Рабочая программа по окружающему миру 1-4 классы
рабочая программа по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс) на тему
Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 1-4 классы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 1_klass_ktp_okruzhayushchiy_mir.docx | 77.8 КБ |
| 2_klass_ktp_okruzhayushchiy_mir.docx | 88.51 КБ |
| 3_klass_ktp-okr.mir_.docx | 80.77 КБ |
| 4_klass_ktp_okruzhayushchiy_mir.docx | 63.25 КБ |
| rp_okruzhayushchiy_mir.doc | 442.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
№ | Тема раздела (урока) | Кол-во часов | Дата проведения | Основные виды учебной деятельности (УУД) | |||||||||||||||
Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||||||||||||||
План | факт | ||||||||||||||||||
Введение. Что такое окружающий мир?(1 ч.) | |||||||||||||||||||
1 | Этот удивительный мир | 1 | 04.09 | Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность.Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. | Называет объекты окружающего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы. | Узнает и называет объекты окружающего мира. Классифицирует объекты по заданному критерию. Строит речевое высказывание на основе наводящих вопросов учителя. Находит ошибки в предъявленной последовательности. | |||||||||||||
Мы школьники. (3 ч.) | |||||||||||||||||||
2 | Давай познакомимся | 1 | 08.09 | Осваивает новый статус ученика и школьника. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Результат своей деятельности. | Конструирует игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы. | Воспроизводит свое полное имя. Рассказывает о себе по образцу (или по плану). Понимает основные элементы рассказа о себе. Выполняет учебные действия в совместной деятельности (парная работа). | |||||||||||||
3 | Мы – школьники НРК: история МБОУ Курумканская СОШ №1, адрес. Экскурсия по школе. | 1 | 11.09 | Осваивает новый статус: «ученик» («школьник»). Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации. | Описывает назначение различных школьных помещений. Конструирует игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. | Ориентируется в основных помещениях школы, их местоположении. Называет некоторые школьные помещения. Рассказывает о предназначении основных школьных помещений. Понимает пространственные отношения «за», «около», «перед», «рядом», «слева», «справа», «под». Воспроизводит свое полное имя. | |||||||||||||
4 | Правила поведения в школе | 1 | 15.09 | Осваивает новый статус: «ученик» («школьник»). Контролирует свое поведение в соответствии с правилами поведения в школе. Взаимодействует с участниками диалога. | Конструирует игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Связно рассказывает о правилах поведения в школе (по вопросам учителя). Задает вопросы по изучаемой теме. | Ориентируется в основных помещениях школы, их местоположении. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Воспроизводит свое полное имя. Различает основные нравственно-этические понятия. Знает правила поведения в школе: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Составляет рассказ о себе в статусе ученика школы. | |||||||||||||
Природа неживая и живая (3 ч.) | |||||||||||||||||||
5 | Сентябрь – первый месяц осени | 1 | 18.09 | Контролирует свое поведение в соответствии с правилами поведения в школе. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. | Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям. | Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Рассматривает различные деревья (цвет листьев, их форма), сравнивает внешний вид разных деревьев. Наблюдает за птицами. Называет несколько деревьев и кустарников. | |||||||||||||
6 | Что нам осень подарила | 1 | 22.09 | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. | Описывает сезонные изменения в природе. Создает рассказ о явлениях и объектах природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого), находит ошибки в предъявленной последовательности. | Называет приметы осени. Работает с коллекциями даров осени с использованием натуральных объектов. Узнает овощи, плоды и цветы по описанию. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризует сезонные изменения. | |||||||||||||
7 | Грибная пора | 1 | 25.09 | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание). Выделяет из группы растений опасные для жизни и здоровья людей. Описывает внешние признаки растения. | Находит ошибки в предъявленной последовательности. Сравнивает и описывает внешний вид грибов (подосиновик, лисички, белый, опята), плодов разных кустарников и деревьев (орехи, рябина, брусника, калина). Работает с таблицей и текстом учебника: календарь сбора грибов. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. | |||||||||||||
Родная страна. (4 ч.) | |||||||||||||||||||
8 | Семья. О маме | 1 | 29.09 | Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Кратко рассказывает на тему «Что делают в …». Составляет небольшой рассказ о своей семье.Отвечает на вопросы, формулирует вопрос. | Понимает отличительные особенности полного и короткого имени. Воспроизводит свое полное имя. Различает основные нравственно-этические понятия. Рассказывает о семьесвоих любимых занятиях... Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Рассказывает о семье по рисункам и о своей семье по образцу. Способен получать информацию из дополнительных источников (стихотворение). | |||||||||||||
9 | Любимые занятия. Воскресный день. | 1 | 02.10 | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Успешно осуществляет учебную деятельность. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. Взаимодействует с участниками диалога; отвечает на вопросы, формулирует вопрос. | Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Называет сказку по имени героя и по иллюстрации. Рассказывает на заданную тему. Участвует в обсуждении. | |||||||||||||
10 | Как из зерна получилась булка | 1 | 06.10 | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Осваивает правила индивидуальной безопасной жизни. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. | Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Называет несколько видов хлебобулочных изделий. | |||||||||||||
11 | Человек и домашние животные. НРК-животные нашего края. | 1 | 09.10 | Осваивает правила индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использует информацию для решения учебных и практических задач. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информацию при работе с иллюстративным материалом. Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. | Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает основные нравственно-этические понятия. Называет несколько профессий, связанных с уходом за животными. Называет нескольких домашних животных. Выделяет основные признаки группы домашних животных. Понимает правила создания загадок о животных. Сочиняет и загадывает загадки. | |||||||||||||
Родная природа. (3) ч | |||||||||||||||||||
12 | Октябрь уж наступил | 1 | 13.10 | Осваивает правила индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использует информацию для решения учебных и практических задач. | Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Определяет последовательность времен года. Наблюдает за изменениями, произошедшими в парке (лесу): окончанием листопада, цветом неба, птицами, которых можно встретить в парке (лесу). Описывает отдельных представителей растительного и животного мира. Различает перелетных и оседлых птиц. Создает мини-сочинения о явлениях и объектах природы. | |||||||||||||
13 | Птицы осенью НРК: Птицы родного края | 1 | 16.10 | Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника). | Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Описывает объекты окружающего мира по плану. Различает животных по классам (без термина). | |||||||||||||
14 | Явление природы | 1 | 20.10 | Использует информацию для решения учебных и практических задач.Адекватно оценивает результаты своей деятельности.Умеет доводить работу до конца. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». | Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы.Работает с иллюстративным материалом учебника. Выделяет характерные особенности разных явлений природы. Выполняет дифференцированную работу. | |||||||||||||
Родная страна. (2 ч.) | |||||||||||||||||||
15 | Где ты живешь? НРК: схема маршрута от дома до школы | 1 | 23.10 | Успешно осуществляет учебную деятельность.Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности и адекватно его оценивает. | Воспроизводит домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. | Воспроизводит домашний адрес. Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.Анализирует дорогу от дома до школы. Ориентируется на знаки дорожного движения.Применяет знания о безопасном пребывании на улицах | |||||||||||||
16 | Правила поведения на дорогах | 1 | 27.10 | Использует информацию для решения учебных и практических задач. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Воспроизводит домашний адрес. Анализирует дорогу от дома до школы. Применяет знания о безопасном пребывании на улицах. Ориентируется на знаки дорожного движения. | |||||||||||||
Мы и вещи. (2 ч.) | |||||||||||||||||||
17 | Ты и вещи | 1 | 30.10 | Принимает нормы нравственного поведения. Составляет рассказы по сюжетным картинкам и инсценирует ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). | Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Различает основные нравственно-этические понятия. Кратко характеризует труд людей разных профессий. Моделирует ситуации ОБЖ при пользовании бытовыми электрическими и газовыми приборами. Находит ошибки в предъявленной последовательности. | |||||||||||||
18 | Кто работает ночью. | 1 | 10.11 | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Принимает нормы нравственного поведения в обществе. Испытывает толерантность к людям, независимо от профессии. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Различает основные нравственно-этические понятия. Принимает участие в ролевых играх на тему «Профессии людей». | |||||||||||||
Ты и здоровье (4 ч.) | |||||||||||||||||||
19 | Что такое здоровье | 1 | 13.11 | Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Называет предметы определенного цвета. Понимает рассказучителя на тему «Что такое здоровье» (сосамостоятельным подбором иллюстративного материала). Отгадывает предметы на ощупь, позвуку, по форме и цвету.Демонстрирует правильные позы причтении, просмотре телевизора, приеме пищи. | |||||||||||||
20 | Правила гигиены | 1 | 17.11 | Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. | Демонстрирует в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды. | |||||||||||||
21 | О режиме дня | 1 | 20.11 | Умеет работать в коллективе.Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | Определяет время по часам с точностью до часа. Владеет рассуждением, описанием, повествованием.Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. | Находит ошибки в предъявленной последовательности. Определяет время по часам с точностью до часа. Знает предназначение разных видов часов. Составляет простой режим дня. | |||||||||||||
22 | Урок в спортивном зале. | 1 | 24.11 | Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. | Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе совместно выработанных критериев. Понимает основные правила командной игры. | Описывает назначение различных школьных помещений (спортивного зала, раздевалки). Понимает правила поведения во время проведения соревнований. Соблюдает технику безопасного поведения в спортивном зале. Оценивает ловкость и быстроту (свою и одноклассников). | |||||||||||||
Родная природа(3 ч.) | |||||||||||||||||||
23 | Ноябрь – зиме родной брат | 1 | 27.11 | Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). | Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». | |||||||||||||
24 | Звери – млекопитающие. | 1 | 01.12 | Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает животных по классам (без термина). Сравнивает домашних и диких животных, выделяет признаки домашних животных. Различает животных по месту обитания. | |||||||||||||
25 | День Матери | 1 | 04.12 | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. | Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. | |||||||||||||
Родная страна (3 ч.) | |||||||||||||||||||
26 | Родной край | 1 | 08.12 | Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. | Воспроизводит домашний адрес. Воспроизводит название города, страны. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.Различает основные нравственно-этические понятия. Применяет знания о безопасном пребывании на улицах. | |||||||||||||
27 | Дом, в котором ты живёшь | 1 | 11.12 | Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Воспроизводит домашний адрес. Воспроизводит название города, страны. Описывает здания разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Получает информацию из материалов учебника (самостоятельно и при работе в группе). Понимает и объясняет значение некоторых вывесок. Узнает здания по вывеске. | |||||||||||||
28 | Зачем люди трудятся | 1 | 15.12 | Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. | Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. | |||||||||||||
Родная природа (2 ч.) | |||||||||||||||||||
29 | В декабре, в декабре все деревья в серебре | 1 | 18.12 | Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. | Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает основные нравственно-этические понятия. | |||||||||||||
30 | Какой бывает вода? | 1 | 22.12 | Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Имеет представление об основах экологической культуры. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. | Проводит опыты под руководством учителя. Определяет свойства воды как вещества. Заносит результаты исследований в таблицу. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа». Понимает значение выражений: «Вода – вещество», «Вода – растворитель». Кратко характеризует различные состояния воды. Различает понятия «тело», «вещество». | |||||||||||||
Твои друзья- взрослые и дети (4ч.) | |||||||||||||||||||
31 | О дружбе | 1 | 25.12 | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). | Различает основные нравственно-этические понятия. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. | Создать условия для формирования понятия друг, дружба, развития умения оценивать поступки людей, способствовать развитию диалогической речи, умению общаться с окружающими, воспитанию мотивации к обучению | |||||||||||||
32 | Идем в гости. | 1 | 12.01 | Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой). | Различает основные нравственно-этические понятия. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Рассуждает на тему воображаемой ситуации «Подарок». Составляет рассказ «Письмо заболевшему другу». | |||||||||||||
33 | С наступающим новым годом! | 1 | 15.01 | Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения.Использует элементы импровизации для решения творческих задач. | Обсуждает сценарий классного праздника на Новый год. Сочиняет «Сказку о старых вещах».Умеет использовать элементы импровизации для решения творческих задач. | |||||||||||||
34 | Итоговый тест за I полугодие | 1 | 19.01 | Осознавать значение учебной деятельности и личностный смысл учения | Строить монологическое высказывание с опорой на материалы учебника и собственные представления | Выполнять задания в соответствии с поставленной целью | |||||||||||||
Родная природа (12 ч.) | |||||||||||||||||||
35 | Январь – году начало, зиме – середина | 1 | 22.01 | Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность.Умеет доводить работу до конца. Предвидеть результат своей деятельности. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Наблюдает из окна за погодой. Работает в группе с иллюстративным материалом | |||||||||||||
36 | Хвойные деревья | 1 | 26.01 | Формировать интерес к изучению родной природы; понимать важность заботы одеревьев, повышать уровень мотивации учебной деятельности. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия: «живая природа», «неживая природа», «изделия». Выполняет практическую работу с гербарием. | |||||||||||||
37 | Жизнь птиц зимой | 1 | 29.01 | Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Различает животных по классам (без термина). | Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Выделяет группу птиц по отличительным признакам. Характеризует поведение птиц в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Понимает зависимость питания птицы от строения клюва. | |||||||||||||
38 | Наша страна – Россия | 1 | 02.02 | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). | Воспроизводит название города, страны. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Различает основные нравственно-этические понятия. Составляет рассказ о нашей Родине. Узнает по иллюстрациям столицу России. | |||||||||||||
39 | Богата природа России | 1 | 05.02 | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. | Воспроизводит название города, страны. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Осознает разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентируется по карте, понимает значение цвета, определяет по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны. | |||||||||||||
40 | Мы – россияне | 1 | 09.02 | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в современном мире. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. | Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Воспроизводит название города, страны. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Объясняет, что означает понятие «Россия – страна многонациональная». Понимает, что у каждого народа есть свои особенности: язык, искусство, обычаи. | |||||||||||||
41 | Народная сказка и народные игрушки | 1 | 12.02 | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. | Воспроизводит название города, страны. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». | |||||||||||||
42 | Февраль – месяц метелей и вьюг | 1 | 26.02 | Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Сравнивает времена года. | Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Составляет сообщение о наблюдениях за погодой в феврале. | |||||||||||||
43 | Светлый и добрый праздник- «Сагаалган». НРК - Белый месяц. | 1 | 01.03 | Самостоятельно определять и высказывать самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; | Узнает и называет объекты окружающего мира. Классифицирует объекты по заданному критерию. Строит речевое высказывание на основе наводящих вопросов учителя. Находит ошибки в предъявленной последовательности. | |||||||||||||
44 | Звери – млекопитающие | 1 | 04.03 | Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них. | Участвует в труде по уходу за растениями и животными уголка природы. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Наблюдает за обитателями живого уголка. | |||||||||||||
45 | Наш уголок природы. Животные и растения уголка природы. | 1 | 08.03 | Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. | Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение). | Участвует в труде по уходу за растениями и животными уголка природы. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Под руководством учителя проводит опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеризует особенности комнатных растений. Называет несколько растений уголка природы. Выращивает растение из черенка, листа, семени, луковицы. | |||||||||||||
46 | 23 февраля – День защитника Отечества | 1 | 11.03 | Иметь представление об одном из государственных праздников. | Умение вести учебный диалог. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. | Рассказывает о своих родных. Составляет поздравление с праздником. | |||||||||||||
Родная страна (1 часа) | |||||||||||||||||||
47 | Мы – граждане России | 1 | 15.03 | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. | Воспроизводит название города, страны. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Различает основные нравственно-этические понятия. Понимает, что такое права гражданина. Может объяснить, кто такой гражданин России. Приводит примеры прав гражданина России. | |||||||||||||
Твои друзья - взрослые и дети (2 ч.) | |||||||||||||||||||
48 | О правилах поведения | 1 | 18.03 | Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. | Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает основные нравственно- этические понятия. Составляет правила разговора по телефону. Приводит примеры правил дружбы. Рассказывает, как разрешать споры и ссоры | |||||||||||||
49 | 8 Марта – праздник всех женщин | 1 | 22.03 | Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. | Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности.Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. | Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Составляет поздравление с праздником. Приготавливает салат из фруктов. | |||||||||||||
Родная природа (2 ч.) | |||||||||||||||||||
50 | Март-капельник | 1 | 25.03 | Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. | Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Характеризует изменения в жизни природы ранней весной. Объясняет народное название месяца – «капельник». Комментирует приметы весны: появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры». | |||||||||||||
51 | Если хочешь быть здоров, закаляйся. | 1 | 05.04 | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы | Приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи. Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). | Осуществлять пошаговый контроль по результату Понимает значение здорового образа жизни для человека. Правильно организует свой день. Составляет и перечисляет правила закаливания. | |||||||||||||
Ты и твоё здоровье (2 ч.) | |||||||||||||||||||
52 | Здоровая пища | 1 | 08.04 | Успешно осуществляет учебную деятельность.Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. | Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Демонстрирует в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды. | Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Анализирует воображаемые ситуации «Кто правильно питается». Участвует в коллективной изобразительной деятельности (плакат «Будем питаться правильно!»). | |||||||||||||
53 | Какое бывает настроение | 1 | 12.04 | Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | Владеет рассуждением, описанием. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. | Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает основные нравственно-этические понятия. Объясняет, от чего зависит настроение человека. Отвечает на вопросы по теме «Каким бывает настроение?». Предполагает, что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим. Характеризует разные виды настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др. | |||||||||||||
Родная природа (4 ч.) | |||||||||||||||||||
54 | Апрель – водолей | 1 | 15.04 | Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). | Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Рассказывает о сезонных изменениях в разгар весны (что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава). | |||||||||||||
55 | Православные традиции. Светлый праздник Пасхи | 1 | 19.04 | Проявлять этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | Строить монологическое высказывание с опорой на материалы учебника и собственные представления | Выполнять задания в соответствии с поставленной целью. | |||||||||||||
56 | Весенние работы | 1 | 22.04 | Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. | Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Ориентируется на знаки дорожного движения. Применяет знания о безопасном пребывании на улицах. | |||||||||||||
57 | Кто работает на транспорте | 1 | 26.04 | Успешно осуществляет учебную деятельность.Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. | Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Воспроизводит достопримечательности столицы России. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Рассказывает о космонавтах. Получает информацию из разных источников. | |||||||||||||
Родная страна (1 ч.) | |||||||||||||||||||
58 | День космонавтики | 1 | 29.04 | Умеет сотрудничать в группе, в паре; искать информацию.Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов | Находит ошибки в предъявленной последовательности. | |||||||||||||
Родная природа (8 ч.) | |||||||||||||||||||
59 | Май весну завершает, лето начинает. | 1 | 03.05 | Умеет сотрудничать в группе, в паре; искать информацию.Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает внешние признаки растения. Характеризует условия роста растения. | Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Находит ошибки в предъявленной последовательности. Узнает деревья по признакам. | |||||||||||||
60 | 9 Мая. День Победы. НРК :Ветераны нашего села. | 1 | 06.05 | Успешно осуществляет учебную деятельность. | Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения | Воспроизводит достопримечательности столицыРоссии. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Рассказывает о героях ВОВ.Получает информацию из разных источников. | |||||||||||||
61 | Жизнь земноводных весной | 1 | 10.05 | Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.Умеет работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. | Аргументирует свой ответ. Сравнивает лягушку и жабу. Рассматривает и обсуждает схему «Развитие лягушки». Характеризует общие черты и различия земноводных: лягушек и жаб. Перечисляет особенности жизни земноводных весной. | |||||||||||||
62 | Животное – живое существо | 1 | 13.05 | Умеет сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Имеет основы экологической культуры. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). | Называет и узнает животных. Понимает признаки выделения животных из общности всех живых существ. Составляет небольшие рассказы по теме. Работает с иллюстративным материалом. Составляет плакат «Что умеют животные» | |||||||||||||
63 | Ты – пешеход. Беседа по технике безопасности. | 1 | 17.05 | Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни | Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение). | Рассказывает на тему «Почему ты любишь (не любишь) лето». Взаимодействует с участниками диалога. Понимает и принимает правила игры | |||||||||||||
64 | Природе нужны все! | 1 | 20.05 | Успешно осуществляет учебную деятельность. | Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения | Необходимые результаты освоения программы достигнуты | |||||||||||||
65 | Скоро лето! | 1 | 24.05 | Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. | Характеризует природу как среду обитания всех живых существ на Земле. Приводит примеры природосбережения. Называет животных и растения из Красной книги России. | |||||||||||||
66 | Итоговый Тест. | 1 | 27.05 | Выполнять задания в соответствии с поставленной целью. | Строить монологическое высказывание с опорой на материалы учебника и собственные представления | Выделять и формулировать познавательную цель. | |||||||||||||
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема раздела (Урока) | Кол час | Дата проведения | Основные виды учебной деятельности (УУД) | Домаш нее зада ние | |||||||||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||||||||||
План | факт | |||||||||||||||||||
Введение. Что тебя окружает (2 ч.) | ||||||||||||||||||||
1-2 | Что такое окружающий мир? | 2 | 07.09 08.09 | Называние объектов «живой», «неживой» природы. | Регулятивные:Учиться планировать учеб ную деятельность на уроке Познавательные:Перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни | Умение сотрудни чать в совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учеб ную деятельность. | Уч. с.6-14 | |||||||||||||
Кто ты такой (12 ч.) | ||||||||||||||||||||
3 | Все мы – люди | 1 | 14.09 | Рассказ о себе, составление словесного портрета. | Регулятивные: Определять цель деятель ности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Познавательные:Делать предваритель ный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные:Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | Освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника. | Уч. с.16-20 | |||||||||||||
4-5 | Наши помощники – органы чувств. | 2 | 15.09 21.09 | Название органов чувств (слух, зрение), понятие «внешние чувства (ощущения)». | Регулятивные: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. | Умение проводить наблюдения, делать выводы. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. | Уч. с.21-26 | |||||||||||||
6 | Чтобы меньше болеть | 1 | 22.09 | Понимание и воспроизве дение нескольких правил здорового образа жизни; составление режима дня. Сравнение понятий: «здоровье», «болезнь». | Регулятивные:Высказывать свою версию. Познавательные:Делать предваритель ный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные:Донести своюпозицию додругих: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | Готовность и способность к саморазвитию и самообучению. | Уч. с.27-34 | |||||||||||||
7 | Режим дня школьника Практическая работа «Составление режима дня для будней и выходных». | 1 | 28.09 | Понимание и воспроизве дение правила организа ции труда и отдыха. Понимание, что такое режим дня, и практичес кое выполнение его. | Регулятивные:Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные:Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. | Способность успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности. | Уч. с.35-41 | |||||||||||||
8 | Что такое физическая культура? Практическое занятие в спортивном зале | 1 | 29.09 | Понимание значения понятие «физическая культура». Понимание роли физической культуры для здоровья человека. | Регулятивные:Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представлен ную в разных формах Коммуникативные:Выразительно чи тать и пересказывать текст. | Использование инфор мации для решения учебных и практичес ких задач. Стремле ние иметь достаточ но высокий уровень учебной мотивации, | Уч. с.42-46 | |||||||||||||
9 | Закаляться может каждый | 1 | 05.10 | Понимание, когда солнце друг, а когда недруг. | Регулятивные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представ ленную в разных формах Коммуникативные:умение сотрудни чать в совместном решении проблемы | Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использование информа ции | Уч. с.47-49 | |||||||||||||
10 | Что такое правильное питание | 1 | 06.10 | Понимание и воспроизве дение основных правил здорового питания. | Регулятивные: Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные:Добывать новые знания: извлекать информацию, представ ленную в разных формах Коммуникативные:Выразительно чи тать и пересказывать текст. | Способность успешно осуществлять учебную деятельность.Исполь зование информации для решения учеб ных и практических задач. | Уч. с. 50-52 | |||||||||||||
11 | О витаминах | 1 | 12.10 | О пользе витаминов. Умение объяснить понятие «рациональное питание (разумное питание)». | Регулятивные: Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Перерабатывать полученную информацию Коммуникативные:Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Использование инфор мации для решения учебных и практич. задач. Способность успешно осуществ лять учебную деятел | Уч. с.53-56 | |||||||||||||
12 | О правилах питания | 1 | 13.10 | Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания. Осознание, что такое гигиена и культура питания. | Регулятивные: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные:Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные:Слушать и понимать речь других. | Использование информации для решения учебных и практических задач. Освоение правил индивидуальной безопасной жизни. | Уч. с.56-60 | |||||||||||||
13 | ОБЖ «Правила дорожного движения» | 1 | 19.10 | Понимание и называние некоторых мер предосто рожности и безопасности которые нужно соблю дать на улице, дома, в шко ле, на природе. Умение определять некот опасные предметы, объекты. | Регулятивные:строить объяснение в устной форме по предложенному плану Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представ ленную в разных формах Коммуникативные: умение сотрудничать в совместном решении проблемы | Освоение правил индивидуальной безопасной жизни Использование информации для решения учебных и практических задач. | Уч. с.61-64 | |||||||||||||
14 | Чтобы избежать неприятностей. Практическая работа «Первая помощь при ожогах, порезах, ударах». | 1 | 20.10 | Понимание, когда солнце друг, а когда недруг. Умение оказать первую помощь при ожогах, порезах, ударах. | Регулятивные:строить объяснение в устной форме по предложенному плану Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представ ленную в разных формах Коммуникативные:умение сотрудни чать в совместном решении проблемы | Освоение правил индивидуальной безопасной жизни.среды обитания. Использование инфор мации для решения учебных задач. | Уч. с.64-70 | |||||||||||||
Кто живет рядом с тобой (7 ч.) | 72-78 | |||||||||||||||||||
15 | Что такое семья? Практическая работа«Составление семейного «древа». НРК. Родословное древо своей семьи | 1 | 26.10 | Осознание понятий «поко ление», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». Умение составить рассказ о своей семье. | Регулятивные: Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Воспитание любви к своей семье. | Уч. с79-82 | |||||||||||||
16 | Правила поведения Контрольная работа | 1 | 27.10 | Знание правила поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице | Регулятивные: Учиться планировать учебную деятельность Познавательные: Перерабатывать полученную информацию Коммуникативные:Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Принятие норм нравственного поведения в обществе. Воспитание толерантности к людям. | Уч. с83-87 | |||||||||||||
17 | Домашнее хозяйство | 1 | 09.11 | Понимание понятий «помощь», «обязанность их различия. Осознание понятия «традиции».Уме ниесоставить рассказ о семье | Регулятивные: Учиться планировать учебную деятельность Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию Коммуникативные: Выразительно читать и пересказывать текст. | Использование информации для решения учебных и практических задач. Воспитание любви к своей семье. | Уч. с. 88-94 | |||||||||||||
18 | Семейный досуг | 1 | 10.11 | Понимание понятий «помощь», «обязанность, их различия. Осознание понятия «традиции».Уме ние составить рассказ об об отдыхе своей семьи | Регулятивные:Учиться планировать учебную деятельность на уроке Познавательные:Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представленную в разных формах Коммуникативные:Выразительно читать и пересказывать текст. | Использование информации для решения учебных и практических задач. Воспитание любви к своей семье. | Уч. с95-97 | |||||||||||||
19 | Какие бывают правила?. ОБЖ: «Будь осторожен!» | 1 | 16.11 | Принятие норм нравственного поведения, толерантность к людям разных национальностей, социального положения, возраста | Регулятивные:Определять цель деятель ности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Познавательные:Делать предваритель ный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные:Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | Использование информации для решения учебных и практических задач. Принятие норм нравственного поведения в обществе. Воспитание толерантности | Уч. с. 98 | |||||||||||||
20 | Умеешь ли ты дружить? | 1 | 17.11 | Понимать, кто такой друг, что такое дружба. Умение подобрать пословицу и поговорку о дружбе | Регулятивные:Определять цель деятельности на уроке с помощью учите ля и самостоятельно Познавательные:Делать предваритель ный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные:Донести свою пози цию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи | Принятие норм правильного взаимодействия совзрослыми и сверстниками. | ||||||||||||||
21 | Умеешь ли общаться? | 1 | 23.11 | Понимание понятий: «мимика», «жесты». Узнавание настроения друг друга по мимике. | Регулятивные:Определять цель деятель ности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: Делать предваритель ный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные: Донести свою пози цию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | Уч. с.100-103 | |||||||||||||
Россия — твоя Родина (13 ч.) | 104-107 | |||||||||||||||||||
22 | Родина - что это значит? | 1 | 24.11 | Понимание, что такое Родина. Составление небольшого рассказа по теме. | Регулятивные: Определять цель деятель ности на уроке с помощью учителя Познавательные: Делать предваритель ный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные:Донести своюпозицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | Формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир. | Уч. с107-109 | |||||||||||||
23-24 | Города России | 2 | 30.1101.12 | Понимание воспроизведе ние некоторых фактов из истории возникновения городов России.Составле ние небольшого рассказа по теме. | Регулятивные: Определять цель деятель ности на уроке с помощью учителя Познавательные: Делать предваритель ный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные:Донести свою пози цию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | Формирование пони мания особой роли многонациональной России в развитии общемировой куль туры. Умение соотно сить информацию с имеющим.знаниями. | Уч. с.110-113 | |||||||||||||
25-26 | Родной край - частица Родины НРК. Беседа о родном крае | 2 | 7.12 8.12 | Знание некоторых истори ческих мест и памятни ков родного города, райо на, села. Соотнесение информации с имеющими ся знаниями. Формиро вать интерес к тем местам где проходит детство | Регулятивные: Строить объяснение в устной форме по предложенному плану Познавательные: Добывать новые зна ния: извлекатьинформацию, представ ленную в разных формах Коммуникативные: умение сотрудничать в совместном решении проблемы | Формирование основ российской гражданской идентичности. | Уч. с.113-117 | |||||||||||||
27 | Как Русь начиналась. | 2 | 14.1215.12 | Понимание, что предками русских людей были славяне. Осознание некоторых особенностей образа жизни древних славян. | Регулятивные: Строить объяснение в устной форме по предложенному плану Познавательные: Добывать новые знания: извлекать ин формацию, представленную в разных формах Коммуникативные: умение сотрудничать в совместном решении проблемы | Формирование эмоционального отношения к родной стране, её культуре и истории.понимания народов. | Уч.. с118-131 | |||||||||||||
28 | О труде славян | 1 | 21.12 | Понимание значения труда. Осознание некоторых особенностей образа жизни древних славян. | Регулятивные: Строить объяснение в устной форме по предложенному плану Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представ ленную в разных формах Коммуникативные: умение сотрудни чать в совместном решении проблемы | Понимание роли чело века в обществе.Вос питание уважитель ного отношения к труду.Умение сотрудни чать, искать инфор мацию. | Уч. с132-134 | |||||||||||||
29 | Первые русские князья. Контрольная работа | 1 | 22.12 | Понимание, кто такие первые русские князья. Поиск информации, оценивание ее. | Регулятивные: Строить объяснение в устной форме по предложенному плану Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию Коммуникативные: умение сотрудничать в совместном решении проблемы | Формированиеэмоциональногоотноше ния к родной стране, её культуре и исто рии, особой роли многонац России | Уч. с135-139 | |||||||||||||
30 | Мы - граждане Рос сии. Народы Рос сии. НРК. Беседа об эвенках, татар живущих в Курумканском районе. | 1 | 14.01 | Осознание, что Россия — многонациональная страна, объединяющая более ста народностей. Каждый человек имеет национальность, принад лежит к какому-тонаро ду. Все граждане России — россияне. | Регулятивные: Определять цель деятель ности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: Делать предваритель ный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | Формирование основ российской граждан ской идентичности. Формирование пони мания особой роли многонациональной России в современ ном мире. | Уч. с139-143 | |||||||||||||
31 | Как трудятся россияне Хлеб - главное богатство России. | 1 | 16.01 | Понимание значения труда. Составление неболь шого рассказа по теме. Понимание значения хлеба в жизни человека; важности труда земле дельца. Составление небольшого рассказа | Регулятивные:Определять цель деятель ности на уроке с помощью учителя Познавательные:Делать предваритель ный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные:Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | Понимание роли человека в обществе. Воспитание уважи тельного отношения к своей стране.Уме ние сотрудничать в совместном решении проблемы | Уч с144-151 | |||||||||||||
32-33 | Все профессии нужны. Виртуальная экскурсия в учреждение быта. О труде фермера и экономиста, программиста. | 2 | 21.01 23.01 | Осознание значения труда в жизни человека.Уме ние составлять небольшой рассказ.Понимание, для чего нужны разные профессии, какие качества необходимы людям этих профессий. Умение назы ватьнескол. профессий | Регулятивные:Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Познавательные:Делать предваритель ный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные:Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | Умение соотносить информацию симею щимися знаниями.. Умение сотрудничать в совместном реше нии проблемы, искать информацию. Воспи тание толерантности | Уч с152-159 | |||||||||||||
Мы — жители Земли (3 ч.) | 160-167 | |||||||||||||||||||
34 | Земля планета Солнечной системы | 1 | 28.01 | Понимание понятия «Звезда», «планета», «Солнечная система». Умение назвать несколько признаков отличия Земли от других планет | Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: Делать предвари тельный отбор источников информа ции для решения учебной задачи. Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письм. речи | Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры. | Уч с. 6-12 | |||||||||||||
35 | Земля планета Солнечной системы | 1 | 30.01 | Воспроизведение. Названий планет Солнечной системы, с отли чием Земли от других планет,условий жизни на Земле. Составление небольшого рассказа | Регулятивные:Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представленную в разных формах Коммуникативные: Выразительно читать и пересказывать текст. | Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры. | Уч. с.13-17 | |||||||||||||
36 | Глобус - модель Земли. | 1 | 04.02 | Формирование представ ленияо глобусе как о мо дели Земли, расширить знания о формах земной поверхности - моряхсуше. Умение находить объекты на глобусе. | Регулятивные: Учиться планиро вать учебную деятельность Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию представленную в разных формах Коммуникативные: Выразительно читать и пересказывать текст. | Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. | Уч. с.18-19 | |||||||||||||
Природные сообщества (29ч) | ||||||||||||||||||||
37 | Бактерии. | 1 | 06.02 | Понимание, что в природе есть большие разделы – царства. Создание условий для формирования перво-начальных представ лений о бактериях. | Регулятивные: Учиться планиро вать учебную деятельность Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представленную в разных формах Коммуникативные: Выразительно читать и пересказывать текст. | Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. | Уч. с.20-22 | |||||||||||||
38 | Грибы. | 1 | 11.02 | Понимание, как устроен гриб. Умение называть несколько съедобных и несъедобных грибов. | Регулятивные: Учиться планиро вать учебную деятельность Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представленную в разных формах Коммуникативные: Выразительно читать и пересказывать текст. | Умение сотрудничать в группе, в паре. | Уч. с.23-28 | |||||||||||||
39 | Как животные живут на Земле. НРК: Животные Джергинского заповедника. | 1 | 13.02 | Называние царств живой природы. Составление небольшого рассказа по теме. | Регулятивные: Учиться планиро вать учебную деятельность Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представленную в разных формах Коммуникативные: Выразительно читать и пересказывать текст. | Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. | ||||||||||||||
40 | Как животные воспринимают мир | 1 | 18.02 | Знакомство с царствами живой природы; уточнить знания об основных качествах животных. Называние царств живой природы. Составление небольшого рассказа | Регулятивные:Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представленную в разных формах Коммуникативные: Выразительно читать и пересказывать текст. | Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. | Уч. с.30-32 | |||||||||||||
41 | Как животные защищаются | 1 | 20.02 | Создание условий для знакомства с царствами живой природы; уточнить знания об основных качествах животных. | Регулятивные:Учиться планиро вать учебную деятельность Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представленную в разных формах Коммуникативные :Выразительно читать и пересказывать текст. | Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. | Уч. с32-34 | |||||||||||||
42 | Животные воспитывают потомство | 1 | 25.02 | Создание условий для знакомства с царствами живой природы; уточнить знания об основных качествах животных. | Регулятивные: Учиться планиро вать учебную деятельность Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представленную в разных формах Коммуникативные: Выразительно читать и пересказывать текст. | Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. | Уч. с.35-36 | |||||||||||||
43 | Какие бывают растения. Практическая работа снатуральны ми объектами,герба риями, муляжами (редкие растения нашей местности). | 1 | 27.02 | Осознание разнообразия растительного мира.Создание условий для знакомства с разнообразием растений: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые. | Регулятивные: Учиться обнаружить и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: наблю дать и делать самостоятел. выводы. Коммуникативные: Слушать и по нимать речь других. | Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. | ||||||||||||||
44 | Разнообразие растений. Практическая работа с гербариями (части растений). | 1 | 03.03 | Называние частей растения. Составление небольшого рассказа по темеСоздание условий для знакомства с частями растения (листья, корень, стебель, цветы, плоды). | Регулятивные: Учитьсяобнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: наблюда ть и делать самостоятельные выводы Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. | Умение сотрудничать в группе, в паре. | Уч. с38-39 | |||||||||||||
45 | Лес и его обитатели. | 1 | 05.03 | Обобщение знаний учащихся о растениях, о лесе как многоэтажном доме. Составление небольшого рассказа по теме. | Регулятивные:Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные: Перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: Слушать и по нимать речь других. | Умение сотрудничать в группе, в паре. Формирование основ экологической культуры. | Уч. с40-42 | |||||||||||||
46 | Деревья леса. | 1 | 10.03 | Осознание того, что третий ярус леса - деревья. Составление небольшого рассказа по теме. | Регулятивные: Учиться обнаружи вать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные: Перерабатывать полученнуюинформацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. | Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. | Уч. с. 45-51 | |||||||||||||
47 | Кустарники леса. | 1 | 12.03 | Осознание того, что второй ярус леса - кустарники. Составление небольшого рассказа по теме. | Регулятивные: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проб лему совместно с учителем Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: наблю дать и делать самостоятел. выводы. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. | Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. | Уч. с52-55 | |||||||||||||
48 | Травянистые растения. | 1 | 17..03 | Понимание, что такое травянистые растения. Осознание того, что первый ярус леса - травы. Составление небольшого рассказа по теме. | Регулятивные:Учитьсяобнаружи вать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: наблю дать и делать самостоятел. выводы. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. | Умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой жизни. | Уч. с56-59 | |||||||||||||
49 | Травянистые растения. Практическая работас натуральными объектами, гербариями, муляжами | 1 | 19.03 | Знакомство с некоторыми лекарственны ми растениями,ядовиты ми и съедобными гриба ми.Называние лекарст венных растений и съедобных грибов. | Регулятивные: Учиться обнаружи вать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные: Перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. | Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формирование основ экологической культуры. | Уч. с60-61 | |||||||||||||
50 | Проверочная работапо теме «Животные леса».. | 1 | 24.03 | Оценить результаты освоения программы. Достижение необходимых результатов освоения программы. | Регулятивные: Учиться планиро вать учебную деятельность на уроке Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представленную в разных формах Коммуникативные: Способность применять для решения задач различные умственные операции | Способность успешно осуществлять учебную деятельность. | Уч. с62-66 | |||||||||||||
51 | Животные леса. | 1 | 26.03 | Воспроизведение названий некоторых хищных животных и знание некоторых их повадок. Составление небольшого рассказа по теме. | Регулятивные: Учиться обнаружи вать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные: Перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: Способность в связной речи передать результаты изучения объектов окружающ мира. | Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. | Уч. с.67-73 | |||||||||||||
52 | Животные леса. Птицы - лесные жители. Ужи - обитатели леса. | 1 | 07.04 | Знакомство детей с лесными птицами, с особенностями их поведения. Воспроизве дение названий несколь ких лесных птиц, их голосов, некоторых особенностей поведе ния. Составление небольшого рассказа | Регулятивные: Учиться обнаружи вать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: наблю дать и делать самостоятел. выводы. Коммуникативные: Способность в связной речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. | Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. | ||||||||||||||
53 | Животные леса. Насекомые леса. | 1 | 09.04 | Называние и узнавание нескольких насекомых, особенности внешнего вида, повадки. Составление небольшого рассказа по теме. | Регулятивные: Учиться обнаружи ватьи формулировать учебную проб лему совместно с учителем Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: наблю дать и делать самостоятел. выводы. Коммуникативные: Владение рас суждением, описанием, повествов. | Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. | Уч. с.74-76 | |||||||||||||
54 | Мы пришли в лес. НРК. Экскурсия в сосновый бор. (Курумкан) | 1 | 14.04 | Знакомство с правилами поведения в лесу. Понимание и воспроизведение нескольких правил поведения в лесу. | Регулятивные: Учиться обнаружи вать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: наблю дать и делать самостоятел. выводы. Коммуникативные: Владение рас суждением, описанием, повестван. | Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Уч. с77-79 | |||||||||||||
55 | Что мы знаем о воде | 1 | 16.04 | Осознание и понимание, что в природе существуют три состояния воды (жидкое,твёрдое,газообразное). Понимание, что такое круговорот воды в природе. | Регулятивные: Учиться планиро вать учебную деятельность Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представленную в разных формах Коммуникативные: Способность применять для решения задач различные умственные операции | Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Понимание ценности любой жизни. | Уч. с81-83 | |||||||||||||
56 | Что мы знаем о воде. Практическая работа Свойства воды. | 1 | 21.04 | Понимание и воспроизведение свойств воды, различные её состояния. | Регулятивные: Учиться планиро вать учебную деятельность Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию представленную в разных формах Коммуникативные: Способность в связной форме речи | Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формирование основ экологической культуры. | Уч. с83-85 | |||||||||||||
57-58 | Водоёмы и их обитатели. НРК. Водоемы нашего района | 2 | 23.04 28.04 | Узнавание и называние нескольких обитателей водоёмов(рыбы), знание некоторых особенностей их образа жизни. | Регулятивные: Учиться планиро вать учебную деятельность Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, Коммуникативные: Способность в связной форме речи | Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Уч. с86-87 | |||||||||||||
59 | Пресный водоём. Обитатели пресных водоёмов. НРК Обитатели наших водоемов. Баргузин. (карась, щука, налим, сорога, омуль, сазан). | 1 | 30.04 | Узнавание и называние нескольких обитателей пресных водоёмов, зна ние некоторых особен ностей их образа жизни, приспособления к вод ной среде обитания. Умение называть представи лей животного мира | Регулятивные: Учиться планиро вать учебную деятельность Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представленную в разных формах Коммуникативные: Способность в связной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего мира. | Понимание ценности любой жизни. | Уч. с. 88-89 | |||||||||||||
60 | Болото - естественный водоём. Практическая работас натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения водоема). | 1 | 05.05 | Узнавание и называние нескольких обитателей болота, знание особен ностей их образа жизни приспособления к среде обитания. Умение назы ватьпредставителей животного и растительного мира болот. | Регулятивные: Учиться планиро вать учебную деятельность Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представленную в разных формах Коммуникативные: Способность в связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов окруж. мира. | Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры. | Уч. с90-104 | |||||||||||||
61 | Проверочная работапо теме «Водоёмы и их обитатели». | 1 | 07.05 | Оценить результаты освоения программы. Достижение необходимых результатов освоения программы. | Регулятивные: Учиться планировать учебную деятельность Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представленную в разных формах Коммуникативные: Способность применять различные операции | Способность успешно осуществлять учебную деятельность. | Уч. с.105-108 | |||||||||||||
62-63 | Луг и его обитатели. Практическая работа с натураль ными объектами, гербариями, муляжами | 2 | 12.05 14.05 | Знакомство с раститель ным миром луга, с особенностями жизни луга..Умение называть нескольких представи телей животного и рас тительного мира луга. | Регулятивные: Учиться планиро вать учебную деятельность Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представленную в разных формах Коммуникативные: Способность применять различные операции | Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры. | Уч. с109-124 | |||||||||||||
64-65 | Поле и его обитатели. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения поля). | 2 | 19.0521.05 | Знакомство детей с растительным и животным миром полей. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира поля. | Регулятивные: Учиться планиро вать учебную деятельность Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представленную в разных формах Коммуникативные: Способность применять для решения учебных задач различные операции | Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры. | 12388 | |||||||||||||
66 | Сад и его обитатели. Экскурсия в лес. | 1 | 26.05 | Знакомство детей с растительным и животным миром сада. Уме ние называть предста вителей животного и растительного мира сада | Регулятивные: Учиться планиро вать учебную деятельность Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, Коммуникативные: Способность передавать результаты изучения объектов окружающ мира. | Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры. | Уч. с125-136 | |||||||||||||
Природа и человек ( 2 ч.) | ||||||||||||||||||||
67 | Человек—часть природы. ОБЖ:«Безопасность дома и на улице». | 1 | 27.05 | Знакомство с представителями Красной книги. Узнавание и называние нескольких представителей Красной книги. Составление небол. рассказа по теме. | Регулятивные: Учиться планиро вать учебную деятельность Познавательные: Добывать новые знания: извлекатьинформацию, Коммуникативные: Способность в связной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего мира. | Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры. | Уч. с137-142 | |||||||||||||
68 | Будем беречь нашу Землю. Контрольная работа | 1 | 28.05 | Закрепление достигнутого результата обучения по программе. Создание условий для обобщения и системати зации знаний учащихся по окружающему миру. | Регулятивные:Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные:Добывать новые знания: извлекатьинформацию, Коммуникативные: Способность в связной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего мира. | Формирование основ экологической культуры. | ||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс
№ ур. | Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Даты проведения | Основные виды учебной деятельности (УУД) | Домашнее задание | |||
план | факт | личностные | метапредметные | предметные | ||||
Введение (1) | ||||||||
1 | Введение. | 1 | 04.09 | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Работает с аппаратом книги. Рассматривает учебник. Читает темы, которые будут изучаться в 3 классе. Обращает внимание на строение каждого раздела. Различает понятия «история» и «география». Дополняет рубрики. | проч.стр. 3-7 | |
Раздел 1. Земля – наш общий дом (7)Солнечная система | ||||||||
2 | Где и когда ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет времени в истории | 1 | 08.09 | Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. | Ориентируется в понятии «историческое время». Различает понятия «век», «столетие», «эпоха». Понимает значение римских цифр. Определяет век по записи римскими цифрами. Составляет ленту времени в одном из Интернет-сервисов. | Рассматривает рисунок, схему в учебнике. Понимает, что значит находиться в пространстве. Сравнивает арабские и римские цифры. Пользуется римскими цифрами для записи веков. Работает с «лентой времени» в рабочей тетради. Рисует схему «Где я нахожусь». Работает с текстом учебника. | Работа с лентой времени. | |
3 | Солнечная система. Солнце – звезда | 1 | 11.09 | . | Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. | Характеризует Солнечную систему: называет, кратко описывает планеты, входящие в нее. Оформляет информацию в виде таблицы. Обсуждает поговорки о Солнце. | Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Различает природные тела и природные явления. Пишет небольшой рассказ (этюд, зарисовку) о явлении природы. Характеризует главную звезду Солнечной системы | Привести примеры о явлении природы. |
4 | Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе | 1 | 15.09 | Различает природные тела и природные явления. Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. | Характеризует Солнечную систему, рассматривает и читает схему Солнечной системы. Составляет небольшое сообщение о любой планете, используя справочную и научно-познавательную литературу. | Знать закономерность движения небесных тел относительно Земли. Знать, что такое компас. | проч.учеб. стр.20-22. Рассказ о любой планете | |
5 | Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света | 2 | 18.09 22.09 | Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | Составляет таблицу «Характеристика Земли». Проводит и комментирует опыты, доказывающие смену дня и ночи, смену времен года. Понимает, что такое «сутки» и «год». Приводит примеры, доказывающие возможность/невоз- можность жизни человека без солнечного света. | Подготовить рассказ на тему "Если бы на Земле все время была ночь" | |
6 | Значение воды для жизни на Земле. НРК. Озеро Байкал. | 1 | 25.09 | Ищет информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. | Понимает простую инструкцию. Контролирует свою деятельность, следуя инструкции учителя. Выполняет задания по порядку. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям. | Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Понимает значение воды для жизни на Земле. Наблюдает за растениями в разных областях земного шара. Делает вывод о зависимости количества растительности от количества воды. Приводит примеры источников воды на Земле. Рассказывает о водоеме или водном потоке. Самостоятельно находит информацию об охране воды. | отв.на вопр.стр.23 | |
7 | Воздушная оболочка Земли | 1 | 29.09 | Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Отвечает на вопросы, формулирует вопрос. | Понимает, что воздух - это смесь газов. Объясняет, что такое «атмосфера» и каково ее значение для Земли, и ее обитателей. Проводит и комментирует опыт, доказывающий, что кислород поддерживает горение, а углекислый газ -нет. Анализирует и сравнивает понятия «чистый воздух», «грязный воздух». | Характер. погоды за неск.дней. | |
Раздел 2. Человек изучает Землю (2) | ||||||||
8 | Человек познает мир. Как изображают Землю | 1 | 02.10 | Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение,описание и др.). Получает информацию при работе с иллюстративным материалом. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. | Понимает методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества. Пользуется географической картой и глобусом. Работает с глобусом: находит экватор, полушария, полюса, меридианы и параллели. Выполняет практическую работу по карте. | проч.стр. 34-35, в р.т. | |
9 | Зачем нужна карта и план | 1 | 06.10 | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Понимает, что значит «читать» карту. Называет и графически воспроизводит несколько условных обозначения плана и карты. Объясняет устройство компаса. Определяет по нескольким признакам правила ориентирования в незнакомой местности. | отв.на вопр.стр.38 | |
Раздел 3. Бактерии. Грибы (2) | ||||||||
10 | Бактерии. | 1 | 9.10 | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. | Понимает бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенности жизни бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий в природе и в жизни человека. | составить рассказ "Значение бактерий в природе и в жизни человека" | |
11 | Грибы | 1 | 13.10 | Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. | Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Понимает, что грибы -это особое царство природы. Кратко характеризует особенности внешнего вида и строения грибов. Называет отличие их от растений. Комментирует правила сбора грибов. Иллюстрирует свое сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи». | нарисовать рисунки "Любимыегрибы нашей семьи" | |
Раздел 4. Растительный мир Земли (9) | ||||||||
12 | Растения встречаются повсюду | 1 | 16.10 | Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника). | Называет места обитания растений на планете Земля. Приводит примеры отдельных представителей флоры, живущих в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес и др.). | отв.на вопр. стр 54-55 | |
13 | Если бы на Земле не было растений | 1 | 20.10 | Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать предметы и их образы; подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. | Различать растения | Написать рассказ о растениях. | |
14 | Разнообразие растений НРК. Растительный мир нашего края. | 2 | 23.10 27.10 | Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Владеет способами организации, планирования групповой работы. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Распределяет обязанности в группе. Выполняет часть работы в группе. Оценивает работу в группе по заданным критериям. | Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям. | Сообщение о растениях родного края. | |
15 | Растения – живые тела (организмы) | 1 | 30.10 | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Составляет короткое сообщение по теме «Как живёт растение». Называет отличия растений от животных. | Отв.на вопр.стр.68 | |
16 | Побег – сложный надземный орган растения | 1 | 10.11 | Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника). | Кратко характеризует органы растения, их значение для роста и развития. Называет особенности питания и размножения растений. Объясняет последовательность развития жизни растения, характеризует значение органов растения. | проч. стр.68-74, в р.т. | |
17 | Цветок – самый красивый орган растения | 1 | 13.11 | Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать предметы и их образы; | Работа со схемой | проч.стр. 74-75, в р.т. | |
18 | Размножение растений | 1 | 17.11 | Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Сравнивает плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приводит примеры вегетативного размножения растения (частями,корнями, клубнями, корневищем, луковицами), размножения семенами. | Составить рассказ о плоде какого-нибудь растения. | |
19 | Как долго живут растения | 1 | 20.11 | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Понимает, что распространение семян — способ расселения растений на другие территории. Приводит примеры участия в распространении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и животных. | Рассказ о продолжительности жизни этих растений | |
Раздел 5. Человек и растения (2) | ||||||||
20 | Культурные растения в жизни человека | 1 | 24.11 | Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Умеет работать в группе. Проявляет интерес к окружающей природе,к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. | Приводит примеры дикорастущих и культурных растений и объясняет их принадлежность к той или иной группе. Изготавливает книжку-самоделку «Культурные растения». | проч. стр. 84-87 Подготовить рассказ "Растения в моем доме" | |
21 | Красная книга России. НРК. Красная книга Бурятии. | 1 | 27.11 | Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Кратко характеризует страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Приводит правила охраны растительного мира. Называет растения оранжевых страниц Красной книги своей местности. | Составить памятку | |
Раздел 6. Животный мир Земли (11) | ||||||||
22 | Какова роль животных в природе | 1 | 01.12 | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. | Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Объясняет высказывание «Животные — живые тела природы». Кратко рассказывает о связях животных друг с другом (звенья одной цепи). Самостоятельно подбирает информацию для книжки-самоделки «Роль животных в природе». | Проч.стр. 95-97 подготовить рассказ "Роль животных в природе" | |
23 | Разнообразие животных. НРК. Разнообразие животного мира нашего края. | 1 | 04.12 | Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. | Распределяет животных по группам: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Классифицирует животных по принадлежности к классу, по величине, форме, внешнему виду и способам защиты. | Начертить схему, стр.98-99 | |
24 | Животные – живые тела (организмы) | 1 | 08.12 | Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение,описание и др.). Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. | Сравнивает животных по их умению ориентироваться в окружающем мире. Классифицирует животных по типу питания (веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных). | презентац., стр.100-101 | |
25 | Как животные передвигаются, дышат. Кровеносная система животных | 1 | 11.12 | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. | Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения | Кратко рассказывает о разнообразии движений и типов дыхания животных. Приводит примеры животных, которые бегают, плавают, прыгают, летают, ползают. «Читает» рисунок-схему. Составляет свою схему по аналогии. | Проч.стр. 102-104 Рассказ о дом.жив. | |
26 | Размножение животных Приспособления живот к условиям жизни | 1 | 15.12 | Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). | Рассказывает о способах размножения животных Комментирует ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?» | Подготовь ответ на вопрос: "Что случилось бы на Земле, если организмы перестали бы размножаться?" | |
27 | Поведение животных | 1 | 18.12 | Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой). | Понимает, что всё поведение животного подчинено инстинктам — врождённым формам поведения. Кратко рассказывает о том, как животные по-разному приспосабливаются к условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др. Приводит примеры разнообразного поведения животных. | Проч.стр. 107-109, Рассказ о животн. | |
28 | Беспозвоночные животные | 1 | 22.12 | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. | Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для решения творческих задач. | Делает вывод о том, что беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Приводит примеры среды обитания беспозвоночных животных. Выделяет группу беспозвоночных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги, насекомые, паукообразные). Понимает, что насекомые — самая большая группа беспозвоночных животных. | Узнай, почему осьминог так называется. | |
29 | Позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся | 1 | 25.12 | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения. | Подготов. рассказ "Насекомые" | |
30 | Птицы и звери – позвоночные животные | 1 | 12.01 | Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. | Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. | Сравнивает беспозноночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц: внешний вид, место обитания, особенности поведения. | Проч.стр. 129-138, отв.на вопр. | |
31 | Что такое природное сообщество | 1 | 15.01 | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. | Характеризует животное как организм. Устанавливает зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводит примеры (конструирует) цепи питания. | Стр.136-144, рассказ | |
32 | Что такое природное сообщество | 1 | 19.01 | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). | Характеризует животное как организм. Устанавливает зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводит примеры (конструирует) цепи питания. | Привести 1-2 примера, цепь питания | |
Раздел 7. Человек и животные (1) | ||||||||
33 | Почему люди приручали диких животных. | 1 | 22.01 | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Рассказывает о своем любимом животном. Классифицирует животных. Составляет кластер по теме «Домашние животные» | Рассказ о своем любимом животном | |
34 | Заповедники. НРК. Заповедники и заказники Бурятии. | 1 | 26.01 | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. | Объясняет, что такое «заповедник». Обсуждает информацию, отвечает на проблемные вопросы. Приводит примеры нескольких заповедников России и называет их обитателей. | Подготовить небольшой рассказ о Джергинс. заповедн. | |
Раздел 8. Наша Родина: от Руси до России (6) | ||||||||
35 | Древняя Русь | 1 | 29.01 | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Помогает в совместном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. | Понимать, что о прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамоты, древние предметы быта и др. Кратко характеризовать потомков восточных славян — русских, украинцев и белорусов. Понимать причину расселения племен восточных славян по берегам рек. Приводить примеры племен и государств. | Работа с картой, стр.6-11 отв.на вопр. | |
36 | Древнерусское государство | 1 | 02.02 | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Владеет методами представления полученной информации. Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию. | Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древнерусского государства. Территория и города. Называет нескольких правители. Древнерусского государства. | Работа с лентой времени в р.т. | |
37 | Московская Русь | 1 | 05.02 | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). | Правильно говорит одно из названий нашей страны — Московская Русь. Кратко рассказывает о становлении Москвы как столицы. Знает, что Иван Грозный — первый русский царь. Называет дату венчания на царство первого русского царя. | Проч.стр. 22-25, отв.на вопр. | |
38 | Российская империя | 1 | 09.02 | Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Составляет небольшое сообщение по теме. Принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и презентации. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме. | Правильно говорит одно из названий нашей страны — Российская империя. Получает информацию из рассказа учителя и из текста учебника. Кратко рассказывает об образовании Российской империи. Понимает, что Пётр 1 — император. Приводит примеры деятельности Петра 1: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, развитие промышленности, образования и др. | Подготовить ответ на вопрос:"Почему Петра 1 называют Великим?" | |
39 | Российская империя | 1 | 12.02 | Умеет сотрудничать в группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. | Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. | Объясняет, почему царицу Екатерину II назвали великой. Кратко характеризует деятельность царицы на благо России. Сравнивает характеры русских царей, рассказывает о характере, интересах Екатерины Великой. Приводит пример характера Николая II, особенностей его правления. Называет дату свержения последнего русского царя. Создает презентацию — выставку репродукций русских художников XIX века. Раскрывает, какие стороны жизни детей привлекали художников. | Работа с лентой времени в р.т. | |
40 | Советская Россия. СССР. Российская Федерация | 1 | 16.02 | Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. | Правильно называет нашу страну в XXI веке. Знает главу государства в современной России, основы устройства современной России. Создает сообщение по теме «Россия в XXI веке». Называет имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России. | Работа с лентой времени в р.т. | |
Раздел 9. Как жили наши предки (10) | ||||||||
41 | Имя, отчество, фамилия | 1 | 29.02 | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. | Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Понимает, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объясняет, как рождались имена и фамилии. Подбирает ино-странныелмена, похожие на русские. | Старинные имена твоего народа. | |
42 | Какими людьми были наши предки? | 1 | 26.02 | Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. | Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. | Описывает особенности внешнего вида славянина. Самостоятельно готовит небольшое сообщение по теме «Как выглядели люди в разные исторические эпохи». Объясняет значение слов «облик», «окладистая». Сравнивает изображенных персонажей с современными людьми. | Приготов. сообщ. | |
43 | Какими людьми были наши предки? | 1 | 01.03 | Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. | Приводит примеры труда славян в далёкой древности. | Проч.стр. 49-55, Отв.на вопр. | |
44 | Какие предметы окружали русских людей? | 1 | 04.03 | Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | Владеет рассуждением, описанием. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. | Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища от условий окружающей среды и социального положения жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек. | Подготовить рассказ-рассуждение, стр. 56-61. | |
45 | По одежке встречают… | 1 | 11.03 | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Различает животных по классам (без термина). | Узнает и называет одежду людей разных сословий. Объясняет различия детской и взрослой одежды. Рисует одежду подростка. Объясняет способы изготовления обуви русских людей. Слушает рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъясняет значения украшений одежды в разные времена. | Проч.стр. 65-74, в р.т. | |
46 | НРК. Бурятская национальная одежда. | 1 | 15.03 | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Владеет рассуждением, описанием. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. | Объясняет способы изготовления обуви бурятских народов. Слушает рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъясняет значения украшений одежды в разные времена. | Значения украшений одежды у бурят. | |
47 | Русская трапеза | 1 | 18.03 | Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. | Называть особенности трапезы в городе и в сельской местности. Объясняет значение пословицы «Хлеб да вода — крестьянская еда». | Как питались в старину крестьяне-рассказ. | |
48 | Русская трапеза | 1 | 22.03 | Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. | Приводит примеры русских сказок, в которых говорится о каше. Находит репродукции картин русских художников с изображением русской трапезы. Богатый дом -обильная еда. | Сочинить рассказ по картине Б.М.Кустодиева. | |
49 | Боги древних славян | 1 | 25.03 | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания), и выделяет её этапы. Проектирует (планирует) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. | Понимает, что до появления христианства славяне были язычниками. Называет языческих богов славян. Объясняет значение пословиц. Называет каждый день масленичной недели. Рассказывает о традиционных масленичных играх и забавах. Объясняет значение слова «суеверие». | Проч.стр. 84-89, Отв.на вопр. | |
50 | Принятие христианства на Руси. НРК. Религия бурятского народа. | 1 | 05.04 | Находит нужную информацию. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. | Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Объяснять, как происходило принятие христианства на Руси. Называть некоторые христианские праздники. | Подготовить сообщ. о традициях и обычаях у бурят. | |
Раздел 10. Как трудились наши предки (14) | ||||||||
51 | Что создавалось трудом крестьянина? | 1 | 08.04 | Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. | Рассказывает о возникновении земледелия на Руси. Называет особенности крестьянского труда. Объясняет зависимость крестьянского труда от природных условий, времени года и погоды. Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда. | Проч.стр. 98-105, попробуй объяснить совет. | |
52 | О крепостных и помещиках | 1 | 12.04 | Успешно осуществляет учебную деятельность. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). | Понимает особенности труда мужчины и женщины, детей в крестьянской семье. Находит ответ на вопрос о том, что такое крепостное право в России, что оно давало помещикам и крестьянам. Называет дату отмены крепостного права. | Проч.стр. 106-107, в р.т. | |
53 | Что создавалось трудом ремесленника? | 1 | 15.04 | Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удэрживает цель задания в процессе его выполнения. | Понимает, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называет особенности труда ремесленника. Кратко рассказывает о развитии ремёсел в России. | Сравни по внешнему виду, стр.115 | |
54 | Маленькие ремесленники | 1 | 19.04 | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). | Рассказывает об особенностях изготовления игрушек русскими умельцами. Составляет коллективную презентацию «Мы — мастера». | Расскажи что ты умеешь мастерить. | |
55 | Русская ярмарка | 1 | 22.04 | Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умеет работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. | Называет традиционные ремесла: изготовление деревянных и глиняных игрушек. Сравнивает игрушки по виду, по материалу. Показывает на карте места традиционных народных промыслов. Узнает игрушку. | Рассказ об особенностях изготовления игрушек | |
56 | О гончарном круге, керамике и фарфоре | 1 | 26.04 | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Называет объекты окружающего мира. Анализирует их. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы. | Понимает, что гончарное ремесло — одно из самых древних. Комментирует значение труда гончаров. Обобщает знания, полученные во время экскурсии в гончарную мастерскую. Гжельские изделия -пример таланта гончаров. | Проч.стр. 117-118 в р.т. | |
57 | О веретене, прялке и ткацком станке | 1 | 29.04 | Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. | Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы. | Приводит примеры ткачества, прядения, шитья в сказках разных народов. Проводит виртуальную экскурсию в музей ткачества. Организует мини-выставку тканых и вязаных изделий. | Составь словесный портреты героев, стр.121 | |
58 | Русские оружейники | 1 | 03.05 | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям. | Кратко рассказывать об изготовлении оружия и защитных доспехов -древнем ремесле славян. Перечисляет «оружейные» города России. | Раб.с толк. словарем значение слов "пищаль", "слобода". | |
59 | Что создавалось трудом рабочего? | 1 | 06.05 | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание). | Делает вывод об эффективности использования механизмов и машин по сравнению с ручным трудом. | Проч.стр. 126-130 | |
60 | Что создавалось трудом рабочего | 1 | 10.05 | Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Кратко рассказывает на тему «Что изготавливают в …». Отвечает на вопросы, формулирует вопрос. | Объясняет значение слов: «фабрика», «завод». Показывает на карте места возникновения первых мануфактур и заводов. Кратко рассказывает о развитии мануфактур, заводов и фабрик в России. Понимает, что условием работы промышленных предприятий является наличие полезных ископаемых. | Толк. словарь "завод", "фабрика" | |
61 | Открытия, которые совершил человек в XIX–XX веках (пароход) | 1 | 13.05 | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. | Кратко рассказывать об открытиях, которые изменили жизнь человека. Понимает значение развития пароходства в России. Показывает на карте реки России. | Проч.стр. 131 -134, в р.т. | |
62 | Открытия, которые совершил человек в XIX–XX в. (автомобиль) | 1 | 17.05 | Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. | Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Называет несколько марок автомобилей, выпускаемых в России. Классифицирует автомобили по назначению перевозок. Рассказывает о развитии автомобилестроения в России. | Рассказ "Современные автомобили" | |
63 | Открытия, которые совершил человек в XIX–XX веках (самолет) | 1 | 20.05 | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Сотрудничает с другими учениками при совместном решении проблемы. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника). | Составляет рассказ о самолетах. Перечисляет разные виды самолетов. Кратко рассказывает о роли современной авиации. | Рассказ о самолетах. | |
64 | Время космических полетов | 1 | 24.05 | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. | Называет «отца российской космонавтики» -К.Э. Циолковского. Называет дату открытия «Эры космических полётов», первый искусственный спутник, первых космонавтов СССР. | Готовит рассказ об одном из российских космонавтов. | |
Обобщение (4) | ||||||||
65 | Обобщение. Путешествие по старинным русским городам | 1 | 24.05 | Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. | Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями | Сообщ. об одном старинном русском городе | |
66-67 | Обобщение. Путешествие по старинным русским городам | 1 | 27.05 | Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. | Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным темам. | тестирование | |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование.
№ урока п/п | Содержание (раздел, тема урока) | Количество часов | Даты проведения | Основные виды учебной деятельности (УУД) | Домашнее задание | |||||||||||||||||||||||||||||
план | факт | предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||||||||||||||||||||||
1. | Человек – живое существо (организм). Общее строение организма человека. | 1 | 03.09 | Характеризует функции разных систем органов. Конструирует ситуации, раскрывающие правила охраны здоровья. Характеризует правила поведения во время болезни. Сравнивает организм человека и животного. | Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает. Применяет правила ведения учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде рисунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учебной задачи. | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. | С.6-7 | |||||||||||||||||||||||||||
2. | Нервная система. Головной и спинной мозг. | 1 | 06.09 | Имеет представление о нервной системе: головном и спинном мозге. Понимает, что головной мозг – центр управления работой всего организма. Соблюдает правила безопасного поведения. Сравнивает модель головного мозга человека и различных животных. Анализирует деятельность спинного мозга по схеме: сигнал - сообщение - реакция. Осознает необходимость здорового образа жизни. | Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает. Применяет правила ведения учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде рисунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учебной задачи. | Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. | С.8-10 | |||||||||||||||||||||||||||
3. | Двигательная система организма человека. | 1 | 10.09 | Сравнивает свои выводы с текстом. Выполняет самоконтроль осанки. Анализирует деятельность отдельных мышц на примере разных движений. Работает с листами оценивания: самооценка работы в парах. Составляет план текста. Анализирует осанку детей класса на основе выполнения различных упражнений. Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека. Называть признаки правильной осанки. Использовать различные упражнения для формирования правильной осанки. | Выделяет признаки различия; анализирует; готовит вывод, обобщение. Читает, наблюдает. Применяет правила участия в диалоге, составляет план текста. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет ответ на поставленный вопрос. Оценивает взаимодействия в совместной деятельности. | Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осваивает новый статус ученика и школьника. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. | С.11-17 | |||||||||||||||||||||||||||
4 | Пищеварительная система. | 1 | 13.09 | Рассказывает о работе пищеварительной системы человека. Называет органы пищеварительной системы. Характеризует значение отдельных органов пищеварения для работы организма в целом. Определяет назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения. Объясняет, что такое «аппетит». Составляет памятку по здоровому питанию. | Анализирует, обобщает, представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смысловым чтением. Определяет главную мысль текста. Составляет рассказ-рассуждение, пересказывает текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). | Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации. | С.18-19 | |||||||||||||||||||||||||||
5 | Пищеварительная система. | 1 | 17.09 | Моделирует строение органов пищеварения. Приводит примеры полезных и вредных продуктов питания. Имеет представление о строении зубов, их видах и назначении. Понимает необходимость гигиены полости рта. Умеет правильно чистить зубы. | Анализирует, обобщает, представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смысловым чтением, определяет главную мысль текста; строит рассказ-рассуждение; пересказывает текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). | Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | С.19-20 | |||||||||||||||||||||||||||
6 | Дыхательная система. | 1 | 20.09 | Называет органы дыхательной системы. Характеризует ее значение для работы организма. Рассказывает о том, как работают органы дыхания. Выполняет упражнения на вдох и выдох. Объясняет, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыхательной системы человека. Моделирует ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах. Понимает необходимость здорового образа жизни. | Анализирует, обобщает, оформляет выводы. Наблюдает, проводит опыт. Строит текст-рассуждение. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит и адекватно оценивает результаты своей деятельности. | С.21-23 | |||||||||||||||||||||||||||
7 | Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы. | 1 | 24.09 | Пересказывает текст рубрики «Этот удивительный мир» с опорой на рисунки. Характеризует функции разных систем органов. Моделирует схему кровеносной системы. Наблюдает капли крови в микроскоп. Понимает значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь. Умеет оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объясняет необходимость обеззараживания ран. | Выдвигает гипотезы. Анализирует, обобщает, оформляет выводы. Читает, проводит опыты, наблюдения. Пересказывает, рассуждает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Анализирует и оценивает участие в учебном диалоге. Оценивает участие в групповой работе. | Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. | С.24-28 | |||||||||||||||||||||||||||
8 | Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества. | 1 | 27.09 | Обнаруживает взаимосвязи между системами органов. Осознает организм человека как единое целое. Осознает необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма. Называет органы выделительной системы организма человека. | Сравнивает, анализирует, обобщает, формулирует выводы, решает логические задачи. Читает, наблюдает, рассуждает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. | Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. | С.29-30 | |||||||||||||||||||||||||||
9 | Кожа. | 1 | 01.10 | Характеризует значение кожи. Использует знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья. | Высказывает предположения, анализирует, выделяет главную мысль текста, обобщает, оформляет вывод. Составляет план пересказа текста. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Читает информацию, представленную на схемах. | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. | С.30-33 | |||||||||||||||||||||||||||
10 | Как человек воспринимает окружающий мир. | 1 | 05.10 | Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств. | Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Пересказывает, принимает правила участия в учебном диалоге. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях. | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. | С.34 | |||||||||||||||||||||||||||
11 | Зрение. Гигиена зрения. | 1 | 08.10 | Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов зрения, соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств. | Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Проводит опыт, наблюдения. Участвует в дидактической игре, читает. Пересказывает, принимает правила участия в учебном диалоге. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. | Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. | С.35-37 | |||||||||||||||||||||||||||
12 | Слух. Гигиена слуха. | 1 | 11.10 | Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств. | Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Проводит опыт, наблюдения. Участвует в дидактической игре. Читает, пересказывает. Принимает правила участия в учебном диалоге. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях. | Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. | С.38-40 | |||||||||||||||||||||||||||
13 | Обоняние,вкус,осязание, их роль в жизни человека. Урок – проект | 1 | 15.10 | Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств. | Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях. | Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | С.40-45 | |||||||||||||||||||||||||||
14 | Мир чувств. | 1 | 18.10 | Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств. | Выполняет интеллектуальные действия. Выполняет познавательные действия: наблюдение, опыт, ролевая игра, чтение. Пересказывает текст, принимает правила учебного диалога, составляет план текста, рассказ-повествование (на основе иллюстрации). Выполняет рефлексивные действия: самооценка эмоциональных реакций на житейские ситуации; контроль выполнения ролевых действий в ролевой игре. | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. | С.46-52 | |||||||||||||||||||||||||||
15 | Внимание | 1 | 22.10 | Умеет сосредотачиваться, выделять главное, быстро ориентироваться в игровой ситуации, переключается с одних действий на другие. | Выполняет интеллектуальные действия: высказывание и обоснование предположений; анализ, сравнение, обобщение, формулирование вывода; выбор альтернативы. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности. | Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. | С.53-54 | |||||||||||||||||||||||||||
16 | Память. | 1 | 25.10 | Характеризует память как способность человека запоминать то, что он воспринимает с помощью органов чувств. Придумывает упражнения для развития памяти. | Выполняет интеллектуальные действия: высказывание и обоснование предположений; анализ, сравнение, обобщение, формулирование вывода; выбор альтернативы; выделение главной мысли текста. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности и учебном диалоге; самоконтроль выполнения учебных задач. | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. | С.55-56 | |||||||||||||||||||||||||||
17 | Режим дня. | 1 | 29.10 | Понимает, что главное богатство человека – его здоровье. Составляет режим дня четвероклассника. Составляет памятку с правилами здорового сна. Высказывает предположения, оценивает физическое развитие. Работает в парах. | Анализирует, обобщает; формулирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей; выбор альтернативы, сравнение; выделение главной мысли текста. Читает, наблюдает. Пересказывает текст. Составляет текст по последовательной серии рисунков. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях. | Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | С.58-60 | |||||||||||||||||||||||||||
18 | Режим дня | 1 | 08.11 | Приводит примеры режима дня четвероклассника в выходной и будний день. Называет правила рационального питания. Умеет составить комплекс упражнений для систематической и оптимальной физической нагрузки. Составляет текст по теме урока (по последовательной серии рисунков). Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). | Анализирует, обобщает; формулирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей; выбор альтернативы, сравнение; выделение главной мысли текста. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях. | Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в группе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. | С.61-64 | |||||||||||||||||||||||||||
19 | Правила закаливания. | 1 | 12.11 | Соблюдает правила закаливания, правила здорового образа жизни. Характеризует своими словами значение понятий «гигиена», «закаливание». Знает основные правила личной гигиены. Приводит примеры способов закаливания. Анализирует поведение детей, которые не выполняли правила закаливания. | Выполняет интеллектуальные действия: анализ, построение логических связей, обобщение. Пересказывает текст. Составляет текст по иллюстрациям. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности. | Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. | С.67-69 | |||||||||||||||||||||||||||
20 | Можно ли снять усталость? | 1 | 15.11 | Различает понятия «физический и умственный труд». Анализирует ситуации, в большей степени вызывающие усталость. Анализирует упражнения по снятию усталости. Делает вывод о том, что такое усталость и как её устранить. | Читает информацию, представленную на иллюстрациях. Осознает необходимость беречь своё здоровье. | Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | С.70-71 | |||||||||||||||||||||||||||
21 | Поговорим о вредных привычках. | 1 | 19.11 | Различает полезные и вредные привычки. Участвует в обсуждении темы. | Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ, обобщение, формулирование вывода. Читает, наблюдает. Речевые умения: план текста, рассказ-рассуждение. | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, | С.72-73 | |||||||||||||||||||||||||||
22 | Поговорим о вредных привычках. | 1 | 22.11 | Создает плакат по теме «Осторожно – вредные привычки». | Читает информацию, отражённую на рисунках-схемах. Представляет графическую информацию в виде текста. Осознает необходимость беречь своё здоровье. | Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. | С.74-75 | |||||||||||||||||||||||||||
23 | Когда дом становится опасным. | 1 | 26.11 | Объясняет, при каких условиях человек может получить ожог и что при этом нужно делать. Составляет план поведения при пожаре. Составляет памятку «Правила поведения при пожаре», «Как уберечь себя на пожаре». | Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений, анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение. Читает, наблюдает. Речевые умения: рассказ-рассуждение, пересказ. | Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. | С.76-79 | |||||||||||||||||||||||||||
24 | Когда дом становится опасным. | 1 | 29.11 | Объясняет, как правильно обращаться с острыми предметами, при каких условиях человек может пораниться и что при этом нужно делать. | Читает информацию, отражённую на иллюстрациях. Представляет графическую информацию в виде текста. Представляет информацию в «свёрнутом» виде. Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; контроль выполнения учебных задач. | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. | С.80-83 | |||||||||||||||||||||||||||
25 | Улица полна неожиданностей. | 1 | 03.12 | Наблюдает за ситуациями, возникающими в условиях дорожного движения. Отвечает на вопросы по теме. | Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей. | Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | С.84-85 | |||||||||||||||||||||||||||
26 | Улица полна неожиданностей. | 1 | 06.12 | Анализирует ситуации дорожного движения. Придумывает подписи к рисункам. Принимает участие в ролевой игре-упражнении: «Сигналы регулировщика». | Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; контроль выполнения учебных задач, «чтение» информации, выраженной в графическом виде; контроль выполнения роли в сюжетно-ролевой игре. | Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы | С.86-87 | |||||||||||||||||||||||||||
27 | Если случится беда. | 1 | 10.12 | Выполняет практическую работу «Правила оказания первой медицинской помощи». Составляет памятку «Признаки ядовитых растений». | Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение, выделение главной мысли текста. Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт, игра-упражнение. | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, | С.88-91 | |||||||||||||||||||||||||||
28 | Если случится беда. | 1 | 13.12 | Характеризует своими словами значение понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «системы органов». Объясняет, что все органы в организме составляют единое целое. Называет изученные системы органов. Осознает, что режим дня, правильное питание, гигиена и физкультура укрепляют здоровье. Знает, какие вредные привычки разрушают здоровье человека. | Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности. | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, | С.92-97 | |||||||||||||||||||||||||||
29 | Чем человек отличается от животных. | 1 | 17.12 | Работает с иллюстрационным материалом. Составляет рассказ о значении речи в жизни людей. Работает в группах: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости». Строит рассказ-рассуждение:«Значение речи в жизни людей» (на основе «чтения» рисунков учебника). | Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ, установление причинно-следственных связей, высказывание предположений, оформление вывода. Читает, наблюдает. Читает информацию, представленную на рисунках, оформляет её в виде текста. | Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. | С.100-104 | |||||||||||||||||||||||||||
30 | От рождения до старости (развитие человека). Проверь себя | 1 | 20.12 | Анализирует информацию видеофильма «Что умеет делать маленький ребенок». Сравнивает со своей реальной жизнью. Делает вывод об условиях, необходимых человеку для развития. Наблюдает за поведением малышей. Понимает важность заботы о стариках. | Выполняет интеллектуальные действия: построение ассоциативного ряда, анализ, ориентировка в историческом времени, сравнение. Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности. Читает информацию, представленную на рисунках, оформляет её в виде текста. Осознает необходимость внимательного отношения к окружающим людям. | Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. | С.105-112 | |||||||||||||||||||||||||||
31 | Человек среди людей Поговорим о доброте. | 1 | 10.01 | Работает с иллюстрационным материалом. Пересказывает и делает выводы о прочитанном произведении. Умеет вести беседу. Применяет правила общения. Работает в группах. Моделирует ситуации, раскрывающие поведение человека среди людей. | Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям. | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. | С.114-117 | |||||||||||||||||||||||||||
32 | Что такое справедливость. | 1 | 17.01 | Работает в группе. Участвует в обсуждении художественных произведений о несправедливости, корысти, нечестности. Отвечает на вопросы. Анализирует жизненные ситуации. Составляет план ответа по теме «Что такое справедливость». | Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Создает обобщённый план ответа по теме. Читает информацию, представленную в рисунках, выраженную в художественном тексте. Осознает необходимость справедливого отношения к окружающим людям. | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. | С.118-125 | |||||||||||||||||||||||||||
33 | О смелости. | 1 | 21.01 | Делает вывод, что страх – это врожденная эмоция человека, которая позволяет ему сохранить жизнь, избежать неприятностей, уберегает его от непродуманных поступков. Приводит примеры ситуаций, в которых надо действовать вопреки страху, решительно. | Выполняет интеллектуальные действия: анализ текста, выделение главной мысли, объяснение смысла пословицы, аргументация суждений. Читает, наблюдает, пересказывает. | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. | С.126-127 | |||||||||||||||||||||||||||
34 | Умеешь ли ты общаться. | 1 | 24.01 | Обсуждает коммуникационные ситуации. Определяет, какие из представленных диалогов можно называть культурными и почему. | Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, обобщение, выбор альтернативы, аргументация суждений. Читает, наблюдает, пересказывает. | Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | С.128-134 | |||||||||||||||||||||||||||
35 | Умеешь ли ты общаться. | 1 | 28.01 | Фиксирует условия успешной коммуникативной деятельности людей. Осознает необходимость толерантного отношения к окружающим людям. | Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений. Свертывает информацию (памятка). | Сотрудничает в совместном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. | С.135-138 | |||||||||||||||||||||||||||
36 | Человек и общество, в котором он живет (33 часа) Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра. . | 1 | 31.01 | Характеризует природные зоны: «арктические пустыни» и «тундра». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира. | Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ, сравнение, дифференциация. Составляет тезисы по тексту (выделяет главные мысли). Осознает мотивы изучения темы, анализирует свое отношение к природе; понимает правила взаимодействия в совместной деятельности. Читает информацию, представленную в видеоматериалах. Имеет экологические представления об охране природы человеком. | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | II часть учебника С.6-17 | |||||||||||||||||||||||||||
37 | Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов. НРК. Смешанные леса. Тайга. | 1 | 04.02 | Характеризует природные зоны «тайга», «зона смешанных лесов». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристику почвы, специфику растительного и животного мира. | Выполняет интеллектуальные действия: анализ, классификация, обобщение. Выполняет познавательные действия: работа с картой. Объясняет значения устаревших слов; составляет план-пересказ. Анализирует свое отношение к природе; понимает правила взаимодействия при групповой совместной деятельности. Представляет информацию в табличном виде. | С.18-29 | ||||||||||||||||||||||||||||
38 | Природные зоны России. Степи и пустыни. | 1 | 07.02 | Характеризует природные зоны России «степи» и «пустыни». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температура воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира. | Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, классификация, оформление вывода. Составляет рассказ-описание (по картине). Выполняет регулятивные действия: оценка своего участия в совместной групповой деятельности. Работает со справочной литературой; представляет информацию в табличном виде; готовит презентации. | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. | С.30-36 | |||||||||||||||||||||||||||
39 | Почвы России. НРК. Почва – среда обитания растений и животных. | 1 | 11.02 | Анализирует состав почвы. Создает коллективный проект «Берег реки» с изображением среза земли с почвенным слоем и нижележащими слоями. Делает вывод, что любое природное существо полезно и имеет свое место в природе независимо от внешней непривлекательности. | Анализирует, обобщает. Установление причинно-следственных связей, оформление вывода. Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт. Осознает положение «вредных живых существ в природе не бывает». | Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. | С.37-39 | |||||||||||||||||||||||||||
40 | Рельеф России. НРК. Рельеф нашей местности. | 1 | 14.02 | Работает с картой: находит разные рельефы, узнает и различает по цвету равнины России. Характеризует понятия «рельеф», «равнина». | Выполняет интеллектуальные действия: высказывает предположения; сравнивает ложные и истинные высказывания; анализирует; сравнивает, обобщает. Выполняет познавательные действия: работает с картой. | Умеет сотрудничать в группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. | С.40-45 | |||||||||||||||||||||||||||
41 | Рельеф России. | 1 | 18.02 | Работает с картой: находит разные рельефы, узнает и различает по цвету горные цепи России. | Характеризует понятия; составляет рассказ-описание. Читает информацию, представленную в графическом виде (карта). | Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. | С.46-50 | |||||||||||||||||||||||||||
42 | Как возникали и строились города. НРК. История возникновения нашего села | 1 | 21.02 | Составляет опоры для пересказа (условные, графические, пиктографические). Различает кремлёвские города и их достопримечательности. Работает в парах: высказывает суждения на тему «Почему улицы так называются?» (на примере одного названия). Оценивает совместную деятельность: как работали пары, были ли трудности, почему они возникли. | Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; анализ, обобщение изученного материала; установление причин исторического факта и события. Пересказывает с опорой на иллюстративный материал. Понимает правила совместной деятельности в парах. Оценивает деятельность. Готовит презентацию сообщения. | Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. | С.51-58 | |||||||||||||||||||||||||||
43 | Россия и ее соседи. Япония. | 1 | 25.02 | Проводит виртуальную экскурсию по Японии. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране. | Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение. Пересказывает текст. Удерживает учебную задачу при выполнении творческого задания. Работает с воображаемой ситуацией. Читает информацию, представленную в видеоматериалах. Испытывает уважение к народам других стран и людям разных национальностей. | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. | С.59-61 | |||||||||||||||||||||||||||
44 | Россия и ее соседи. Китай. | 1 | 28.02 | Проводит виртуальную экскурсию по Китаю. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране. | Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ. Составляет план рассказа на предложенную тему, рассказ-рассуждение. Оценивает совместную деятельность в парах. Читает информацию, представленную в иллюстративном виде. | Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. | С.62-63 | |||||||||||||||||||||||||||
45 | Россия и ее соседи. Финляндия.Королевство Дания. | 1 | 04.03 | Проводит виртуальную экскурсию по Дании. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране. | Выполняет интеллектуальные действия: анализ, характеристика, обобщение, оформление вывода. Составляет рассказ-описание, находит информацию в словарях. Работает с воображаемой ситуацией. Читает информацию, представленную в иллюстративном виде, в графическом виде (карта), работа с энциклопедическими словарями. | Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. Успешно осуществляет учебную деятельность. | С.64-68 | |||||||||||||||||||||||||||
46 | Человек – творец культурных ценностей(12 ч.) Что такое культура. | 1 | 07.03 | Соотносит произведение искусства с его автором. Называет имена выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведения. | Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение, анализ. Составляет рассказ-рассуждение, рассказ-описание. Осознает мотив изучения данного раздела; оценивает свою деятельность. | Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | С.70-72 | |||||||||||||||||||||||||||
47 | Из истории письменности. | 1 | 11.03 | Работает со схемой. Предлагает варианты символического обозначения разных сторон культуры или ее различных ценностей. Читает информацию, представленную в графическом виде и в справочной литературе. Анализирует разные способы письма. | Выполняет интеллектуальные действия: представление информации в знаковом виде; анализ, сопоставление, обобщение. Составляет рассказ-рассуждение (на основе сравнения), пересказывает текст. Представляет информацию в знаковом виде. Оценивает свои познавательные возможности и совместную деятельность (сравнивает её цели и полученный результат). | Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | С.72-75 | |||||||||||||||||||||||||||
48 | О первых школах и книгах. | 1 | 14.03 | Высказывает предположения о том, что дает образование человеку и обществу. Составляет план рассказа«Особенности первых школ в России». Составляет рассказ о первых берестяных грамотах. Находит дополнительную информацию по теме в разных источниках. Готовит вопросы для одноклассников по теме урока. | Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; анализ, установление причинно-следственных связей; сравнение. Составляет план текста; рассказ-описание, готовит пересказ. Анализирует решение учебных задач. Читает информацию, представленную в произведении живописи. | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | С.76-78 | |||||||||||||||||||||||||||
49 | О первых школах и книгах. | 1 | 18.03 | Выясняет с помощью энциклопедического словаря, в правление какого императора были открыты первые университеты в России и Смольный институт. | Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, высказывание предположений. Составляет план текста; рассказ-описание, готовит пересказ. | Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | С.78-80 | |||||||||||||||||||||||||||
50 | Чему и как учились в России при Петре I. | 1 | 21.03 | Готовит сообщение о М.В. Ломоносове, о его вкладе в развитие русской науки и искусства. Анализирует условия, созданные в современной России для образования детей. Рассказывает, кем мечтает стать в будущем и где можно получить эту профессию. | Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, высказывание предположений. Составляет план текста; рассказ-рассуждение, готовит пересказ. | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. | С.81-85 | |||||||||||||||||||||||||||
51 | Русское искусство до XVIII века. Проверь себя | 1 | 25.03 | Обсуждает тему «Является ли искусство частью культуры?». Называет объекты культурного наследия России: храм Василия Блаженного, Дмитриевский собор во Владимире, иконы Андрея Рублева. | Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения, установление причинно-следственных связей, анализ, сравнение. Составляет план текста; рассказ-описание (с опорой на иллюстрации), готовит пересказ. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. | С.86-90 | |||||||||||||||||||||||||||
52 | Русское искусство до XVIII века. | 1 | 04.04 | Рассказывает о различных ремесленных изделиях. Работает в группе, рассказывает о назначении древнерусского оружия и доспехов. Участвует в кукольном представлении. | Оценивает свое отношение к произведениям архитектуры и искусства. Читает информацию, представленную на иллюстрациях. Проявляет интерес и уважение к произведениям древнего искусства. | Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Находит нужную информацию. Доводит работу до конца. | С.91-95 | |||||||||||||||||||||||||||
53 | Искусство России XVIII века. | 1 | 08.04 | Рассказывает о русской архитектуре. Называет сходства и различия архитектурных сооружений этого времени. Характеризует понятия «портретист», «крепостной художник», «парадный портрет». | Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; анализ, сравнение, характеристика понятий «портретист», «крепостной художник», «парадный портрет». Составляет рассказ-описание. Оценивает свое отношение к произведениям архитектуры и искусства. | Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | С.96-99 | |||||||||||||||||||||||||||
54 | Искусство России XVIII века. | 1 | 11.04 | Рассказывает о некоторых русских художниках. Узнает картины, называет их автора. Находит дополнительную информацию в Интернете. Называет нескольких известных русских актеров XVIII века. | Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах. Проявляет интерес и уважение к произведениям искусства. | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | С.100-103 | |||||||||||||||||||||||||||
55 | «Золотой век» русской культуры (XIX век). | 1 | 15.04 | Составляет небольшое сообщение о поэте или писателе XIX века (по выбору) с использованием текстов учебника и справочной литературы. Анализирует и оценивает совместную деятельность: всё ли удалось, какие получили результаты. | Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; сравнение, обобщение, характеристика понятий «золотой век русской культуры», «передвижники». Оценивает свое отношение к произведениям литературы и искусства; производит анализ совместной деятельности. | Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | С.104-112 | |||||||||||||||||||||||||||
56 | «Золотой век» русской культуры (XIX век). | 1 | 18.04 | Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах, в справочной литературе; подготовка презентации к сообщению. Готовить сообщение «Художники XIX века» (по выбору, с презентацией). | Проявляет интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознает свою принадлежность к великой русской культуре. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. | Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями, работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. | С.113-125 | |||||||||||||||||||||||||||
57 | Искусство России ХХ века. | 1 | 22.04 | Работает в группах: готовит сообщение на тему «Наши любимые детские писатели». Оформляет вывод по теме. Оценивает свое отношение к литературе и искусству. | Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения, сравнение, анализ, обобщение. Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах, в справочной литературе; подготовка презентации к сообщению. | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | С.126-132 | |||||||||||||||||||||||||||
58 | Человек – защитник своего Отечества. Как Русь боролась с половцами. | 1 | 25.04 | Устанавливает последовательность важнейших исторических событий. Пересказывает текст, разбивает его на части, выделяет главную мысль каждой части. | Выполняет интеллектуальные действия: установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение. Пересказывает от первого лица (воображаемая ситуация), составляет рассказ-рассуждение. | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | С.134-136 | |||||||||||||||||||||||||||
59 | Битва на Чудском озере. Куликовская битва. | 1 | 29.04 | Характеризует князя Александра Невского. Работает с картами в рабочей тетради. Анализирует тактику ведения боя. Сравнивает Александра Невского с русским богатырем. Понимает значение выражения «Золотая Орда». Называет несколько исторических фактов о Куликовской битве. | Осознает мотив изучения темы. Читает информацию, представленную в графическом и иллюстративном виде. Осознает долг человека – защищать своё Отечество от врагов. | Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. | С.136-140 | |||||||||||||||||||||||||||
60 | Отечественная война 1812 года. | 1 | 02.05 | Самостоятельно читает текст и выделяет его главную мысль. Анализирует причины поражения Наполеона в России. Кратко рассказывает о великом русском полководце М.И. Кутузове. | Выполняет интеллектуальные действия: характеристика понятия «Отечественная война»; анализ, обобщение, установление причинно-следственных связей. Осознает долг человека защищать своё Отечество от врагов. | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | С.142-143 | |||||||||||||||||||||||||||
61 | Великая Отечественная война 1941– 1945 гг. | 1 | 06.05 | Рассказывает о главных событиях Великой Отечественной войны. Находит дополнительную информацию в разных источниках. Работает с картой. Находит и называет города, в которых во время войны работали крупные военные предприятия. | Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных и временных связей; обобщение. Составляет рассказ-повествование. | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. | С.144-149 | |||||||||||||||||||||||||||
62 | Великая Отечественная война 1941– 1945 гг. НРК. Герои – земляки. | 1 | 13.05 | Изготавливает плакат. Готовит вопросы для встречи с ветераном. Рассказывает о родственниках – участниках Великой Отечественной войны. | Анализирует участие в совместной деятельности. Готовит презентацию сообщения. Осознает долг человека – защищать своё Отечество от врагов, гордость за героическую историю России. | Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. | С.150-154 | |||||||||||||||||||||||||||
63 | Гражданин и государство(6 ч.) Гражданин и государство. НРК. Наше государство – Российская Федерация. | 1 | 16.05 | Характеризует права и обязанности гражданина России. Составляет диалог по теме. Находит информацию о народах, живущих в России, об их традициях. | Анализирует, обобщает; сравнение, характеристика понятий «государство», «органы власти», «государственный язык», «патриот». | Сотрудничает в совместном решении проблемы, в поиске информации. Понимание ценности любой жизни. | С.156-157 | |||||||||||||||||||||||||||
64 | Права и обязанности граждан. Права и обязанности граждан России. | 1 | 20.05 | Объясняет, что такое «закон». Называет несколько законов нашего государства. Работает в группах, иллюстрирует с помощью пиктограмм положения Конституции, гарантирующие права и свободы граждан России. | Оценивает выполнение учебных заданий. | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. | С.158-159 | |||||||||||||||||||||||||||
65 | Символика России. НРК. Символика республики Бурятия, нашего района. | 1 | 23.05 | Рассказывает о главных символах нашей страны в разные исторические периоды. Знает текст и исполняет Гимн Российской Федерации. Рассказывает о гербе города, района. | Идентифицирует себя с принадлежностью к государству, российскому народу; проявляет уважение к символике государства. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. | Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. | С.160-163 | |||||||||||||||||||||||||||
66 | Годовая промежуточная аттестация по учебному курсу за 4 класс | 1 | 27.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Повторение | 1 | 30.05 | Рассказывает о русской архитектуре. Называет сходства и различия архитектурных сооружений этого времени. Характеризует понятия «портретист», «крепостной художник», «парадный портрет». | Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; анализ, сравнение, характеристика понятий «портретист», «крепостной художник», «парадный портрет». Составляет рассказ-описание. Оценивает свое отношение к произведениям архитектуры и искусства. | Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | Подготовиться к игре «Мы-Россияне» | |||||||||||||||||||||||||||
68 | Заключительный урок-игра «Мы- Россияне» | 1 | 31.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленной в ФГОС НОО.
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (вступил в силу с 1 сентября 2013 года);
- Приказ МО РФ от 06.10 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»
- Приказ МО РФ от 26.11 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО РФ от 06.06.10 2009 г. № 373»
- Приказ МО РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
- Приказ МО РФ от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
- Авторской программы Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир»
- Закона Республики Бурятия «Об образовании в Республике Бурятия» № 240-V от 13 декабря 2013 г;
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Курумканская СОШ №1», утвержденная 31.08.2015 г.;
- Уставом МБОУ «Курумканская СОШ №1», утвержденный 13.01.2012 г.
- Положением о рабочей программе муниципального бюджетного образовательного учреждения «Курумканская средняя общеобразовательная школа №1»
- Учебным планом муниципального бюджетного образовательного учреждения «Курумканская средняя общеобразовательная школа №1», утвержденным 27.08.2015.
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по окружающему миру по данной программе:
- Учебник: Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф
- Рабочие тетради: Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир. Для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф
2.Общая характеристика учебного предмета
Основная цель обучения по предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по окружающему миру по данной программе:
- Учебник: Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф
- Рабочие тетради: Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир. Для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф
3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
4.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Учебный предмет «Окружающий мир» входит в образовательную область «Обществознание и естествознание». На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа и материал учебно-методического комплекта рассчитаны на 66 часов в 1 классах, 68 часов во 2-4 классах. На реализацию регионального компонента в соответствии с базисным учебным планом отводится 10% учебного времени — 6 часов в год.
5.Личностные, метапредметные, предметные результаты
освоения учебного предмета, курса
Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
- готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.
6.Cодержание программы
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
- Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.
Темы: «Мы — школьники», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «Земля — наш общий дом» (3 класс), «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).
- Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.
Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живет рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).
- Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.
Темы: «Родная природа» (1 класс), «Мы — жители Земли» (2 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).
- Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества.
Темы: «Родная страна» (1 класс); «Твоя Родина — Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).
- История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.
Темы: «Путешествие в прошлое» (2 класс), «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи»), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).
1 класс (66 ч)
Введение. Что такое окружающий мир (1ч)
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Мы — школьники (10 ч)
Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
Универсальные учебные действия:
- определять время по часам с точностью до часа;
- анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;
- воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;
- различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;
- описывать назначение различных школьных помещений;
- конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;
- реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.
Ты и здоровье (6 ч)
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.
Универсальные учебные действия:
- демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.
Мы и вещи (6 ч)
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Универсальные учебные действия:
- классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.);
- ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.
Родная природа (25 ч)
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Универсальные учебные действия:
- описывать сезонные изменения в природе;
- создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;
- определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;
- устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
- описывать внешние признаки растения;
- характеризовать условия роста растения;
- выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;
- различать животных по классам (без термина);
- сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных;
- различать животных по месту обитания.
Родная страна (19 ч)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
Универсальные учебные действия:
- составлять небольшой рассказ о своей семье;
- взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;
- различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;
- называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;
- различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;
- реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.
Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года»
2 класс (68 ч)
Введение. Что тебя окружает (2 ч)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Универсальные учебные действия:
- «читать» информацию, представленную в виде схемы;
- сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.
Кто ты такой (10 ч)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Наши помощники — органы чувств.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.
Универсальные учебные действия:
- описывать кратко особенности разных органов чувств;
- сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;
- анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;
- различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;
- характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;
- реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.
Кто живет рядом с тобой (11 ч)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Универсальные учебные действия.
- составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
- характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;
- реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
Россия — твоя Родина (20 ч)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.
Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.
Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V–IХ веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».
Универсальные учебные действия:
- ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;
- различать флаг и герб России. Основные достопримечательности. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их;
- ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
- воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.
Мы — жители Земли (25 ч)
Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Животное и растение — живые существа.
Природные сообщества.
Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.
Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.
Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Природа и человек.
Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
Экскурсии. В лес, поле; в краеведческий музей,
Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
Универсальные учебные действия:
- кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы;
- называть царства природы, описывать признаки животного и растения как живого существа;
- различать этажи леса: называть особенности каждого этажа;
- узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край);
- различать понятия (без термина): сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения;
- составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»;
- моделировать на примере цепи питания жизнь леса;
- конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;
- отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности;
- различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
- проводить несложные опыты по определению свойств воды;
- отличать водоем от реки как водного потока;
- описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада);
- приводить примеры лекарственных растений луга;
- узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;
- отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы;
- описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры;
- составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;
- приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;
- приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
3 класс (68 ч)
Введение (1 ч)
Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
Универсальные учебные действия:
- ориентироваться в понятии «историческое время»;
- различать понятия «век», «столетие», «эпоха».
Земля — наш общий дом (10 ч)
Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.
Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.
Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Универсальные учебные действия:
- характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты;
- анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
- характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;
- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
- описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
- называть источники воды, характеризовать различные водоемы;
- моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;
- ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;
- объяснять назначение масштаба и условных обозначений.
Растительный мир Земли (11 ч)
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.
Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.
Охрана растений.
Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Универсальные учебные действия:
- характеризовать значение растений для жизни;
- различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;
- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
- проводить несложные опыты по размножению растений;
- приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).
Грибы (1 ч)
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.
Универсальные учебные действия:
- объяснять отличия грибов от растений;
- различать грибы съедобные от ядовитых.
Животный мир Земли (11 ч)
Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.
Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.
Как человек одомашнил животных.
Универсальные учебные действия:
- характеризовать роль животных в природе;
- приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;
- характеризовать животное как организм;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
- приводить примеры (конструировать) цепи питания;
- составлять описательный рассказ о животных разных классов;
- составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;
- ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.
Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.
Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).
Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.
Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.
Универсальные учебные действия:
- воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;
- составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;
- описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;
- воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.
Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).
Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.
Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).
Экскурсии. В природные сообщества, на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), Заочные экскурсии в художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.
Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.
Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
Универсальные учебные действия:
- ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;
- рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;
- приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;
- называть древние города, описывать их достопримечательности;
- ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»;
- объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;
- называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
- называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.
4 класс (68 ч)
Введение (1 ч)
Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.
Универсальные учебные действия:
- объяснять значение природы как источника существования человеческого общества.
Человек — живое существо (организм) (30 ч)
Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.
Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.
Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.
Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).
Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.
Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.
Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.
Вредные привычки.
ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).
Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.
Человек среди людей.
Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного общения.
ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.
Универсальные учебные действия:
- характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов;
- объяснять роль нервной системы в организме;
- рассказывать о вреде курения, наркотиков, алкоголя;
- конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
- характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного;
- устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;
- характеризовать условия роста и развития ребенка;
- различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.
Человек и общество, в котором он живет (37 ч)
Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).
Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).
Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.
Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).
Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России. Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.
Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. Школы, книги, библиотеки как часть культуры в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в ХIХ веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.
Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.
Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство ХVIII века. Возникновение публичных театров.
Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).
Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХХ века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.
Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.
Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.
Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).
Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).
Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Универсальные учебные действия:
- описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон;
- моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв;
- находить на карте равнины и горы России (своего края);
- выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям);
- составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
- ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами;
- составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства;
- называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена);
- называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;
- называть имена наиболее известных правителей Древней и Руси и России разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
- узнавать символы царской власти;
- знать имя Президента современной России;
составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть даты их протекания.
7. Тематическое планирование с определением количества часов
1 класс
№ п/п | Тема | Общее количество часов |
Раздел | ||
1 | Введение. Что такое окружающий мир? | 1ч |
2 | Мы школьники. | 3ч |
3 | Природа неживая и живая | 3ч |
4 | Родная страна. | 4ч |
5 | Родная природа. | 3ч |
6 | Родная страна. | 2ч |
7 | Мы и вещи. | 2ч |
8 | Ты и здоровье | 4ч |
9 | Родная природа | 3ч |
10 | Родная страна | 3ч |
11 | Родная природа | 2ч |
12 | Твои друзья- взрослые и дети | 4ч |
13 | Родная природа | 12ч |
14 | Родная страна | 1ч |
15 | Твои друзья - взрослые и дети | 2ч |
16 | Родная природа | 2ч |
17 | Ты и твоё здоровье | 2ч |
18 | Родная природа | 4ч |
19 | Родная страна | 1ч |
20 | Родная природа | 8ч |
Итого: | 66ч |
2 класс
№ | Тема | Общее количество часов |
1 | Введение.Что окружает человека | 2 |
2 | Кто ты такой | 12 |
3 | Кто живёт рядом с тобой | 7 |
4 | Россия — твоя Родина | 13 |
5 | Мы — жители Земли | 3 |
6 7 | Природные сообщества. Природа и человек | 29 2 |
Итого: | 68 ч |
3 класс
№ | Тема | Общее количество часов |
Раздел | ||
1 | Введение | 1 |
2 | Земля – наш общий дом. Солнечная система | 6 |
3 | Человек изучает Землю | 2 |
4 | Бактерии. Грибы | 2 |
5 | Растительный мир Земли | 8 |
6 | Человек и растения | 2 |
7 | Животный мир Земли | 11 |
8 | Человек и животные | 2 |
9 | Наша Родина: от Руси до России | 6 |
10 | Как жили наши предки | 10 |
11 | Как трудились наши предки | 14 |
12 | Обобщение | 4 |
Итого: | 68 ч |
4 класс
№ п/п | Тема | Общее количество часов |
Раздел | ||
1 | Человек – живое существо (организм) | 16 |
2 | Твое здоровье | 12 |
3 | Человек – часть природы | 2 |
4 | Человек среди людей | 5 |
5 | Родная страна: от края до края | 10 |
6 | Человек- творец культурных ценностей | 12 |
7 | Человек- защитник своего Отечества | 5 |
8 | Гражданин и государство | 3 |
9 | Проверь себя | 3 |
Итого: | 68 ч |
8.Критерии оценивания знаний
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.
В четвертом классе осуществляются все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).
Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником. Четверокласснику предоставляется возможность, тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - четверть, полугодие, год. Итоговые проверочные работы проводятся четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.
Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос - это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).
Письменный опрос - это самостоятельные и проверочные работы. На проведение самостоятельной работы потребуется 10-15 минут. Цель ее - проверить, как идет формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. На уроках окружающего мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в случае плохого выполнения.
Главное в оценивании заключается в том, что, используя различные виды и формы контроля, педагог не только констатирует уровень успешности ученика в усвоении окружающего мира, но и учит школьника самостоятельно оценивать результаты своего учебного труда.
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
Устный ответ
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, допускает серьезные неточности в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Варианты оценивания:
Уровневая шкала | Процентная балльная шкала | ||
Низкий | выполнены отдельные задания | 0-60% менее 17 баллов | оценка «2» |
Средний | выполнены все задания, с незначительными погрешностями | 60-77% 18-22 балла | оценка «3» |
77-90% 23-26 баллов | оценка «4» | ||
Высокий | все предложенные задания выполнены правильно | 90-100% 27-30 баллов | оценка «5» |
Критерии оценивания знаний учащихся с ОВЗ
Норма оценок в работе с учащимися с ОВЗ может несколько отличаться от принятых норм оценок. Прежде всего, необходимо учитывать психологические особенности ребенка с ОВЗ: неумение объективно оценить результаты своей деятельности, слабый контроль и самоконтроль, неадекватность принятия оценки учителя и др. Любая проверка знаний должна определяться характером и объемом ранее изученного материала и уровнем общего развития учащихся.
Проверка и оценка достижений школьников с ОВЗ является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Этот компонент наряду с другими компонентами учебно-воспитательного процесса (содержание, методы, средства, формы организации) должен соответствовать современным требованиям общества, педагогической и методической наукам, основным приоритетам и целям образования в первом звене школы.
С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе, введением четырехбальной системы цифровых оценок (отметок) рекомендуются следующие критерии оценки с данной категорией учащихся.
Характеристика цифровой оценки (отметки):
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного-двух недочетов; логичность и полнота изложения;
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие до 3х ошибок или 4-7 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2-3 ошибок или 5 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-7 ошибок или 12 недочетов по текущему учебному материалу; не более 4-6 ошибок или не более 9 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие 8 и более ошибок или 13 и более недочетов по текущему материалу; более 6 ошибок или более 9 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного осуждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:
-неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
-нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
-неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
-ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
-незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
-отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
-ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
-неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
-преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
-отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
-неточности при нахождении объекта на карте.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение. При этом учитель может направлять ответ ученика при помощи дополнительных вопросов.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные свези, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников с ОВЗ. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области "Окружающий мир" соответствуют общим требованиям, указанным выше.
9. Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1-4 класс
Основная литература
Для учителя:
- -Федеральный компонент государственного образовательного стандарта НОО второго поколения, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 06.10.2009, № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта НОО»;
- -Закон РФ «Об образовании»;
- Примерные программы по окружающему миру для основного общего образования на базовом уровне на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- Авторская программы Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир»
- Окружающий мир. 1 класс: система уроков по учебнику Н.Ф.Виноградовой/ авт.-сост. Т.В.Бут, Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель
- Рабочие программы. Начальная школа.1 класс. УМК «Начальная школа XXI века» / Авт.-сост. Е.С.Галанжина. – М.: Планета, 2012.
Для учащихся:
- Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф
- Н.Ф. Виноградова. Думаем и фантазируем: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф
- Н.Ф. Виноградова. Наблюдаем и трудимся: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф
- Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф
Интернет-ресурсы.
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
- КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru
- Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
- Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
Наглядные пособия.
- Таблицы. Растения и животный мир.
- Географические карты. Физическая карта.
- Глобус.
- Иллюстрации с изображением растений, животных.
Информационно-коммуникативные средства.
- Видеофильм «Береги природу» (DVD).
- Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Окружающий мир». 1 класс» (CD).
- Электронный образовательный ресурс. Окружающий мир.
Технические средства обучения.
- Персональный компьютер.
- Мультимедийный проектор.
- Экран проекционный.
Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по окружающему миру по данной программе:
- Учебник: Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2014.
- Рабочие тетради: Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир. Для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2014.
10.Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу обучения выпускники научатся:
— выявлять признаки живого организма, характерные для человека;
- моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
- устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;
- оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
— описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
— составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
- различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
- соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
- называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
- различать (называть) символы царской власти, символы современной России; называть имя Президента современной России;
- описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
- называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
К концу обучения в четвертом классе выпускники получат возможность научиться:
- применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
- различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
- раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.
11. Приложения
Национально-региональный компонент
1 класс
Тема урока | Национально-региональный компонент |
Урок №3 Мы – школьники. История МБОУ Курумканская СОШ №1, адрес. Экскурсия по школе. | Беседа об истории нашей школы. Эксурсия в школьную библиотеку, столовую, спортзал, школьный музей. |
Урок №11 Человек и домашние животные. Животные нашего края. | Викторина «Животные нашего края». Составление рассказа «Мой домашний питомец» |
Урок №13 Птицы осенью. Птицы родного края. | Беседа «Птицы нашего края».Совсестное изготовление с родителями кормушек для зимующих птиц. |
Урок №15 Где ты живешь? Схема маршрута от дома до школы. | Беседа «Улицы нашего села». Совместное составление схемы маршрута от дома до школы. |
Урок №43 Светлый и добрый праздник- «Сагаалган». | Беседа об истрии возникновении праздника Белого месяца, о культуре и традиции бурятского народа. |
Урок №66 9 Мая. День Победы. Ветераны нашего села. | Беседа о празднике День Победы. Конкурс рисунков «Мир глазами детей». |
2 класс
№ | Тема урока | Национально-региональный компонент |
1 | Урок № 15. Что такое семья? | Практическая работа.Родословное древо своей семьи |
2 | Урок № 25 Родной край - частица Родины | О родном крае. В древности территория всего современного Прибайкалья называласьстраной «Баргуджин-Тукум». Самыми известны ми древними обитателями были баргуты .Баргуты вели полуоседлый образ жизни, занимались скотоводством, охотой, кузнечным и гончарным ремеслами. Кроме того, у них было развито земледелие. Предание гласит, что баргуты укочевали в Монголию. После ухода баргутов долину заселили эвенки- представители различных племенных групп. В 1648 г. боярс кий сын во главе отряда казаков основал первый в Забайка лье острог-Баргузинский. Пришли казаки, землепроходцы, затем крестьяне – переселенцы.Так в Баргузинской долине в 17 веке появились русские. Предки бурят, ныне населяющих Баргузинскую долину, начали переселяться в этот край с верховьев р. Лена Иркутской губернии в 1740-х г. В конце 1861 года после сильного землетрясения и последовавшего за ним провала и затопления Цагаанской степи (ныне Кабанский район) в долину переселилось более 10 семей кударинских бурят шоноевского рода племени Эхирит.Баргузинская долина – один из красивейших уголков Бурятии, место, где рождается могучий ветер «баргузин». В ее восточной части, на площади в 12450 кв.км.расположенКурумканский район, который простирается между двумя величественными горными хребтами – Баргузинским и Икатским. А за Баргу зинским хребтом плещется священный Байкал.Посреди гор ной тайги расположены обширные степи с типичными степ ными растениями. Значительные площади заняты лугами, болотами, имеются участки песков. Слово Курумкан проис ходит от тюркского «Курум», означающее - каменистые россыпи в русле реки. «Кан» - эвенкийский суффикс уменьши тельной формы. Красивое название дали нашему селу -Курум- кан! В нем слышится прощальное курлыканье журавлей и нежный стук воды кипящих аршанов по камешкам, хрусталь ный звон горного ветра и шум вековых кедров. На территории Сибири много мест, где есть термальные и холодные источ ники, грязи. Один из таких уголков - Баргузинская долина.В данной местности много минеральных источников, обладаю щих хорошими целебными свойствами. Только в Курумкан скомрайоне зарегистрировано более 50 минеральныхисточников. |
3 | Урок № 30 Мы - граждане России. Народы России. | Беседа о народностях, живущих в Курумканском районе. На благодатной земле Курумкана в настоящее время проживают представители 10 национальностей. Наиболее крупными из них являются буряты, русские, эвенки, татары и др. Многих известных людей дала миру земля Курумкана. Среди них писатели и поэты, артисты и художники, ученые и спортсмены, труженики сельского хозяйства и промышлен ности.Уроженец Баргузинской долины, народный поэт Бурятии СолбонАнгабаев писал: «И тогда и сейчас в долине люди не делились по национальным признакам, по оседлости. Закон не писаный, а выработанный благородством природы, действовал тогда, действует и сейчас. Не делили людей на пришлых, или оседлых, коренных и некоренных. Так было и с евреями, поляками, китайцами и представителями других наций. Путешествие по Баргузинской продолжим по Курумканскому району. Все названия здесь «говорящие» – районный центр Курумкан с эвенкийского переводится как «каменная россыпь на скале». Село с шаловливым названием Улюн тоже имеет эвенкийское название («улуки» – белка), но живут здесь в основном буряты, и создан здесь музей бурятской культуры. Эвенки, проживающие компактно в сельских поселениях Дырен-эвенкийское и Улюнхан-эвенкийское – представители различных племенных групп. Самобытная культура баргузин ских эвенков представляет большой интерес для туристов и гостей. |
4 | Урок № 39 Как животные живут на Земле. | Животные Джергинского заповедника. В настоящее время на территории заповедника отмечен 201 вид позвоночных животных: рыб 6 видов, земноводных — 3, пресмыкающихся - 4, птиц — 145, млекопитающих - 43. Фауна беспозвоночных животных сравнительно слабо изуче на. Она составляет пока 839 видов насекомых, 164 вида пау ков. Ихтиофауну водоемов верховьев р. Баргузин представ ляют в основном озерно-речные виды — хариус, ленок и реч ной гольян, реже встречаются таймень и налим. Проведенные в июле 1995 г., морфобиологические исследования хариуса, ленка и тайменя в верховьях р. Баргузин и оз. Балан-Тамур показали, что в горной части р. Баргузин обитает типичная речная форма восточно-сибирского хариуса. На озерах отмечено гнездование чернозобой гагары, лебедя-кликуна, кряквы, черной кряквы, чирков-свистунков и трескунков, свиязи, широконоски, хохлатой чернети, каменушки, обыкно венного гоголя, горбоносого турпана, лутка, большого крохаля, фифи, большого улита, сизой чайки, речной крачки. |
5 | Урок № 53 Мы пришли в лес. | Экскурсия в сосновый бор. Цель: Привлечение родителей к совместным прогулкам, походам с детьми, вызывать у родителей желание играть, гулять с ними по лесу. |
6 | Урок № 57 Водоёмы и их обитатели. | Водоемы нашего района.. Реки Баргузин, Гарга, Алла, Аргада, озера и ручейки |
7 | Урок № 59 Пресный водоём. Обитатели пресных водоёмов. | Обитатели наших водоемов. Карась, щука, налим, сорога, омуль, сазан. |
3 класс
№ | Тема урока | Национально-региональный компонент |
1. | Урок № 6 Значение воды для жизни на Земле. | Озеро Байкал. Байкал - достопримечательность не только России, а всего мира. Многих людей планеты это озеро привлекает не только своей неповторимой красотой, но и прежде всего уникальной чистотой своих вод. Байкал обладает уникальными особенностями. Ему нет равных в мире по возрасту, глубине, запасам и свойствам пресной воды, многообразию органической жизни. Байкал - великий памятник природы. Ему нет равного на земном шаре. Борьба за его охрану оставила неизгладимый след в истории природоохранительного движения. Экологические проблемы Байкала. |
2. | Урок № 14 Разнообразие растений | Растительный мир нашего края. Данная презентация создана для ознакомления учащихся начальных классов с родным краем Республикой Бурятия и ее растительным миром. |
3. | Урок № 21 Красная книга России. | Красная книга Бурятии. Экскурсия В районную детскую библиотеку. |
4. | Урок № 23 Разнообразие животных. | Разнообразие животного мира нашего края. Животные Республики Бурятия. В составе животного мира характерны обитатели степи, тайги, скалистых горных вершин. Презентация: Животный мир Бурятии. Материалы презентации познакомят учащихся с животным миром Бурятии. |
5. | Урок № 34 Заповедники. | Заповедники и заказники Бурятии. Заповедники Республики Бурятия. В Бурятии существует несколько крупных заповедников, национальных парков, заказников. Презентация. |
6. | Урок № 46 По одежке встречают… | Бурятская национальная одежда. Ознакомительная экскурсия в КБО с.Курумкан, беседа с мастером по пошиву национальной одежды. |
7. | Урок № 50 Принятие христианства на Руси. | Религия бурятского народа. Религия Бурятии - это не только древняя языческая религия - шаманизм, но и все мировые религии. В большей мере распространение получили христианство и буддизм, а также их разновидности и течения, несколько меньшее - ислам. Презентация.
|
4 класс
№ | Тема урока | Национально-региональный компонент |
1. | Урок №37. Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов. | Смешанные леса. Тайга. Задание: подобрать рассказы, рисунки растений и животных, которых можно встретить на территории Бурятии. |
2. | Урок №39.Почвы России. | Почва – среда обитания растений и животных. Задание: узнать о почве Курумкана |
3. | Урок №40. Рельеф России. | Рельеф нашей местности. Задание: подготовить сообщение о рельефе своей местности |
4. | Как возникали и строились города. | История возникновения нашего села. Задание: опрос старожилов села, сбор информации |
5. | Урок №62. Великая Отечественная война 1941– 1945 гг. | Герои – земляки. Задание: подготовить сообщение о родственниках, участниках Великой Отечественной войны. |
6. | Урок 63.Гражданин и государство. | Наше государство – Российская Федерация. Задание: подготовить сообщение о своем селе, районе. |
7. | Урок №65. Символика России. | Символика республики Бурятия, нашего района. Задание: Знать символику республики и Курумканского района (гимн, герб, флаг) |
Контрольно-измерительный материал
1 класс
№ | Форма контроля | Количество | Контрольно-измерительный материал |
1 | Проверочная работа | 5 | Задания из рубрики «Проверь себя». Рабочая тетрадь по окружающему миру. 1 класс. Виноградова Н.Ф. |
2 | Итоговая контрольная работа | 1 | Г.В.Шубина. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. М.: Экзамен, 2014 |
2 класс
Проверочная работа по окружающему миру по теме: «Птицы»
- Укажи отличительный признак птиц?
туловище
перья
хвост
- Сколько у птиц ног?
Три
одна
две
- Потомство птиц появляется:
из икринок
из яиц
рождаются живыми
- Почему у птиц разные клювы? Потому что….
так получилось
пища у них разная
у птиц одинаковые клювы
- Некоторых птиц называют хищными, потому что:
они летают ночью
они питаются животными
они питаются мелкими насекомыми
- Птица дятел относится к:
Насекомоядным
хищным
растительноядным
- Укажи птицу, которая не умеет летать?
страус
чайка
гусь
Проверочная работа
1. Какое время года изображено на картинке ? Выбери слово и подчеркни его:
1) осень 2) зима 3) лето 4) весна
2. Подчеркни зимние месяцы: сентябрь июнь март декабрь октябрь июль апрель январь ноябрь август май февраль
3. Подчеркни красным карандашом то, что относится к природе, а синим – предметы, созданные руками человека.
горы, стекло, бабочка, ножницы, стул, солнце, слон, камень.
4. Как называется обильное опадание листьев осенью? Подчеркни ответ.
1) осыпание 2) гниение 3) листопад 4) исчезновение
5. Найди картинку, на которой изображён лист берёзы. Раскрась его.
6. Распредели на 2 группы названия овощей и фруктов: (яблоко, огурец, лук, груша, помидор, персик)
Овощи Фрукты
………………... …………………………
………………… …………………………
………………… …………………………
7. Соедини линией понятия:
Твёрдое состояние воды Пар
Жидкое состояние воды Лёд
Газообразное состояние воды Роса
8. Подчеркни группу, в которой перечислены только хвойные растения.
1) кедр, ель, осина 3) берёза, клён, тополь 2) сосна, ель, лиственница 4) рябина, сосна, ель
9. К какой группе относятся животные: ёж, белка, мышь, лось? Подчеркни.
1) рыбы 2) земноводные 3) млекопитающие (звери) 4) птицы
10. Соедини стрелками название органа чувств и название чувств:
Глаза слух
Язык зрение
Уши вкус
Нос осязание
Кожа обоняние
11. Продолжи предложения.
Я живу в стране ___________________________ .
Её столица – город ________________________ .
12. Нарисуй государственный флаг России и раскрась его.
Проверочная работа по окружающему миру на конец года
Цель: диагностика уровня компетентности учащихся.
1. Подчеркни, что относится к живой природе.
Свеча, солнце, берёза, олень, дом, белка, сирень.
2. Соедини стрелкой название животного и группу, к которой относится это животное.
Сова Млекопитающие
Комар Птицы
Жаба Рыбы
Дельфин Земноводные
Карп Насекомые
Лиса
3. Распредели стрелкой по группам:
Дикие животные Домашние животные
Лошади
Тигры
Кролики
Куры
Свиньи
Зайцы
Утки
Бараны
Медведи
Белки
Вороны
4. Напиши времена года: зима, _________________________________________________
5. Напиши весенние месяцы: ___________________________________________________
6. Напиши 3 явления природы: ________________________________________________
7. Напиши по одному названию растения к каждому виду:
Деревья ______________________________
Кусты _______________________________
Травы _______________________________
8. Соедини стрелкой название растения с его видом.
Сосна
Клён
Ель Лиственные деревья
Лиственница Хвойные деревья
Осина
Дуб
9. Зачеркни лишнее слово: доктор, слесарь, продавец, турист, водитель.
10. Напиши название страны, в которой мы живём ________________________, столицу________________, назови главные символы страны ___________________________________, ______________
3 класс
Тема: Разнообразие животных
Прочти внимательно задание. Букву верного ответа обведи.
1. Как называется наука о животных?
а) ботаника
б) зоология
в) астрономия
2. Животные - это...
а) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, черви
б) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, лягушки, растения, грибы, микробы
в) человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, растения, грибы, микробы
3. Вставь пропущенные слова или цифры.
У всех насекомых __________ ног.
На их теле различают ______________, грудь, ________________,
У большинства насекомых _____________ крыла.
4. Отметь знаком «+» правильное высказывание, а знаком «-» неправильное.
Щука, карась, кит, акула – это рыбы.
Заяц, слон, медведь, дельфин – это млекопитающие.
5. Какой признак отсутствует у птиц?
а) тело покрыто перьями
б) четыре ноги
в) клюв
г) крылья
6. Признаки какой группы животных указаны?
Эти животные могут жить и на суше, и в воде. У них четыре ноги, а тело покрыто голой кожей.
а) рыбы
б) пресмыкающиеся
в) земноводные
г) млекопитающие
7. Допиши предложение.
Ящерица, крокодил, черепаха, гадюка – это ______________________________________
8. Назови животное, которое относится к рыбам:
а) дельфин б) бегемот в) карп
9. Признаки какой группы указаны?
Наземное животное. Тело покрыто сухими чешуйками, панцирем. Органы дыхания – лёгкие. Это …
а) пресмыкающиеся
б) земноводные
в) рыбы
10. Рыбы дышат с помощью …
а) лёгких
б) трахей
в) жабр
11. У них три пары ног. Кто это?
а) земноводные
б) насекомые
в) звери
12. Какое животное лишнее?
а) соловей
б) дятел
в) клёст
г) летучая мышь
13. В какой группе перечислены только домашние животные?
а) корова, индюк, мышь
б) попугай, коза, тигр
в) кролик, собака, лошадь
г) утка, овца, волк
14. К каким животным относятся куница, щука, лягушка?
Запиши номер клетки: куница __, щука __, лягушка __.
Признак животного
Живёт на суше
Живёт в воде
Живёт на суше и в воде
У животного есть челюсти.
Тело покрыто пушистой шерстью.
У животного есть челюсти.
Тело покрыто чешуёй.
У животного есть челюсти.
Тело голое
Итоговый тест 3 класс 1 полугодие
1. Как называется наука о животных?
А. биология Б. зоология В. ботаника Г. экология
2. В каком ряду моллюски?
А. бабочка, жук, стрекоза, пчела
Б. улитки, слизни, осьминоги, кальмары
В. раки, крабы, креветки
Г. лягушки, жабы, тритоны
3. Отметь понятия, относящиеся к изображённому виду животных.
А. неживая природа Б. живая природа
В. растения Г. животные
Д. земноводные Е. пресмыкающиеся
4. Что требуется для прорастания растений?
А.тепло Б. вода В. свет Г. воздух
5. Какие насекомые являются опылителями?
А. бабочка Б. пчела В. шмель Г. стрекоза
6.Соедини описание (левый столбец) с группой животных (правый столбец).
описание |
| группа животных |
тело покрыто шерстью | паукообразные | |
часть жизни на земле, а часть жизни – в воде | млекопитающие (звери) | |
имеют восемь ног | земноводные | |
имеют шесть ног | насекомые | |
тело мягкое, защищено раковиной | моллюски | |
тело покрыто чешуёй, передвигается с помощью плавником | пресмыкающиеся | |
тело покрыто перьями | рыбы | |
тело покрыто сухими чешуйками или панцирем; всю жизнь ползают | птицы |
7. Укажите порядок (1, 2, 3, 4) прорастания растения из семени.
стебелёк с листочками ___
семя ___
семя с корешком ___
взрослое растение ___
8. Что образуется на месте цветков после опыления?
А. плод с семенами Б. семя В. корень Г. перегной
9. Как называется наука о растениях?
А. биология Б. зоология В. ботаника Г. экология
10. Человек нанесёт вред природе, если будет:
А. срывать полевые цветы для букета
Б. вытаптывать растения
В. неумеренно собирать лекарственные растения
Г. ходить по лесу по тропинкам
11. Где растения находятся под охраной государства?
А. в лесу Б. на лугу В. в заповеднике Г. в национальном парке
12. Зачеркни лишнее в каждой строке.
А. вишня, кедр, осина, тополь, яблоня
Б. пихта, астра, роза, колокольчик
В. моллюски, улитки, раки, осьминоги
Г. лягушки, жабы, тритоны, черепахи
Д. соловей, воробей, сорока, летучая мышь.
13. Всё живое учёные – биологи делят на царства:
А. растений, животных, грибов
Б. растений, животных, бактерий
В. растений, животных, грибов, бактерий
14. Экология – это наука ...
А. о животных
Б. о строении человека
В. о связях между живыми существами и окружающей их средой
Г. о растениях
Тест «Тела, вещества, частицы»
Укажи верный ответ
1. Что называют телом?
· всё то, что сделано руками человека, называют телом
· любой предмет, любое живое существо называют телом
· любое растение, насекомое, птицу или животное называют телом
2. В какой строчке указаны только вещества?
· железная кочерга, алюминиевая кастрюля, медный таз
· кусок сахара, капля росы, кристалл соли
· алюминий, железо, медь, вода
3. В каких телах промежутки между частицами наибольшие?
· в твёрдых телах
· в жидких телах
· в газообразных телах
4. Какие вещества входят в состав воздуха?
· водород, медь, цинк
· кислород, азот, углекислый газ
· хлор, фтор, йод
5. Лёд и снег – это вода ...
· в жидком состоянии
· в твёрдом состоянии
· в газообразном состоянии
6. Заполни таблицу.
капля воды, вода, сахар, кусок сахара, снег, ком снега, лёд, льдинка
Тела | Вещества |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тест «Одежда древних славян»
1. Хозяйка перегибала кусок ткани пополам, вырезала отверстие для головы, подпоясывала веревкой – поясом. Вот _________________ и готова!
Выбери подходящий вариант одежды и запиши на месте пропуска.
А. рубаха
Б. кафтан
В. порты
Г. кокошник
2. Пофантазируйте. Старую вещь заменит современной, которой вы пользуйтесь сейчас. Рукомойник – ______________________________
Лапти – ____________________________________
Сундук – ___________________________________
Свеча – ____________________________________
Телега – ____________________________________
Гребень – ___________________________________
Трапеза – __________________________________
Порты (портки) – ____________________________
- В богатом доме было много комнат и каждая имела своё название.
- Задание: к названию комнаты допиши букву из правого столбца, в зависимости
от назначения комнаты.
Музыкальная - ________ А. Место для отдыха.
Будуар - ______________ Б. Слушали музыку.
Буфетная - ____________ В. Место, где хранилась посуда.
Библиотека - __________ Г. Особо украшенная комната для приёма гостей.
Гостиная - ____________ Д. Комната хозяйки.
Диванная - ____________ Е. Место работы хозяина.
4. О чём может рассказать одежда? ______________________________________________________
_______________________________________________________
5. Что подчёркивала в старину мужская одежда? Выбери и подчеркни из списка.
Мужественность, скромность, мягкость, силу мужчины, это модно,
6. Кто из царей в 18 веке приказал носить европейскую одежду? ___________________
7. Какую роль выполняли украшения на одежде у славян? _________________________
8. Обувь из лыка у сельского жителя в старой России? ____________________________
9. Наши предки славяне верили во многих богов. Перечисли некоторых их них.
_____________________________________________________________________________
4 класс
Итоговый контрольный тест по окружающему миру
- Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву.
а) история;
б) география;
в) экология;
г) астрономия.
- Сколько планет вращается вокруг Солнца? Обведи нужную букву.
а) 7; б) 9; в) 11.
3. Установи соответствие.
Солнце
Венера
ПЛАНЕТЫ Полярная
Марс
ЗВЁЗДЫ Земля
Нептун
4.Что такое глобус? Обведи нужную букву.
а) модель Солнца;
б) модель Земли;
в) модель шара.
5. В чём различие глобуса и карты полушарий? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) имеют разные цвета;
б) имеют разные обозначения;
в) имеют разный масштаб;
г) имеют разную форму;
д) глобус – это целый шар, а на карте две половинки.
6. Что такое исторический источник? Обведи нужную букву.
а) документ, срок действия которого давно истёк;
б) источник, родник, в котором вода выходит на поверхность с давних времён;
в) то, что может рассказать нам о прошлом людей.
7. Что может быть историческим источником? Вычеркни лишнее.
Древняя рукопись, монеты, современные изделия, легенды, пословицы и поговорки, правила поведения в метро, памятники, здания.
8. Где расположена природная зона арктических пустынь? Обведи нужную букву.
а) на островах Тихого океана;
б) на островах Индийского океана;
в) на остовах Северного Ледовитого океана.
9. Какие растения встречаются в ледяной зоне? Вычеркни лишнее.
- Лишайники, кедры, мхи, полярные маки, бузина.
10. Какие животные обитают в Арктике? Обведи буквы правильных ответов.
а) белые медведи;
б) нутрии;
в) моржи;
г) лоси;
д) тюлени.
11. Каково значение тундры для человека? Обведи буквы правильных ответов.
а) здесь заготавливают полезные для человека ягоды грибы;
б) здесь развито оленеводство;
в) здесь добывают каменный уголь, нефть и газ;
г) здесь отличные условия для отдыха и лечения;
д) здесь развит пушной промысел.
12.Какая природная зона сменяет к югу зону лесов? Обведи нужную букву.
а) зона арктических пустынь;
б) зона степей;
в) зона тундры.
короткая
13. Установи соответствие.
ЛЕТО
жаркое
длинное
ЗИМА
тёплая
14. Допиши предложение.
- Бензин, керосин, лаки, краски, пластмассы, вазелин, мазут изготавливают из
15.Почему луг является природным сообществом? Обведи нужную букву.
а) растения украшают луг своими цветами;
б) все обитатели луга живут совместно и тесно связаны между собой;
в) животные питаются растениями луга.
16. На какие отрасли делится растениеводство? Заполни схему.
РАСТЕНИЕВОДСТВО
17. Подчеркни лишнее слово в каждой строке.
а) овёс, кукуруза, подсолнечник, лук;
б) огурец, кабачок, чеснок, вишня;
в) груша, абрикос, гречиха, смородина;
г) капуста, лилия, ирис, флоксы.
18. Почему хлеб – всем голова? Обведи нужную букву.
а) хлеб бывает круглым, похожим на голову;
б) хлеб – главный продукт питания человека;
в) зёрна – главная часть хлебных растений.
19. Кто открыл Америку? Обведи нужную букву.
а) Фернан Магеллан;
б) Христофор Колумб;
в) Михаил Лазарев.
карп
поле
овёс
мёд
серп
сети
дикие пчёлы
земледелие
бортничество
рыболовство
20. Установи соответствие.
21. Как называется главный документ, защищающий права человека? Обведи нужную букву.
а) Всеобщая Декларация прав человека;
б) Красная книга;
в) Конституция России.
22. Где была принята Всеобщая Декларация прав человека? Обведи нужную букву.
а) на общем собрании граждан;
б) на общем собрании ООН;
в) на общем собрании Совета министров.
23. Какие права имеет каждый человек? Обведи буквы правильных ответов.
а) право на свободу;
б) право на образование;
в) право на бесплатный проезд в общественном транспорте;
г) прав на достойную жизнь;
д) право на труд.
24.Может ли быть родиной страна?
- Да, нет.
Если дал положительный ответ, то подчеркни, какая страна является твоей родиной.
- Польша, Россия, Германия, Болгария, Италия.
25. Кто является главой нашего государства? Обведи нужную букву.
а) король;
б) царь;
в) президент.
26. Что в ряду лишнее? Вычеркни. Допиши предложение.
- Герб, флаг, Президент, гимн – это _____________________________ ___________________________________________________________.
27. Установи соответствие. ГЕРБ ФЛАГ ГИМН
торжественное музыкальное произведение, принятое как символ государственного единства
отличительный знак, который может принадлежать человеку, городу, государству
прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета или нескольких цветов
28. В каком порядке расположены (сверху вниз) цветные полосы на флаге России? Обведи нужную букву.
а) синяя, белая, красная;
б) красная, синяя, белая;
в) белая, синяя, красная.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа России " на 2012-2013 учебный год
Представлена примерная рабочая программа по окружающему миру на 2012 - 2013 уч. год, в которой предложены планируемые результаты обучения и возможные виды деятельности к каждому разделу....
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" с учетом требований ФГОС.
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования. Программа содержит пояснительную запис...
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "Школа 2100".
Планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования и авторской учебной программы "Окружающий мир" (Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин)...
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "Школа 2100".
Планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования и авторской учебной программы "Окружающий мир" (Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин)...
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "Планета Знаний"
Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека...
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса
Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемус...