Главные вкладки

    Рабочая программа по предмету "Окружающий мир". 3 класс
    календарно-тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) на тему

    Начальная школа 21 век

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru.doc455 КБ

    Предварительный просмотр:

    МБОУ «СОШ  №  31 с углубленным изучением предметов ХЭП»

    Рассмотрено на заседании                                                        Утверждаю

    предметного методического объединения                             Директор школы:  

    протокол №_____                                                                      _____________Е.В.Туренко                                                    

     от «_____» сентябрь 2012 г                                                     протокол педагогического совета №__

    Руководитель МО:                                                                     от «____» сентябрь 2012 г.                                                                            

    ________________Г.Г.Рудько                  

                                                                                           

                                                                                                                                                                                   

    Рабочая  программа

    по предмету

    «Окружающий мир»

    для 3  класса.

    (УМК «Начальная школа 21 века»,

    автор Н.Ф. Виноградова)

       

    Составитель рабочей программы:

    Юркина Светлана Владимировна,

    учитель начальных классов.

     Год составления: 2012 г.

    г. Нижневартовск, 2012 г.

    Пояснительная записка учебного предмета  

    «окружающий мир» начального образования

    1. Общая характеристика учебного предмета

    Важнейшими задачами образования в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

           Эти задачи решаются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику. Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

             Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально - ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой. Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

           Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

    Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

           Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

    2. Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками:

    «Человек и природа».

    «Человек и общество».

    «Правила безопасной жизни».

    3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
    • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
    • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
    • Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
    • Человечество как многообразие народов, культур, религий.
    • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
    • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
    • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
    • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.
    • Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
    • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
    • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.
    • ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно -  и социально – нравственное.
    • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко – культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    4. Место учебного предмета в учебном плане

    Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

    5. Результаты изучения учебного предмета.

    Личностными результатами изучения курса являются:

    • Осознание себя жителем планета Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы;
    • Осознание себя членом общества и государства; чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее природе, сопричастности к ее истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
    • Осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества привсем разнообразии культур, национальностей, религий России;
    • Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
    • Уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
    • Расширение сферы социально – нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
    • Способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
    • Установка на безопасный ЗОЖ, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

    Метапредметными результатами изучения курса являются:

    • Способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;
    • Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
    • Освоение правил и норм. Социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа;
    • Способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

    Предметными результатами являются:

    • Усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности;
    • Софрмированность целостного, социально – ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
    • Овладение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно – научных и социально – гуманитарных дисциплин;
    • Умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
    • Владение навыками устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире природы и социума;
    • Овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
    • Понимание роли и значения родного края в природе и историко – культурном наследии России, в ее современной жизни;
    • Понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России.

    1. Содержание начального общего образования по учебному предмету
    1. Человек и природа.

    Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

    Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.

    Звезды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

    Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

    Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

    Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

    Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

    Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

    Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

    Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

    Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

    Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

    Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

    Лес, луг, водоем — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

    Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

    Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

    Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

    Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную книгу.

    Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

    Выпускник научится:

    • Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
    • Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
    • Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
    • Проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные прибору; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
    • Использовать естественно – научные тексты с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
    • Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;
    • Использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
    • Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой  природе; использовать их для объснения необходимости бережного отношения к природе;
    • Определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
    • Понимать необходимость ЗОЖ, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционирования организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья

    Выпускник получит возможность научиться:

    • Использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ для записии обработки информации, готовитьнебольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
    • Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конутруктора;
    • Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту и природной среде;
    • Пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
    • Выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
    • Планировать, контролировать и оценивать учебные дейчтвия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
    1. Человек и общество.

    Общество — люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек — член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек — создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

    Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

    Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.

    Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

    Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

    Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.

    Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

    Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

    Президент Российской Федерации — глава государства.

    Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

    Россия на карте; Государственная граница России.

    Москва — столица России. Достопримечательности Москвы:

    Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение на карте.

    Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

    Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.

     Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

    История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.

    Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры.

    Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (по выбору): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

    Выпускник научится:

    • Узнавать государственную символику РФ и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира РФ, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;
    • Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»;
    • Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящие к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
    • Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах, в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
    • Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
    • Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
    • Наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
    • Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной деятельности в информационной образовательной среде;
    • Определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
    1. Правила безопасной жизни

    Ценность здоровья и здорового образа жизни.

    Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах.

    Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

    Правила безопасного поведения в природе.

    Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

    1. Планируемые результаты освоения программы

    «Окружающий мир» начального образования.

    Раздел

    Ожидаемые результаты обучения и показатели их достижения выпускниками начальной школы

     

     Человек и общество

    В процессе обучения

    учащиеся научатся

    Примеры учебных ситуаций и учебных задач, которые уч-ся могут выполнять

    Модели инструментария для оценки достижений

    самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых

    самостоятельно и уверенно

     Осознавать и ценить роль и значение семьи в их жизни; дорожить семейным укладом и традициями,

    поддерживать их, демонстрируя понимание и умение: определять состав своей семьи, круг близких родственников;

    рассказывать о семейных традициях;

    указывать, из чего состоит хозяйство семьи, и определять свой вклад (свои основные семейные

    обязанности)рассчитывать необходимые расходы на собственные нужды

     Учащиеся, работая индивидуально или в группах, могут охарактеризовать состав

    семьи из двух и трех поколений, составив о них рассказы; дать с помощью учителя характеристику роли отдельных членов в семье.

    Они могут предложить и обсудить развернутый план книги «Моя семья».

    Работая индивидуально или в группе, учащиеся могут обсудить замысел и выполнить проектную работу по темам «Семейный праздник», «Семейные реликвии».

    Они могут с помощью учителя подготовить и провести конкурс «Домашние мастера», демонстрируя свои

    умения в выполнении домашних обязанностей.

     Учащиеся могут письменно ответить на вопросы и задания на

    определение состава семьи.

    Они могут рассказать о некоторых традициях своей семьи, о домашнем хозяйстве своей

    семьи.

    Учащиеся могут составить список

    необходимых покупок для празднования собственного дня

    рождения и подсчитать затраты

     Источники информации:

    — работы учащихся;

    — деятельность учащихся;

    — статистические данные;

    — результаты тестирования.

    Методы:

    — оценивание процесса выполнения;

    — открытый ответ;

    — выбор ответа;

    — краткий ответ;

    — портфолио.

    Критерии:

    — разумность гипотез, пояснений и примеров;

    индивидуальный прогресс в расширении активного словарного запаса;

    адекватность в реализации замысла поставленной учителем задаче;

    адекватность поведения в речевой ситуации;

    индивидуальный прогресс в использовании речевых средств при описании уклада, традиций семьи, своих семейных обязанностей

    Осознавать и ценить роль и значение школы в их жизни; понимать сущность взаимоотношений с одноклассниками и учителем, дорожить ими и поддерживать их, демонстрируя умение:

    содержательно рассказывать о своем классе (из кого состоит, сколько в нем

    мальчиков, девочек, есть

    ли тезки и т. п.);

    формулировать правила

    общения со сверстниками

    и со взрослыми

    Учащиеся, работая в группе, могут подготовить визитную

    карточку «Мой класс».

    Работая индивидуально или в парах, они могут обсудить основные моменты письма сверстнику из другого региона с рассказом о своей школе, своем классе.

    Они могут принять участие в обсуждении содержания и маршрута экскурсии по классу для гостей школы

     родителей), подготовить и коллективно провести такую экскурсию.

    Работая в группе, они могут обсудить и составить режим

    дня ученика, следить за его выполнением.

    Учащиеся могут предложить

    вариант визитной карточки класса.

    Они могут принять посильное участие в подготовке текста экскурсии по классу для гостей школы (родителей) и ее проведении.

    Они могут написать письмо сверстнику из другого региона с рассказом о своем классе, своей школе.

    Пользуясь подготовленной совместно памяткой, учащиеся могут ответить на вопросы о режиме дня школьника, оценить, в какой мере они его выполняют.

    Источники информации:

    — работы учащихся;

    — деятельность учащихся;

    — результаты тестирования.

    Методы:

    — наблюдение;

    — оценивание процесса выполнения;

    — портфолио;

    — вопросы для самоанализа.

    Критерии:

    — адекватность выполнения задания его теме и характеру;

    содержательность представленной информации о классе и школе;

    — адекватность избранных речевых средств для презентации

    собственных проектов;

    индивидуальный прогресс в исследовании правилам организации учебного труда;

    индивидуальный прогресс в исследовании правилам общения

    в классе

    Показывать на карте границу России, столицу России,

    свой город (или село, поселок, станицу и др.)

    Учащиеся могут принять посильное участие в путешествии по карте родной страны

    Учащиеся могут показать по карте границы России, местоположение столицы и одного-двух знакомых городов, названных учителем, в том числе родного города, края, области

    Источники информации:

    — деятельность учащихся;

    — результаты тестирования.

    Методы:

    — открытый ответ;

    — выбор ответа.

    Критерии:

    — корректность использования

    приемов работы с картой;

    — адекватность выполнения задания его теме и характеру

    Уважать, узнавать и описывать государственные символы: герб, флаг.

    Знать наизусть слова Государственного гимна

    Работая в группе, учащиеся могут подготовить и провести викторину на знание

    государственных символов.

    Они могут в уместных случаях хором исполнить Государственный гимн.

    Работая в группе, учащиеся могут создать общеклассную символику и ввести определенные традиции ее использования

    Учащиеся могут предложить вопросы к викторине на знание

    государственных символов.

    Они могут безошибочно узнать

    российский герб и флаг, соблюдать необходимые ритуалы при прослушивании гимна

     Критерии:

    адекватность выполнения задания его теме и характеру;

    содержательность представленной информации о государственной символике

    Перечислять и кратко устно описывать памятные места столицы России — Москвы, достопримечательности своего края (города, поселка и др.)

    Работая в группе, учащиеся могут подготовить и выполнить проект «По памятным

    местам столицы», провести его презентацию.

    Они могут организовать и

    провести конкурс рассказов «С чего начинается Родина», «Моя дорога от дома до школы»

    Учащиеся могут подготовить постер или иную иллюстрацию к

    коллективному проекту «По памятным местам столицы». Они могут рассказать о достопримечательностях своего родного города, сопроводив рассказ показом изображений

       

    Уважать и описывать обычаи народов России

    Работая в группах, учащиеся могут подготовить коллективную рукописную книгу

    «Народов дружная семья»

     Учащиеся могут назвать 2—3 народа, населяющие Россию, подготовить материал в рукописную

    иллюстрированную книгу (пословицы, сказки, описания обычаев народов России)

     Источники информации:

    — работы учащихся;

    — деятельность учащихся.

    Методы:

    — оценивание процесса выполнения.

    Критерии:

    — корректность и содержательность информации об обычаях народов России

    Устанавливать связь государственных праздников с

    историческими событиями, описывать наиболее значимые исторические

    события

    Учащиеся могут спланировать и провести коллективное мини-исследование связи некоторых государственных праздников с историческими событиями и представить полученные результаты

     Учащиеся могут выбрать или самостоятельно подготовить открытку «Поздравляю с праздником»

     Источники информации:

    — работы учащихся;

    — деятельность учащихся.

    Методы:

    — оценивание процесса выполнения;

    — портфолио.

    Критерии:

    — адекватность выполнения задания его теме и характеру;

    — содержательность представленной информации

    Ориентироваться в наиболее распространенных сферах труда в современном обществе

    Работая в группе с учебными материалами (в том числе информационными образовательными ресурсами), учащиеся могут составить

    список из 5—10 наиболее

    распространенных профессий, устно презентовать свой список.

    Они могут провести интервью с родителями и подготовить выставку «Все работы хороши»

     Учащиеся могут назвать 2—3 профессии и описать одну из них, рассказать о профессии своих

    родителей

     Источники информации:

    — работы учащихся;

    — деятельность учащихся.

    Методы:

    — оценивание процесса выполнения;

    — портфолио.

    Критерии:

    — корректность и содержательность информации об основных профессиях

    Проявлять понимание того,

    что события прошлого проходили в ином историческом пространстве, что историческое пространство может быть условно изображено на плане, рисунке,

    схеме; соблюдать правила работы у настенной исторической карты

    Работая в группах, учащиеся могут, пользуясь предоставленными им источниками,

    найти описание мест, в которых проходили исторические события.

    Они могут сравнить географическую и историческую карты России, своими словами дать описательное

    определение исторической карты.

    Они могут выполнять правила работы у настенной карты при показе объектов на

    исторической карте.

    Учащиеся могут определить

    основные способы обозначения на карте исторических

    объектов (например, городов, рек, мест сражений, торговых путей, места рождения исторического деятеля, собственного места рождения). Работая в группе, учащиеся могут подготовить ряд вопросов для викторины «О чем рассказала историческая карта». Учащиеся могут принять участие в конкурсе знатоков «По местам исторических событий…» (на лучшее выполнение доступных заданий по контурной карте)

    Учащиеся могут указать и описать особенности предоставленной им исторической карты (символика, легенда).

    Они могут сопровождать показ объекта на карте кратким указанием «словесного маршрута» (к северу от Москвы, в устье реки Дона и т. п.)

     Источники информации:

    — работы учащихся;

    — деятельность учащихся;

    — статистические данные.

    Методы:

    — наблюдение;

    — оценивание процесса выполнения.

    Критерии:

    — соблюдение правил работы у настенной карты;

    — использование в речи географических ориентиров;

    индивидуальный прогресс в пользовании легендой карты при выполнении заданий на контурной карте

     Различать достоверные факты и вымысел

    Работая в группах, учащиеся могут сортировать различные информационные источники (например, летописи, сказки, повести, статьи,

    изображения и т. п.) по

    признаку их достоверности/недостоверности. Они могут пояснить свой выбор

     

     

    Находить и сопоставлять

    факты, относящиеся к:

    — облику, виду, устройству

    окружающих предметов;

    — основным занятиям, орудиям труда, жилищам, отдельным обычаям и верованиям наших предков; средствам передвижения

    и средствам передачи информации в их исторической ретроспекции («было — стало»)

    Работая в группах, учащиеся могут подготовить сборник

    творческих работ «Ими гордится Россия», включающий описания наиболее значимых исторических событий,

    связанных с выдающимися

    историческими личностями.

    Работая в группах, учащиеся могут принять участие в обсуждении и подготовке

    программы посещения исторического музея.

    Работая в группах, учащиеся могут подготовить устную

    презентацию, отражающую историю развития средств труда, транспортных средств и т. п.

    Учащиеся могут подготовить

    собственный рассказ об историческом деятеле с использованием учебника и дополнительных

    материалов.

    Они могут подготовить материалы (короткие тексты, рисунки с подписями и т. п.) к совместному рекламному проспекту по итогам экскурсии в исторический музей: «Не пропустите, когда пойдете в музей». Учащиеся могут принять участие в обсуждении  выставок работ, выступить с коротким отзывом/рецензией по итогам просмотра выставки, участия в празднике.

    Источники информации:

    — работы учащихся;

    — деятельность учащихся.

    Методы:

    — оценивание процесса выполнения;

    — вопросы для самоанализа.

    Критерии:

    — адекватность замысла и его реализации поставленной учителем задаче;

    — качество объяснений;

    — уместность использования исторических терминов в процессе описания;

    индивидуальный прогресс в использовании устной и письменной речи для описания исторических реалий

    8.Формирование универсальных учебных действий

    (личностные и метапредметные результаты)

    В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

    В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

    В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

    В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

    В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

    У выпускника будут сформированы:

    Выпускник получит возможность для формирования:

    Личностные универсальные учебные действия

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

    - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

    - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

    - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    - основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

    - ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

    - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

    - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

    - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

    - установка на здоровый образ жизни;

    - основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

    - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

    - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

    - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

    - устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

    - адекватного понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

    - положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

    - компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

    - морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

    - установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

    - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

    - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    - принимать и сохранять учебную задачу;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

    - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

    - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

    - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    - различать способ и результат действия;

    - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

    - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

    - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

    - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные универсальные учебные действия

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

    - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

    - строить сообщения в устной и письменной форме;

    - ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

    - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    - осуществлять синтез как составление целого из частей;

    - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

    - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

    - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

    - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

    - устанавливать аналогии;

    - владеть рядом общих приёмов решения задач.

    - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

    - записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

    - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

    - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

    - осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

    - осуществлять сравнение, сериацию  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

    - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

    - произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

    - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

    - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    - формулировать собственное мнение и позицию;

    - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

    - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    - задавать вопросы;

    - контролировать действия партнёра;

    - использовать речь для регуляции своего действия;

    - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    - учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

    - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

    - понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

    - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

    - продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

    - с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

    - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

    - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

    1. Общеучебные умения и навыки

                  В результате изучения курса окружающий мир, обучающиеся на ступени начального общего образования:

    - получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    - обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

    - приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единсве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позвоит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсазуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

    - получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    - познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    - получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

    - примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

                    В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

    Источник информации:

    • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.  Стандарты второго поколения.  Москва «Просвещение» 2010.
    • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Стандарты второго поколения.  Москва «Просвещение» 2010.
    • Планируемые результаты начального общего образования. Стандарты второго поколения.  Москва «Просвещение» 2010.

    Пояснительная записка к курсу «Окружающий мир» 3 класс,

    автор: Н.Ф.Виноградова

         (УМК «Начальная школа 21 века»)

    Программа разработана на основе авторской программы Н.Ф.Виноградовой, Г.С.Калиновой «Окружающий мир», 3 класс. Изд. «Вентана-Граф», М. 2010 г. Программа рассчитана на 68 часов.

    Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Окружающий мир» и предназначена для начальной школы любого типа.

    Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является  включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

    Основная цель курса «Окружающий мир» - формирование основ личности, способной к активному добыванию информации, ее критическому анализу и ответственному поведению в соответствии с результатами этого анализа.

          Курс построен в соответствии с общими теоретическими положениями отечественной методики естествознания, а также на основе концептуальных положений развивающего обучения младших школьников, и направлен на решение следующих задач:

    • расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия «Окружающий мир»;
    • продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической культуры;
    • расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;
    • обогащение понятий «культура поведения», «культура взаимоотношений;

    воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

    Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

    Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения.  Обеспечивается формирование общеучебных умений — выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать  результаты   наблюдений.   Развивающая  функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

          Специфика курса состоит в коммуникативно – интерактивной организации его содержания, которая заключается в том, что учащимся не просто сообщается готовая информация, а организуется их познавательная деятельность в соответствии со следующими этапами:

    • актуализация имеющихся знаний по теме, констатация учащимися их недостаточности;
    • поиск источников новой информации и определение способов ее получения;
    • получение и преобразование новой информации, включение ее в общую систему знаний каждого ученика.

            Особое внимание в курсе уделяется формированию индивидуальной позиции учащегося в его отношении к миру. В ходе обучения формируется не готовые стереотипы деятельности, а убеждения, позволяющие целесообразно строить свое поведение в природе и обществе.

            Поэтапная организация познавательной деятельности учащихся позволяет формировать у них соответствующие содержанию курса общеучебные навыки, а также совершенствовать умения, сформированные в рамках других курсов. Кроме того, названные выше этапы соответствуют структуре учебной деятельности, поэтому систематическое их применение в учебном процессе обеспечивает формирование основных ее компонентов.

            В курсе «Окружающий мир» используются разнообразные методы обучения. В основе их отбора лежат общие принципы дидактики, развивающего обучения, гуманной педагогики. По дидактическим целям выделяются следующие группы методов: метод актуализации, методы получения новой информации, методы индивидуализации и применения знаний.

           УМК по курсу построен в соответствии с требованиями ФГОС, направлен на формирование у младших школьников элементарных знаний о природе и обществе в прошлом и настоящем.

    Учебник и тетрадь для 3 класса построены с учетом различных уровней подготовки учащихся. Так, ученики, которые не умеют читать, получают информацию с помощью иллюстраций, схем и символов. Читающие дети, кроме того, получают и экстраполируют на других учащихся и текстовую информацию. Учитель по своему усмотрению может прочитать необходимые сведения сам или предложить это сделать вслух или про себя читающим детям. Дифференциация обучения по курсу подразумевает не просто деление учащихся на читающих и не читающих, а более тонкий учет их возможностей. Зная особенности своих учеников, учитель может менять последовательность заданий, пропускать некоторые их них, более подробно рассматривать другие, максимально используя материал учебника и тетрадей.

    Преподавание курса «Окружающий мир» организовано в МРО.   Модульная технология преобразует образовательный процесс так, что ученик самостоятельно обучается по целевой  индивидуализированной программе.

    Модульная технология обеспечивает индивидуализацию в обучении:  по содержанию обучения, по темпу усвоения, по уровню самостоятельности, по методам и способам учения, по способам контроля и самоконтроля. В граф – схеме указано количество  часов на модуль, название модулей и расчасовка на каждый этап модуля. Каждый модуль включает в себя этапы:

    • установочно – мотивационный этап, на данном этапе формируется внутренняя мотивация и   ставятся учебно -  воспитательные цели, стимулирующие учащихся к успешной работе. На установочно-мотивационный этап отводится в среднем 1 урок.
    • содержательно – поисковый этап, цель этапа - развитие поисковой, познавательной    активности и самостоятельности учащихся через   минимизацию теоретического материала, актуализацию опорных знаний и поиска их связей с неизвестными знаниями. На этот этап отводится от 2 до 3-х, 4-х уроков.
    • контрольно-смысловой, цель этапа– первичное осмысление, развитие самооценки, контроля и самоконтроля через оценку учащимися понимания приобретенных знаний, изучение степени овладения учебным материалом, понимание смыслового содержания изученного. На данном этапе проводятся сам работы, практические работы, мини – тесты, т.е. идет проверка осмыления детьми  нового материала. На это отводится 1 урок.
    • адаптивно – преобразующий этап,  цель - обобщение, формирование умений, навыков и норм деятельности учащихся, применение знаний через использование системы упражнений для формирования умений, навыков, дифференциацию учебных знаний, творческий перенос знаний в новых условиях учебы. На этот этап отводится от 2-х до 3-х, 4-х уроков.
    • системно – обобщающий  этап,  цель - формирование целостной системы знаний через  умения определять место данного модуля в общем содержании учебного курса. На этом этапе дети систематизируют и обобщают знания от 2-х до 7- ми уроков.
    • контрольно – рефлексивный этап, цель - развитие творческой рефлексии через итоговый контроль. На это отводится 1 урок, но может быть и 2, в зависимости от сложности и объема материала.

    Модуль не должен быть менее 6 уроков.

         Планирование обеспечивает выполнение: теоретической и практической части программы; ФГОС второго поколения.

    Содержание программы

    Введение (1ч)

    Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

    Земля — наш общий дом (10ч)

    Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

    Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

    Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света.

    Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха. Свойства поды. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие.

    Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения.

    ОБЖ: правила поведения на водоемах в разные времена года.

    Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

    Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

    Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

    Растительный мир Земли (11ч)

    Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

    Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

    Охрана растений.

    Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

    Грибы (1ч)

    Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

    Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. 3 Предупреждение отравлений грибами.

    Животный мир Земли (11ч)

    Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

    Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

    Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

    Как человек одомашнил животных.

    Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)

    Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

    Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

    Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

    Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

    Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)

    Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

    Рыболовство и охота на Руси и в России.

    Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, к России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.)- Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

    Торговля. Возникновение денег.

    Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

    Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

    Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

    Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

    Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

    Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

    Рабочая программа построена с учетом художественно-эстетического направления школы.

    Целью эстетизации образовательного процесса является формирование у учащихся эстетического отношения к действительности. Средствами уроков окружающего мира формируется:

    - стремление к гармонии и совершенству;

    - толерантность, сочувствие, сопереживание, умение встать на позицию другого человека, понять его;

    - придавать эстетическое содержание поведению, содержанию и результатам деятельности, отношениям, оценкам;

    Эстетизация  направлена  на подчинение всех видов и форм педагогического процесса законам красоты и гармонии. Большое внимание  на уроках уделяется созданию условий для получения удивления, а значит урок – это творческий процесс постижения нового.  

    На уроке используются такие приемы:

    - словесное рисование;

    - импровизация на уточнение деталей;

    - импровизация на перевоплощение;

    - создание системы творческих заданий.

    На уроках используются формы художественно-познавательной ориентации:

    - дискуссионно - аналитические формы: беседа, обсуждение, дискуссия;

    - наглядно-практические формы: выставки, экскурсии, встречи с интересными людьми, посещение музеев, оформление кабинетов;

    - игровые формы: викторины, КВН, олимпиады, конкурсы, инсценирование,  выставки.

    Искусство тесно связано с игрой. Общими между игрой и искусством являются такие свойства, как изобразительность, добровольность, свобода, особый характер общения, особое удовольствие. Через игровые ситуации создается эстетическая среда общения.

     

    Система оценивания знаний проводится на основании  Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов

    Характеристика контрольно-измерительных материалов.

    Примерное распределение КИМ по четвертям (возможны коррективы):

    КИМ

    1 четв.

    2 четв.

    3 четв.

    4 четв.

    год

    Тесты

    1

    1

    2

    4

    Практическ. раб

    2

    1

    3

    Нестанд. формы

    1

    1

    2

    Контр. раб

    1

    1

    1

    3

    Итого:

    3

    2

    2

    5

    12

    Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

    К концу обучения в 3 классе учащиеся должны: называть (приводить примеры):

    •  тела живой и неживой природы;

    •   планеты Солнечной системы (2-3);

    •   свойства воздуха, воды;

    •   состав почвы;

    •  древние города и их достопримечательности;

    • имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствии с программой);

    • причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;

    различать (соотносить):

    •  год, век, арабские и римские цифры;

    • названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;

    • растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

    • животных разных групп (одноклеточные — многоклеточные, беспозвоночные — позвоночные);

    •   приспособления животных к среде обитания;

    • особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

    • понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;

    решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

    •   объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

    • объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;

    • характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;

    • характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

    • раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

    • составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;

    • соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

    • характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, приня-

    тие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов);

    • рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

    • сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

    • работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;

    • высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

    Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

    Регулятивные УУД:

    • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
    • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
    • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
    • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

    • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

    Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
    • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
    • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
    • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
    • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
    • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
    • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

    Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

    Коммуникативные УУД:

    • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
    • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
    • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

    • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

    • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
    • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

    Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

    Учебно-методическое обеспечение программы

    Дидактическое обеспечение

    Методическое обеспечение

    Программа

    Учебники

    Учебные

    пособия

    Инструментарий определения УОУ

    Методические пособия для педагогов

    Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»,  руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2009г.

    Окружающий мир: учебник для 3 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2011.

     

     Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2011.

     

     

     Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З. А. - М.: Вентана-Граф, 2009.

     Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007

    Окружающий мир: 3 - 4 классы: методика обучения /  Виноградова Н. Ф.    – М.: Вентана-Граф, 2010.

     

    Курс «Окружающий мир» - это интегрированный предмет  и изучается совместно с курсом «Мы – дети природы» (региональный компонент), на который отводится 34 ч. Главная цель курса «Мы – дети природы» - воспитание любви к родной природе на основе познания её ценностей и формирования у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств родного края.

    Требования  к минимально необходимому уровню подготовки учащихся.

    Учащиеся должны знать:

    • содержание основных понятий;
    • биологическое разнотравье Югорского края;
    • культуру народов, населяющих родной край.

    Учащиеся должны понимать:

    • взаимосвязь явлений и процессов, протекающих в социальной среде края.

    Учащиеся должны уметь:

    • использовать полученные знания для объяснения взаимосвязей в социальной среде;
    • сохранять благоприятную социоприродную среду;
    • улучшать социоприродную среду.

    На изучение курса отводится 1 час в неделю.

    Корректировка программ «Окружающий мир», «Мы – дети природы», «ОБЖ».

    модуля

    Раздел

    Тема урока по программе

    НРК на уроке

    1.

    Земля - наш общий дом.

    Где и когда ты живёшь?

    Вода.

    Практическая работа.

    Работа с картой ХМАО - Югры. (Найти и показать на карте территорию ХМАО, города Нижневартовск, некоторые равнины, реки.) Реки ХМАО.

    2.

    3.

    Растительный мир Земли.

     Животный мир Земли.

    Какие растения живут на Земле.

    Грибы.

    Позвоночные животные.

    Птицы.

    Растения нашей местности, нуждающиеся в защите. Отрицательное влияние людей на природу. Правила поведения на природе.

    Грибы нашей местности (использование ИКТ-презентация)

    Какие рыбы встречаются в наших реках, водоёмах.

    ( окунь, судак, налим, ёрш, щука, сазан, карп, карась, сом, форель) (использование ИКТ). Правила поведения на водоёмах.

    Оседлые (глухарь, воробей, сова,...), кочующие (вороны, синицы, сорока, дятлы,...), перелётные (ласточка, лебедь,…) (использование ИКТ). Правила поведения с птицами.

    4.

    Человек в разные исторические времена.

    Как называли нашу страну в разные времена.

    Какими людьми были наши предки славяне.

    Русская трапеза.

    История образования ХМАО.

    Какими людьми были наши предки . (Обратить внимание на такие качества как трудолюбие, чистоплотность, гостеприимство, умение защитить свою Родину…)

    Национальные праздники и игры.

    Национальная одежда. 

    5.

    Труд людей в разные исторические времена.

    О фабриках и заводах.

    Заводы и фермерские хозяйства ХМАО.

     В рабочей программе отражены  следующие  КОМПЕТЕНТНОСТИ: умение сотрудничать, получать информацию при работе  с дополнительной литературой о природе, умение организовывать  взаимосвязь своих знаний самостоятельно и в работе в паре,

    Граф – схема по предмету «Окружающий мир» 3  класс, 68 ч.

    модуля

    п/п

    Часов модуля

    НАЗВАНИЕ МОДУЛЯ

          Этапы/количество часов

    У-М

    С-П

    К-С

    А-П

    С-О

    К-Р

    1

    11ч.

    Земля наш общий дом

    1

    2

    1

    5

    1

    1

    2

    12ч.

    Растительный мир Земли

    1

    3

    1

    4

    2

    1

    3

    14 ч.

    Животный мир Земли

    1

    4

    1

    6

    1

    1

    4

    9 ч.

    Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)

    1

    3

    1

    2

    1

    1

    5

    22 ч.

    Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи

    1

    7

    1

    8

    4

    1

    Итого

    68ч.

     Модуль № 1. Земля  - наш общий дом.     11 часов.

    Цель: способствовать развитию восприятия, воображения, рационально-логического и эмоционально-образного мышления, познавательного интереса к изобретениям человека;  формировать желания и умения участвовать в разнообразной поисковой         деятельности; воспитывать экологическую и духовно-нравственную культуру, самооценку, интерес к собственному развитию, желание практически использовать полученные знания.

    Компетентность: умение организовывать  взаимосвязь своих знаний самостоятельно

    УДД

    Регулятивные  учебные действия: анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направления расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.

    Знать форму и размер Земли, общие условия, необходимые для жизни живых организмов; причины смены дня и ночи, смены времён года, как охранять природные богатства.

    Уметь различать объекты живой и неживой природы, пользоваться географической картой и глобусом.

    Художественно-эстетическая направленность:

    - воспитание у учащихся бережного отношения ко всему живому на Земле,  любви к природе,

    - формирование у учащихся навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, быту, обществе.

    Тема модуля

    Способы достижения цели

    Оценочная деятельность

    Этапы

    Дата

    Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Счёт лет в истории

    Наводящие вопросы, побуждающие к актуализации знаний и способов действий.

    самооценка доли

    участия  в учебном диалоге

    У – М

    1 ч.

    3.09 – 8.09

    суббота

    2

    Какие бывают природные тела и природные явления. Искусственные тела.

    Составление характеристик разных тел. Задание на приведение собственных примеров.

    с/оц умения включаться в обсуждение темы урока

    С – П

    1 ч.

    3

    Солнце – огненный шар.

    Составление таблицы «Характеристика Солнца». Включение уч-ся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы.

    с/оц умения конкретизировать свои знания. 

    С – П

    1ч.

    4

    Земля - шар.

    Задание уч-ся на выдвижение очередного шага рассуждения в логике, заданной учителем.

    в/оц умения организовывать  взаимосвязь своих знаний  

     К – С

    1 ч.

    10.09 – 15.09

    5

    Значение Солнца для жизни на Земле.

    Организация  работы в группах - Условия жизни на Земле.

    самооценка работы на уроке

     А– П

    1 ч.

    6

    Вода - условие жизни на Земле.

    Организация  практической  работы по теме.

    Содер. оценка учителем умения определять свойства воды. 

    А-П

     2ч.

    17.09 – 22.09

    7

    Вода - условие жизни на Земле

    8

    Воздушная оболочка земли.

    Организация обсуждения по теме.

    в/оценка участия в  коллективном обсуждении темы урока.

     А-П

    1ч.

    24.09 – 29.09

    9

    Человек изучает землю. Человек познаёт мир.

     Организация работы по умению систематизировать  имеющиеся знания.

    с/оц работы на уроке

     А– П

    1 ч.

    10

    Как изображают землю.

    Организация практической работы: глобус, карта, план

    в/оц умения систематизировать и обобщать свои знания.

    С - О

     1ч.

    1.10 – 6.10

        11

    Проверочная работа по теме «Земля наш общий дом»

    Организация проверочной  работы.

    сод/оц учителем умения организовывать  взаимосвязь своих знаний самостоятельно   

     К - Р

    1 ч.


    Модуль № 2. Растительный мир Земли.     12 ч.

    Цель: познакомить с разнообразием растительного мира; сформировать понятие: дикорастущие и культурные растения, познакомит с представителями этих групп, развивать у умение сравнивать предметы, определять отличительные признаки  и находить общие существенные признаки; воспитывать бережное отношение к растениям.

    Компетентность: получать информацию при работе  с дополнительной литературой.

    УДД

    Регулятивные и познавательные учебные действия: Объяснять отличие грибов от растений. Различать грибы съедобные и ядовитые. Характеризовать значение растений для жизни. Классифицировать растения разных видов, описывать их. Объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значения органов растения. Проводить несложные опыты по размножению растений.

    Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; значение грибов в природе и в жизни человека, общие условия для жизни живых организмов, признаки растения как живого организма, как питаются,  размножаются растения, какова продолжительность жизни растений, какова роль растений в природе и в жизни людей.

    Уметь различать объекты живой и неживой природы; различать части растения, отображать их в рисунке (схеме); приводить примеры разных групп растений (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; оценивать воздействие человека на природу; выполнять правила поведения в природе; найти дополнительную информацию о растениях родного края, страны.

    Художественно-эстетическая направленность: 

    - формирование здоровых художественных вкусов, умение правильно понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы. 

    - развитие эмоций и раскрытие творческого потенциала учащихся осуществляется через активизацию сенсорного восприятия окружающего мира, использование литературных и художественных образов объектов и явлений природы, через глубокое проникновение в проблемы жизни растений и животных в окружающей среде и осознание ее зависимости от деятельности человека.

    Тема модуля

    Способы достижения цели

    Оценочная деятельность

    Этапы урока

    Дата

    12

    Бактерии.

    Наводящие вопросы, побуждающие к актуализации знаний и способов действий.

    самооценка доли

    участия в учебном диалоге

    У – М

    1 ч.

    8.10 – 13.10

    13

    Грибы.

    Организация обсуждения по теме.

    с/оц доли

    участия в беседе,  умения готовить свое рабочее место и умения  получать информацию при работе  с дополнительной литературой

    С – П  

    1 ч.

    15.10 – 20.10

    14

    Растительный мир земли. Растения встречаются повсюду.

    Организация работы в группах: «Паспорт» растения.

    Взаимооценка умения работать в группе.

    К – С

    1 ч.

    15

    Если бы на Земле не было растений.

    Орган работы по формированию умения вступать в дискуссию, доказывать, отстаивать свое мнение.

    в/оценка умения учебного сотрудничества, коллективного обсуждения вопросов

    А – П

    1 ч.

     

    16

    Растения прекрасные, но опасные.

    Орган работы на сравнение. Составление памятки.  

    в/оценка умения сравнивать

    А – П

    1 ч.

    22.10 – 27.10

    17

    Разнообразие растений на Земле.

    знакомство уч-ся с разнообразием растении, частями растения.

    Самооценка умения работать на уроке и  умения  получать информацию при работе  с дополнительной литературой

    А – П

    1 ч.

    18

    Растения – живые существа (организмы)

    Орган работы в парах.  Коллективная работа. Задание на сам-ое обобщение на основе собственных практических наблюдений. Заполнение таблицы.

    в/оц умения работы в паре, коллективно и  умения  получать информацию при работе  с дополнительной литературой  

    А – П

    3 ч.

    29.10 – 03.11

    19

    Растения – живые существа (организмы)

     

    20

    Человек и растения. Культурные растения в жизни человека.

    Организация работы по умению систематизировать  имеющиеся знания.

    самооценка умения выделять главное

    А – П

    1 ч.

    12.11-17.11

    21

    Красная книга России.

    Организация  индивидуального   выступлении по теме

    в/оценка  умения выступать перед классом и  умения  получать информацию при работе  с дополнительной литературой

    С – О

    1 ч.

    22

    Творческая  работа по теме «Растительный мир Земли»

    Организация  творческой работы – презентация, доклад, игра…

    Сод оценка учителем уровня организационных качеств.

    К – Р

    1 ч.

    19.11 – 24.11

    Модуль № 3.   Животный мир Земли.     14 ч.

    Цель: познакомить учащихся с царством живой природы - животными, показать их красоту и многообразие; рассмотреть сходство и различие разных животных, среды их обитания; развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять межвидовые связи; воспитывать любознательность, доброе и ответственное отношение к животным, желание помогать им в трудное для них время.

    Компетентность: умение сотрудничать.

    УДД

    Регулятивные, познавательные учебные действия:  Характеризовать роль животных в природе. Классифицировать одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животных как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Конструировать цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов. Составлять рассказ – рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных.

    Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, признаки позвоночных животных, об особенностях питания разных животных, способы размножения животных, особенности поведения животных, способы приспосабливания животных к условиям жизни, правила поведения человека в природе.

    Уметь различать объекты живой и неживой природы; приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными, оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране, различать группы животных по особенностям их внешнего строения.

    Художественно-эстетическая направленность: 

    - развитие эмоций и раскрытие творческого потенциала учащихся осуществляется через активизацию сенсорного восприятия окружающего мира, использование литературных и художественных образов объектов и явлений природы, через глубокое проникновение в проблемы жизни растений и животных в окружающей среде и осознание ее зависимости от деятельности человека,

    - воспитание у учащихся бережного отношения ко всему живому на Земле,  любви к природе,

    - формирование у них навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, быту, обществе

            

    Тема модуля

    Способы достижения цели

    Оценочная деятельность

    Этапы урока

    Дата

    23

    Животный мир Земли. Какова роль животных в природе.

    Наводящие вопросы, побуждающие к актуализации знаний и способов действий.

    самооценка доли

    участия в учебном диалоге

    У – М

    1 ч.

    24

    Разнообразие животных.

    Знакомство с многообразием животного мира через настольную игру Животные мира.

    в/оц умения учебного сотрудничества, коллективного обсуждения вопросов.

    С – П

    1ч.

    26.11- 01.12

    25

    Животные – живые существа (организмы).

    Экскурсия в краеведческий музей. Задание на сам-ое обобщение на основе собственных практических наблюдений. Задание на приведение собственных примеров. Заполнение таблицы.

    Сод/оц умения включаться в обсуждение темы урока и умения планировать свою деятельность в соответствии с целью урока.

     С - П  

    26

    Животные – живые существа (организмы).

    3.12 – 8.12

    27

    Животные – живые существа (организмы).

    28

    Беспозвоночные животные

    Организация обсуждения по теме. Задание на приведение собственных примеров

    с/оценка участия в обсуждении.

    К - С  

    1 ч.

    10.12-15.12

    29

    Позвоночные животные.

    Орган. работы в группах и паре. Задание на приведение собственных примеров. Заполнение таблицы.

    В/оценка умения сотрудничать в группе.

    А– П

    4ч.

    30

    Позвоночные животные.

    17.12- 22.12

    31

    Позвоночные животные.

    32

    Позвоночные животные.

    24.10-29.12

    33

    Что такое природное сообщество.

    Задание на сам-ое обобщение на основе собственных практических наблюдений. Организация  работы в парах «Пищевые цепи»

    В/оценка умения сотрудничать в паре

    А – П

    1 ч.

    34

    Почему люди приручали диких животных.

    Включение уч-ся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы.

    в/оц  умения конкретизировать свои знания и умения участвовать в учебном диалоге.

    А – П

    1 ч.

    14.01- 19.01

    35

    О заповедниках.

    Орган работы в парах - Составление памятки Правила поведения в заповеднике.

    Сод/оценка  учителем умения уч-ся работать в паре.

    С– О

    1 ч.

    36

    Проверочная работа по теме «Животный мир Земли».

    Организация проверочной  работы.

    Сод/ оценка учителем полученных знаний.

    К – Р

    1 ч.

    21.01-26.01

    Модуль № 4. Наша Родина: от Руси до России.      9 ч.

    Цель:  формировать желания и умения участвовать в разнообразной поисковой деятельности о прошлом и настоящем России и родного края; уметь ориентироваться в исторической  информации, готовить к восприятию и усвоению предмета истории в старших классах;  развивать познавательный интерес и эмоционально - положительное  отношение к историческим событиям;  воспитывать чувство гордости  за прошлое и настоящее своей Родины и родного края.

    Компетентность: умение организовывать  взаимосвязь своих знаний самостоятельно

    УДД

    Познавательные, регулятивные  и личностные учебные действия: воспроизводить название русского государства в разные исторические эпохи. Узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России. Формировать  основы гражданской идентичности личности на базе: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

    Знать название родной страны и ее столицы; государственную символику России, кто такие славяне, традиции славян, описывать вещи, из которых складывалось жилище человека, как изготавливали одежду, как изготавливали обувь, традиции русской трапезы, во что верили славяне.

    Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране, описывать вооружение славян, описывать вещи, из которых складывалось жилище человека, давать характеристику быта русских людей.

    Художественно-эстетическая направленность: формирование творческой, всесторонне развитой личности,   воспитания  нового человека, достойного строителя и патриота своей земли; формирования у детей эстетического восприятия, оценок и суждений, вкуса и идеала, что подразумевает развитость восприимчивости к красоте,  а также понимание ценности, уникальности каждого из них.

    Тема модуля

    Способы достижения цели

    Оценочная деятельность

    Этапы

    Дата

    37

    Древняя Русь. Восточнославянские племена

    Наводящие вопросы, побуждающие к актуализации знаний и способов действий.

    с/оценка доли

    участия в учебном диалоге

    У – М

    1 ч.

    38

     

    Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси.

    Намек-подсказка, содержащая готовую информацию. Организация работы в паре: рассказ о Великом князе.  

    самооценка умения выделять главное и умения включаться в обсуждение темы урока

    С – П

    2ч.

    28.01- 02.02

    39

    Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси

    40

    Как Москва стала столицей. Иван Грозный.

    Организация  работы с текстом. Задание уч-ся на выдвижение очередного шага рассуждения в логике, заданной учителем.

    самооценка умения выделять главное и умения включаться в обсуждение темы урока

    С – П

    1 ч

    4.02-9.02

    41

    Пётр I Великий — император России

    Намек-подсказка, содержащая готовую информацию. Орган работы с текстом в паре.

    с/оц умения включаться в обсуждение темы урока и умения организовывать  взаимосвязь своих знаний самостоятельно

    К - С

    1 ч.

    42

    Екатерина II Великая

    Организация  работы с текстом. Намек-подсказка, содержащая готовую информацию.

    с/оц умения включаться в обсуждение темы урока и умения организовывать  взаимосвязь своих знаний самостоятельно

    А – П

    1 ч.

    11.0216.02

    43

    Император Николай II

    Намек-подсказка, содержащая готовую информацию. Знакомство с обитателями леса, индивидуальные сообщения

    в/оц умения включаться в обсуждение темы урока и умения организовывать  взаимосвязь своих знаний самостоятельно

    А – П

    1 ч.

    44

    Советская Россия

    Намек-подсказка, содержащая готовую информацию. Орган работы с текстом в паре (построение ленты времени)

    в/оценка умения работать в паре по созданию ленты времени и умения организовывать  взаимосвязь своих знаний самостоятельно

    С – О

    1 ч.

    18.02-23.02

    45

    Проверочная работа по теме «Наша Родина: от Руси до России». 

    Орган проверки ЗУН

    Сод/оценка учителя.

    К – Р

     1 ч.

    25.02-02.03

    Модуль № 5. Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) .     22 ч.

    Цель: формировать  умения  ориентироваться в исторической  информации, представление о предметах, сделанных руками человека, познакомить с историческим наследием и развитием родного края; развивать познавательный интерес и эмоционально - положительное  отношение к историческим событиям; воспитывать интерес к изобретательству и экспериментальной деятельности, чувство гордости  за прошлое и настоящее своей Родины и родного края.

    Компетентность: умение сотрудничать.

    УДД

    Регулятивные, познавательные учебные действия:  Составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?» Описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян.  Воспроизводить дату Крещения Руси, кротко рассказывать о значении этого события. Обобщать события, относящиеся к одной исторической эпохе; рассказывать об основных исторических событиях, происходящих в это время. Рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесел по результату труда ремесленника. Классифицировать изобретения в прошлом и настоящем России. Называть древние города, описывать их достопримечательности.

    Знать, кто такие крестьяне и помещики, что такое крепостное право, что такое ремесло; чем занимались ремесленники, что такое веретено, прялка, ткацкий станок, что такое фабрика, завод; кто такие капиталисты, рабочие, что такое торговля; для чего нужны деньги, наиболее важные изобретения человека, историю изобретения первого автомобиля, историю русской избы, наиболее важные события древнерусской истории, наиболее важные события в истории России эпохи Петра I, наиболее важные события в истории России XX века.

    Уметь показывать на карте некоторые города России; использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, описывать русскую избу, давать характеристику первым русским городам и поселениям, давать характеристику Великому Новгороду, давать характеристику городам Московской Руси, давать характеристику городу Владимиру.

    Художественно-эстетическая направленность: воспитываемое эстетического отношение учеников к окружающему миру, людям, труду, к искусству, формирования у детей эстетического восприятия, оценок и суждений, вкуса и идеала.

    Тема модуля

    Способы достижения цели

    Оценочная деятельность

    Этапы

    Дата

    46

    Из истории имён.

    Наводящие вопросы, побуждающие к актуализации знаний и способов действий.

    с/оценка доли участия в учебном диалоге

    У – М

    1 ч.

    25.02-02.03

    47

    Какими людьми были наши предки?

    Включение уч-ся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы. Задание на сам-ое обобщение на основе собственных практических наблюдений. Орган работы на сравнение.

    В/оценка умения сравнивать и умения сотрудничать

    С – П

    2ч.

    48

    Какими людьми были наши предки?

    4.03-9.03

    49

    Какие предметы окружали русских людей?

    Задание на сам-ое обобщение на основе собственных практических наблюдений.  

    самооценка умения выделять главное и умения конкретизировать свои знания.

    С – П

    50

    Какие предметы окружали русских людей?

    11.03-16.03

    51

    Русская трапеза.

    Организация  работы в ролевой  игре в группе.

    в/оц умение руководить работой группой и умения сотрудничать

    С – П

    2 ч.

    52

    Русская трапеза.

     18.03-23.03

    53

    Боги древних славян.

    Намек-подсказка, содержащая готовую информацию. Организация  работы с текстом. Коллективная работа.

    в/оц умения включаться в обсуждение темы урока и умения сотрудничать

    С – П

    1ч.

    54

    Принятие христианства на Руси.

    Наводящие вопросы, побуждающие к актуализации знаний и способов действий. Организация обсуждения по теме.

    Содер. оценка учителем умения включаться в обсуждение темы урока

    К  - С

    1 ч.

    1.04-6.04

    55

    Что создавалось трудом крестьянина?

    Намек-подсказка, содержащая готовую информацию. Организация  работы с тексом учебника

    самооценка доли

    участия в беседе и умения конкретизировать свои знания.

    А – П

     2 ч.

    56

    Что создавалось трудом крестьянина?

    08.04-13.04

    57

    Что создавалось трудом ремесленника?

    Намек-подсказка, содержащая готовую информацию. Организация обсуждения по теме. Составление таблицы.

    с/оценка участия в обсуждении, умения включаться в обсуждение темы урока и умения конкретизировать свои знания.

    А – П

    4 ч.

    58

    Что создавалось трудом ремесленника?

    15.04-20.04

    59

    Что создавалось трудом ремесленника?

    60

    Что создавалось трудом ремесленника?

    22.04-27.04

    61

    Что создавалось трудом рабочего?

    Намек-подсказка, содержащая готовую информацию. Организация обсуждения по теме.

    с/оценка участия в обсуждении и умения конкретизировать свои знания.

    А  - П

    2 ч.

    62

    Что создавалось трудом рабочего?

    29.04-04.05

    63

    Открытия, которые совершил человек в 19-20 веках.

    Задание на приведение собственных примеров. Задание на сам-ое обобщение на основе собственных практических наблюдений. Организация  работы в парах - своё открытие.

    в/оценка умения работать в паре,  умения сравнивать, анализировать, систематизировать и обобщать  знания и умения сотрудничать

    С - О

    4ч.

    64

    Открытия, которые совершил человек в 19-20 веках.

    06.05-11.05

    65

    Открытия, которые совершил человек в 19-20 веках.

    66

    Открытия, которые совершил человек в 19-20 веках.

    13.05-18.05

    67

    Проверочная работа по теме:  Как трудились люди в разные времена.

    Организация  проверки ЗУН

    Сод/оценка учителя.

    К – Р

     1 ч.

    20.05-25.05

    68

    Экскурсия в краеведческий музей.

    Экскурсия

    С -  О

    Рабочая программа разработана для учащихся 3В класса (танцевальный профиль).

    В классе обучается 26 учеников:

    По исследованиям во 2 классе, учащиеся показали следующий результат:

    • высокий уровень школьной мотивации у 16 учащихся, что составляет 64%, средний уровень мотивации - у 10 учащихся - 36 %.
    • Самооценка – благоприятный уровень самооценки (отсутствие учащихся с неблагоприятной самооценкой)
    • Учащиеся класса способны  адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
    • Учащиеся умеют осуществлять действие по образцу и заданному правилу, умеют контролировать свою деятельность по результату на низком уровне у 9% , на среднем уровне у 74% учащихся, на высоком уровне у 17% учащихся.
    • Причинно-следственных связей и отношений, взаимосвязанных с речевым компонентом интеллекта на высоком уровне у 30% учащихся.
    • 100% учащихся с высоким уровнем работоспособности.
    • Хорошее отношение к школе, но более привлекает внеурочная деятельность 17 учащихся - 68%. Эта группа может быть названа умеренно благополучной.
    • Средний по классу уровень учебной мотивации соответствует благоприятному уровню – нормальная мотивация.

    По методике «Наша группа», можно охарактеризовать межличностные отношения по следующим параметрам:

    • Коэффициент сплоченности классного  коллектива к = 3,8,   что соответствует     среднему уровню сплоченности  классного коллектива и является благоприятным для классного коллектива начальной школы.
    • Коэффициент комфортности по классу к = 5,4,  что соответствует выше среднего  уровню.  
    • Учащихся с низким уровнем комфортности – 0 учащийся (0%) .
    • Учащихся с ниже средним уровнем комфортности в классе  - 0 (0%)
    • С высоким уровнем комфортности - 4 учащихся (17%).
    • С  выше средним уровнем комфортности - 12 учащихся (50%).
    • Со средним уровнем комфортности - 5 учащихся (21%).
    • Отверженных – 0 (0%).
    • Изолированных – 0 (0%).
    • Мало предпочитаемых – 8 учащихся (33%).
    • Предпочитаемых - 8 учащихся (33%).
    • Лидеров – 8 учащихся (33%).
    • Положительных лидеров  в классе 8 человек (33%):
    • Отрицательных лидеров – 0 человек (0%)
    • «Недруг» - нет.
    • «Эгоист» – 2 человека (8%)
    • «Дезорганизаторов» –  0 человек (0%)

    Выводы.

    • Наличие в  классе положительных лидеров, определяет сплоченность классного коллектива. К.С.=3,8- указывает на средний уровень сплоченности данного класса  и является благоприятным фактором для саморазвития учащихся и класса в целом.
    • Сопоставив результаты социометрического исследования и учебной мотивации в классе, можно говорить о наличие благоприятного варианта развития классного коллектива.  Благоприятный психологический климат в классе, оказывает положительное влияние на формирование учебной мотивации.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по изо 2 класс по программе Л.Г. Савенковой

    Рабочая программа по изо 2 класс по программе Л.Г.Савенковой...

    Рабочая программа по технологии 2 класс по программе "Начальная школа 21 века" автор В.О.Усачёва

    Рабочая программа по технологии 2 класс по программе  "Начальная школа 21 века" автор В.О.Усачёва...

    Рабочая программа по физкультуре 3 класс (программа В.И.Лях)

    Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности школьника. Слагаемыми физической культ...

    Рабочая программа по ИЗО 2 класс на основе Программы для ОУ «Изобразительное искусство 1-4 классов» Б.М. Неменского– М.Дрофа, 2010

    Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 2 класс создана на основе федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. Она разработ...

    Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

     Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....

    Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 4 коррекционный класс (8 вида).

    Библиографический список     Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII...

    Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

       Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...