Главные вкладки

    Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 3 класс программа "Планета знаний"
    рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

    Арова Елена Викторовна

    Рабочая программа курса «Окружающий мир» для учащихся  третьего класса  Гридинской основной общеобразовательной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова «Окружающий мир» (УМК «Планета Знаний»),

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл poyasnitelnaya_zapiska_muzyka_3_klass.docx63.15 КБ
    Microsoft Office document icon ktp_muzyka_3_klass.doc144 КБ

    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

       

    Рабочая  учебная программа по  музыке для  1- 4 классов разработана и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Планета знаний», автора:  Баклановой Т.И., М., АСТ Астрель, 2012 год, Учебного плана МОУ Гридинской ООШ.

    Программа предполагает использование как традиционных, так и новых педагогических технологий. В программе уделено особое внимание знакомству детей с музыкальным фольклором народов России и классической музыки, а также выявлению народно – песенных истоков русской профессиональной музыки.  Особое внимание уделено повышению роли художественного, в том числе – музыкального образования, в формировании духовно – нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на основе лучших культурно – исторических и национально – культурных традиций России, а также широкому использованию средств искусства, в патриотическом воспитании обучающихся, в формировании у них культуры межнациональных отношений.

    Главная  цель  музыкального образования – формирование и развитие музыкальной культуры обучающихся как одной из составных частей общей культуры личности.

    Достижение данной цели предусматривает:

    • формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально - слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений,
    • формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно - образного содержания, выразительных средств и др.;
    • формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, и сольного пения, выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в различных видах музыкально - исполнительской деятельности, певческих умений и навыков.
    • формирование и развитие музыкально - творческой культуры личности, неразрывно связанной с образным ассоциативным мышлением и воображением, к разработке музыкально - творческих проектов;
    • формирование и развитие музыкально – информационной культуры личности: воспитание музыкально - познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально - теоретических и музыкально – исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов (книг, музыкальных записей, видеофильмов, музыкальных музеев, СМИ, мультимедиа, Интернета и т.д.);
    • формирование и развитие музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально - терапевтических упражнений.

    Содержание и уровень развития каждого из компонентов музыкальной культуры личности неразрывно связаны с музыкальной направленностью личности (музыкальными потребностями, интересами, вкусами, ценностными ориентациями, мотивацией музыкальной деятельности).

    Также важнейшим фактором формирования и развития музыкальной и общей культуры личности учащегося в процессе музыкального образования является выявление и развитие её способностей. Музыкальное образование обладает большим потенциалом для развития музыкальных, творческих и духовных способностей учащихся.

    К музыкальным способностям относят, как известно, музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма, певческие данные и др.

    Более широким, чем музыкальные способности, качеством личности являются творческие способности, необходимые для любой созидательной, креативной деятельности человека, для принятия им новых, нестандартных решений в различных сферах жизни и получения новых, общественно - значимых результатов. Музыкальное образование обладает большим педагогическим потенциалом для формирования и развития творческих способностей личности.

    Ядро культуры личности составляют духовно - нравственные ценности и идеалы, в которых проявляются духовные способности. Именно эти способности прежде всего определяют отношение человека к себе, другим людям, Родине, народу, природе, культурному наследию, различным видам деятельности (труду, учёбе, художественному творчеству и т. д.). Духовные способности дают импульс творчеству, наполняют процесс и результаты творческой деятельности высшими духовно - нравственными смыслами, одухотворяют восприятие и исполнение музыкальных произведений.

    Основные цели изучения музыки:

    • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

    • воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

    • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

    • освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.

    Программой предусмотрено обучение музыке с первого по четвёртый классы в общей учебно - игровой форме — воображаемого путешествия по Музыкальному миру по следующим образовательным маршрутам (сквозным темам года):

    1. «Где музыка берёт начало?»: путешествие по миру звуков, ритмов, мелодий и музыкальных образов (1 класс).

    2. «Волшебные силы музыки»: знакомство с особенностями музыки как вида искусства, с её создателями и исполнителями (2 класс).

    3. «Где живёт музыка?»: путешествие по концертным залам, музыкальным театрам и музеям (3 класс).

    4. «Музыкальная жизнь разных стран и народов»: музыкальное путешествие по России и странам Европы (4 класс).

    В 3 классе учащимся предлагается «посетить» три дворца, в которых живёт Музыка, — «Концертный зал», «Музыкальный театр» и «Музыкальный музей». Там происходит дальнейшее знакомство детей с различными видами и жанрами музыкального искусства (народного, классического и современного), с его создателями и исполнителями.

    Особое внимание уделено знакомству детей с камерной, вокальной и инструментальной музыкой, с крупными музыкально - сценическими формами: детскими операми, балетами, опереттами и мюзиклами.

    Благодаря такой структуре программы её содержание логично и последовательно развёртывается от звуков и образов природы к музыкальным звукам, интонациям, образам, средствам музыкальной выразительности, затем — к простым музыкальным формам и жанрам (песне, танцу, маршу), от них — к крупным музыкальным формам (симфонии, кантате, опере и др.). Одновременно дети имеют возможность познакомиться и с разнообразными формами бытования музыкального искусства, его сохранением, изучением, исполнением и трансляцией в современном культурно - информационном пространстве, а также с воплощёнными в музыкальной культуре духовно – нравственными ценностями и идеалами (любовь к Родине, природе, своему народу, родному дому, ценность семьи и семейных традиций, уважительное отношение к разным народам России и других стран, интерес к их музыкальному искусству и национально - культурным традициям и др.).

    Знакомство с жизнью и творчеством великих русских и зарубежных композиторов классиков осуществляется в ракурсе, позволяющем раскрыть важную роль в творческих достижениях и успехах музыкантов таких факторов, как семейные музыкальные традиции, любовь к природе, интерес к народной музыке, образованность, трудолюбие, путешествия по миру.

    В программе «Музыка» для 1–4 классов в полной мере представлены все содержательные линии, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом для начальной школы:

    • «Музыка в жизни человека»;

    • «Основные закономерности музыкального искусства»;

    • «Музыкальная картина мира».

    При раскрытии первой содержательной линии основное внимание уделено обобщённому представлению исторического прошлого в музыкальных образах, взаимосвязям народной и профессиональной музыки, сочинениям отечественных композиторов о Родине.

    При раскрытии второй содержательной линии акцентируется внимание прежде всего на интонационно – образной природе музыкального искусства, выразительности и изобразительности в музыке, основных средствах музыкальной выразительности, музыкальной речи как способе общения между людьми, её эмоциональном воздействии на слушателей, а также на формах построения музыки как обобщённом выражении художественно - образного содержания произведений.

    Третья содержательная линия реализуется через формирование у учащихся общих представлений о музыкальной жизни страны: конкурсах и фестивалях музыкантов, музыке для детей, радио  и телепередачах, видео фильмах, звукозаписях (CD, DVD), различных видах музыки, певческих голосах, народном и профессиональном творчестве разных стран мира, многообразии этнокультурных и региональных музыкально - поэтических традиций.

    Кроме  того, в каждый из четырёх образовательных маршрутов включён дополнительный (вариативный) маршрут:

    • «В школе Скрипичного ключа». Он даёт возможность познакомить детей с основами нотной грамоты, изучения народной музыки и др.

    Также в качестве вариативного компонента в программу включены арт-терапевтические задания и упражнения, разработанные и адаптированные специалистами для использования в общеобразовательной школе.

    Уроки музыки, можно интегрировать с уроками изобразительного искусства на основе:

    • выявления общего и особенного в языке разных видов искусства;

    • общности художественно - образного содержания  произведений различных видов искусства;

    • общности духовно - нравственных смыслов произведений искусства.

    Основными компонентами музыкальной культуры личности являются:

    • Музыкально – информационная культура;
    • Культура музыкального восприятия;
    • Музыкально – исполнительская культура;
    • Музыкально – релаксационная культура.

    Содержание и уровень развития каждого из этих компонентов неразрывно связаны с характеристиками музыкальной направленности личности (музыкальными потребностями, интересами, вкусами, ценностными ориентациями, мотивацией музыкальной деятельности).

    Важнейшим фактором формирования и развития музыкальной и общей культуры личности обучающегося является выявление и развитие способностей.

    Музыкальное образование обладает большим потенциалом для развития, творческих и духовных способностей обучающихся.

    Творческие способности могут эффективно развиваться в процессе музыкального образования. В программе предлагаются творческие задания и вопросы, позволяющие формировать воображение, творческое мышление, потребность в самовыражении и самореализации, а также самостоятельной поисковой  и авторской музыкальной деятельности.

    Ядро культуры личности составляют духовно – нравственные ценности и идеалы, в которых проявляются духовные способности личности. Эти способности определяют отношение человека к себе, другим людям, Родине, народу, природе, культурному наследию, различным видам деятельности.

    Музыкальное образование  должно способствовать повышению культуры личности обучающихся.

    Этому способствует целостная система задач музыкального образования:

    1. Формирование музыкально – информационной культуры личности:

    - воспитание музыкально – познавательных потребностей и интересов;

    - приобретение основ музыкально – теоретических и музыкально – исторических знаний;

    -приобретение первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев и т.д.)

    2. Формирование культуры музыкального восприятия:

    - приобретение опыта музыкально – слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений;

    -  формирование потребности в восприятии музыки;

    - воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку;

    - развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики;

    - воспитание музыкального вкуса;

    - освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно – образного содержания, выразительных средств.

    3. Формирование и развитие музыкально – исполнительской культуры обучающихся:

    - приобретение опыта хорового и сольного пения,

    - выявление и развитие музыкальных способностей обучающихся;

    - потребности в различных видах музыкально – исполнительской деятельности, элементарных певческих умений и навыков.

    4. Формирование музыкально – релаксационной культуры:

    - освоение детьми приемов снятия психологического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально – терапевтических упражнений.

    5. Формирование и развитие творческих способностей обучающихся, потребности в самостоятельной музыкально – творческой деятельности, первоначальных навыков музыкальной композиции.

    6. Формирование и развитие духовных способностей личности средствами музыкального искусства, системы духовно – нравственных ценностей и идеалов, потребности в самопознании, самооценке, самообразовании, саморазвитии и самореализации.

    В основе программы лежит междисциплинарный и личностно – ориентированный подход, который рассматривается в нескольких аспектах:

    Аксиологический контекст, способствует вытеснению из сознания ребенка антигуманных, безнравственных образов и идеалов, которые не свойственны культурно - исторической психологии, и замещению их лучшими образцами и идеалами отечественной культуры.

    Психологический контекст позволяет осуществить психологическую диагностику личности ребенка в условиях музыкально – образовательного процесса, выявлять и корректировать его эмоциональные реакции на музыку, определять психолого-педагогическую эффективность уроков музыки.

    Семантический контекст обеспечивает обновление и систематизацию традиционного пространства уроков музыки.

    Исторический контекст позволяет показать взаимосвязь историко-культурных традиций и современности, а также диалог музыкальных культур различных эпох, цивилизаций, народов и стран.

    Культурологический и этнокультурный контекст обеспечивают формирование у детей первоначальных представлений о формах бытования тех или иных музыкальных произведений, музыкальных инструментов в различных социокультурных и  этнокультурных средах.

    Информациологический контекст, предполагает формирование у детей первоначальных представлений о роли и месте музыки в современном мировом информационном пространстве, о возможностях телевидения, радио, компьютера и других электронных средств в трансляции музыкальной информации.

    Экологический контекст,  предусматривает формирование  и развитие у обучающихся средствами музыкального искусства первоначальных представлений о красоте и многообразии природного мира, а также о роли человека в его сохранении и защите.

    Художественно – эстетический контекст создает условия для формирования у детей средствами музыкального искусства эстетических представлений о красоте в искусстве и жизни, для развития их эстетического вкуса и других составляющих эстетической культуры личности.

    Арт – терапевтический контекст дает возможность формировать у детей музыкально – релаксационную культуру, активно использовать целительные возможности музыки в интеграции с другими видами искусства.

       Содержание программы основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах природы, сказочных персонажей, человека, народа, Родины. Художественно – образное содержание музыкальных произведений отражает такие духовно – нравственные ценности, как любовь к России, людям, природе, к прекрасному в искусстве и жизни. В этих музыкальных произведениях воплощены традиционные образцы – идеалы человека и такие качества реальных и сказочных героев как доброта, красота, смелость, находчивость, сообразительность, способность к состраданию, любовь к детям, трудолюбие, справедливость.

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧАЩИМИСЯ 3-ГО КЛАССА.

    ЛИЧНОСТНЫЕ

    У учащихся будут сформированы:

    мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

    чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

    эмоционально - ценностное отношение к Государственному гимну России; к произведениям народной и классической музыки;

    понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека.

    Учащиеся получат возможность для формирования:

    чувства сопричастности к культуре своего народа;

    понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий и личностей;

    положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров;

    ценностно - смысловых установок, отражающих индивидуально - личностные позиции;

    уважительного отношения к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимания ценности многонационального российского общества культурного разнообразия России;

    положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты;

    мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

    эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

    ПРЕДМЕТНЫЕ

    Учащиеся научатся:

    исполнять Государственный гимн Российской Федерации;

    объяснять значение понятия «классическая музыка»;

    узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

    называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;

    называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;

    исполнять соло несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

    различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);

    называть основные традиционные формы трансляции музыки от композитора через исполнителей к слушателям (концерт и музыкальный спектакль);

    использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки;

    понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической музыке;

    устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки;

    выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

    определять на слух основные жанры музыки;

    определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

    передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально - пластическом движении.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    определять особенности оперетты и мюзикла как видов музыкально - сценического искусства;

    различать и называть музыкальные инструменты симфонического оркестра; певческие голоса в академическом хоре и оперном спектакле;

    называть основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей классическая музыка и сохраняются традиции музыкальной культуры, перечислять названия знаменитых концертных залов, музыкальных театров и музыкальных музеев России и других стран;

    передавать настроение музыки и его изменение в игре на музыкальных инструментах;

    применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

    Регулятивные

    Учащиеся научатся:

    определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

    выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя);

    вносить коррективы в свою работу;

    различать и соотносить замысел и результат работы;

    адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;

    анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

    решать творческие задачи, используя известные средства;

    объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

    участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, импровизация и др.);

    реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

    планировать свои действия при выполнении музыкально - творческих заданий;

    руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально - творческих заданий;

    определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной  и коллективной музыкально - творческой работы;

    включаться в самостоятельную музыкально -  творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую);

    применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.

    Познавательные

    Учащиеся научатся:

    свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

    осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться  вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;

    различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства (народное, классическое, современное), по музыкальным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл), по создателям музыки (композиторы);

    различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

    различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;

    сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

    характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;

    группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);

    различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);

    устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов;

    характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова.

     Учащиеся получат возможность научиться:

    применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной

    информации;

    сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;

    устанавливать аналогии и причинно - следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;

    выступать с аудио-, видео- сопровождением.

    Коммуникативные

    Учащиеся научатся:

    объяснять роль Государственного гимна Российской Федерации как одного из символов Российского государства;

    объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах, о концертных залах.

    МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    На предмет ”Музыка” в 3 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

    ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

    Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

    Внимание на уроках музыки акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

    Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

    Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному росту учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

            Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой Родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.

    Эмоционально–эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловлено характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

    СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

    Содержание программы основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах природы, сказочных персонажей, человека, народа, Родины. Художественно-образное содержание музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения и прослушивания, отражает такие духовно-нравственные ценности, как любовь к России, людям, природе, к прекрасному в искусстве и жизни. В этих музыкальных произведениях воплощены также традиционные для отечественной культуры образы-идеалы человека и такие качества реальных и сказочных героев, как доброта, красота, смелость, находчивость, сообразительность, способность к состраданию, любовь к детям, трудолюбие, справедливость и т.д.

    В третьем классе учащимся предлагается совершить воображаемое путешествие по знаменитым концертным залам, музыкальным театрам и музыкальным музеям. Учащихся ждут новые встречи с композиторами-классиками и с шедеврами отечественной и зарубежной музыкальной культуры. Также предусмотрено знакомство с некоторыми образцами церковно-певчее кого искусства как части отечественной музыкальной культуры. 

    Основы музыкальных знаний. Общее представление о концертном зале. Знаменитые концертные залы России. Общее представление о концерте хоровой музыки. Краткое знакомство с известными российскими старинными и современными профессиональными хоровыми коллективами. Понятие «гимн». Первоначальные сведения о происхождении древнерусского церковно-певческого искусства. Понятие «кантата». Композитор С.С. Прокофьев и его кантата «Александр Невский». Идея патриотизма в музыке. Понятие «камерная музыка» и её основные жанры. Камерная вокальная и камерная инструментальная музыка. Первоначальная общая характеристика малых музыкальных форм (куплетной, одночастной, двухчастной и трёхчастной). Знаменитые музыканты-исполнители камерной музыки. Первоначальные сведения об истории русского романса. Общее представление о пьесе как жанре камерной инструментальной музыки. Общее представление о сонате как жанре камерной инструментальной музыки. Первоначальные сведения об истории возникновения симфонических оркестров. Современный симфонический  оркестр, его музыкальные инструменты и расположение на сцене концертного зала. Общее представление о сюите как крупной музыкальной форме и о симфонической сюите. Первоначальное представление о понятии «духовный стих». Общие представления о театре как синтетическом виде искусства. Первоначальные  сведения об истории рождения театрального искусства в Древней Греции. Роль музыки в театральном искусстве. Особенности устройства театрального здания (сцены, оркестровой «ямы», зрительного зала и др.). Особенности музыкального театра по сравнению с драматическим. Многообразие видов музыкальных театров: детский музыкальный театр, оперный театр, театр оперы и балета, театр оперетты и др. Некоторые знаменитые музыкальные театры России и зарубежных стран. Опера. Балет. Мюзикл. Знакомство с жанром либретто.

    Музыкально-исполнительская деятельность.  Пение: Исполнение песен из программы 2 класса. Повторение хором песни В. Шаинского «Вместе весело шагать» (сл. М. Матусовского). А. Александров «Государственный гимн Российской Федерации» (сл. С. Михалкова). Обиходные песнопения (например: фрагменты Символа веры, тропаря Рождества Христова и др.). Хор девушек из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин» (первая фраза). Фрагмент четвёртой части кантаты С.С. Прокофьева «Александр Невский» («Вставайте, люди русские»). Песня Ю. Гурьева «Родина моя» (сл. С.  Виноградовой). Русская народная песня «Вспомним, братцы, Русь и славу». Повторение одной из песен композиторов-классиков. Мелодекламации  текстов романсов.  

    Слушание музыки. Знакомое произведение классической музыки или его фрагмент в концертном исполнении (видеозапись). Фрагмент концерта хоровой музыки (видеозапись). Видеозаписи концертных исполнений гимнов РФ и г. Москвы. Концертное исполнение произведений древнерусского церковно-певческого искусства и фрагмента «Всенощного бдения» П.И. Чайковского. Хор девушек из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин». Хор Н.А. Римского-Корсакова «На севере диком» (сл. М.Ю. Лермонтова). Четвёртая часть кантаты С.С. Прокофьева «Александр Невский» («Вставайте, люди русские»). Знакомые произведения камерной музыки в концертном исполнении. Видеозаписи концертного исполнения романсов А. Варламова «Белеет парус одинокий» (сл. М. Лермонтова), А. Алябьева «Соловей» (сл. А. Дельвига). А. Рыбников «Романс черепахи Тортиллы» (сл. Ю. Энтина) из кинофильма «Приключения Буратино». А. Лядов «Бирюльки», «Про старину» (видеозаписи концертного исполнения). Л.В. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»). Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для юношества». П. Чайковский. Симфония № 1 (Зимние грёзы) — фрагмент. А. Бородин. Симфония № 2 («Богатырская») — фрагменты. А. Лядов «Восемь русских народных песен» для симфонического оркестра (фрагменты). Симфонические картины А. Лядова «Баба-яга» и «Волшебное озеро» (фрагменты). Фрагменты музыкальных спектаклей (в видеозаписях). Фрагмент старинной итальянской оперы (по выбору учителя). Фрагменты оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила» (например, «Песни Бояна», «Каватины Людмилы», «Арии Руслана», «Рондо Фарлафа», «Марша Черномора», хора «Лель таинственный», танцев разных народов мира — лезгинки, арабского и турецкого). Старинные русские народные свадебные песни. Фрагменты оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»: «Песня и пляска птиц», ария Снегурочки (из Пролога), песни Леля, хоры «Ай, во поле липенька» и «А мы просо сеяли». Фрагменты детских опер (в видеозаписях). Русский и неаполитанский танцы из балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро». Фрагменты музыки И. Стравинского к балету «Петрушка». Фрагменты музыки к детским балетам (в видеозаписи). Фрагменты музыки из известных оперетт (например, «Летучая мышь» или «Принцесса цирка»). Фрагменты мюзиклов (в видеозаписях). Произведения одного или нескольких композиторов, чей дом-музей «посетили» учащиеся во время воображаемого путешествия по музыкальным музеям мира. Записи звучания старинных музыкальных инструментов. Звучание механического пианино и других старинных механических музыкальных устройств. Звучание виниловых пластинок. А. Лядов «Музыкальная табакерка». П. Чайковский «Шарманщик  поёт». Записи звучания музыкальных инструментов, изображённых в произведениях живописи и народного декоративно-прикладного творчества. Любые музыкальные произведения из программы 3 класса, написанные в мажорном и минорном ладах. Звучания различных интервалов.

    Музыкально-изобразительная деятельность.  Рисунки героев музыкальных произведений. Рисование под музыку. Знакомство с картинами полотен. Эскизы костюмов и декораций.  Гримирование.  Рисование и озвучивание голосом рисунков.

    Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения, музыкальные игры.

    Музыкально-пластическая деятельность. Имитация игры на различных музыкальных инструментах, входящих в состав симфонического оркестра.  Инсценировки. Пластические импровизации.

    Программа для третьего класса структурирована в виде трёх больших тем: «В концертном зале», «В музыкальном театре», «В музыкальном музее».

     Содержание программы может варьироваться с учетом реальных интересов, потребностей и личностных проблем учащихся, наличия музыкальных записей, нотного материала и других факторов.

    1.  «В концертном зале» (15 часов).

    Концерт хоровой музыки. Концерт камерной музыки. Концерт симфонической музыки.

    1. В музыкальном театре (11 часов).

    Опера. Оперетта. Балет. Мюзикл.

    1. «В музыкальном музее» (8 часов).

    Музыкальные инструменты. Музыка и техника. Музыка и другие виды искусства. Музыка и книги.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС.

    Разделы

    Количество часов

    «В концертном зале»

    15

    «В музыкальном театре»

    11

    «В музыкальном музее»

    8

    ВСЕГО

    34

    ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИЕСЯ 3 КЛАССА

    Учащиеся научатся:

    выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;

    задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально - выразительным средствам;

    участвовать в коллективном обсуждении;

    высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;

    быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

    выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в группе;

    слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;

    активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;

    выражать эмоционально - ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;

    строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

     Учащиеся получат возможность научиться:

    участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

    задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

    договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

    вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;

    осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

    адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    конструктивно разрешать конфликты посредством учёта

    интересов сторон и сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкальной деятельности.

    КОНТРОЛЬ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ В СЛЕДУЮЩИХ ВИДАХ:

    Входной, текущий, тематический, итоговый.

    Форма контроля:

    • устный опрос;
    • практическая работа,
    • тест

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕДИАРЕСУРСОВ.

    • Шедевры музыки.  «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».
    • Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.
    • Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.
    • Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.
    • Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.
    •  Дракоша в мире музыки. ООО «СиДи-АРТ».
    • Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd 1997.
    • Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

    УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ.

    • Музыка. 3 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы/ Т.И. Бакланова – 3-е изд., дораб. – М.: АСТ Астрель, 2013г.
    • Музыка. Обучение в 3 классе.  Программа. Методические рекомендации для учителя/Т.И. Бакланова  - М.: Астрель, 2012г.

    ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА.

    1. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
    2. Куберский И.Ю., Минина Е.В.  Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
    3. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
    4. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.
    5. Прохорова И.А. Советская музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.
    6. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.
    7. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
    8. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
    9. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.




    Предварительный просмотр:

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    (34 часа)

    № урока

    Тема урока

    Задачи урока

    Основные понятия

    Характеристика учебной деятельности (УУД)

    В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ (15 часов)

    Концертные

    залы.

    Формирование представлений о концертах как одной из наиболее

    Распространённых форм публичных выступлений музыкантов. Знакомство с историей концертов и знаменитыми концертными залами России и зарубежных стран. Развитие культуры восприятия музыки и музыкально-исполнительской деятельности.

    Формирование у учащихся установки на посещение концертных

    залов.

    Концерт.

    Концертный зал.

    Знаменитые концертные

    залы.

    Афиша и программа концерта. Правила поведения в концертном

    зале.

    Слушать знакомые произведения классической музыки или их фрагменты в концертном исполнении (просмотр видеозаписей).

    Исполнять песни из программы для 2 класса.

    2

    Концерт хоровой музыки.

    Развитие культуры восприятия музыки, вокально-хоровых умений и навыков    учащихся. Воспитание интереса к хоровому пению. Музыкально-этическое воспитание учащихся. Формирование у учащихся установки на посещение концертов хоровых коллективов.

    Хор.

    Виды хоровых коллективов.

    Известные российские

    хоры.

    Правила поведения хора

    на сцене.

    Слушать фрагмент концерта хоровой музыки (видеозапись); записи выступлений различных хоровых коллективов (Государственного

    академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого, академического хора, церковного хора, детского хора).

    Исполнять в хоровом исполнении песню

    «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского) — повторение.

    3

    Концерт хоровой музыки: гимн.

    Знакомство с Государственным гимном Российской Федерации,

    с историей гимнов нашей страны. Дальнейшее развитие культуры музыкального восприятия, вокально-хоровых умений и навыков учащихся. Патриотическое воспитание.

    Гимн.

     Виды гимнов.

    Слушать и исполнять Государственный гимн Российской Федерации (муз. А. Александрова, сл. С. Михалкова); песню «Моя Москва» (муз. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского, С. Агаряна).

    4

    Концерт хоровой музыки: церковное песнопение.

    Знакомство учащихся с православным церковно-певческим искусством как одним из важных пластов традиционной отечественной музыкальной культуры. Дальнейшее развитие умений и навыков хорового пения. Воспитание уважительного отношения к религиозному искусству. Духовно-нравственное

    воспитание.

    Церковный хор.

    Знаменный распев.

    Концерты церковных

    хоров.

    Слушать знаменный распев; «Всенощное бдение» П.И. Чайковского (фрагмент).

    Исполнять обиходные церковные песнопения (фрагмент Символа Веры, тропарь Рождеству Христову, просительную ектению).

    5

    Концерт хоровой музыки: хор.

    Продолжение знакомства учащихся с различными жанрами хоровой музыки и её художественно-образным содержанием. Дальнейшее знакомство с творчеством композиторов П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова. Дальнейшее формирование представлений учащихся о связи русской классической музыки с литературой

    и поэзией (на материале произведений А.С. Пушкина и

    М.Ю. Лермонтова). Развитие интереса к хоровой классической музыке как важной части культурного наследия России.

    Хор как хоровое произведение.

    Хоры русских композиторов-классиков. Хоровые «краски».

    Слушать и исполнять хор девушек из оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского (первую фразу); хор «На севере диком» (муз. Н.А. Римского-Корсакова, сл. М.Ю. Лермонтова).

    Рисовать на темы «Девица-красавица», «Чудесный сон».

    6

    Концерт хоровой музыки: кантата.

    Знакомство с кантатой как одним из жанров музыки. Развитие представлений о взаимосвязи музыки с историей нашей страны, с другими видами искусства.

    Патриотическое воспитание.

    Кантата.

    Композитор С.С. Прокофьев. Музыкальные и

    кинематографические

    образы защитников Родины.

    Слушать и исполнять кантату «Александр Невский С.С. Прокофьева (фрагменты различных частей); «Вставайте, люди русские» (из кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева).

    Исполнять русскую народную песню «Вспомним, братцы, Русь и славу»; песню «Родина моя» (муз. Ю. Гурьева, сл. С. Виноградовой).

    7

    Концерт камерной музыки.

    Дальнейшее знакомство учащихся с музыкальными жанрами. Развитие музыкального восприятия, художественно-эстетического вкуса и потребности в посещении концертов классической музыки в

    концертных залах. Формирование установки на посещение концертов камерной музыки.

    Камерная музыка. Камерная вокальная и камерная инструментальная музыка.

    Малые музыкальные формы.

    Знаменитые музыканты- исполнители.

    Слушать записи концертов камерной музыки (фрагменты): произведений камерной музыки в исполнении знаменитых музыкантов.

    Исполнять камерные вокальные произведения композиторов-классиков для детей (повторение).

    8

    Концерт камерной музыки: романс.

    Формирование у учащихся представлений о романсе.

    Знакомство с композиторами — авторами знаменитых романсов.

    Развитие музыкального восприятия и вокальных способностей

    учащихся. Художественно-эстетическое воспитание.

    Романс.

    Музыкальные «краски» и образы романсов.

    Слушать романсы: «Белеет парус одинокий» (муз. А. Варламова, сл. М. Лермонтова), «Колокольчики мои» (муз. П. Булахова, сл. А. Толстого), «Соловей» (муз. А. Алябьева сл. А. Дельвига), «Романс черепахи Тортиллы» из к/ф «Приключения Буратино»(муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина).

    Исполнять мелодекламации текстов романсов. 

    Выполнять упражнения арт-терапи: «Цветок», «Перекличка птиц», «Волны» (повторение).

    9

    Концерт камерной музыки: пьеса.

    Формирование у учащихся представлений о пьесе как одном из

    жанров камерной инструментальной музыки.

    Развитие музыкально-исполнительских умений и навыков учащихся. Дальнейшее формирование представлений

    учащихся о связи русской классической музыки с народной культурой и историей

    нашей страны.

    Пьеса. Композитор

    А. Лядов и

    его пьесы для

    фортепьяно.

    Слушать пьесы из цикла «Бирюльки» А. Лядова; «Про старину» А. Лядова.

    Исполнять старинные русские народные песни (повторение).

    Выполнять упражнения арт-терапии «Зеркало», «Юла» (повторение).

    Рисовать под музыку миниатюры на тему «Про старину».

    10

    Концерт камерной музыки: соната.

    Знакомство учащихся с сонатой как одним из жанров камерной инструментальной музыки, формирование у них первоначальных представлений о сонатной форме. Развитие представлений о взаимосвязях художественно-образного содержания музыки и изобразительного искусства.

    Художественно-эстетическое воспитание.

    Соната.

     Композитор Л.В. Бетховен и его сонаты.

    Слушать сонату № 14 («Лунная») Л.В. Бетховена.

    Исполнять песню «Сурок» (муз. Л.В.Бетховена, русский текст Н. Райковского).

    Знакомиться с картинами М. Чюрлёниса, в названиях которых встречается слово «соната». Обсуждать различные предположения (гипотезы) учащихся о причинах использования этого музыкального термина в названиях

    живописных полотен.

    11

    Концерт симфонической

    музыки.

    Развитие представлений учащихся о симфонической музыке, симфоническом оркестре и его составе. Развитие культуры восприятия музыки и интереса к музыкально-исполнительской деятельности. Формирование у учащихся установки на посещение концертов симфонической музыки.

    Симфоническая музыка.

    Симфонический оркестр.

    Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

    Знаменитые

    симфонические оркестры.

    Слушать «Путеводитель по оркестру для юношества» Б. Бриттена.

    Повторять исполнение под аккомпанемент симфонического оркестра (фонограмму) Гимна РФ.

    12

    Концерт симфонической

    музыки: симфония.

    Знакомство учащихся с симфонией как крупной музыкальной формой.

    Дальнейшее знакомство с образами природы в музыке. Развитие

    представлений учащихся о взаимосвязи классической и народной музыки, музыки, поэзии и других видов искусства. Развитие

    творческого воображения.

    Симфония.

    Взаимосвязь

    симфонической и народной музыки.

    Музыкальные и поэтические образы природы.

    Слушать симфонию №1 (Зимние грёзы)

    П. Чайковского. (фрагмент).

    Исполнять романс «Зимний вечер» (муз.

    М. Яковлева, сл. А. Пушкина); мелодекламацию стихотворения А. Пушкина «Зимняя дорога»; русскую народную песню «Цвели цветики».

    Рисовать фантазию на тему «Зимние грёзы».

    13

    Концерт симфонической

    музыки:

    А. Бородин.

    Симфония №2 «Богатырская».

    Развитие творческого

    воображения.

    Симфония.

    Композитор А. Бородин.

    Героические музыкальные образы.

    Слушать симфонию № 2 («Богатырская») А. Бородина (экспозиция).

    Исполнять русскую народную песню «Вспомним, братцы, Русь и славу» (повторение).

    14

    Концерт симфонической

    музыки: симфоническая

    картина.

    Дальнейшее знакомство с жанрами симфонической музыки и

    творчеством композитора А. Лядова.

    Симфоническая картина.

    Сказочные музыкальные образы.

    Слушать симфонические картины А. Лядова «Баба-яга» (фрагменты); «Волшебное озеро» (фрагменты).

    Исполнять песни о сказочных персонажах (игровую русскую народную песню «Баба-яга», «Песенка Водяного» из мультфильма «Летучий корабль» (муз. М. Дунаевского, сл. Ю. Энтина).

    Выполнять упражнение арт-терапии «Звуковые волны».

    15

    Концерт симфонической

    музыки: симфоническая

    сюита.

    Дальнейшее знакомство с жанрами симфонической музыки. Продолжение формирования у

    учащихся представлений о взаимосвязи русской классической и народной музыки. Актуализация знаний о жанрах русских народных песен. Сравнение музыкальных «красок» (средств художественной выразительности) симфонической

    и народной музыки. Этнокультурное воспитание.

    Симфоническая сюита.

    Музыкальные образы

    русской старины.

    Слушать симфоническую сюиту А.К. Лядова «Восемь русских народных песен для оркестра» (фрагменты).

    Исполнять русские народные песни «Я с комариком плясала», «Как у наших у ворот»; повторять русские народные песни различных жанров (шуточные, колыбельные, хороводные, плясовые).

    В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ (11 часов)

    16

    Музыкальные театры.

    Формирование у учащихся представлений о музыкальном театре и его устройстве. Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами разных стран. Формирование у учащихся установки на посещение музыкальных театров.  Знакомство с основами театрального этикета,

    воспитание культуры поведения.

    Музыкальный театр. Виды музыкальных театров.

    Знаменитые музыкальные театры. Правила поведения в театре.

    Слушать фрагменты музыкальных спектаклей.

    Повторять исполнение фрагментов хоров из опер (например, «Хора девушек» из оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского, хора «Славься!» из оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки).

    17

    Опера.

    Формирование у учащихся первоначальных представлений об опере как о крупном музыкально-сценическом произведении.

    Развитие представлений о взаимосвязи в оперном спектакле различных видов искусства. Формирование установки на посещение оперных спектаклей.

    Полихудожественное воспитание.

    Опера.

     Виды искусства,

    объединённые в оперном спектакле. История

    возникновения оперы.

    Либретто.

    Слушать фрагменты оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова; фрагменты старинной итальянской оперы (по выбору учителя).

    Повторять исполнение фрагментов хоров из опер (хор «Откуда приятный и

    нежный тот звон» из оперы В.А. Моцарта

    «Волшебная флейта», хор «Девицы-красавицы» из оперы П.И.Чайковского «Евгений Онегин»).

    18

    М. Глинка.

    Опера «Руслан и Людмила».

    Создание у учащихся целостного представления об опере М.И. Глинки «Руслан и Людмила» как шедевре классической музыки.

    Знакомство с музыкальными «портретами» действующих лиц оперы и музыкальными «красками», с помощью которых они были созданы композитором.

    Нравственно-эстетическое и этнокультурное воспитание.

    Русская классическая

    опера.

    Реальные и фантастические музыкально-поэтические образы.

    Слушать хор «Лель таинственный, упоительный» (из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки); старинные народные свадебные песни; песню Бояна, каватину Людмилы, арию Руслана, рондо Фарлафа, марш Черномора, музыку к танцам разных народов (из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки); фрагменты оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила». 

    Исполнять русские народные песни ( «Бояре»).

    Представлять инсценировку шествия Черномора со свитой (под музыку марша Черномора).

    19

    Н.А.Римский-Корсаков. Опера

    «Снегурочка» (весенняя сказка).

    Создание у учащихся целостного представления об опере Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» как шедевре классической музыки.

    Знакомство с музыкальными «портретами» действующих лиц

    оперы и музыкальными «красками», с помощью которых они были

    созданы композитором.

    Нравственно-эстетическое и этнокультурное воспитание.

    Русская классическая

    опера.

    Музыкальные образы

    древнерусской мифологии и традиционной народной

    культуры.

    Слушать фрагменты оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»: «Песня и пляска птиц», арию Снегурочки (из Пролога), песни Леля, песню слепцов-гусляров, хоры «Ай, во поле липенька», «А мы просо сеяли».

    Исполнять русские народные песни

    «Прощай, Масленица», «А мы просо сеяли» из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка».

    Создавать пластические импровизации на темы: «Шествие царя Берендея», «Пляска скоморохов».

    Выполнять упражнения арт-терапии «Перекличка птиц» и «Лесное эхо» (повторение).

    Рисовать пейзаж «Ярилина долина».

    20

    Оперы для детей.

    Знакомство учащихся с оперными спектаклями для детей и детским

    музыкальным театром им. Н. Сац. Развитие музыкально-слуховых

    представлений о современном музыкальном языке. Дальнейшее

    формирование установки на посещение оперных спектаклей.

    Художественно-эстетическое и полихудожественное воспитание.

    Детский музыкальный

    театр.

    Оперы современных композиторов для детей.

    Слушать фрагменты детских опер.

    Исполнять фрагмент оперы А. Зарубы

    «Репка».

    Инсценировать «Песенку весёлых козлят» из оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят».

    Рисовать эскизы костюмов и декораций к любой детской опере ( «Репка»).

    21

    Балет. П.И.

    Чайковский.

    Балет «Лебединое озеро».

    Формирование у учащихся первоначальных представлений о балете как крупном музыкально-сценическом произведении.

    Развитие представлений о взаимосвязи в балетном спектакле

    различных видов искусства. Формирование у учащихся целостного представления о балете

    П.Чайковского «Лебединое озеро» как шедевре классической музыки.

    Формирование представлений о музыкально-хореографических

    образах природы и сказочных героев. Художественно-эстетическое и полихудожественное воспитание.

    Балет.

    Виды искусства, объединённые в балетном спектакле. История возникновения балета. Музыкально-хореографические образы природы и

    сказочных героев.

    Слушать фрагменты балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро»: «Русский танец», «Неаполитанский танец».

    Исполнять характерные движения одного из старинных бальных (придворных) танцев, пластическую импровизацию «Музыкальные волны» под музыку П.И. Чайковского к балету «Лебединое озеро». 

    Рисовать эскиз костюма и маски для одного из видов старинного балетного спектакля: балета-маскарада, балета на рыцарские темы или балета-фантазии.

    22

    Балет. П.И.

    Чайковсий.

    Балет «Спя

    щая красавица».

    Формирование у учащихся целостного представления о балете

    П.И. Чайковского «Спящая красавица» как шедевре русской

    классической музыки. Дальнейшее формирование представлений о

    Музыкально-хореографических образах сказочных героев.

    Художественно-эстетическое и полихудожественное воспитание.

    Музыкально-хореографические образы красавицы, принца и других сказочных персонажей.

    Слушать и исполнять начало мелодии (на звук «А») вальс из балета П.И. Чайковского «Спящая красавица».

    Представлять музыкально-пластические импровизации под музыку П.И. Чайковского к балету «Спящая красавица» на одну из следующих тем: «Кот в сапогах и белая кошечка», «Красная Шапочка и волк», «Фея Сирени и фея Карабос»; исполнять танцевальные движения вальса.

    Рисовать Красавицу и Принца.

    23

    Балет.

    И.Ф. Стравинский. Балет «Петрушка».

    Первоначальное знакомство с историей «Русских сезонов» в Париже.  Формирование у учащихся целостного представления о балете И. Стравинского «Петрушка» как шедевре русской музыки ХХ века.

    Знакомство с музыкально-хореографическими образами народа и народных праздничных увеселений. Художественно-эстетическое и этнокультурное воспитание.

    Музыкально-хореографические образы.

    Слушать фрагменты балета И.Ф. Стравинского «Петрушка».

    Исполнять песни «Петрушка» (муз. И. Арсеевой, сл. Н. Френкеля); «Петрушка» (муз. И. Брамса, сл. неизвестного автора).

    Создавать танцевальную импровизацию под музыку «Русская» из балета И.Ф. Стравинского «Петрушка».

    Инсценировать «Народные гулянья на масляной» (по либретто оперы И.Ф. Стравинского «Петрушка»).

    24

    Балет: В детском музыкальном театре.

    Продолжение знакомства учащихся с детским музыкальным театром. Развитие интереса к балетному

    искусству. Дальнейшее формирование представлений об

    особенностях современной музыки и хореографии.

    Детский музыкальный

    театр.

    Детские оперные спектакли. Сказочные музыкально хореографические образы.

    Слушать фрагменты детских балетных спектаклей.

    Исполнять на звук «А» музыкальные темы из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик» (повторение).

    Инсценировать одну из сцен балета С.С. Прокофьева «Золушка».

    Рисовать эскизы занавеса, декораций и костюмов для одного из балетов-сказок; макет декорации для одного из детских балетов; гримировать одного из персонажей сказочного балета.

    25

    Оперетта.

    Первоначальное знакомство учащихся с опереттой и с известными театрами оперетты.

    Сравнительный анализ оперетты с другими видами музыкально-сценического искусства. Знакомство с постановками оперетт в Детском музыкальном театре им. Н. Сац. Формирование интереса к жанру оперетты и установки на посещение театра оперетты.

    Музыкально-эстетическое и полихудожественное воспитание.

    Оперетта. Театры оперетты.

    Детские оперетты.

    Сказочные образы в опереттах.

    Слушать фрагменты известных оперетт  ( «Летучая мышь» (муз. И. Штрауса),

    «Принцесса цирка» и «Королева чардаша» (муз. И. Кальмана).

    Исполнять фрагмент одной из детских оперетт.

    26

    Мюзикл.

    Формирование у учащихся первоначальных представлений о мюзикле как крупном музыкально-сценическом произведении.

    Сравнительный анализ мюзикла с другими видами музыкально-сценического искусства. Развитие представлений о современном языке музыкально-сценического искусства. Развитие музыкально-познавательных интересов учащихся. Формирование у них установки на посещение мюзиклов.

    Мюзикл и его происхождение.

    Мюзиклы зарубежных и

    Российских композиторов.

    Детские мюзиклы.

    Слушать фрагменты известных зарубежных мюзиклов («Ветсайдская история», «Кошки»), мюзиклов для детей.

    Исполнять фрагмент одного из детских мюзиклов.

    Участвовать в постановке фрагментов детского мюзикла («Принц и нищий»

    А. Журбина).

    В МУЗЫКАЛЬНОМ МУЗЕЕ (8 часов)

    27

    Музыкальные музеи: путешествие по

    музеям мира.

    Формирование у учащихся представлений о музыкальных музеях, их видах, экспонатах и

    музыкально-просветительной деятельности. Формирование у учащихся средствами музейной педагогики потребности в творческом освоении предметного

    мира музыкальной культуры, в его изучении и сохранении. Развитие у учащихся интереса к отечественному и мировому музыкальному наследию. Воспитание уважительного отношения к собирателям и хранителям этого наследия.

    Музыкальный музей.

    Виды музыкальных музеев. Музыкальный

    экспонат. Музыкальное

    наследие, его сохранение иразвитие. Музей музыкальной культуры им. М.И. Глинки (г. Москва). Дом-музей

    П.И. Чайковского (г. Клин).

    Слушать фортепьянные пьесы П.И. Чайковского.

    Исполнение песни П.И. Чайковского (из цикла «16 песен для детей»).

    28

    Музыкальные инструменты.

    Формирование у учащихся представлений о богатстве и разнообразии музыкальных инструментов разных времён, стран и народов. Формирование установки на знакомство с

    музыкальными инструментами-экспонатами музыкальных музеев.

    Развитие музыкально-познавательных интересов и музыкально-исполнительских потребностей учащихся.

    Экспонаты музыкальных музеев.

    Слушать записи звучания старинных клавишных и духовых музыкальных инструментов; записи звучания старинной скрипки и других струнных музыкальных инструментов.

    Исполнять русские народные песни с упоминаниями о старинных народных музыкальных инструментах ( «На зелёном лугу», «Заиграй, моя волынка»); песню «Весёлый барабанщик» (муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы).

    Создавать ритмо-пластические импровизации на одну из следующих тем: «Ритмы жаркой Африки», «Русские ложкари», «Тарантелла».

    29

    Музыка и

    техника.

    Развитие представлений учащихся о взаимосвязи музыки и техники. Формирование интереса к изучению

    различных музыкальных устройств, многообразных способовзаписи и воспроизведения звуков. Сравнительный анализ «живой» и «механической» музыки. Развитие умственных способностей и музыкально-познавательных интересов учащихся.

    Экспонаты

    музыкальных музеев

    старинные музыкальные автоматы.

    Слушать пьесу «Музыкальная табакерка» А. Лядова; пьесу «Шарманщик поёт» П.И. Чайковского; звучание механического пианино (в художественном фильме «Неоконченная пьеса для механического пианино»)

    и других старинных механических музыкальных устройств; звучание виниловых пластинок.

    Исполнять музыкальную игру «Граммофон».

    30

    Музыка и

    изобразительное искусство.

    Развитие представлений детей о взаимосвязи музыки и изобразительного искусства,

    дальнейшее формирование у них творческих способностей на основе синтеза искусств.

    Экспонаты

    музыкальных музеев.

    Слушать записи звучания музыкальных инструментов, изображённых в произведениях живописи и народного декоративно-прикладного творчества.

    Исполнять «Песню о картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А. Кушнера).

    31

    Музыка и

    книги.

    С. 118–119

    Развитие представлений детей о роли нотных изданий и книг о

    музыке в музыкальном

    мире.

    Экспонаты

    музыкальных музеев.

    Повторение исполнения песен, сопровождавших воображаемые экскурсии по музыкальному музею

    ( «Весёлый барабанщик» (муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы) и «Песня о

    картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А. Кушнера).

    32

    Школа Скрипичного ключа: уроки

    сольфеджио.

    Мажор и минор.

    Формирование у учащихся первоначальных представлений о сольфеджио как учебной дисциплине, которую изучают в детских музыкальных школах и студиях. Дальнейшее развитие музыкально-слуховых представлений о мажорном и минорном ладах как важных музыкальных «красках». Воспитание ценностного отношения к школе, учению и учителю.

    Сольфеджио. Лад. Мажор и минор. Диез и

    бемоль. Тональность.

    Слушать музыкальные произведения из программы для 3 класса, написанные в мажорном и минорном ладах.

    Исполнять песни, написанные в разных тональностях ( «Наш весёлый пастушок» (муз. Ю. Литовко, сл. народные), «Коровушка»; песни Л.М. Абелян «Про диез» и «Про бемоль».

    33

    Школа Скрипичного ключа: уроки

    сольфеджио.

    Интервалы.

    Формирование у детей знаний и слуховых представлений об интервалах. Воспитание ценностного отношения к школе,

    учению и учителю.

    Слушать звучания различных интервалов.

    Рисовать на тему «Дружная семья интервалов».

    34

    Школа Скрипичного ключа: хоровой

    класс.

    Дальнейшее формирование у детей представлений о хоровом пении

    и об обучении ему в детских музыкальных школах и студиях. Воспитание ценностного отношения к школе, учению и учителю.

    Исполнять упражнения на распевание; песню Л.М. Абелян «Петь приятно и удобно»; повторять хоровые произведения из программы по музыке для 3 класса.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по математике 2 класс "Планета знаний" ФГОС

    Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:·               Федераль...

    Рабочая программа по музыке 2 класс Планета знаний

    Пояснительная записка и примерное тематическое планирование...

    рабочая программа по математике, 2 класс, "Планета знаний"

    Рабочая программа по математике, 2 класс,  "Планета знаний"...

    рабочая программа по технологии, 2 класс, "Планета знаний"

    рабочая программа по технологии, 2 класс, "Планета знаний"...

    Рабочая программа по математике 3 класс "Планета знаний".

    Планирование для электронного журнала....

    Рабочая программа по математике 3 класс Планета знаний

    Рабочая порограмма,  тематическое планирование...

    Рабочая программа по ИЗО 3 класс Планета знаний

    Рабочая порограмма,  тематическое планирование...