Живая и неживая природа. Составление кластера. 1 класс. УМК Гармония.

Цели:

1.Создать условия для открытия новых знаний учащимися о группах предметов окружающего мира,  помочь детям выделить признаки, присущие только объектам живой природы, отличающие их от объектов неживой природы.

2.Развивать мыслительные процессы.

3.Воспитывать интерес к изучению окружающего мира.

Оборудование: учебник Н.Я. Дмитриева, А.Н.Казаков « Окружающий мир», рабочая тетрадь, дидактический материал, ИКТ, презентация .

Формируемые УУД

Личностные:

1) проявлять доброжелательность, доверие, внимательность, помощь;

2)выражать положительное отношение к процессу познания:  проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

3) применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Регулятивные:

1)целеполагание;

2) планирование;

3) контроль;

4) оценка;

5) саморегуляция.

Коммуникативные:

1)Осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

2) постановка и обсуждение вопросов

3)умение с достаточной полнотой и точностью выражать и обосновывать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:

1) общеучебные универсальные действия( поиск и анализ необходимой информации; использование знаково-символических средств);

2)логические (анализ, синтез,доказательство, классификация, выбор оснований и критериев для сравнения);

3)использование адекватных способов решения проблем.                                                                         

Ход урока.

1. Этап урока – самоопределение к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята!

Мы начинаем урок окружающего мира.

Сегодня, как и на предыдущих уроках, мы будем наблюдать, а вот над чем именно, вы определите сами.

Слайд 1-10

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг….(природа)

2. Актуализация опорных знаний

2.1 - О чем мы будем говорить на уроке? (о природе)

Слайд 11

- Что вы знаете о том, что такое природа? (все, что нас окружает и не сделано руками человека)

Слайд 12

- В каждом ряду найдите «четвертый лишний» рисунок, обведите овалом.

- Докажите свое мнение. (Парашют – не природа, елка – природа)

2.2 Работа с предметными картинками на доске

Слайд 13

- Все ли мы знаем о природе?

- Разделите объекты природы на 2 группы.

(на доске предметные картинки с объектами живой и неживой природы)

Слайд 14

 Определите  тему сегодняшнего урока. (Живая и неживая природа)

3. Постановка цели урока

- Чем живая природа отличается от неживой?

- Как вы думаете, почему это надо знать? (Беречь все живое на Земле)

- Где мы может получить необходимые знания? (В учебнике, в энциклопедии, в интернете, у учителя)

4. Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных задач

4.1 Работа с учебником

- Откройте учебник на с.18-19

- Рассмотрите рисунки, назовите живые объекты, попробуйте аргументировать свое мнение.

Сейчас я вам предлагаю составить кластер-подсказку, по которому вы сможете сами рассказать, чем живая природа отличается от неживой. Для этого мы будем читать пинтограммы.

У курицы родились цыплята

У собаки родился щенок

У коровы родился теленок.

Это объекты живой природы? Значит первый признак живой природы- рождение (размножение).

Давайте проведем опыт (Мел, бумага)

Живая – рождение (размножение)

Следущее  отличие вы найдете, найдя отличие на картинках.

Что изменилось?

Дерево маленькое – большое

Мальчик маленький – большой

Что происходит с объектами живой природы

Рост

Что нужно, чтобы вырос цветок? Чтобы вырос ребенок?

Питание

Если  поливать   камень – он вырастет?

Дыхание

Проведем еще один опыт. Человек тоже объект живой природы. Попробуйте задержать дыхание. Получается? Значит, что еще умеют делать объекты живой природы? Растения тоже умеют дышать, это можно увидеть, если поместить растение в воду. Собираются пузырьки воздуха.

Движение

Посмотрите на рисунок в рамке. Что движется?

-Река

Река движется из-за разности высот русла, места, где течет река

А почему движется орел? Курица с цыплятами?

Движение животных не вызывает сомнения, а как двигаются растения?

И еще один признак живой природы

Умирание

Мел – растолочь  Он сможет выполнять функции мела?

А если поломать цветок? Умрет.

Значит, объекты живой природы могут умирать.

5. Первичное закрепление .Составление опорной схемы (кластера)

Слайд

5.1 Парная работа. Дети из раздаточного материала составляют кластер (с помощью клея-карандаша на готовую схему приклеивают опорные слова)

Составление кластера на доске.

 и так далее…..

Слайд 19

- Проверка по эталону

6. Игра «Живое- неживое

- Если тот объект, о котором я буду говорить – живой, то вы хлопаете в ладоши, если неживой – то сидите тихо, как будто замерли.

1. Стоит Антошка на одной ножке,

             Его ищут, а он не откликается. (Гриб)

         2. Без рук, без ног, а ворота открывает. (Ветер)

         3. Рассыпался горох

             На семьдесят дорог.

             Никто не подбирает:

             Ни царь, ни девица,

             Ни красная девица. (Град)

         4. Много рук, а нога одна. (Дерево)

         5. Личный кран имеет он,

             Чтоб полить свои шесть тонн. (Слон)

         6. Конь бежит, земля дрожит. (Гром)

7. Включение нового знания в систему знаний и повторения.

- Работа в тетради с.14 и выполните задание 16 № 2

Слайд 20

- Проверка на доске

8. Рефлексивный анализ собственной деятельности ученика.

-что я знал…,

-что узнал…,

-что хочу узнать…

8.Домашнее задание по желанию ученика

Нарисовать природу, где в тесной связи находятся объекты живой и неживой природы.