Растения и животные пустыни, как они приспособлены к условиям жизни в пустыне, знать, что природа пустыни нуждается в бережном отношении.
видеоурок по окружающему миру (4 класс) по теме

Этапы урока

Предметные универсальные

учебные действия

Формирование

универсальных учебных действий

Организационный момент.

Регулятивные УУД

Снова пришел долгожданный миг-

Нам пора в дорогу.

Он зовет нас в загадочный мир,

Таинственный мир природы.

Проверка домашнего задания.

Личностные УУД, коммуникативные УУД

- С какой природной зоной мы знакомились на прошлом уроке? ( С зоной степей ).

- Какие особенности климата в этой природной зоне?

- Как приспособились животные и растения к жизни в условиях этой природной зоны?

- Назовите основные виды деятельности людей данной природной зоны.

- Как влияет хозяйственная деятельность человека на природу степей?

- Какие экологические проблемы с этим связаны?

(При ответах детей используется карта, дополнительный материал и доклады, подготовленные дома)

Актуализация знаний учащихся.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к объяснению нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация  индивидуального затруднения

Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий

2)актуализацию соответствующих  мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного

действия или его обосновании

Личностные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД

- Иллюстрации каких природных зон вам представлены?

- На какой из иллюстраций известная вам природная зона?

- Какие характерные особенности помогли вам сделать такой вывод?

- Как вы думаете, неизученная природная зона находится севернее или южнее зоны степей?

- Почему вы так решили? Докажите.

- Сегодня мы поговорим об этой природной зоне.    

А как она называется, узнаете, разгадав ребус.

Работа с картой  природных зон России. Определение расположения зоны пустынь относительно зоны степей.

Исследовательская работа. Постановка проблемы.

Познавательные УУД, регулятивные УУД

анализ, синтез, сравнение, (П);

– подведение под понятие (П);

– определение основной и второстепенной информации (П);

– постановка и формулирование проблемы (П);

– структурирование знаний (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

– учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

Деление на микрогруппы с учетом желания и интересов детей. Раздача инструкционных карт.

- Разделившись на микрогруппы, вы будете представлять группы различных ученых, исследующих новую природную зону по вопросам ваших инструкционных карт.

- По завершению исследовательской работы мы должны определить основные отличия зоны пустынь от зоны степей.

«Открытие» новых знаний

Познавательные УУД, коммуникативные УУД,

анализ, синтез, сравнение, , классификация (П);

– извлечение из  текстов необходимой информации (П);

– моделирование и преобразование моделей разных типов  (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– подведение под понятие (П);

– установление причинно-следственных связей (П); 

– выполнение действий по алгоритму (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

– формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

– учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

– достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

– осознание ответственности за общее дело (Л);

Работа в микрогруппах:

1. Географы
2. Ботаники
3. Зоологи
4. Экологи

В процессе работы дети используют учебник «Мир вокруг нас» А.А.Плешакова,; атлас-определитель «От земли до неба»; справочную литературу; инструкционные карты.

- Как будете работать в группе?

- С чего начнете?

- Есть ли необходимость разделить обязанности?

Физминутка

Регулятивные УУД

Потрудились – отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Подведение итогов исследования.

Познавательные УУД, коммуникативные УУД,

Во время выступлений представителей микрогрупп учителем демонстрируется  презентация, иллюстрирующая их рассказ.

Отчет представителей микрогрупп.

1)Географы рассказывают и показывают на карте о географическом положении природной зоны, об особенностях климата пустынь.

2)Ботаники представляют растительный мир пустынь, рассказывают о том, как приспособились растения к жизни в данной природной зоне.

3)Зоологи рассказывают о животном мире пустынь, о приспособлении к жизни представителей животного мира.

4)Экологи освещают экологические проблемы пустынь, меры, которые используются для решения этих проблем и природоохранные мероприятия

Закрепление изученного материала.

Познавательные УУД, коммуникативные УУД,

Составление экологической пирамиды и цепей питания.  Используется магнитный плакат «Зона пустынь».

- О чем свидетельствуют составленные вами цепи питания?

Подведение итогов урока.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в

которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий

Познавательные УУД, регулятивные УУД

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

– понимание текстов, извлечение необходимой информации (П);

– подведение под понятие (П);

– моделирование, преобразование модели (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– установление причинно-следственных связей (П);

– построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П);

– самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П);

– выполнение действий по алгоритму (П);

– доказательство (П);

– осознанное и произвольное построение

речевого высказывания (П);

– контроль, коррекция, оценка (Р);

- С какой природной зоной познакомились на уроке?

- Каковы особенности её климата?

- Назовите типичных представителей растительного  и животного мира? Как они приспособились к жизни в условиях пустынь?

-Что нужно делать, чтобы не допустить нарушения экологических связей в пустыне?

Рефлексия.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Познавательные:

Коммуникативные: Регулятивные

 рефлексия способов и условий действия (П);

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К);

– планирование учебного сотрудничества (К);

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

На доске вывешивается заранее заготовленное изображение пустыни. Дети берут изображения и слова , связанные с темой урока и закрепляют на иллюстрации.

Домашнее задание.

Регулятивные УУД

Страницы учебника -отвечать на вопросы.

Подготовить мини-сообщение про одного из представителей растительного или животного мира пустынь.

- Для чего выполняем задания дома?

-Как будете выполнять, расскажите.

- Посмотрите на задания «Проверь себя». Что нужно сделать, чтобы их выполнить?