Календарно - тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся раздел "Окружающий мир"
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс) на тему
Раздел 7. Календарно - тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
№ п/п |
Дата |
Тема урока | Характеристика деятельности учащихся и планируемые результаты | Примерное домашнее задание | МПС |
Контроль, измерители | Технические средства или Наглядные пособия или ИКТ | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | Характеристика деятельности учащихся
| ||||||||
1 ЧЕТВЕРТЬ (9 недель 18 часов) Мы и наш мир (10 ч.) | |||||||||||
1 | 1 |
| Что такое окружающий мир | Правила поведения на дороге. Домашний адрес и адрес школы. Распорядок дня. | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного предмета. Коммуникативные: уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования, в том числе с учебными моделями) | Формирование установки на безопасный, здоровый об | Обсуждать правила поведения пешехода на дороге от дома до школы и обратно; моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы и обратно Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления; Запомнить свой домашний адрес и адрес школы; |
| математика | Текущий Работа в парах | Дорожные знаки
|
2 | 2 |
| Природа | Различать объекты природы и предметы, созданные человеком | регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффектные способы достижения результата. познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного предмета. коммуникативные: активное использование языковых средств для решения | Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. | Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе, отображать свои предположения в рисунках; анализ и оценка собственной деятельности, самостоятельное применение знаний с последующей взаимопроверкой. |
| ИЗО | Текущий Работа в парах | Презентация к уроку
|
3 | 3 |
| Неживая и живая природа | Различать и называть объекты живой и неживой природы. Приводить примеры. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. | Обнаруживать связи между живой и неживой природой, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы |
| Литературное чтение | Индивидуальный
| DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс
|
4 | 4 |
| Закрепление по теме «Неживая и живая природа» | Связи между живой и неживой природой. Различать и называть объекты живой и неживой природы. Приводить примеры по своим наблюдениям. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. | Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в живой и неживой природе то, что особенно нравится и отображать свои предпочтения в рисунке |
| Литературное чтение | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | ЦОР Образовательный комплекс «Игры и задачи, 1-4 классы» |
5 | 5 |
| Культура | Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов. Предметы культуры, которые созданы с помощью голоса и речи, музыкальных инструментов. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. | Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать предметы культуры и произведений искусства. Сравнивать и находить отличительные черты в предметах и и произведениях культуры своего края. |
| изо | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | ЦОР Образовательный комплекс «Игры и задачи, 1-4 классы» Раздел « окружающий мир» |
6 | 6 |
| Природа в творчестве человека | Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры.Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Рукотворная игрушка из природных материалов. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. | Систематизировать виды природных материалов, из которых делают объекты культур, узнавать и описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры. |
| Литературное чтение | Индивидуальный
| Презентация |
7 | 7 |
| Мы - люди | Многообразие и красота внешнего облика людей разного возраста, этнической принадлежности. Наиболее яркие особенности традиционного национального костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. | Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного национального костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края. Выявлять и перечислять их особенности. |
| Русский язык | Текущий Работа в парах | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс
|
8 | 8 |
| Как мы общаемся с миром | Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей окружающего мира. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. | Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слова для передачи воспринятых ощущений. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников. |
| ИЗО | Текущий Работа в парах | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс
|
9 | 9 |
| Люди – творцы культуры | Добрые дела на пользу и радость всех. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя, оценивать результаты. | Определять и называть своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. |
| Лит. чтение | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс
|
10 | 10 |
| Экскурсия в школьный парк в мир красок и звуков природы. | Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей окружающего мира. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя, оценивать результаты | Определять и называть своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. |
| изо | Текущий
|
|
Наш класс (12 часов) | |||||||||||
11 | 1 |
| Наш класс в школе | Объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. | Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе. |
| Литературное чтение | Текущий Работа в парах |
|
12 | 2 |
| Мы – дружный класс | Отношения в классе между одноклассниками, между учителем и учащимися. Школа – содружество детей и взрослых. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Формирование установки на безопасный, здоровый об | Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы, придумывать подписи к фотографиям из жизни класса. Составлять предложения. Оказывать посильную помощь одноклассникам. |
| Литературное чтение | Текущий Работа в парах |
|
13 | 3 |
| Учитель – наставник и друг. | Образ учителя в искусстве и жизни. (Н.П.Богданов-Бельский «Устный счёт») | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. | Описывать образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины Н.П.Богданова-Бельского «Устный счёт» и рассказу «Учитель – что родитель» |
| изо | Текущий Работа в парах | репродукция картины Н.П.Богданова-Бельского |
14 | 4 |
| Природа в классе | Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. | Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Определять комнатные растения с помощью атласа-определителя. Сравнивать похожие по виду комнатные растения, находить отличительные признаки |
| Литературное чтение | Текущий Работа в парах | Гербарий |
15 | 5 |
| Как ухаживать за комнатными растениями | Условия, необходимые для жизни комнатных растений. Способы и средства ухода за комнатными растениями | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. | Сравнивать иллюстрации в учебнике и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений. Называть средства ухода за комнатными растениями. |
| Русский язык | Текущий Работа в парах | Гербарий, презентация |
16 | 6 |
| Что растёт у школы | Наиболее распространённые представители групп растений, растущих возле школы. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | 1. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений. |
| Лит. чтение | Текущий Работа в парах | Гербарий |
17 | 7 |
| Мир за стеклянным берегом | Аквариум и его роль. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие его обитателей. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
| Рассуждать о целях создания аквариума. Выявлять условия, необходимые для жизни его обитателей. |
| ИЗО | Текущий Работа в парах | Презентация «Аквариум» |
18 | 8 |
| Кто ещё у нас живёт | Домашние питомцы. Условия, необходимые для их жизни | регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффектные способы достижения результата. познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного предмета. коммуникативные: активное использование языковых средств для решения | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
| Выявить условия, необходимые для жизни домашних животных. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». |
|
| Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Презентация |
2 ЧЕТВЕРТЬ (7 недель, 14 уроков) | |||||||||||
19 | 9 |
| Какие бывают животные | Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
| Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название животных каждой группы, выявлять их существенные признаки. |
|
| Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Презентация «Наши друзья – животные»
|
20 | 10 |
| Делу - время | Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры, моделирующей безуспешный и успешный ход игровых персонажей. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | 8. Формирование установки на безопасный, здоровый об
| Анализировать смысл первой части пословицы «Делу-время, потехе-час» давать характеристику школьному распорядку занятий. Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы и корректировать её. Приводить примеры успешной работы на уроках русского языка. |
| Русский язык | Текущий Работа в парах | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс
|
21 | 11 |
| Книга – наставник и друг | Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Работать в группе | Составлять текст с помощью самодельных литер, организовывать выставку книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. |
| Лит. чтение | Текущий Работа в парах | Выставка книг, презентация |
22 | 12 |
| Потехе - час | Игры – наше культурное богатство. Роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор – школа развития и общения. Правила игрового поведения – залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Участвовать в игре и контролировать своё поведение | Обсуждать вторую часть пословицы «Делу – время, потехе – час». Объяснять необходимость соблюдать правила игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше-теперь, давно-недавно» |
| Лит. чтение | Текущий Работа в парах | Сборник игр |
Наш дом и семья (14 часов) | |||||||||||
23 | 1 |
| Мы в семье | Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края. Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, дружба…) | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
| Называть с опорой на собственный опыт термины ближайшего родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами своей семьи. |
| Русский язык | Текущий Работа в парах | Фотовыставка |
24 | 2 |
| Моя семья – часть моего народа | Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье и её членах, старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, предания в семье | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
| Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье. Представлять колыбельную своего народа, находить и называть ласковые слова в её тексте. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения. |
| Лит. чтение | Текущий Работа в парах | Фотовыставка, презентация |
25 | 3 |
| Природа в доме | Растения и животные в нашем доме. Их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
| Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своём доме, обсуждать их роль в своей жизни, оценивать своё отношение к ним. Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять из них тех, которые есть в доме. |
| ИЗО, лит. чтение | Текущий Работа в парах | Презентация «Наши друзья – животные»
|
26 | 4 |
| Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество | Значение воды, газа, электричества в нашем доме.путь воды в наши дома. Добыча и доставка в наш дои газа. Производство электричества и его путь в наш дом. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
| Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества. Знать меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при обращении с ними. |
| Лит. чтение | Текущий Работа в парах | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс
|
27 | 5 |
| Красивые камни в нашем доме | Камни – часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Формирование уважительного отношения к иному мнению | Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образов камней. Определять названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде. |
| ИЗО | Текущий Работа в парах | Коллекция минералов, презентация |
28 | 6 |
| Комнатные растения у нас дома | Разнообразие комнатных растений. растения в нашем доме, их названия, | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Определять с помощью учебника названия комнатных растений на иллюстрациях и натуральном виде. Узнавать комнатные растения по характерным признакам. Осуществлять самопроверку. Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома. |
| Лит. чтение | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Гербарий |
29 | 7 |
| Выйдем в сад | Разнообразиерастений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Узнавать растения сада на иллюстрациях. Классифицировать их, осуществлять самопроверку. Соотносить плоды и растения, на которых они созревают. Рассказывать о своём саде, огороде. О помощи взрослым. Рисовать овощи, фрукты. |
|
| Текущий, работа в парах | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс
|
30 | 8 |
| Овощи и фрукты на нашем столе | Овощи и фрукты – кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Различать овощи и фрукты. Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам., выделять среди них любимы, объяснять, что в них особенно нравится. |
|
| Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс
|
31 | 9 |
| Про хлеб и кашу, про чай и кофе | Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Прослушивать и обсуждать рассказ В.И.Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу. Рассказывать, откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. |
|
| Работа в парах | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс
|
32 | 10 |
| Дикорастущие и культурные растения | Что такое дикорастущие и культурные растения. Как появились культурные растения | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения». Сравнивать свои предположения с приведённым в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения.. приводить примеры дикорастущих и культурных растений. На примере собственных наблюдений. |
|
| Текущий |
|
3 ЧЕТВЕРТЬ (9недель, 18 уроков) | |||||||||||
33 | 11 |
| Собака и кошка в нашем доме | История появления рядом с человеком домашней кошки и собаки. Способы и средства ухода за ними. Наши взаимоотношения с этими животными | Регулятивные:овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного предмета. Коммуникативные: уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования, в том числе с учебными моделями) | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
| Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки и кошки рядом с человеком., о взаимоотношениях людей и кошек, собак в прошлом и теперь. Знакомиться по учебнику с породами кошек и собак. Называть предметы ухода за этими животными. Рассказывать о своей кошке или собаке и уходе за ними. |
|
| Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс
|
34 | 12 |
| Дикие и домашние животные | Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни | Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Коммуникативные: умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования. | 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
| Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных. Классифицировать животных по известному признаку, осуществлять самопроверку. Рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними. Рисовать и фотографировать домашних животных. |
| Лит. чтение | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс
|
35 | 13 |
| С утра до вечера | Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня. | Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Коммуникативные: умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
| Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к близким. |
| Русский язык | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках |
|
36 | 14 |
| Урок-праздник Семейные секреты вкусной и здоровой пищи | Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу. | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного предмета. Коммуникативные: уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования, в том числе с учебными моделями) | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу. Рассказывать, откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. |
| Лит. чтение | Текущий |
|
Город и село (13 часов) | |||||||||||
37 | 1 |
| Мы в городе, селе | Игра-путешествие в прошлое старинных городов (сёл), знакомство с их жителями. Старинные и современные занятия и дела горожан и сельских жителей | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного предмета. Коммуникативные: уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования, в том числе с учебными моделями) | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Определять значение слов «земляки», «горожане» путём сравнения с ними слов. Определять значение слов «односельчанин», сравнивать его со словом «земляк», находить в этих словах общее, |
| Русский язык | Ткущий, работа в парах | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс
|
38 | 2 |
| Красота любимого города и родного села | Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности городов и сёл, их архитектурные доминанты. Экскурсия по родному посёлку. | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам людей | Различать названия городов, сёл, связанные с особенностями окружающей природы или с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города, села, называть его достопримечательности.. |
| ИЗО | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой
|
39 | 3 |
| Природа в городе | Чем представлена природа в городе. Природа в городе –источник красоты, здоровья, хорошего настроения | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам людей | Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе |
| Русский язык | Текущий, работа в парах | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой
|
40 | 4 |
| Что растёт в городе | Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья. | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. |
| Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам. Различать хвойные и лиственные деревья, сравнивать их, приводить примеры. Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам. |
| ИЗО | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой
|
41 | 5 |
| Чудесные цветники | Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
| Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в нашем городе. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, обсуждать роль цветников в городе. Знакомиться по материалам учебника с растениями цветника. Рассказывать о цветниках своего города. |
| Лит. чтение | Текущий | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой
|
42 | 6 |
| В ботаническом саду. | Ботанический сад – живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
| Знакомиться по материалам учебника с многообразием растений ботанического сада.. рассказывать о личных впечатлениях. Узнавать на рисунках известные растения. Раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад. |
| ИЗО | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой
|
43 | 7 |
| Кто живёт в парке | Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного предмета. Коммуникативные: уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
| Анализировать иллюстрации в учебнике, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам (насекомые-птицы-звери), осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных в жизни людей. Предлагать способы помощи животным парка. Фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, рассказов. |
| Лит. чтение | Текущий | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
44 | 8 |
| В зоопарке | Зоопарк – живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
| Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их, осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, обсуждать цели создания зоопарков. Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных в жизни людей. |
| Лит. чтение | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
45 | 9 |
| Войдём в музей. | Роль музеев в нашей жизни Музейные экспозиции. Правила поведения в музеях. Дидактические игры «Мы в музее, ты-экскурсовод», | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
| С опорой на собственный опыт организовать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях. Высказывать мотивированные суждения об их особенностях. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке. |
| ИЗО | Текущий, работа в парах | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
46 | 10 |
| Закрепление по теме «Войдём в музей» | Роль библиотек в нашей жизни. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в библиотеках. Дидактические игры «Я читатель» | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
| С опорой на собственный опыт организовать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях. Высказывать мотивированные суждения об их особенностях. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке. |
| ИЗО | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
47 | 11 |
| Мы помним наших земляков | Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей – наша общая память о прошлом. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
| Рассказывать о старинных и современных жителях своего города как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённым землякам и согражданам. Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним» |
| Русский язык | Текущий | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
48 | 12 |
| Закрепление по теме «Мы помним наших земляков» | Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей – наша общая память о прошлом. | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
| Рассказывать о старинных и современных жителях своего города как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённым землякам и согражданам. Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним» |
| Лит. чтение | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
49 | 13 |
| Все профессии важны | Профессии в городе и селе. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
| Обобщать известные по предыдущими урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. |
| Лит. чтение | Текущий, работа в парах | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
Родная страна (7 часов) | |||||||||||
50 | 1 |
| Россия – наша Родина. | Пословицы о Родине. Россия на глобусе и карте мира. Символы России. Правила поведения при исполнении государственного гимна, при подъёме флага. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, | Обсуждать пословицы о родине. Исследовать понятие «малая родина», перечислять признаки родной земли. Находить на карте края обозначения своего посёлка. На карте России находить и показывать свой край. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй. Находить место России на земном шаре. |
| Русский язык | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
4 ЧЕТВЕРТЬ (8 недель 16 часов) | |||||||||||
51 | 2 |
| Москва – столица России | Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, хлебосольная, краснозвонная.Символическое значение образа «хлеб-соль». Герб Москвы и его символическое значение. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, | Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением красной площади и зданий Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их соотносить по силуэтам, находить изменения. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. |
| Русский язык | Текущий | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
52 | 3 |
| Мы – семья народов России | Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России. Пословицы народов России: чему они учат? | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, | Обобщать уже изученный материал. Описывать традиционные народные костюмы по рисункам в учебнике. Выделять их основные детали. |
| Литературное чтение | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
53 | 4 |
| Природа России | Разнообразие и красота природы России. Природа родной станы – основа нашей жизни. Великое богатство, которое надо беречь. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества | Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, обобщать). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Рассказывать о своих впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны. |
| Изо | Текущий | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
54 | 5 |
| Охрана природы | Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
| Анализировать рисунок- схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу и его последствиях. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Оценивать поступки человека по отношению к природе. Рассказывать о них по своим впечатлениям. Обсуждать меры охраны природы, возможности своего участия в этой деятельности. Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности. Отображать её в виде рисунков и фотографий |
| Лит. чтение | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
55 | 6 |
| Красная книга России | Что такое Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, | Объяснять, что такое Красная книга России. Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесёнными в Красную книгу России. Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны животных и растений. Выражать своё отношение к редким животным и растениям. Характеризовать отдельных представителей. |
| Русский язык | Текущий. Работа в парах. | Презентация «Красная книга России» Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
56 | 7 |
| Заповедные тропинки. | Заповедники – особо охраняемые территории. Приокско-террасный заповедник – один из знаменитых заповедников России. старинные народные правила охраны природы, ставшие законами современных заповедников. Правила поведения в заповеднике. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
| Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника. Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках. Осмысливать старинные правила охраны природы, выражать своё отношение к нему. Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках. Работать со взрослыми: найти дополнительную информацию о заповедниках |
| Лит. чтение | Текущий. Работа в парах. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
Человек и окружающий мир (4 часа) | |||||||||||
57 | 1 |
| Взгляни на человека | Человек – это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика на внутренний мир. | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества | Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок, различать понятия: внешний облик – внутренний мир. Определять по выражению лица, позе, жестам людей их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий. Мечтательный, весёлый, грустный). Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников. Анализировать своё внутреннее состояние. |
| ИЗО | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
58 | 2 |
| Всему свой черёд | Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира в разные периоды жизни, отражение этих периодов в изобразительном искусстве | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
| Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека с признаками, характерными для природы весной, летом, осенью и зимой. |
| ИЗО | Текущий. Работа в парах. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
59 | 3 |
| У каждого времени свой плод | Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство-молодость –зрелость-старость), утро-день-вечер-ночь; в творчестве разных народов мира | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, | Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство-молодость –зрелость-старость) и определённых периодах в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы и поговорки об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Сообща составлять рассказ о жизни мужчин и женщин от детства до старости. |
| ИЗО, лит. чтение | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
60 | 4 |
| Я – часть мира. | Каждый из нас – целое и часть мира. Влияние каждого на мир вокруг нас. Мир – это красота и добро в жизни природы и человека. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
| Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональной среде, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения. |
| ИЗО, музыка | Текущий. Работа в парах. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
Повторение изученного (6 часов) | |||||||||||
61 | 1 |
| Повторение по теме «Природа» | Различать объекты природы и предметы, созданные человеком; Различать и называть объекты живой и неживой природы. Приводить примеры. | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества | Обнаруживать связи между живой и неживой природой, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы; Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в живой и неживой природе то, что особенно нравится и отображать свои предпочтения в рисунке |
| ИЗО | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
62 | 2 |
| Повторение по теме «Люди – творцы культуры» | Добрые дела на пользу и радость всех. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
| Определять и называть своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. |
| Лит. чтение | Текущий. Работа в парах. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
63 | 3 |
| Повторение по теме «Мы – семья народов России» | Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье и её членах, старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, предания в семье | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, | Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье. Представлять колыбельную своего народа, находить и называть ласковые слова в её тексте. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения |
| Лит.чтение | Текущий. Работа в парах. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
64 | 4 |
| Повторение по теме «Природа России. Красная книга России» | Что такое Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России. | регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффектные способы достижения результата. Познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного предмета. коммуникативные: активное использование языковых средств для решения | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества | Объяснять, что такое Красная книга России. Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесёнными в Красную книгу России. Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны животных и растений. Выражать своё отношение к редким животным и растениям. Характеризовать отдельных представителей. |
| ИЗО | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
65 | 5 |
| Повторение по теме «Мы помним наших земляков» | Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей – наша общая память о прошлом. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
| Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье. Представлять колыбельную своего народа, находить и называть ласковые слова в её тексте. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения. |
| ИЗО | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
66 | 6 |
| Повторение по теме «Россия – наша Родина» | Пословицы о Родине. Россия на глобусе и карте мира. Символы России. Правила поведения при исполнении государственного гимна, при подъёме флага. | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения задач | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, | Обсуждать пословицы о родине. Исследовать понятие «малая родина», перечислять признаки родной земли. Находить на карте края обозначения своего посёлка. На карте России находить и показывать свой край. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй. Находить место России на земном шаре. |
| Лит. чтение | Текущий. Работа в парах. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
om_1_klass_perspektiva_temat.planirovanie.docx | 83.09 КБ |
Предварительный просмотр:
Раздел 7. Календарно - тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
№ п/п | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся и планируемые результаты | Примерное домашнее задание | МПС | Контроль, измерители | Технические средства или Наглядные пособия или ИКТ | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | Характеристика деятельности учащихся | ||||||||
1 ЧЕТВЕРТЬ (9 недель 18 часов) Мы и наш мир (10 ч.) | |||||||||||
1 | 1 | Что такое окружающий мир | Правила поведения на дороге. Домашний адрес и адрес школы. Распорядок дня. | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного предмета. Коммуникативные: уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования, в том числе с учебными моделями) | Формирование установки на безопасный, здоровый об | Обсуждать правила поведения пешехода на дороге от дома до школы и обратно; моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы и обратно Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления; Запомнить свой домашний адрес и адрес школы; | математика | Текущий Работа в парах | Дорожные знаки | ||
2 | 2 | Природа | Различать объекты природы и предметы, созданные человеком | регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффектные способы достижения результата. познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного предмета. коммуникативные: активное использование языковых средств для решения | Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. | Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе, отображать свои предположения в рисунках; анализ и оценка собственной деятельности, самостоятельное применение знаний с последующей взаимопроверкой. | ИЗО | Текущий Работа в парах | Презентация к уроку | ||
3 | 3 | Неживая и живая природа | Различать и называть объекты живой и неживой природы. Приводить примеры. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. | Обнаруживать связи между живой и неживой природой, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы | Литературное чтение | Индивидуальный | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс | ||
4 | 4 | Закрепление по теме «Неживая и живая природа» | Связи между живой и неживой природой. Различать и называть объекты живой и неживой природы. Приводить примеры по своим наблюдениям. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. | Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в живой и неживой природе то, что особенно нравится и отображать свои предпочтения в рисунке | Литературное чтение | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | ЦОР Образовательный комплекс «Игры и задачи, 1-4 классы» | ||
5 | 5 | Культура | Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов. Предметы культуры, которые созданы с помощью голоса и речи, музыкальных инструментов. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. | Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать предметы культуры и произведений искусства. Сравнивать и находить отличительные черты в предметах и и произведениях культуры своего края. | изо | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | ЦОР Образовательный комплекс «Игры и задачи, 1-4 классы» Раздел « окружающий мир» | ||
6 | 6 | Природа в творчестве человека | Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры.Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Рукотворная игрушка из природных материалов. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. | Систематизировать виды природных материалов, из которых делают объекты культур, узнавать и описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры. | Литературное чтение | Индивидуальный | Презентация | ||
7 | 7 | Мы - люди | Многообразие и красота внешнего облика людей разного возраста, этнической принадлежности. Наиболее яркие особенности традиционного национального костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. | Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного национального костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края. Выявлять и перечислять их особенности. | Русский язык | Текущий Работа в парах | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс | ||
8 | 8 | Как мы общаемся с миром | Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей окружающего мира. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. | Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слова для передачи воспринятых ощущений. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников. | ИЗО | Текущий Работа в парах | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс | ||
9 | 9 | Люди – творцы культуры | Добрые дела на пользу и радость всех. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя, оценивать результаты. | Определять и называть своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. | Лит. чтение | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс | ||
10 | 10 | Экскурсия в школьный парк в мир красок и звуков природы. | Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей окружающего мира. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя, оценивать результаты | Определять и называть своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. | изо | Текущий | |||
Наш класс (12 часов) | |||||||||||
11 | 1 | Наш класс в школе | Объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. | Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе. | Литературное чтение | Текущий Работа в парах | |||
12 | 2 | Мы – дружный класс | Отношения в классе между одноклассниками, между учителем и учащимися. Школа – содружество детей и взрослых. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Формирование установки на безопасный, здоровый об | Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы, придумывать подписи к фотографиям из жизни класса. Составлять предложения. Оказывать посильную помощь одноклассникам. | Литературное чтение | Текущий Работа в парах | |||
13 | 3 | Учитель – наставник и друг. | Образ учителя в искусстве и жизни. (Н.П.Богданов-Бельский «Устный счёт») | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. | Описывать образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины Н.П.Богданова-Бельского «Устный счёт» и рассказу «Учитель – что родитель» | изо | Текущий Работа в парах | репродукция картины Н.П.Богданова-Бельского | ||
14 | 4 | Природа в классе | Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. | Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Определять комнатные растения с помощью атласа-определителя. Сравнивать похожие по виду комнатные растения, находить отличительные признаки | Литературное чтение | Текущий Работа в парах | Гербарий | ||
15 | 5 | Как ухаживать за комнатными растениями | Условия, необходимые для жизни комнатных растений. Способы и средства ухода за комнатными растениями | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. | Сравнивать иллюстрации в учебнике и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений. Называть средства ухода за комнатными растениями. | Русский язык | Текущий Работа в парах | Гербарий, презентация | ||
16 | 6 | Что растёт у школы | Наиболее распространённые представители групп растений, растущих возле школы. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. |
| Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений. | Лит. чтение | Текущий Работа в парах | Гербарий | ||
17 | 7 | Мир за стеклянным берегом | Аквариум и его роль. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие его обитателей. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Рассуждать о целях создания аквариума. Выявлять условия, необходимые для жизни его обитателей. | ИЗО | Текущий Работа в парах | Презентация «Аквариум» | ||
18 | 8 | Кто ещё у нас живёт | Домашние питомцы. Условия, необходимые для их жизни | регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффектные способы достижения результата. познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного предмета. коммуникативные: активное использование языковых средств для решения | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Выявить условия, необходимые для жизни домашних животных. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Презентация | |||
2 ЧЕТВЕРТЬ (7 недель, 14 уроков) | |||||||||||
19 | 9 | Какие бывают животные | Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название животных каждой группы, выявлять их существенные признаки. | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Презентация «Наши друзья – животные» | |||
20 | 10 | Делу - время | Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры, моделирующей безуспешный и успешный ход игровых персонажей. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. |
| Анализировать смысл первой части пословицы «Делу-время, потехе-час» давать характеристику школьному распорядку занятий. Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы и корректировать её. Приводить примеры успешной работы на уроках русского языка. | Русский язык | Текущий Работа в парах | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс | ||
21 | 11 | Книга – наставник и друг | Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Работать в группе | Составлять текст с помощью самодельных литер, организовывать выставку книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. | Лит. чтение | Текущий Работа в парах | Выставка книг, презентация | ||
22 | 12 | Потехе - час | Игры – наше культурное богатство. Роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор – школа развития и общения. Правила игрового поведения – залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Участвовать в игре и контролировать своё поведение | Обсуждать вторую часть пословицы «Делу – время, потехе – час». Объяснять необходимость соблюдать правила игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше-теперь, давно-недавно» | Лит. чтение | Текущий Работа в парах | Сборник игр | ||
Наш дом и семья (14 часов) | |||||||||||
23 | 1 | Мы в семье | Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края. Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, дружба…) | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Называть с опорой на собственный опыт термины ближайшего родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами своей семьи. | Русский язык | Текущий Работа в парах | Фотовыставка | ||
24 | 2 | Моя семья – часть моего народа | Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье и её членах, старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, предания в семье | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье. Представлять колыбельную своего народа, находить и называть ласковые слова в её тексте. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения. | Лит. чтение | Текущий Работа в парах | Фотовыставка, презентация | ||
25 | 3 | Природа в доме | Растения и животные в нашем доме. Их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своём доме, обсуждать их роль в своей жизни, оценивать своё отношение к ним. Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять из них тех, которые есть в доме. | ИЗО, лит. чтение | Текущий Работа в парах | Презентация «Наши друзья – животные» | ||
26 | 4 | Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество | Значение воды, газа, электричества в нашем доме.путь воды в наши дома. Добыча и доставка в наш дои газа. Производство электричества и его путь в наш дом. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества. Знать меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при обращении с ними. | Лит. чтение | Текущий Работа в парах | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс | ||
27 | 5 | Красивые камни в нашем доме | Камни – часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Формирование уважительного отношения к иному мнению | Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образов камней. Определять названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде. | ИЗО | Текущий Работа в парах | Коллекция минералов, презентация | ||
28 | 6 | Комнатные растения у нас дома | Разнообразие комнатных растений. растения в нашем доме, их названия, | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Определять с помощью учебника названия комнатных растений на иллюстрациях и натуральном виде. Узнавать комнатные растения по характерным признакам. Осуществлять самопроверку. Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома. | Лит. чтение | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Гербарий | ||
29 | 7 | Выйдем в сад | Разнообразиерастений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Узнавать растения сада на иллюстрациях. Классифицировать их, осуществлять самопроверку. Соотносить плоды и растения, на которых они созревают. Рассказывать о своём саде, огороде. О помощи взрослым. Рисовать овощи, фрукты. | Текущий, работа в парах | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс | |||
30 | 8 | Овощи и фрукты на нашем столе | Овощи и фрукты – кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Различать овощи и фрукты. Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам., выделять среди них любимы, объяснять, что в них особенно нравится. | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс | |||
31 | 9 | Про хлеб и кашу, про чай и кофе | Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Прослушивать и обсуждать рассказ В.И.Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу. Рассказывать, откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. | Работа в парах | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс | |||
32 | 10 | Дикорастущие и культурные растения | Что такое дикорастущие и культурные растения. Как появились культурные растения | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения». Сравнивать свои предположения с приведённым в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения.. приводить примеры дикорастущих и культурных растений. На примере собственных наблюдений. | Текущий | ||||
3 ЧЕТВЕРТЬ (9недель, 18 уроков) | |||||||||||
33 | 11 | Собака и кошка в нашем доме | История появления рядом с человеком домашней кошки и собаки. Способы и средства ухода за ними. Наши взаимоотношения с этими животными | Регулятивные:овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного предмета. Коммуникативные: уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования, в том числе с учебными моделями) | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки и кошки рядом с человеком., о взаимоотношениях людей и кошек, собак в прошлом и теперь. Знакомиться по учебнику с породами кошек и собак. Называть предметы ухода за этими животными. Рассказывать о своей кошке или собаке и уходе за ними. | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс | |||
34 | 12 | Дикие и домашние животные | Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни | Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Коммуникативные: умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования. |
| Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных. Классифицировать животных по известному признаку, осуществлять самопроверку. Рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними. Рисовать и фотографировать домашних животных. | Лит. чтение | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс | ||
35 | 13 | С утра до вечера | Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня. | Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Коммуникативные: умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к близким. | Русский язык | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | |||
36 | 14 | Урок-праздник Семейные секреты вкусной и здоровой пищи | Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу. | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного предмета. Коммуникативные: уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования, в том числе с учебными моделями) | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу. Рассказывать, откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. | Лит. чтение | Текущий | |||
Город и село (13 часов) | |||||||||||
37 | 1 | Мы в городе, селе | Игра-путешествие в прошлое старинных городов (сёл), знакомство с их жителями. Старинные и современные занятия и дела горожан и сельских жителей | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного предмета. Коммуникативные: уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования, в том числе с учебными моделями) | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Определять значение слов «земляки», «горожане» путём сравнения с ними слов. Определять значение слов «односельчанин», сравнивать его со словом «земляк», находить в этих словах общее, | Русский язык | Ткущий, работа в парах | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс | ||
38 | 2 | Красота любимого города и родного села | Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности городов и сёл, их архитектурные доминанты. Экскурсия по родному посёлку. | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам людей | Различать названия городов, сёл, связанные с особенностями окружающей природы или с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города, села, называть его достопримечательности.. | ИЗО | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой | ||
39 | 3 | Природа в городе | Чем представлена природа в городе. Природа в городе –источник красоты, здоровья, хорошего настроения | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам людей | Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе | Русский язык | Текущий, работа в парах | DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой | ||
40 | 4 | Что растёт в городе | Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья. | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам. Различать хвойные и лиственные деревья, сравнивать их, приводить примеры. Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам. | ИЗО | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой | |||
41 | 5 | Чудесные цветники | Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в нашем городе. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, обсуждать роль цветников в городе. Знакомиться по материалам учебника с растениями цветника. Рассказывать о цветниках своего города. | Лит. чтение | Текущий | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой | ||
42 | 6 | В ботаническом саду. | Ботанический сад – живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Знакомиться по материалам учебника с многообразием растений ботанического сада.. рассказывать о личных впечатлениях. Узнавать на рисунках известные растения. Раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад. | ИЗО | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой | ||
43 | 7 | Кто живёт в парке | Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного предмета. Коммуникативные: уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Анализировать иллюстрации в учебнике, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам (насекомые-птицы-звери), осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных в жизни людей. Предлагать способы помощи животным парка. Фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, рассказов. | Лит. чтение | Текущий | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
44 | 8 | В зоопарке | Зоопарк – живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их, осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, обсуждать цели создания зоопарков. Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных в жизни людей. | Лит. чтение | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
45 | 9 | Войдём в музей. | Роль музеев в нашей жизни Музейные экспозиции. Правила поведения в музеях. Дидактические игры «Мы в музее, ты-экскурсовод», | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | С опорой на собственный опыт организовать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях. Высказывать мотивированные суждения об их особенностях. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке. | ИЗО | Текущий, работа в парах | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
46 | 10 | Закрепление по теме «Войдём в музей» | Роль библиотек в нашей жизни. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в библиотеках. Дидактические игры «Я читатель» | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | С опорой на собственный опыт организовать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях. Высказывать мотивированные суждения об их особенностях. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке. | ИЗО | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
47 | 11 | Мы помним наших земляков | Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей – наша общая память о прошлом. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Рассказывать о старинных и современных жителях своего города как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённым землякам и согражданам. Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним» | Русский язык | Текущий | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
48 | 12 | Закрепление по теме «Мы помним наших земляков» | Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей – наша общая память о прошлом. | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Рассказывать о старинных и современных жителях своего города как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённым землякам и согражданам. Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним» | Лит. чтение | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
49 | 13 | Все профессии важны | Профессии в городе и селе. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Обобщать известные по предыдущими урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. | Лит. чтение | Текущий, работа в парах | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
Родная страна (7 часов) | |||||||||||
50 | 1 | Россия – наша Родина. | Пословицы о Родине. Россия на глобусе и карте мира. Символы России. Правила поведения при исполнении государственного гимна, при подъёме флага. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, | Обсуждать пословицы о родине. Исследовать понятие «малая родина», перечислять признаки родной земли. Находить на карте края обозначения своего посёлка. На карте России находить и показывать свой край. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй. Находить место России на земном шаре. | Русский язык | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
4 ЧЕТВЕРТЬ (8 недель 16 часов) | |||||||||||
51 | 2 | Москва – столица России | Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, хлебосольная, краснозвонная.Символическое значение образа «хлеб-соль». Герб Москвы и его символическое значение. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, | Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением красной площади и зданий Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их соотносить по силуэтам, находить изменения. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. | Русский язык | Текущий | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
52 | 3 | Мы – семья народов России | Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России. Пословицы народов России: чему они учат? | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, | Обобщать уже изученный материал. Описывать традиционные народные костюмы по рисункам в учебнике. Выделять их основные детали. | Литературное чтение | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
53 | 4 | Природа России | Разнообразие и красота природы России. Природа родной станы – основа нашей жизни. Великое богатство, которое надо беречь. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества | Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, обобщать). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Рассказывать о своих впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны. | Изо | Текущий | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
54 | 5 | Охрана природы | Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Анализировать рисунок- схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу и его последствиях. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Оценивать поступки человека по отношению к природе. Рассказывать о них по своим впечатлениям. Обсуждать меры охраны природы, возможности своего участия в этой деятельности. Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности. Отображать её в виде рисунков и фотографий | Лит. чтение | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
55 | 6 | Красная книга России | Что такое Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, | Объяснять, что такое Красная книга России. Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесёнными в Красную книгу России. Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны животных и растений. Выражать своё отношение к редким животным и растениям. Характеризовать отдельных представителей. | Русский язык | Текущий. Работа в парах. | Презентация «Красная книга России» Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
56 | 7 | Заповедные тропинки. | Заповедники – особо охраняемые территории. Приокско-террасный заповедник – один из знаменитых заповедников России. старинные народные правила охраны природы, ставшие законами современных заповедников. Правила поведения в заповеднике. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника. Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках. Осмысливать старинные правила охраны природы, выражать своё отношение к нему. Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках. Работать со взрослыми: найти дополнительную информацию о заповедниках | Лит. чтение | Текущий. Работа в парах. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
Человек и окружающий мир (4 часа) | |||||||||||
57 | 1 | Взгляни на человека | Человек – это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика на внутренний мир. | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества | Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок, различать понятия: внешний облик – внутренний мир. Определять по выражению лица, позе, жестам людей их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий. Мечтательный, весёлый, грустный). Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников. Анализировать своё внутреннее состояние. | ИЗО | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
58 | 2 | Всему свой черёд | Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира в разные периоды жизни, отражение этих периодов в изобразительном искусстве | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека с признаками, характерными для природы весной, летом, осенью и зимой. | ИЗО | Текущий. Работа в парах. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
59 | 3 | У каждого времени свой плод | Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство-молодость –зрелость-старость), утро-день-вечер-ночь; в творчестве разных народов мира | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, | Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство-молодость –зрелость-старость) и определённых периодах в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы и поговорки об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Сообща составлять рассказ о жизни мужчин и женщин от детства до старости. | ИЗО, лит. чтение | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
60 | 4 | Я – часть мира. | Каждый из нас – целое и часть мира. Влияние каждого на мир вокруг нас. Мир – это красота и добро в жизни природы и человека. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональной среде, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения. | ИЗО, музыка | Текущий. Работа в парах. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
Повторение изученного (6 часов) | |||||||||||
61 | 1 | Повторение по теме «Природа» | Различать объекты природы и предметы, созданные человеком; Различать и называть объекты живой и неживой природы. Приводить примеры. | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества | Обнаруживать связи между живой и неживой природой, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы; Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в живой и неживой природе то, что особенно нравится и отображать свои предпочтения в рисунке | ИЗО | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
62 | 2 | Повторение по теме «Люди – творцы культуры» | Добрые дела на пользу и радость всех. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Определять и называть своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. | Лит. чтение | Текущий. Работа в парах. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
63 | 3 | Повторение по теме «Мы – семья народов России» | Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье и её членах, старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, предания в семье | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, | Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье. Представлять колыбельную своего народа, находить и называть ласковые слова в её тексте. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения | Лит.чтение | Текущий. Работа в парах. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
64 | 4 | Повторение по теме «Природа России. Красная книга России» | Что такое Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России. | регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффектные способы достижения результата. Познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного предмета. коммуникативные: активное использование языковых средств для решения | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества | Объяснять, что такое Красная книга России. Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесёнными в Красную книгу России. Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны животных и растений. Выражать своё отношение к редким животным и растениям. Характеризовать отдельных представителей. | ИЗО | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
65 | 5 | Повторение по теме «Мы помним наших земляков» | Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей – наша общая память о прошлом. | регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. познавательные: поиск и выделение необходимой информации коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье. Представлять колыбельную своего народа, находить и называть ласковые слова в её тексте. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения. | ИЗО | Индивидуальная самостоятельная работа на карточках | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс | ||
66 | 6 | Повторение по теме «Россия – наша Родина» | Пословицы о Родине. Россия на глобусе и карте мира. Символы России. Правила поведения при исполнении государственного гимна, при подъёме флага. | Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения задач | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, | Обсуждать пословицы о родине. Исследовать понятие «малая родина», перечислять признаки родной земли. Находить на карте края обозначения своего посёлка. На карте России находить и показывать свой край. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй. Находить место России на земном шаре. | Лит. чтение | Текущий. Работа в парах. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно- тематическое планирование уроков физической культуры для учащихся 2 класса по комплексной программе под редакцией В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксона.
Календарно- тематическое планирование написано согласно требованиям ФГОС...
Календарно – тематическое планирование по физической культуре для учащихся 4 классов – 3 часа в неделю 2015 – 2016 уч. год. по программе В.И. Ляха
Календарно – тематическое планирование по физической культуре для учащихся 4 классов – 3 часа в неделю 2012 – 2013 уч. год.№урокаДатаНаименованиераздела программыТемаурокаКол-вочасовТипурокаЭлементы с...
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...
Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достижений).
Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихс...
Календарно – тематическое планирование по физической культуре для учащихся 3 классов – 3 часа в неделю.
В материале расписана пояснительная записка и полностью календарно-тематическое планирование для учащихся 3-х классов по физической культуре по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для учащихся 2 класса ("Занимательная грамматика")-внеурочная деятельность
Цель: закрепить знания о порядке букв английского алфавита, научиться их прописывать, познакомиться с написанием слов на каждую из букв , организовать творческое занятие по раскрашив...
Календарно - тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся раздел "Математика"
Раздел 7. Календарно - тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся № п/п Дата Тема урокаХарактеристика деятельности учащихсяи планируемые рез...