Конспект урока на тему "Первый шаг из моря на сушу." 3 класс
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме

Этапы урока. Методы и приемы

Время

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

(УУД)

Орг. момент

30 сек

Здравствуйте, садитесь

Приветствие учителя

Л.: Положительное отношение к школе и учебной деятельности

Мотив момент

Методы: словесный,

Приемы: беседа,

30сек

Ребята, у нас сегодня очень интересный урок, нам предстоит узнать много нового и интересного.

Слушают

Постановку учебной задачи

Методы: словесный, практический, наглядный.

Приемы: диалог, упражнение.

5 мин

– На прошлом уроке мы говорили о достоинствах и недостатках наружного скелета. Можно ли, обладая таким скелетом, быстро двигаться или быть крупных размеров? (Наружный скелет не даёт возможности быстро двигаться. Большим также не будешь.)

– Как же быть? (Наверно, необходимо, что бы скелет стал внутренним.)

– Внутренний скелет представлен позвоночником, и поэтому таких животных назвали … (Позвоночные.)

 – Чем удобен внутренний скелет? Какие возможности открываются перед его обладателями? Давайте с ними ознакомимся. Рассмотрите рисунок на с. 96. (Внутренний скелет состоит из подвижных частей – костей. У таких животных большая возможность в различных движениях. Такой скелет растёт вместе с животным, не требуется его замена.)

– Какие недостатки у такого скелета? (Такой скелет не защищает тело животного снаружи.)

– Разделите этих животных на группы: карась, щука, тритон, лягушка (рисунки).

Классифицируют по группам.

– Почему у вас столько разных мнений? Какой у вас возникает вопрос?

(Мы не знаем, куда отнести тритона.)

Составляется план.

План (примерный)  3

– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

– Какое умение формировали?

Формулируют тему и цели урока.

Работают с  учебником отвечают на вопросы, формулируют свои высказывания,

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Решение частных зада

Практическая работа

Методы: словесный, практический, наглядный.

Приемы: диалог, упражнение.

10 мин

Работа в учебнике. Работа в группах.

– Давайте проведём исследование, для этого разделимся на группы.

Задание для групп: рыбы, земноводные. Прочитайте текст (рыбы – с. 97–98, земноводные – с. 98–99).

 • Где живут эти животные?

• Как они выглядят?

• Чем покрыто их тело?

• Как передвигаются эти животные?

• Как они дышат?

• Какие органы чувств у них есть?

• Как размножаются?

Ключевые слова вынести на доску.

Отчёт по заданиям:

Рыбы: живут в воде, тело покрыто чешуёй, передвигаются с помощью плавников и изгибов тела, они видят, слышат, чувствуют запахи, есть особый орган – боковая линия, дышат жабрами, размножаются, откладывая икру.

Земноводные: живут на суше, размножаются в воде, откладывая икру. Тело покрыто кожей, передвигаются прыжками, но могут и плавать, дышат лёгкими и кожей.

– Каждой команде придумать свои вопросы для другой команды.

– Выделите те признаки, которые позволяют рыбам жить в воде, а земноводным на суше. (Рыбам помогают жить в воде признаки: чешуя, плавники, боковая линия, жабры. Земноводным помогают жить на суше признаки: кожа, лёгкие, конечности.)

– Как ответим на вопрос урока?

– Давайте познакомимся с другими представителями рыб и земноводных.

Заслушивают сообщения.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

Работают с  учебником отвечают на вопросы, формулируют свои высказывания

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Физ. мин.

2 мин

Закрепление знаний

Методы: словесный, практический, наглядный.

Приемы: диалог, беседа.

20

1. Работа в учебнике.

– Вопросы на с. 99.

– Задания из рабочей тетради на выбор.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Работают с  учебником, отвечают на вопросы, формулируют свои высказывания, анализируют выполненное упражнение.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

.

Итог урока

Методы: словесный.

Приемы: диалог

2 мин

Над какой проблемой мы работали сегодня? Что важного вы узнали?

Как вы думаете, почему рыбы и земноводные хорошо заселили воду и сушу?

Отвечают на вопросы, подводят итоги урока

Рефлексия

Методы: словесный,

Приемы: диалог,

3мин

– Чему научились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому пока было трудновато?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

Отвечают на вопросы, анализируют полученные знания.

Домашнее задание

2 мин

Чтение текста темы 22, задание на выбор из рабочей тетради. Подготовить сообщения о пресмыкающихся по желанию.

Записывают домашнее задание