Материки и океаны. Обобщение.
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме

ТЕМА:  Материки и океаны. Обобщение.

Тип: Занятие по обобщению и систематизации усвоенного учебного материала

Задачи учебного занятия:

I. Образовательные:

- Помочь детям обобщить знания по теме «Материки и океаны»

- Формировать умение читать карту, мысленно оживлять карту, населяя её животными.

II. Развивающие:

- Развивать пространственное воображение, познавательный интерес, мышление, память, речь, развивать умение работать с картой, учебным текстом, развивать способности обобщать и систематизировать полученные знания;

III.Воспитательные:

-Содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»; способствовать развитию коммуникативных способностей, воспитывать бережное отношение к природе

Планируемые результаты

Предметные

-   уметь объяснять значение терминов «материк», «океан»;

- работать с готовыми моделями (физической картой);

- находить на физической карте материки и океаны;

-  обобщить знания о материках и водных  пространствах  нашей планеты.

Метапредметные

УУД,  формируемые на учебном занятии:

Личностные - формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные - определение цели учебной деятельности, выбор темы, сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности, понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные - выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез). Устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные - оформление своих мыслей в устной речи, учиться подтверждать аргументы фактами, слушать других.

Личностные

- формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве;

- уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 

Межпредметные связи: Русский язык «Имена собственные»; Литературное чтение «Маленький принц»; понятие притча.

Ресурсы учебного занятия А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан: учебник для 2-го класса «Окружающий мир», мультимедийный проектор, презентация, карта материков, карта Челябинской области, контурные карты для проекта, карточки с животными.

Ход учебного занятия

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

• Л  С давних времён из века в век
  Узнать стремился человек
  Как труден путь, что там вдали?
  И снаряжал он корабли,
  И опускался до глубин,
  И поднимался до вершин.
  Материки он открывал,

Как мир прекрасен узнавал.
За знанья жизнь отдать он мог,
Садитесь, мы начнём урок.

• Л,М  Самоорганизация, оценивают свою готовность и  настрой на работу.

Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

• Л Доброта – это солнце, которое согревает душу человека. Всё хорошее в природе от солнца…

Так пусть же каждый его лучик

заглянет к нам в класс

и не только обогреет нас,

но придаст сил, настроения и

уверенности в знаниях.

• Л - Вот с таким солнечным настроением мы и начнем наш урок Окружающего мира.

Улыбнитесь друг другу и подарите тепло ваших рук соседу по парте, для этого прикоснитесь ладошками с ним. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость  общения друг с другом.

Позвольте начать наш урок с притчи. Что такое притча?

ИТАК, Восточная притча.

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

— Всё в твоих руках.

• М Ребята, вы поняли, к чему я это сказала? На уроке вы получите знания, какими они будут: большими или маленькими, интересными или не очень, зависит от вас, у каждого из вас они будут свои, всё в ваших руках.

• Л,М Улыбаются и прикасаются ладошками друг с другом.

Включение детей в  активную познавательную деятельность, создание ситуации успеха и доверия.

• М, П Рассказ, заключающий в себе мудрость

• М Осознание детьми притчи

Этап всесторонней проверки домашнего задания

• П - Напомните мне пожалуйста, что это: Крупные участки суши, разделённые водой?
• П, М - Ребята, посмотрите, на ваши парты.

На партах лежит белый лист.

- Переверните лист.

• М - Что изображено на нём?
• П - Да, контуры карты – т.е контурная карта.  Чего нет на контурной карте?
• П - На контурных картах печатаются только очертания (контуры) географических объектов.

• П, М - Поэтому предлагаю сделать маленький проект  «Составление своей географической карты». Географическая карта – это графическое изображение земной поверхности на плоскости. Как вы думаете, что вам необходимо сделать?
• П - Да, цель урока – реализовать проект «Составление своей географической карты».
• П, М - Но прежде давайте повторим правила «Как работать с контурными картами»

1. Выполняй все работы на карте хорошо отточенными простым карандашом. Работа ручкой или фломастерами в картах недопустима.

4.   Все надписи на карте делай печатными буквами.

5. Названия материков и океанов пишется с заглавной буквы.

• П - Почему названия материков и океанов пишется с заглавной буквы?
• П - Правила вы прочитали. Теперь приступаем к реализации проекта.
• П - Чтобы вспомнить все материки и океаны и правильно их подписать, необходимо выполнить задание. Ответить на вопросы в карточках.
• П – На парте у вас у каждого цветная карточка. Я дам вам время 1 минуту посовещаться с партнёром, найти ответ на вопрос.

Дети  выходят. Отвечают на вопрос. Показывают на карте материк. На проекторе высвечивается правильный ответ. Ответ ребёнка должен совпасть со слайдом.

Дети отвечают на карточку. На своей карте подписывают название материка, океана.

1. Самый большой материк?
2. Самые высокие горы?
3. Самый жаркий материк и часть света?
4. Самая большая пустыня?
5. На каком материке находится самый мощный водопад? Как называется знаменитый водопад?
6. Где протекает самая большая река в мире? Как она называется?
7. Материк, название которого в переводе с латыни значит «Южный»?
8. Самый южный материк?
9. Перечисли материки.

10. Перечисли части света.

• П - На материках мы с вами побывали, а теперь отправляемся в плавание. Перечислите океаны.
• Л Физминутка

Спят четыре океана,

Синеглазых  великана.

Солона у них водица,

Не удастся ей напиться.

Тихий океан к Востоку,

Самый сильный и большой.

Атлантический  на Запад

С голубой бежит волной.

Океан Индийский к Югу

 Занимает синий угол.

А для Северных сторон

Ледовитый шлёт поклон.

• П  Продолжается работа с карточками.

11. Самый большой океан?
12. Какой океан отделяет Австралию от Азии и Африки?
13. Какой океан нельзя переплыть?
14. Какие океаны окружают Антарктиду?

Какой океан вам осталось подписать на карту?

• Л - Ребята, молодцы! С этим заданием вы справились.

- Ребята, а кто обитает на материках?

• П Следующее задание. Возьмите белый конверт, у каждого картинки с животными.

- Ребята, как вы думаете, что вам нужно сделать?

- Да. Вы будете по описанию отгадывать, что это за животное. Находить у себя в карточках и клеить на свою карту.

Если вы не можете вспомнить, где обитает данное животное, то можете подсматривать в учебник на стр. 102

• П - Кто прочитает первую загадку?

1) У него огромный рот. Он зовётся …

3) У природы много птичек, разных видов и калибров – есть и страус длинноногий, есть и маленький…

4) Там, где в море лезут льдины, развлекаются…

5) На слайде показываю картинку. Дети должны вспомнить, кто это.

6)На слайде картинка.

• П -  Почему Енот-полоскун? Перед едой енот иногда полощет корм в воде; отсюда его название «полоскун»
• Л, М 7) Животное, обитающее в Челябинской области и занесённое в Красную книгу.
• П - Величиной большой тушканчик с белку. Уши длинные, глаза большие, красивые, выпуклые, нос чуть вздернутый – курносый, задние лапы длиннющие, хвост тоже длиннющий с красивой плоской кисточкой. Кто видел тушканичка?
• Л Ребята, почему Большой тушканчик обведён в красный кружок? К сожалению, постепенно тушканчиков становится все меньше и меньше.

Как вы думаете почему?

 Занимают места их обитания под поля, застройку.

• Л Разве можно так делать?  

Поэтому не беспокойте, не пытайтесь поймать тушканчика или заглядывать в его нору. 2013 год – год охраны окружающей среды. Давайте будем беречь беззащитных животных.

Подберите афоризм, подходящий к данной ситуации.

• П - Крупные участки суши, разделённые водой – это материки.

• М – На листе изображены контуры карты.

• П – На карте не подписаны материки и океаны.

• П – Соотнести контуры карты и название материков. Подписать океаны.

• П - Потому что это имена собственные. А имена собственные пишутся с заглавной буквы.

• П, М Дети выполняют проект

     Ответы детей

- Самый большой материк - Евразия

- Самые высокие горы - Гималаи

- Самый жаркий материк и часть света- Африка

- Самая большая пустыня - Сахара

- Самый мощный водопад находится в Северной Америке. Ниагарский водопад – самый мощный водопад..

- На материке Южная Америка протекает самая большая река. Название реки - Амазонка

- Австралия – материк, название которого в переводе с латыни значит «Южный».

- Антарктида

Материки – Евразия, Южная Америка, Северная Америка, Африка, Антарктида, Австралия

Части света – Европа, Азия, Америка, Африка, Австралия, Антарктида

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый

• Л Дети выполняют физминутку

• П - Самый большой океан – Тихий

- Индийский океан отделяет Австралию от Азии и Африки.

- Северный Ледовитый океан переплыть нельзя.

- Атлантический, Индийский, Тихий океаны окружают Антарктиду.

- Атлантический океан.

- Разные животные обитают на материках.

• М - Разместить животных, каждого на своём материке.

Дети выполняют задание.

• П - Бегемот. Место обитания на материке Африка.

- Колибри. Место обитания - Южная Америка

- Пингвины. Место обитания - Антарктида.

- Ехидна. Место обитания  - Австралия.

- Енот-полоскун. Место обитания - Северная Америка.

• М - Тушканчик – это то, животное, которое обитает в Челябинской области и занесено в Красную книгу.

• Л Дети высказывают предположения

-Люди слишком часто беспокоят их.

• Л, М Дети подбирают афоризм из «Маленького принца»

Быть человеком - это и значит чувствовать, что ты за все в ответе.

Истина человека - то, что делает его человеком

Этап проверки учащимися нового материала

• П - Ребята, посмотрите на свои карты.

Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Удалось ли нам ее решить?

-  Для чего надо знать карту, условные обозначения, материки и океаны?

- Покажите мне свои проекты.

• Л, М - Оцените свой проект. Кто подписал все материки и океаны, правильно разместил животных, поставьте себе +, кто допустил какую-то ошибку поставьте себе +_

• П, М - Реализовать проект «Сделай свою географическую карту». Нам удалось сделать свою карту.

Выслушиваются ответы детей.

- Это позволяет путешествовать по карте, легко находить места  интересующих тебя событий.

• Л, М Дети оценивают свой проект

Этап подведения итогов

• Л, М - Мысленно положите на правую ладошку знания, с которыми пришли на урок, а на левую те, которые открыли на уроке. Объедините их. Давайте похлопаем друг другу. Теперь вы убедились, что всё в ваших руках. Молодцы! Вы замечательно поработали.

• Л, М Осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа учебного занятия.

1. Самый большой материк?

2. Самые высокие горы?

3. Самый жаркий материк и часть света?

4. Самая большая пустыня?

5. На каком материке находится самый мощный водопад? Как называется знаменитый водопад?

6. Где протекает самая большая река в мире? Как она называется?

7. Материк, название которого в переводе с латыни значит «Южный»?

8. Самый южный материк?

9. Перечисли материки.

10. Перечисли части света.

11. Перечисли океаны.

12. Самый большой океан?

13. Какой океан отделяет Австралию от Азии и Африки?

14. Какой океан нельзя переплыть?

15. Какие океаны окружают Антарктиду?

Предметные

-   уметь объяснять значение терминов «материк», «океан»;

- работать с готовыми моделями (физической картой);

- находить на физической карте материки и океаны;

-  обобщить знания о материках и водных  пространствах  нашей планеты.

Личностные

- формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве;

- уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 

Метапредметные

УУД,  формируемые на учебном занятии:

Личностные - формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные - определение цели учебной деятельности, выбор темы, сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности, понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные - выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез). Устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные - оформление своих мыслей в устной речи, учиться подтверждать аргументы фактами, слушать других.