урок по окружающему миру
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

Окружающий  мир 1  класс по программе « Школа России».

Тема:  Кто такие звери?

Цели:

 Предметные :

- научить различать зверей  от  других  групп  животных; сформировать представление на основе  выявления отличительных признаков  зверей; учить определять принадлежность животного  к  определенной   группе.

Метапредметные:

  Личностные:

- формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения;  участвовать в творческом процессе.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, операции, действовать по плану, оценивать свои  результаты.

Познавательные: 

- понимать информацию, осуществлять  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

 Коммуникативные:

- вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, задавать  вопросы; отвечать на  вопросы  других.

Задачи:

Образовательные: сформировать у детей первоначальное представление о зверях как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных; различать понятия «животные», «звери» и «млекопитающие».

 Развивающие: анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы; развивать познавательные процессы учащихся (развитие восприятия, тактильных ощущений, внимания, мышления, памяти, речи, зрительного восприятия),   коммуникативные функции (умение принимать решение и обосновать его).

Воспитательные: воспитывать у детей бережное  отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим.

Планируемые результаты: учащиеся научатся называть основные признаки зверей; приводить примеры зверей.

Учебник и учебные пособия: Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник 1 класс,1ч,  М.: Просвещение, 2014.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 1 класс 1ч, М.: Просвещение, 2014.

Оборудование: мультимедийное оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран; интерактивная презентация.

                                            Ход урока

.

   1.Организационный момент.

           Прозвенел звонок и смолк,                         Все за парты дружно сели                

             Начинается урок.                                           И на доску посмотрели.

    2. Актуализация знаний.

 - Ребята, давайте вспомним, что мы уже изучили на прошлых уроках.

  Игра «Четвертый лишний»

 -   На доске 4 представителя животного мира. Скажите, кто лишний и почему?

  -богомол, майский жук, паук, бабочка.< Рисунок > (Лишний – паук, т.к. он не насекомое, потому что у него 8 ног.)

  - щука, карась, сом, камбала.< Рисунок 2> (Лишняя – камбала, т.к. это морская рыба, а все остальные речные.)

  -снегирь, воробей, орёл, страус. <Рисунок3> (Лишний страус, т.к. он не умеет летать  в отличие от других птиц.)

- Какие группы животных мы уже изучили? Назовите и перечислите их основные особенности (Насекомые – у них 6 ног; рыбы – их тело покрыто чешуёй; птицы – их тело покрыто перьями).

3.  Самоопределение к деятельности.

- А сегодня на уроке мы  вместе с Муравьём Вопросиком и Мудрой Черепахой познакомимся еще с одной группой животных, которая самая  малочисленная. Но вначале давайте отгадаем кроссворд. Я буду загадывать вам загадки о животных, мы будем вписывать отгадки в нужные клеточки,  а затем попробуем выяснить, о ком же пойдет речь сегодня на уроке. <Рисунки 4 – 13>

1 загадка.                                                      3 загадка.

У косого нет берлоги,                               Он всю зиму в шубе спал,

Не нужна ему нора.                                  Лапу бурую сосал,

От врагов спасают ноги,                           А проснувшись, стал реветь.

А от голода -  кора.                                   Этот зверь лесной…( медведь.)

                           ( Заяц.)

2 загадка.                                                  4 загадка.

Сама пестрая,                                            Зверь я горбатый,

Ест зелёное,                                              А нравлюсь ребятам.

 Даёт белое.  ( Корова.)                                                          ( Верблюд.)                                                              

5 загадка.

Он высокий и пятнистый                         И  питается листвой

С длинной – длинной шеей                     Листьями деревьев.

                                                                                           (Жираф.)

- Итак, мы отгадали загадки о животных. Может кто-то догадался, о ком пойдёт речь? (Дети читают получившееся слово – звери.) ( О зверях.)

 - А как вы думаете, какая тема нашего урока? ( Кто такие звери?)   <Рисунок 14>. 

 - На уроке мы узнаем, какие животные называются зверями.  Научимся приводить примеры зверей.

4.Работа по теме урока.

  Игра « Кто больше»

   - Вспомните, каких зверей вы знаете? ( Ответы детей.)

   - Откройте учебники на с.38 и  рассмотрите верхний рисунок . Кого вы   здесь видите? ( Орла, щуку, мышь, жука.)

   - К каким известным вам группам принадлежит жук? ( Жук – насекомое.)

  - Орёл? (Орёл – птица.)

   -Щука? ( Щука-рыба.)  

  - Кто остался? ( Осталась мышь.)

  - Вы согласны с утверждением, что мышь – это зверь? ( Ответы детей.)

- Чтобы у вас не было никаких сомнений, мы должны выявить общие признаки, которые относятся к зверям.

 - А теперь давайте рассмотрим тело самого высокого животного на Земле -    жирафа. У него длинные ноги и шея.  Из каких частей оно состоит ? (Голова, шея, туловище, ноги, хвост.)< Рисунок 15 >

- Из тех же частей состоит тело мышки и  других животных, которых мы называли, когда отгадывали загадки.

   - А что мы можем сказать про размер, окраску этих животных? (Она разная.) 

  - Какой мы можем сделать вывод ? ( Ответы детей. )

  -Итак, тело каждого из зверей имеет разную форму и размер, но части тела у всех одинаковые. (Хором проговаривают вывод.)

 - А что ещё является общим для всех этих зверей? Для этого    вспомните,  чем покрыто тело рыб? ( Чешуёй.)

   -  Птиц? ( Перьями.)

   -Зверей?
   - Тело зверей покрыто шерстью. ( Хором проговаривают вывод.)

 - Количество шерсти у них может быть различным, например, у слона ее мало, а у белого медведя  ее много. Как вы думаете почему? ( Это зависит  от того, в каком месте живет зверь.)

- А теперь ответьте, пожалуйста, на мой вопрос: кто изображен на фотографии рядом с жирафом? (Собака, которая кормит щенков молоком.)

- Какую новую информацию о зверях вы узнали по фотографии? ( Звери выкармливают детёнышей молоком.)

- Вот почему второе название зверей -  млекопитающие. Первая часть этого слова «млеко» означает « молоко», т. е. питаются молоком.)

5.Физминутка.

  Хлопай, мишка, топай, мишка,                 Руки вверх, вперед и  вниз,    Приседай со мной, братишка!                          Улыбайся и садись. 

  6.Продолжение этапа изучения новых знаний.

 - Мы с вами рассмотрели строение тела зверей. Как правило, такое оно у большинства. Но у каждого правила есть исключения. Строение тела у некоторых животных может отличаться от других. Это зависит от их образа жизни. Давайте посмотрим, какое существует разнообразие животных.

 - Продолжаем работать по учебнику с. 39.

- Назовите зверей, которые изображены на этой странице. ( Летучая мышь, бурундук, кабан, лось, крот, бобр, выдра.)

- Что необычного в строении бобра и выдры? Подумайте и объясните, с чем это связано?( Хвосты разной формы, строение лап способствует быстрому передвижению в воде.)  
   -  Что интересного в строении крота и летучей мыши? (Ноги-лопаты у крота, крылья - у летучей мыши.)

- Для чего им эти части тела? (Кроту, чтобы рыть землю и передвигаться. Практически всю жизнь крот проводит под землёй. На зиму он уходит вглубь, где земля не промерзает.)

 Вместо лап у летучей мыши крылья. Это единственные летающие животные в группе зверей. Днем они спят, прицепившись к ветке дерева или скале вниз головой, а ночью или в сумерки охотятся.)

- Итак, существует связь между строением тела и образом жизни животного.

- На какие группы можно разделить всех зверей? ( На диких и домашних.)

- В чем отличие диких животных от домашних? Приведите примеры.( Дикие животные привыкли жить на воле, сами добывают себе пропитание. Домашние животные, живя с человеком, находятся под его защитой. Их кормит человек.)

- По вине человека на планете стали вымирать многие виды животных. Люди приняли срочные меры: взяли под охрану животных, которым угрожает опасность исчезновения.

Многие растения и животные, которые раньше встречались часто, сейчас стали редкими, например, тигр, кит. Они внесены в Красную книгу Российской Федерации. Эта книга называется так потому, что красный цвет – сигнал опасности. В « Красную книгу Москвы» занесены бобр, ёж, заяц-беляк, заяц-русак  и другие. <Рисунок 16 >

Животных, о которых мы сегодня говорили, можно увидеть в Московском зоопарке, который считается самым старым в нашей стране.

- А теперь давайте вместе прочитаем вывод в учебнике: звери – животные, тело которых покрыто шерстью. Звери выкармливают детёнышей молоком. Поэтому их ещё называют млекопитающими.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Стр.27- 28 №3.

- Рассмотрите рисунки.

- Какие из этих животных водятся в наших лесах? Что вы о них знаете?

  - Лось, заяц – русак, ёж. Ёж -  маленький зверёк, покрытый иголками. На поиски пищи выходит с закатом солнца и возвращается в своё убежище рано утром. Как и медведь, впадает в спячку до весны.

- Лось – очень крупное животное с ветвистыми рогами. Очень хорошо плавает. Чуть ли не в недельном возрасте мать приучает лосёнка плавать.

- Два раза в год меняет свою шубку заяц. Осенью заяц линяет. И вместо серой шёрстки вырастает белая. Так заяц сливается с белым снегом и скрывается от врагов.

- Сравни размеры зверей, изображённых на рисунке. В красных квадратиках пронумеруй зверей в порядке увеличения размеров. В синих квадратиках пронумеруй в порядке уменьшения размеров.

- Стр. 28 №4 .- На картинке спрятались 4 разных зверя. Найди их и раскрась. ( Белка, заяц, медведь, лось.)

7.Рефлексия.

- Ребята, оцените, пожалуйста, свою работу на уроке с помощью  «светофора». Жёлтый – я доволен результатом своей работы; зеленый – я неплохо поработал, но мог бы лучше; красный – сегодня у меня не получилось.

8. Подведение итогов урока.

- Что вы узнали сегодня на уроке? (Кто такие звери.).

- Как вы теперь можете отличить зверей от других животных? (Тело зверей покрыто шерстью.)

- Почему второе название зверей – млекопитающие? (Звери выкармливают детёнышей молоком.)

 9 .Домашнее задание (по желанию).

 Предлагается по желанию нарисовать рисунок любого зверя.