. Плешаков  А. А.,Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Плешаков  А. А., Новицкая М. Ю., Белянкова Н. М., Мартинкова Е. В. , Саркисян Ю. В. Уроки по окружающему миру: 1 класс.

Плешаков  А. А.,Новицкая М.Ю., Белянкова Н. М., Мартинкова Е. В. , Саркисян Ю. В. Уроки по окружающему миру: 2 класс.

Плешаков  А. А.,Новицкая М.Ю., Белянкова Н. М., Мартинкова Е. В. , Саркисян Ю. В. Уроки по окружающему миру: 3 класс.

Плешаков  А. А.,Новицкая М.Ю., Белянкова Н. М., Мартинкова Е. В. , Саркисян Ю. В. Уроки по окружающему миру: 4 класс.

аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

видеофильмы, соответствующие тематике программы по «Окружающему миру» (по возможности);

мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по «Окружающему миру».

1.классная доска с набором

приспособлений для крепления

таблиц, постеров и картинок;

2.настенная доска с набором

приспособлений для крепления

картинок;

3.мультимедийный проектор;

4.экспозиционный экран;

5.компьютер;

6.сканер.