Рабочая программа. 1 класс. Перспектива. Окружающий мир.
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса по программе"Перспектива"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 116.13 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Место учебного предмета, курса в учебном плане:
В соответствии с учебным планом государственных образовательных учреждений
Санкт - Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на
2016/2017 учебный год на изучение курса по окружающему миру в 1 классе начальной школы отводится на 66 часов в учебный год (2 часа в неделю).
Программа скорректирована на 3 часа с учётом выходных и праздничных дней
(Приложение 1).
Рабочая программа адресована учащимся 1-х классов с разноуровневой подготовкой и позволяет обеспечить требуемый уровень дальнейшей подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом НОО.
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 1 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и основными положениями системно – деятельностного подхода на основе примерной программы начального общего образования и авторской программы Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1 – 4 классы. М.: Просвещение. Она полностью отражает базовый уровень подготовки школьников, конкретизирует содержание тем учебного предмета. Примерное распределение учебных часов по разделам курса и поурочное планирование соответствует рекомендациям авторов УМК.
Программа ориентирована на использование учебника А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой (М.:Просвещение).
На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Данная программа рассчитана на 66 часов (33 учебные недели).
Учебно – методический комплект
Рабочая программа разработана в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования нового поколения, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе программы УМК «Перспектива», для 1 класса А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой. Окружающий мир.
1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. М.: Просвещение, 2015.
2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 ч. М.: Просвещение, 2016.
3. Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2015.
4. Электронное приложение к учебнику Окружающий мир (1 CD)
5. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. и др. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education
5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371
7. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей
8. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
9. http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
Цели и задачи
Целями изучения предмета «Окружающий мир» являются:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой;
- духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного конфессионального многообразия российского общества.
Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
- уважительного отношения к семье, городу или деревне, а также к региону, в котором он проживает, к России, её природе и культуре, истории;
- понимание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
- модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В направлении личностного развития:
- формирование первичного представления о гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России и своей принадлежности к определённому этносу;
- развитие умения использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
- формирование ценностных представлений о своей семье и своей малой родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины – России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
- формирование эмоционально – положительного отношения к внутреннему смыслу государственной символики России;
- формирование целостного видения окружающего мира через постепенное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа , культура и человек», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город, страна);
- формирование представления о необходимости бережного отношения к культуре разных народов России;
- формирование представления о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, в городе, стране);
- формирование положительного отношения к школе, учебной деятельности;
- формирование представления о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира – ежедневно быть готовым к уроку), готовности бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и т.д.;
- формирование первичного представления о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
- формирование эстетических чувств, впечатлений через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и т.д.;
- формирование этических норм (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
- формирование этических чувств на основе знакомства с культурой народов России;
- формирование потребности в сотрудничестве со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
- освоение правил работы в группе, формирование доброжелательного отношения к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в быту и на школьных занятиях; соблюдение распорядка дня.
В метапредметном направлении
Регулятивные:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные знания и умения;
- планировать своё небольшое по объёму высказывание (продумывать, что сказать в начале, а что сказать потом);
- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и т.д. по усмотрению учителя);
- фиксировать в конце урока удовлетворённость (неудовлетворённость) своей работой на уроке ( с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам (неуспехам);
- сверять результаты работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.
Познавательные:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделение цветом, оформление в рамки и т.д.);
- находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текста, иллюстраций, учебных пособий и т.д.;
- понимать схемы учебника, передавая их содержание в словесной форме;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;
- анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
- проводить сравнения и классификацию объектов по заданным критериям;
- устанавливать элементарные причинно – следственные связи;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и т.д.;
- располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь».
Коммуникативные:
- включаться в диалог с учителем и сверстниками;
- формировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и проходить к общему решению;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять в случае неправоты вежливые слова: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и т.д.;
- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и др.) по теме проекта.
В предметном направлении:
- понимание особой роли России в мировой истории, чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и другие с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков установления и выявления причинно – следственных связей в окружающем мире.
Формы контроля
Название раздела (темы) | Кол –во часов | Формы контроля | |||||||||||
Контрольная работа | Тест | Самостоятельшая работа | Диагностическая работа | Практическая работа | Экскурсия | Проект | Экскурсия | ||||||
Мы и наш мир | 11 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | |||||||
Наш класс | 13 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | |||||||
Наш дом и семья | 15 | 1 | 1 | 1 | 4 | 1 | 1 | ||||||
Город и село | 14 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||
Родная страна | 8 | 1 | 1 | 1 | |||||||||
Человек и окружающий мир | 5 | 1 | 1 | ||||||||||
Итого | 66 | 1 | 5 | 6 | 5 | 9 | 4 | 2 |
Содержание учебного предмета
Распределение учебных часов по разделам программы
Наименование раздела | Количество часов |
Мы и наш мир | 11 |
Наш класс | 13 |
Наш дом и семья | 15 |
Город и село | 14 |
Родная страна | 8 |
Человек и окружающий мир | 5 |
Итого | 66 |
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико – ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно – следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо – и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет на ряду с другими дисциплинами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно – ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Программа создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно – научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно – культурное целое, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, то есть тоже природно – культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры: норма, ценность, идел, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно – нормативного, культурно – значимого, культурно – должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно – смысловые ориентиры, необходимые человеку.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:
- природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
- природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
- мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры.
Программа 1 класса включает следующие разделы.
Мы и наш мир (11ч )
Дорога в школу — дорога к открытию мира.
Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.
Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.
Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.
Наш класс (13 ч)
Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.
Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.
Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.
Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек и детского фольклора.
Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в её естественных формах.
Наш дом и семья (15 ч)
Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому.
Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.
Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.
Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.
Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».
Город и село (14 ч)
Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое для счастливой жизни человека.
Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним.
Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.
Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.
Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.
Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.
Родная страна (8 ч)
Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.
Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.
Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.
Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.
Человек и окружающий мир (5 ч)
Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.
Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира. Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.
Поурочно – тематическое планирование
№ п/п | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Тип урока | Контроль | Планируемые результаты | |||
Предметные | УУД | ||||||||
Мы и наш мир (11ч) | |||||||||
1 | 1.09 | Что такое окружающий мир | Урок открытия нового знания | С.р. Экскурсия «Дорога в школу» | Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить домашний адрес и адрес школы. Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой | Регулятивные: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради; уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные: соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно. Коммуникативные: уметь рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы. | |||
2 | 6.09 | Природа | Урок открытия нового знания. | С.р. Рисунок «Что тебе особенно нравится в природе?» | Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе.Различать объекты природы и предметы, созданные человеком.Приводить примеры природных объектов. Оцениватьэмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы,выделять в природном окружении то, что особенно нравится,отображать свои предпочтения в рисунке | Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос. Познавательные: различение объектов природы и объектов, созданных человеком, использование символов. Коммуникативные: уметь высказывать предположения о том, что можно отнести к природе; строить сообщение в соответствии с учебной задачей. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы. . | |||
3 | 8.09 | Неживая и живая природа. | Урок обще – методологической направленности. | С.р. Найди лишний рисунок | Различать и называть объекты неживой и живой природы.Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям) Обнаруживать связи между неживой и живой природой.Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке | Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: различение и называние объектов неживой и живой природы. Коммуникативные: уметь приводить примеры объектов неживой и живой природы; вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: выделяют в неживой и живой природе то, что особенно нравится. | |||
4 | 13.09 | Культура | Урок обще – методологической направленности. | С.р. Иллюстрация к сказке «Сказка о царе Салтане» | Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно». Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное. Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края | Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: осуществление поиска нужного иллюстративного материала, умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше-теперь; давно-недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных задач. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края. . | |||
5 | 15.09 | Природа в творчестве человека | Урок обще – методологической направленности | Практическая работа С.р. Игрушка из травы. | Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры. Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме . | Регулятивные: использовать знаково-символические средства представления информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: определение образа природы в произведениях культуры, понимание того, как мастер преображает природу в своих изделиях. Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Личностные: осознают целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | |||
6 | 20.09 | Мы — люди | Урок обще – методологической направленности | Тест С.р. Фотографии родных. | Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края. Выявлять и перечислять их особенности | Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма и называть те его особенности, которые удивили и понравились. Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, понимают ценности семейного архива. | |||
7 | 22.09 | Как мы общаемся с миром | Урок обще – методологической направленности | Практическая работа С.р. Для чего служит термометр? Запиши | Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира. Называть признаки, отличающие человека от других живых существ. Характеризовать предложенные картины и стихотворения,оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, её четкость, правильность | Регулятивные: умение контролировать свою речь; приступить к тренировке памяти; умение анализировать репродукции картин. Познавательные: осуществление поиска признаков, человека от других живых существ, обобщение, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению. Личностные: принимают ценности природного мира, учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи. | |||
8 | 27.09 | Люди — творцы культуры | Урок обще – методологической направленности | С.р. Соедини рисунки ниточкой от клубочка. | Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. Работать в группе, соблюдая правила совместной работы,контролировать себя в процессе совместной работы,оценивать результаты труда. Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда | Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивать результаты труда. Познавательные: научиться работать в группе, выполняя доброе дело на общую пользу и радость; определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества. Коммуникативные: уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения. Личностные: выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с народной культурой | |||
9 | 29.09 | Путешествие в парк города в мир красок и звуков родной природы Экскурсия по парку. | Урок обще – методологической направленности | Экскурсия | Определять своими словами красоту природы родного края. Характеризовать свои ощущения от восприятия окружающего мира. Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: умение определять подходящими словами красоту мира природы, культуры, человеческого труда и радость творчества. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
10 | 4.10 | Обобщающий урок по теме: «Мы и наш мир»
| Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за околицу села в мир красок и звуков родной природы | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: умение определять подходящими словами красоту мира природы, культуры, человеческого труда и радость творчества. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
11 | 6.10 | Диагностическая работа. | Диагностическая работа | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. умение определять подходящими словами красоту мира природы, культуры, человеческого труда и радость творчества. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: умение определять подходящими словами красоту мира природы, культуры, человеческого труда и радость творчества. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||
Наш класс (13) | |||||||||
12 | 11.10 | Наш класс в школе | Урок обще – методологической направленности | С.р. Обведи на рисунке, чего не должно быть в старинном классе. | Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ века. | Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: уметь определять предметы природы и культуры в классной. комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности. Коммуникативные: уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками. Личностные: выделяют личное отношение к школе, классу, другим ученикам | |||
13 | 13.10 | Мы – дружный класс | Урок обще – методологической направленности | С.р. Подбери фотографии на любые из предложенных тем. . | Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, | Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; развивать чувство принадлежности к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы — это я и мои сверстники). Коммуникативные: уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса... Личностные: выполняют самоопределение личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями | |||
14 | 18.10 | Учитель – наставник и друг | Урок обще – методологической направленности | С.р. Рассказ старших о своем учителе | Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома | Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности. Коммуникативные: понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи | |||
15 | 20.10 | Природа в классе | Урок обще – методологичес- кой направленности | С.р. Нарисуй комнатные растения своего класса. | Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Определять комнатные растения класса (2-3 названия) с помощью атласа-определителя. Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки. Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса. Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми) | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: научиться распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных. Коммуникативные: уметь использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают ценность природного миранавательные: | |||
16 | 25.10 | Как ухаживать за комнатными растениям | Урок обще – методологичес- кой направленности | Практическая работа | Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями. Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы) | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках. Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: применяют практические умения по уходуза комнатными растениями; осуществляют самооценку на основе критериев успешности работы | |||
17 | 27.10 | Что растет у школы Экскурсия «Растения около нашей школы». | Урок обще – методологичес- кой направленности | Экскурсия | Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку. Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя. Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: научиться различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что – нет. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||
18 | 10.11 | Мир за стеклянным берегом | Урок обще – методологичес- кой направленности | Тест С.р. Нарисуй растения и улиток. | Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя. Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия. Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко- речевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: усвоить, что аквариум — целый мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |||
19 | 15.11 | Кто еще у нас живет? | Урок обще – методологичес- кой направленности | С.р. Нарисуй корм для каждого обитателя живого уголка. | Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя. Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для животных живого уголка | Регулятивные: различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его. оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные: научиться различать наиболее распространенных обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными. Коммуникативные: уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнёром. Личностные: проявляют любовь к животным и чувство ответственности, преобразовывают практическую задачу в познавательном | |||
20 | 17.11 | Какие бывают животные. | Урок обще – методологичес- кой направленности | С.р. Укажи стрелками признаки групп животных. | Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку. Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя). Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные:уметь классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: соблюдают правила бережного отношения к животным, основы экологической культуры | |||
21 | 22.11 | Делу – время. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Практическая работа Аппликация к сказке | Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характеристику школьному распорядку занятий. Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др. | Регулятивные: научиться планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: раскрытие смысла первой части пословицы «Делу – время. Потехе – час», обобщение представлений о школе, в которой учатся. Коммуникативные: уметь участвовать в работе парами; договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками. Личностные: соблюдают основные моральные нормы поведения | |||
22 | 24.11 | Книга – друг и наставник | Урок обще – методологичес- кой направленности | Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг» | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом. Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости. Личностные: положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу | ||||
23 | 29.11 | Потехе – час | Урок обще – методологичес- кой направленности | С.р. Отгадай загадки | Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно» | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко- речевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: раскрытие смысла второй части пословицы; знакомство с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образамира, присущих каждому конкретному времени. Коммуникативные: Научиться соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития. Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; стремление к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку | |||
24 | 1.12 | Обобщающий урок по теме «Наш класс» Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город, за околицу села для знакомства с природой в её естественных формах | Урок обще – методологичес- кой направленности | Диагностическая работа | Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществление поиска нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: умение соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружескогои результативного общения друг с другом. Личностные: осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса; осознают принадлежность к коллективу | |||
Наш дом и семья (15 ч) | |||||||||
25 | 6.12 | Мы в семье | Урок обще – методологичес- кой направленности | С.р. Придумай семью, где ты будешь «корнем» | Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье | Регулятивные: выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: Познакомить детей с терминами ближайшего родства; представить детям образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни. Коммуникативные: уметь взаимодействовать в семьпозитивными способами; договариваться, приходить к общему решению. Личностные: проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям.е | |||
26 | 8.12 | Моя семья – часть моего народ | Урок обще – методологичес- кой направленности | С.р. «Нарисуй картинку к любимой народной сказке твоей семьи.» | Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения | Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно- образным, словесно- образным и словесно- логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: представить детям семейные традиции как признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим. Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами. Работа с учебником; работа с иллюстрациями; чтение колыбельной песни учителем; беседа; рассматривание старинных предметов; выполнение заданий в рабочей тетради; подведение итога урока.. Личностные: выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе. | |||
27 | 13.12 | Природа в доме | Урок обще – методологичес- кой направленности | С.р. «Нарисуй растения и животные. Которые есть у тебя в доме». | Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним. Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме. Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их | Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: осознание того, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понимание ее значения для всех членов семьи. Коммуникативные: уметь участвовать в работе парами, допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению. Личностные: осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме. | |||
28 | 15.12 | Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. | Урок открытия нового знания | С.р. «Какие меры безопасности нужно соблюдать при обращении с электроприборами» (рассказ) | Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы. Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом. Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании | Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Познавательные: Формировать представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме — результат труда человека, использующего богатства неживой природы; обобщить имеющиеся у учащихся сведения о бытовых приборах и мерах безопасности при обращении с ними. Коммуникативные: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию. Личностные: выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения. | |||
29 | 20.12 | Украшения нашего дома. Красивые камни в нашем доме | Урок обще – методологичес- кой направленности | Практическая работа С.р. С помощью атласа – определителя узнай изображенные предметы. | Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде). Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде. Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме. Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку. Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы | Регулятивные: выражать позитивное отношение к неживой природе; организовывать рабочее место под руководством учителя. Познавательные: Познакомить с камнями как частью неживой природы, показать красоту камней и изделий из них, учить узнавать камень в изделии. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позиции; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: имеют представления о ценности и уникальности природного мира. | |||
30 | 22.12 | Комнатные растения у нас дома. | Урок рефлексии | С.р. «Нарисуй комнатные растения, которые есть у тебя дома». | Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку. Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома. Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1—2 растения), рисовать и (или) фотографировать их | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: Продолжить знакомство с комнатными растениями, научить распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, пользоваться атласом- определителем Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости. Личностные: имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира | |||
31 | 27.12 | Выйдем в сад | Урок обще – методологичес- кой направленности | С.р. «Какие овощи растут на грядках? Укажи стрелками.» | Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку. Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи. Соотносить плоды и растения, на которых они созревают. Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах. Рисовать фрукты и овощи своего сада, огорода | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: научить различать значение слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; продолжить работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур. Коммуникативные: уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Личностные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач | |||
32 | 12.01 | Овощи и фрукты на нашем столе | Урок открытия нового знания | Тест С.р. «Приготовь фруктовый салат.Запиши его рецепт» Практическая работа | Различать овощи и фрукты. Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.). Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов. Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине. Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый салаты, записывать рецепт блюда | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия поставленной задачи. Познавательные: Повторить и расширить полученные ранее сведения об овощах и фруктах, сформировать представление о витаминах и их пользе для организма. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позиции; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;. понимают красоту и природу родного края | |||
33 | 17.01 | Про хлеб и кашу, про чай и кофе. | Урок обще – методологичес- кой направленности | С.р. «Впиши в клеточки названия растений» Практическая работа | Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем). Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Соотносить растения и получаемые из них продукты питания. Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку. Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста. Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе распознавания | Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно- образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов. Коммуникативные: уметь строить сообщения в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: уважают труд хлеборода и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хле | |||
34 | 19.01 | Дикорастущие и культурные растени | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. «Найди лишнее растение» Практическая работа | Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведенным в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений. Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие - культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку | Регулятивные: контролировать и оценивать свои действ время работы с наглядно- образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения», дать представление о сортах культурных растений, учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие — культурные», приводить примеры каждой группы. Коммуникативные: уметь ориентироваться в позиции партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: выражают положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира, природоохраны.ия во. | |||
35 | 24.01 | Собака в нашем доме | Урок открытия нового знания. | С.р. «Если у тебя есть собака, придумай рассказ о ней» | Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком. Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям. Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы. Приводить примеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя). Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях к ней, об уходе за собакой. Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её | Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном Познавательные: познакомить детей с происхождением собак и с наиболее распространенными породами, учить различать их с помощью атласа- определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них. Коммуникативные: уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. Личностные: эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности уровне. Познавательные:. | |||
36 | 26.01 | Кошка в нашем доме | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Проект С.р. «Если у тебя есть кошка, придумай рассказ о ней» | Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь. Знакомиться по учебнику с породами кошек, узнавать на рисунках изученные породы. Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей кошке и уходе за ней. Составлять по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки. Работать со взрослыми: написать рассказ о своей кошке, нарисовать или сфотографировать её. Проектное задание: составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах рабочей тетради | Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и словесно-образном уровне. Познавательные: Познакомить с происхождением домашней кошки, с породами кошек, учить детей различать их; раскрыть особенности содержания кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам, стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять их. Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: выражают доброе отношение к домашним питомцам, стремятся наблюдать за ними, стараются лучше понять и | |||
37 | 31.01 | Дикие и домашние животные | Урок открытия нового знания. | С.р. «Закончи ряд. Наклеив картинку из приложения» | Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные. Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку. Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным. Рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними. Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных. Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи | Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально- положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей. Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: выражают эмоционально- положительное отношение к животным, следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям | |||
38 | 2.02 | С утра до вечера | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. Составь свой распорядок дня. | Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими | Регулятивные: выражать своё позитивное отношение к семье. Познавательные: Представить детям образ повседневной жизни в семье как культурную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение. дня; закрепить знания правил обращения с предметами домашнего обихода (электроприборами), огнем (газовой плитой), водой в доме закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»). Коммуникативные: уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: стремятся контролировать свой распорядок дня; соблюдают правила обращения с огнём, водой и электроприборами в доме | |||
39 | 14.02 | Обобщающий урок по теме: «Наш дом и семья» | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Диагностическая работа | » Блок внеклассной, внешкольной работы: Выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родослов ное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семей ные секреты вкусной и здоровой. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Раскрыть важность и необходимост. соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад . Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра. Личностные: ориентируются на принятие образа « хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию окружающего мир | |||
Город и село (14 ч) | |||||||||
40 | 16.02 | Мы в городе | Урок открытия новых знаний | С.р. Раскрась изразец старинного здания. | Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села) | Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: познакомить детей с понятием «земляки»,. раскрыть культурный смысл этого понятия; на конкретных примерах показать особенности жизни горожан в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Коммуникативные: уметь применять способы существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Личностные: осознают личное отношение к малой родине | |||
41 | 21.02 | Мы в селе | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. Подбери и наклей заметку из газеты. | Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе | Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени. Познавательные: закрепить понятие «земляки», детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения. «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе. Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие. | |||
42 | 28.02 | Красота любимого города Экскурсия по родному (ближайшему) городу (селу), знакомство с особенностями ландшафта, значением и происхождением названия, с его архитектурной доминантой | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Экскурсия | Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе. Рассказывать о природе своего города. Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы. Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради | Регулятивные: планировать, контролировать и . выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм. Познавательные: Показать особенности облика города в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ города как культурную ценность, которая растет со временем; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты; познакомить со значениями названий городов, их происхождением. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению. Личностные: осознают эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты города. | |||
43 | 2.03 | Красота родного села. | Урок открытия нового знания | С.р. «Запиши названия украшений сельского дома». | Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники). Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради. Приводить примеры деревьев и кустарников своего города. Определять деревья и кустарники своего города (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя. Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя. Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники, посаженные собственными руками | Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: Показать особенности облика села в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ села, хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища как культурную ценность, которую необходимо сохранять; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты — храма (в отличие от деревни, где храма не было); познакомить со значением названия села, его происхождением Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позиции. Личностные: осознают эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты- храма. . | |||
44 | 7.03 | Природа в городе. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Проект | Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе. Знакомиться по материалом учебника с растениями цветника. Рассказывать о цветниках своего города. Определять растения цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя. Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений цветника». Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку. Выделять среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке. Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника, высаженные собственными руками | Регулятивные: планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций. Познавательные: определение, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Коммуникативные: уметь принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости. Личностные: Раскрыть роль природы в городе; учить детей замечать и ценить её; продолжать прививать любовь к родному городу, стремление украсить его. | |||
45 | 9.03 | Что растёт в городе. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. «Какие деревья и кустарники вы посадили в своем городе. Нарисуй.» Практическая работа. | Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада. Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада. Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку. Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду. Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад | Регулятивные: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: познакомить с растениями, которые наиболее часто . используются для городского озеленения; учить различать лиственные и хвойные деревья; продолжить обучение распознаванию растений. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: осваивает роль ученика; проявляют интерес к учению; понимают причины успеха в учебной деятельности. | |||
46 | 14.03 | Чудесные цветники. | Урок рефлексия | С.р. «Вырежи растения из приложения и «высади на клумбе» Практическая работа. | Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам (насекомые — птицы — звери), осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных парка в жизни людей. Предлагать способы помощи животным парка (устройство кормушек, домиков для птиц и т. д.). Работать со взрослыми: наблюдать за животными парка, фиксировать свои наблюдения в форме рисунков, фотографий, рассказов | Регулятивные: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную. Познавательные: Продолжить знакомство с растениями цветников; прививать эстетическое отношение к природе в городе, стремление украсить свой город; развивать творческие способности учащихся. Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в групп учитывать мнение партнёра. Личностные: проявляют эстетическое отношение к природе в городе, стремятся принять участие в украшении своего города.е; | |||
47 | 16.03 | Кто живёт в парке. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. «Как бы тебе хотелось оформить вход в ботанический сад. Нарисуй» | Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Рассказывать о зоопарке своего города. Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк, сравнивать рисунок с эскизом входа в ботанический сад, объяснять различия. Работать со взрослыми: наблюдать за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в любой освоенной детьми форме | Регулятивные: владеть способами самооценки выполнения действия. Познавательные: Формировать представление о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении; познакомить с некоторыми растениями ботанического сада; развивать творческие способности детей. Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости. Личностные: любуются образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; проявляют интерес к учебному материалу. | |||
48 | 21.03 | Кто живёт в парке. | Урок рефлексии | Экскурсия | С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке. В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироваться в читальном зале со свободным доступом к книжным полкам | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Познакомить учащихся с животными парка; раскрыть их значение для человека; прививать любовь к животным. Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах города, чтобы не нарушить жизнь животных. Личностные: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | |||
49 | 23.03 | В зоопарке. | Урок рефлексии | С.р. «Раскрась тигра и попугая» | Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!» | Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Познакомить детей с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке; развивать речь детей и их творческие способности. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: соблюдают правила поведения в зоопарке; представляют причины успеха в учёбе; проявляют активный интерес к учебному материалу. | |||
50 | 4.04 | Войдём в музей! Экскурсия в краеведческий музей. | Урок развивающего контроля | С.р. «Составь с помощью вопросов описание одного из экспонатов». | Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Систематизировать и расширить . представления детей о музее как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; закрепить практические знания о правилах поведения в музее. Коммуникативные: уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности. Личностные: знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике; представляют ценность и уникальность природного мира. | |||
51 | 5.04 | Мы помним наших земляков. | Урок открытия нового знания | С.р. «Кому поставлены памятники в твоем городе?» | Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села) | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Познакомить детей с формами увековечения Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; положительно воспринимают действия одноклассников. | |||
52 | 11.04 | Все профессии важны. | Урок открытия нового знания | С.р. «Напиши, кем ты хочешь стать» | Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: Систематизировать представления детей о важности пр земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; на конкретных примерах показать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал. Коммуникативные: уметь проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; положительно воспринимают действия одноклассников. | |||
53 | 13.04 | За страницами учебника («Город и село»). Экскурсия. по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями, представителями городских, сельских профессий | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Диагностическая работа | Выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родослов ное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семей ные секреты вкусной и здоровой | Регулятивные: анализировать собственную работу – соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Познавательные: Раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека. Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: демонстрируют положительное отношение к школе, чувство необходимости учения. | |||
Родная страна (8ч). | |||||||||
54 | 18.04 | Москва – столица России. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. «Обозначь на карте место, где ты живешь» Практическая работа. | Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесением с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: находить место России на земном шаре, встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины | Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Познавательные: Представить детям образ Родины как великой духовной ценности; познакомить с Государственными символами России — гербом, флагом, гимном; формировать первоначальные . представления о географической карте и глобусе. Коммуникативные: уметь общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов. Личностные: эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу. | |||
55 | 20.04 | Москва – столица России. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. «Допиши поговорку о Москве» | Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Представить детям образ сердца России — Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями — Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла. Коммуникативные: уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; уважать мнение собеседников. Личностные: демонстрируют интерес к изучению окружающего мира; проявляют доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству. | |||
56 | 25.04 | Мы — семья народов России | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. «Нарисуй себя в костюме твоего народа» Тест | Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. Коммуникативные: уметь задавать вопросы и отвечать по теме урока; проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: проявляют интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий; осуществляют позитивную самооценку; осознают свою семейную идентичность, стремятся к взаимопонимаю детей и взрослых. | |||
57 | 27.04 | Природа России. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. «Нарисуй удивительный мир природы на карте нашей Родины» Практическая работа | Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны. Сравнивать природу разных районов России с природой своего края. Работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось бы побывать | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: Формировать представление о разнообразии природы нашей страны; показать красоту родной природы; воспитывать бережное отношение к ней. Коммуникативные: уметь задавать вопросы и формулировать ответ; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем мире. | |||
58 | 2.05 | Охрана природы. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. «Отметь то. Что хорошо для природы красным кружком» | Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям. Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы. Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности, отображать её в виде рисунков и (или) фотографий | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: Формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе. Коммуникативные: уметь выражать личное мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. Личностные: оценивают поступки человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; проявляют позитивное отношение к сохранению природы. восприятие . | |||
59 | 4.05 | Красная книга России. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. «Узнай, какие растения и животные внесены в Красную книгу России» | Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесенными в Красную книгу России. Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение к редким растениям и животным. Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации. Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия. Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выражать своё отношение к Красной книге. Познавательные: Познакомить детей с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги; воспитывать стремление к сохранению редких растений и животных. Коммуникативные: уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России; . выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. Личностные: осуществляют действия по сохранению редких растений и животных; осознают образ «Я», который неразрывно связан с миром природы, окружающими людьми, культурой. | |||
60 | 11.05 | Заповедные тропинки. Экскурсия в заповедник. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. «Напиши рассказ о заповеднике.» | Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника. Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках. Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему. Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников. Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках. Работать со взрослыми: найти дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нем, проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. Познавательные: Формировать представление о заповедниках на примере Приокско-Террасного заповедника; познакомить с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке). Коммуникативные: уметь принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике; формулировать своё мнение, слушать мнение одноклассников. Личностные: оценивают поведение людей при анализе иллюстрации рабочей тетради; формулируют правила поведения в заповеднике; проявляют интерес к учебному материалу. | |||
61 | 4.05 | « За страницами учебника(Родная страна). Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Диагностическая работа | Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы. Составлять правила по охране окружающей среды, отображать их в виде рисунков и схем. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные: Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. Коммуникативные: уметь принимать мнение и позицию других людей; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; строить понятное для партнёра высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: сохраняют мотивацию к учебе, ориентируются на понимание причин успеха в учёбе, проявляют интерес к учебному материалу, способность к самооценке. | |||
Человек и окружающий мир (5ч). | |||||||||
62 | 11.05 | Взгляни на человека! | Урок рефлексии | С.р. «В семейном альбоме подбери фотографии» | Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик — внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.). Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый и т. п.). Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице | Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. Познавательные: Представить детям образ человека как проявление внутреннего мира его культуры; учить по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонаци манера одеваться, форма одежды) определять внутреннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее; воспитывать уважение к достоинству людей разного возраста. Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках; устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета. Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей; уважают достоинство людей разного возраста.и речи, | |||
63 | 16.05 | Всему свой черёд. | Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки) | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать свои действия на уровне ретрооценки; вносить коррективы в действия. Познавательные: Представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни; показать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; углубить знакомство с творческой личностью человека (на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте. Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения, координировать свои действия и действия партнёра, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: выражают эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; относятся с уважением к достоинству человека в разном возрасте. | |||||
64 | 18.05 | У каждого времени свой плод. | С.р. «Дополни рисунки художника» | Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: Представить детям образ женщины в разные возрастные периоды её жизни; углубить понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; расширить толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками. Личностные: владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения к достоинству человека в разном возрасте. | ||||
65 | 23.05 | Я – часть мира. | С.р. «Нарисуй, где и как хочешь провести лето» | Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу) | Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе. Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме ( идеалу) Личностные: оценивают образ «Я». Неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей. | ||||
66 | 25.05 | За страницами учебника («Человек и окружающий мир»). Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, человеческих судьбах. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику внешнего облика и внутреннего мира человека в течение его жизни. | Контрольная работа | Осуществлятье поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; установливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений. Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме ( идеалу) Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения. |
Приложение 1
Лист корректировки рабочей программы
Предмет: окружающий мир
Класс:1А
Учитель: Силантьева Е.В.
2016/2017 учебный год
№ урока | Даты по осн. КТП | Даты прове дения | Тема | Количество часов | Причина корректировки | Способ корректировки | |
по плану | дано | ||||||
60 61 | 4.05 11.05 | 18.05 | Заповедные тропинки. Экскурсия в заповедник. « За страницами учебника(Родная страна). | 2 | 1 | Праздничные дни | Объединение тем |
63 64 | 16.05 18.05 | 23.05 | Всему свой черёд. У каждого времени свой плод. | 2 | 1 | Праздничные дни | Объединение тем |
65 66 | 23.05 25.05 | 25.05 | Я – часть мира. За страницами учебника («Человек и окружающий мир»). | 2 | 1 | Праздничные дни | Объединение тем |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/09/14/picture-108970.jpg)
Рабочая программа ФГОС по окружающему миру УМК "Перспектива", 1 класс О
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе методических рекомендаций и нормативных документов.Программа «Окружающий мир» разработана в соотв...
Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс по системе "Перспектива"
Календарно-тематическое планирование уроков "Окружающего мира и ОБЖ"" в 1 классе по системе "Перспектива"...
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/21/picture-283078-1377092011.jpg)
Разработка рабочей программы к урокам окружающего мира с формированием УУД по программе "Перспектива" для 2 класса.
Календарно-тематическое планирование по программе "Перспектива" для 2 класса....
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/20/picture-184327-1479664065.jpg)
рабочая программа 2 класс перспектива окружающий мир
Программа содержит пояснительную записку и календарно- тематическое планирование с УУД....
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/10/picture-395485-1536602440.jpg)
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
Рабочая программа по предмету "Окружающий мир", 1 класс, УМК "Перспектива", учебник А.А.Плешакова
Рабочая программа по предмету "Окружающий мир", 1 класс, УМК "Перспектива", учебник А.А.Плешакова...
Рабочая программа УМК "Перспектива", Окружающий мир,1 класс
Рабочая программа УМК "Перспектива", Окружающий мир,1 класс...