конспект урока окружающего мира "Части растений" (2 класс, УМК "Перспективная начальная школа", Трафимова Г.В., Трафимов С.А., 2 часть)
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме

Этап урока

Методы и приёмы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. I. Этап самоопределения к деятельности
2. Словесный: слово учителя

1 мин

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Присаживайтесь. Проверьте, все ли у вас готово к уроку.

Приветствуют учителя.

Организовывают свою деятельность.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

3. II. Актуализация знаний и мотивация

Практический: проверочная работа

4. Словесный: слово учителя, ответы на вопросы
5. Наглядный: презентация

5-7 мин

- Давайте повторим, какие существуют группы растений?

- Посмотрите, что изображено на экране? (Культурный растения)

Слива, Огурец, Рожь, Мята, Картофель, Роза, Груша, Пшеница, Тюльпан, Яблоко, Капуста, Горох, Лен, Тысячелистник, Кукуруза, Хлопок, Ирис, Фасоль, Ячмень.

собой. Как это можно назвать? (Культурные растения).  

Работа в парах

Распределение растений на группы: 1 – овощные, 2 – плодовые, 3 – зерновые, 4 – декоративные, 5 – лекарственные, 6 – прядильные, 7 – бобовые.

Проверка задания

Выступление 1 учащегося.

(Учитель на доске составляет группы растений)

- Какая группа у нас получилась самая большая? (овощные)

- Что объединяет все эти культурные растения? (человек их употребляет в пищу) 

- А все ли растения употребляет человек? (какую-то его часть) 

- Вспомните, что это за сказка? (Вершки и корешки)

- О каких растениях идет речь в сказке? ( Репа и рожь)

Почему медведь обиделся на мужика? ( Потому что медведь не знал какую часть растения употребляют в пищу, а мужик зная, обманул его).

- Давайте попробуем определить тему урока.

-  Определите  цель урока. (Выявить части культурных растений, которые человек использует в пищу.)

Распределять растения в группы.

Находить признаки объединения.

Отвечать на вопросы учителя.

Определять тему урока.

Определять цель урока.

Р: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности;

П: установление причинно-следственных связей;

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

III. Постановка учебной задачи

6. Словесный: слово учителя, ответы на вопросы

Наглядный: демонстрация

Словесный: ответы на вопросы, беседа, объяснение

Наглядный: демонстрация

Словесный: слово учителя, ответы на вопросы

Практический: упражнение

Наглядный: видеоматериал

2-3 мин

5 мин

1 мин

- Чтобы узнать об истории появления этого культурного растения, нам нужно отгадать загадку.

Что копали из земли,

Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели да хвалили?..(Картошка)

Немного из истории появления культурных растений.

В Россию картофель попал благодаря Петру I. В конце XVII в. он прислал из Голландии мешок картофельных клубней и приказал распространить их по губерниям, чтобы там его выращивали.

Крестьяне не знали, как правильно выращивать и употреблять картофель. Из-за множества отравлений его считали ядовитым растением.

- А чтобы узнать о следующем кул/раст, вам нужно разгадать ребус.

В России помидор перестал считаться ядовитым в XVIII в. Съедобные качества помидора открыл и описал дворянин и ученый Андрей Тимофеевич Болотов, который, кроме других наук, изучал также и агрономию.

- А как вы думаете, эти культурные растения российского происхождения?

Работа в группах

Детям раздаются рисунки растений и предлагается подписать части растений.

Физминутка

(Видеоматериал)

Отгадывать загадку.

Слушать новую информацию.

Отвечать на вопросы учителя.

Разгадывать ребус.

Обозначать части растений.

Выполнять физические упражнения.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

К: выражение мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

правильно выражать свои мысли в речи;

7. IV. Первичное закрепление во внешней речи
8. Словесный: слово учителя, ответы на вопросы, беседа

Практический: упражнение

7. V. Рефлексия деятельности (по продукту)

Словесный: слово учителя, ответы на вопросы

7-10 мин

3-5 мин

«Исследовательская работа»

На партах у детей лежат картинки овощей:

• 1 группа – капуста, петрушка;
• 2 группа – огурец, помидор;
• 3 группа – морковь, свекла;

Задание: определить, какой частью растения являются овощи, лежащие на столах исследовать вывод о том, какую часть растения мы употребляем в пищу.

Правила работы в группах

План ответа.

Работа в группах: каждой группе дается 5 минут для рассуждения.

1 группа: капуста, петрушка.

– Так что же мы употребляем в пищу? (Листья)
– А это часть растения как называется? (Корешок)
– Какой частью растения она является? На чем растут листья? (Стебель)

2 группа: огурец, помидор

– Что появляется на месте цветка? (Плод)
– Что есть внутри плода? (Семена)
– Что употребляют в пищу у огурца и помидора? (Плод)

3 группа: морковь, свекла

– Листья есть? (Да)
– Стебель? (Да)
– Что идет после стебля? (Корень)
– Так что же мы употребляем в пищу? (Корень)
– Он отличается от остальных корней, эти корни хорошо разросшиеся. Вот их мы и употребляем в пищу. И называются они «Корнеплоды».

Слайд «Корнеплоды».

4 группа: (картофель)

– Какую часть картофеля употребляем в пищу? (Предполагаемый ответ: плод)
– Когда вытаскиваем куст из земли, что находится  внизу? (Корни)
– Значит, у картофеля есть корень? (Да)
– Значит картофель уже не корень? (Нет)
– Что идет до корня? (Стебель)

Показ частей картофеля на слайде.

– Правильно он называется «клубень». 
Клубень - это видоизмененный стебель, на поверхности которого есть углубления. В них расположены глазки - почки. Картофель с почками называется побег.

Кроссворд из  5 слов. (Клубень, корнеплод, культурные, картофель помидор)

- Ребят, а где в жизни мы можем применить знания, полученные на сегодняшнем уроке?

(Садоводство, при помощи родителям на огороде.)

- А скажите: что лучше вырастить или купить овощи?

- Какую цель ставили на уроке? 

- Добились поставленных целей?

Выполняют задания по карточкам.

Определять части растения

Отвечать на вопросы по карточкам.

Разгадывать кроссворд.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

Р: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного;

П: формулировать ответы и выводы;

П: владеть общим приемом решения учебных задач

П: рефлексия способов и условий действий;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Р: принимают и сохраняют учебную задачу.