Урок окружающего мира в 1 классе по теме "Азбука географии"
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

1. Организационный момент

Личностные

Регулятивные

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок,

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Книга, ручка и тетрадки?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

Дети организуют своё рабочее место, проверяют готовность к уроку.

2. Целеполагание

и мотивация

3. Актуализация знаний

Регулятивные: постановка учебной задачи;

Познавательные:

анализ, выбор;

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Познавательные: доказательство, классификация, подведение общего под частное понятие, поиск информации;

Коммуникативные:

Умение выражать свои мысли в соответствии с нормами родного языка, владение монологической речью.

- Сегодня на уроке мы отправляемся в путешествие по стране «География». Что означает это слово?

- Какие качества нам помогут в этом путешествии?

На доске карточки – названия качеств личности:

целеустремлённость, лень, смелость, трудолюбие, трусость, находчивость, взаимопомощь, глупость, смекалка, выносливость.

- Все эти качества нам помогут в нашем географическом путешествии. Главного помощника в пути мы определим, разгадав кроссворд.

 Кроссворд. 

1. Он бывает Тихий, бывает Индийский, Северный Ледовитый и Атлантический. (океан)
2. Огромный участок суши, омываемый океаном? (материк)
3. На ноге стоит одной,
   Крутит, вертит головой.
   Нам показывает страны,
   Реки, горы, океаны. (глобус)
4. Земля, как космическое тело. (планета)
5. Разгадайте ребус:

6.Дороги имеются – ехать нельзя,
Земля есть – пахать нельзя,
Луга есть – косить нельзя,
В реках, в морях воды нет. (географическая карта)

 - Прочитайте слова, которые выделены красным шрифтом.

- Что вы можете сказать о глобусе и карте?

- Что общего? А чем они отличаются?

- Когда удобно пользоваться глобусом? (На уроках, выбирая маршрут для путешествия и т.д.)

- А когда неудобно?

Глобус – это замечательное изображение Земли, но его неудобно носить с собой.

А географическую карту – рисунок Земли или её части – положил в карман и отправился в поход.

-Какого главного помощника в нашем  путешествии выберем?

Высказывания детей (география – наука о Земле)

Дети выбирают и дают объяснение выбранному качеству.

Дети отгадывают задания кроссворда и выполняют проверку по слайду.

Глобус – это модель Земли.

Карта – это плоское изображение земной поверхности.

-На уроках, выбирая маршрут для путешествия .

- В походе.

Ответы детей.

.

4. «Открытие» нового знания.

5. Самостоятельное применение знаний.

6. Физкультурная пауза.

Познавательные:

анализ, классификация, синтез, контроль;

Коммуникативные:

умение слушать и строить высказывание;

Регулятивные:

планирование своих действий, прогнозирование;

Личностные:

осознание необходимости новых знаний для ученика.

Познавательные: выбор информации;

Регулятивные: планирование  действий для выполнения самостоятельного задания;

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли, вести доказательные объяснения.

Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, владение диалогической формой речи;

Личностные: самоопределение, действие нравственно – этического оценивания.

1. Логическое упражнение.

-Эти предметы я объединила. Почему? Что у них общего?          Объясните.

.

1. Вывод учителя.

- Да, ребята, оказывается, карту тоже можно читать. В книге есть буквы – мы их читаем, на снегу – следы птиц и зверей – мы можем прочесть, кто здесь ходил.  

Как же прочитать карту?

2. В случае затруднения учитель предлагает свою  помощь – ведёт рассказ по карте.

Россия лежит в Восточном полушарии, на материке Евразия, который расположен севернее экватора, её омывают с севера и востока океаны, с юга моря. На территории России есть большие реки: Волга, Обь, Лена, Енисей. Горы – Кавказские, Уральские. Большая площадь покрыта лесами.

- Всё это я прочитала по карте. Что мне помогло?

4. Дидактическое задание.

- У вас лежат карточки, которые являются продолжением высказывания. Выбери нужную карточку.

Чтобы понимать и читать карту, надо научиться …

- Что это за знаки? В этом разобраться нам поможет игра.

5. Динамическая пауза с элементами дидактической игры.

Карточки развешаны по периметру кабинета. Дети, находя нужное слово, показывают на него рукой.

- Покажи слово и найди объект на карте.

1) Небольшой участок суши, омываемый океаном (остров);

2) Участок острова, с трёх сторон окружён водой, а с четвёртой – соединён с сушей (полуостров);

3) Часть океана, отделённая от него сушей (море);

4) Водный поток, текущий в углублении – русле (река);

5) Замкнутый водоём, образовавшийся на поверхности суши в природном углублении (озеро);

6) Большие участки Земли с ровной поверхностью (равнина)

7) Выпуклая форма поверхности Земли, возвышающаяся над местностью на высоту более 200 метров (гора).

1.Работа с учебником с. 36.

- Рассмотрите рисунок. Соедините стрелкой географический объект с его названием.

- Скажите, что общего и какая разница между островом, полуостровом и материком?

- Между озером, морем и рекой?

- Между горами и равниной?

3. Взаимопроверка с использованием презентации.

1.Беседа  учителя о значении здорового образа жизни.

- Ребята, мы учимся читать карты. А может это нам не нужно? Кому это понадобится в жизни?

- Какими качествами должен обладать учёный, путешественник, капитан корабля? (обратиться к качествам человека 1 этапа урока)

- Что может сделать человека сильным, крепким, выносливым, здоровым?

- Вот и мы сейчас несколько минут посвятим спортивным упражнениям.

2. Спортивные упражнения.

Волны плещут в океане.

Что там чудится в тумане?

Это мачты кораблей.

Пусть плывут сюда скорей!

Мы по берегу гуляем.

Мореходов поджидаем.

Ищем ракушки в песке

И сжимаем в кулаке.

Чтоб побольше их собрать

Надо чаще приседать.

Сядем дружно на песок.

Снова начался урок.

Дети высказывают предположение, на основе которого делают вывод: «Это всё можно читать»

Дети высказывают предположение, доказывают.

Дети слушают рассказ с опорой на карту.

Высказывания детей.

Работа в парах.

Дети, работая в группах, выбирают правильное утверждение и выполняют самопроверку по слайду презентации.

Дети показывают рукой нужное слово и находят объект на карте.

Дети работают индивидуально с заданиями учебника на

с. 36. Соотносят географические объекты с названиями.

Дети подходят к экрану и указкой соединяют нужные объекты.

Размышления детей. Дети называют представителей разных профессий, связанных с изучением географии.

Ответы детей.

Дети повторяют движения:

Изображают волны.

Руки вперёд.

Руки вверх.

Приветственно машут руками.

Ходьба на месте.

Ходьба на месте.

Наклоны.

Сжимают кулачки.

Приседание.

Приседание.

Сели за парту.

7. Постановка проблемной ситуации.

Познавательные: анализ, синтез, контроль, умение делать выбор, умозаключения;
Коммуникативные: умение слушать, строить высказывание;

Регулятивные: планирование своих действий, прогнозирование;

Личностные: осознание необходимости данных знаний.

1.Создание проблемной ситуации.

Детям предлагается карта в цвете и в чёрно – белом изображении.

- Какую карту выберем для чтения? Почему?

- Как нам поможет цветовая окраска?

2. Вывод.

- В зависимости от того, насколько высокая или глубокая местность, на карте принято обозначать высоту суши и глубину водоёма разными цветами и оттенками. Точкой отсчёта принято считать уровень океана.

3.Рассматривание шкалы высот и глубин.  

- Что означает каждый цвет?        

 Дети делают выбор и объясняют.

Дети рассматривают цветовую шкалу.

8. Поисково – исследовательская деятельность.

1.Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, определение цели, функции участников, способов взаимодействия;

2.Регулятивные:

Планирование промежуточных действий с учётом конечного результата;

3.Познавательные:

построение логической цепи рассуждений, поиск и выделение необходимой информации;

4.Личностные: оценивание значимости добываемых знаний.

1.Сообщение правил исследования.

- Представитель каждой группы подойдёт к столу и выберет цвет,  над которым будут работать ученики группы.

  голубой                        

  синий

  зелёный

  коричневый

  жёлтый

- Подготовьте ответ по плану:

1. Что означает цвет.

2.Где на карте он встречается.

2. Защита результатов исследования.

Дети выбирают цвет.

Слушают задание.

Идёт работа в группах.

Подготовка ответа по плану.

Представитель каждой группы выступает с сообщением по плану с опорой на карту.

9. Рефлексия.

1.Познавательные: поиск и выделение необходимой информации;

2.Регулятивные: контроль, оценка и осознание учащимися того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать мысли, владение монологической формой речи, определение способов взаимодействия.

- Пользуясь картой, найдите и покажите горы, равнины, водоёмы. Сравните их окраску, Что можете сказать об этих географических объектах?

Работа с картой.

Ответы детей.

10. Подведение итогов.

Регулятивные: контроль, оценка;

Коммуникативные: умение строить высказывание с учётом норм языка;

Личностные: личностное самоопределение.

1. Итог урока.

- Мы возвращаемся из своего путешествия. Какие качества нам помогли в пути?

- Какими знаниями мы обогатили себя сегодня?

- С каким настроением мы заканчиваем урок? Почему?

2. Оценка работы.

- На карте самое высокое место – вершина обозначается, каким цветом? Вот и у нас есть свои вершины.

• Кому легко было сегодня на уроке, и он добрался до вершины – поставьте свой флажок.
• Если были трудности в пути, не все их смогли преодолеть – поставьте свой флажок на нужную высоту.

Дети возвращаются к началу урока и  перечисляют выбранные качества.

У каждого на рабочем месте лежит флажок для оценки своей работы на уроке. Дети прикрепляют его на  

нужную высоту.