Адаптированная программа по окружающему миру для детей с ОВЗ 2 класс.
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Рассмотрена на ШМО учителей начальной школы  

Протокол № ____от__________

___________________20____г.

Руководитель ШМО

______________Л.В.Новикова

Согласовано:

Зам.директора по НМР _________О.М.Соромотина__________________2016г.

Утверждаю:

Директор _________Л.И.Рябова

_______от_________2016г.

№

Тема урока

ФГОС

Основные виды деятельности уч-ся

Содержание курса

Планируемые результаты

1

Мы – союз народов России.

Познакомить детей с тем, какой материал будет изучаться во 2 классе; дать представление о многообразии субъектовРоссийской Федерации — республиках, краях, областях, городах федерального значения; продолжить углубление знаний о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве; знакомство с политико-административной картой России; формировать доброжелательное отношение друг к другу как к носителям

этнических и общероссийских культурных ценностей.

Метапредметные результаты:

соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями;моделировать ситуацию общения игровых кукол на языках народов своего края и других народов России;высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в Российской Федерации.

Личностные результаты:

понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации; осознавать важность доброжелательного отношения друг к другу как к носителям этнических и общероссийских культурных ценностей.

Называть, находитьи показывать на карте Россию, субъект РФ, в котором находится город (село) и школа. Называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное и интересное в культуре своего народа, в культуре народов, к которым принадлежат одноклассники. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках. Высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ.

2

Мы - жители Вселенной.

Формировать представления о строении Вселенной, Солнечной системы, планетах и спутниках планет; помочь детям понять зависимость жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе.

Метапредметные результаты:

определять взаимосвязь Земли и Вселенной;определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны;анализировать схему в учебнике;рассказывать по схеме о движении Земли и Луны в космическом пространстве;сравнивать размеры планет;осуществлять самопроверку.

Личностные результаты:

осознавать значимость зависимости жизни на Земле отеё положения в Солнечной системе.

Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны.Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве. Определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет.Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров, осуществлять самопроверку. Узнавать небесные тела по описанию.

3

Наш «космический корабль» - Земля.

Дать понятие о горизонте, сторонах горизонта, компасе; научить обращению с компасом.

Метапредметные результаты:

по своим представлениям рисовать Землю — наш космический корабль;анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу;применять способ обозначения сторон горизонта, заполняя схемы в рабочей тетради;осуществлять самопроверку;работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта.

Личностные результаты:осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле.

По своим представлениям рисовать Землю-наш космический корабль

Находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и устанавливатьспособ определения сторон горизонта по Солнцу. Определятьпо схеме способобозначения сторон горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради. Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; определить стороны горизонта (действуя по инструкции); зафиксировать результаты определения, расставляя таблички. Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число; находить на глобусе нашу страну, определять материк, на котором она расположена;осуществлятьсамопроверку.Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта.

4

Экскурсия «Что нас окружает?»

Учить наблюдать за окружающей природой, строениями в районе школы, воспитывать бережное отношение к окружающему.

Метапредметные результаты:

рассказывать о старинных и современных часах; объяснять, как действуют солнечные, водяные, песочные часы; предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее; обосновывать своё решение; определять по фотографиям в учебнике временные характеристики изображённых событий; моделировать время на часах;6выделять приметы времени;

сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов.

Личностные результаты:

осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; понимать значимость разных типов старинных и современных часов как явлений истории и культуры разных стран и народов мира.

Уметь наблюдать за окружающими школу деревьями, строениями, природой; заполнять дневник наблюдений.

5

Время. Осень.

Сформировать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; ввести понятие «единицы измерения времени»; познакомить детей с разными типами старинных и современных часов как явлением истории и культуры разных стран и народов мира.

По рисункам учебника определять настоящее, прошлое и будущее, выделять приметы времени. Предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее, обосновывать своё решение. По фотографиям в учебнике определять временные характеристики изображённых событий. Располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения (уменьшения). Практическая работа в группе: изучать устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах. Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов.

6

Сутки и неделя.

Сформировать представление о связи естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи; познакомить детей с древними легендами, объясняющими смену дня и ночи как фантастического действия волшебных существ; расширять способы творческой активностидетей — вербальной, изобразительной и др.

Метапредметные результаты:

выбирать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения смены дня и ночи на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнцеи Луне, о дне и ночи);моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации;участвовать в дидактических играх «Сутки», «День— ночь»;находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи;составлятьфоторассказ о своей жизни за неделю;писать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье.

Личностные результаты:

осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего.

По схеме в учебникеобъяснять причину смены дня и ночи.Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации.Участвовать в дидактических играх «Сутки», «День-ночь».Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи. Определять количество дней в неделе. Называть дни недели, выстраивать их последовательность. Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье,, происходившем в воскресенье. Проектное задание: составить фоторассказ о своей жизни за неделю.

7

Месяц и год.

Сформировать представления детей о связи естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокругЗемли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца; пробуждать в детях интерес к наблюдению за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года; развивать творческое воображение детей в процессе

наблюдения за природой в течение года.

Метапредметные результаты:

устанавливать связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»;представлять единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев;проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества;прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления;

моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации;отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами;наблюдать изменение облика Луны и фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков.

Личностные результаты:

осознавать важность наблюдения за живой и неживойприродой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменойвремён года; развивать творческое воображение детей впроцессе наблюдения за природой в течение года.

Прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации. Устанавливать связь между названием естественного спутника Земли и единицей измерения времени — месяц. Придумывать сказочное объяснение изменению облика Луны, иллюстрировать его рисунком. Отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами. Работая в паре, выстраивать правильную последовательность месяцев года, осваивать старинный способ определения количества дней в каждом месяце, осуществлять взаимопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать изменение облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков.

8

Времена года.

Сформировать представления детей о причине смены времен года, о последовательности этой смены и о связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.

Метапредметные результаты:

предлагать для каждого времени года рисунки-символы;устанавливать   по   схеме   связь   сезонных   изменений   в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси;объяснять причины смены времён года;моделировать их в виде схемы-аппликации;придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком;инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года;наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края;выявлять среди них специфические сезонные явления;подбирать в языках народов своего края названия времён года и соответствующих им явлений природы.

Личностные результаты:

понимать важность связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.

Перечислять времена года в правильной последовательности, называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунки-символы.По схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времён года, моделировать их в виде схемы-аппликации.Придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком.Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных. С помощью рисунков рассказывать о сезонных явлениях. Инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года.Работать со взрослыми: наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края, выявлять среди них специфические сезонные явления, подбирать в языках народов своего края названия времён года и соответствующих им явлений природы.

9

Погода. Какими бывают чрезвычайные ситуации.

10

Погода. Проверочная работа.

Формировать понятие «погода»; познакомить детей с устройством и особенностями работы разныхвидов термометров; научить измерять температуру, записывать показания термометра.

Метапредметные результаты:

сравнивать   предложенное   определение   с   эталоном   в учебнике;рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды;сравнивать различные виды термометров;объяснять назначение метеорологических приборов;осуществлять самопроверку;рисовать условные знаки погодных явлений.

Личностные результаты:

понимать необходимость бережного и безопасного обращения с термометрами.

Конструировать определение понятия «погода», сравниватьпредложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях природы. Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды термометров, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела, зафиксировать результаты измерений в таблице. Объяснять назначение метеорологических приборов, осуществлять самопроверку.Узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради. Учиться рисовать условные знаки погодных явлений.

11

Календарь – хранитель времени, страж памяти.

Дать представление о календаре как очень древнем явлении мировой культуры, тесно связанном с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира; познакомить детей с разнообразными видами иустройством старинных и современных календарей.

Метапредметные результаты:

сравнивать календари разных типов;обсуждать правила пользования ими;сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях.

Личностные результаты:

понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями традиционной культуры;понимать, что календарь — очень древнее явление мировой культуры, тесно связанное с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира;осознавать необходимость уважать чужие традиции.

Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими.Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях.

12

Красные дни календаря.

Познакомить детей с важнейшими праздниками современного российского гражданского календаря как способом дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания.

Метапредметные результаты:

описывать празднование одного из этих праздников в своём городе (селе);иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией);определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками.

Личностные результаты:

понимать важность праздников современного Российского гражданского календаря как способа дружескогообъединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этническойкультуры и вероисповедания.

Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных праздников современного российского календаря.Составлять устный рассказ о праздниках в своём городе (селе).Иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией).

13

Народный календарь.

Сформировать представление о народном календаре как сокровищнице опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней; учить детей соотносить народные приметы на погоду с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств, и с наблюдениями за живой и неживой природой.

Метапредметные результаты:

соотносить народные приметы с ощущениями разных органов чувств;проверять народный прогноз погоды по ближайшему днюпогодоуказателю;сравнивать результат с прогнозом метеорологов;отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов погоды;сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края.

Личностные результаты:

понимать важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней.

Соотносить народные приметы, связанные с погодой, с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему днюпогодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов погоды. Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края.

14

15

16

Экологический календарь. Проверочная работа по разделу.

Работа над ошибками.

Продолжать формирование экологического сознания детей; дать понятие об экологии, о необходимости охраны природы; познакомить с экологическимкалендарем как проявлением культуры высокоразвитогообщества, осознавшего уникальность природы Земли.

Метапредметные результаты:

высказывать предположения о том, что такое экология;находить в тексте учебника определение экологии как науки;рассказывать по рисунку учебника о природе — нашем зелёном доме;выражать своё отношение к природе в собственном рисунке;вписывать в таблицу даты экологических дней (по материалам учебника), предлагать рисунки-символы к каждой дате;в сотрудничестве со взрослыми организовывать праздники, посвященные экологическим дням (в течение года);подготовить   фоторассказ   об   одном   из   экологических дней, отмеченных в школе.

Личностные результаты:

понимать задачи экологии как наукии экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы;воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры.

Высказывать предположения о том, что такое экология. Находить в тексте учебника определение экологии как науки. Рассказывать по рисунку учебника о природе — нашем зелёном доме. Выражать своё отношение к природе в собственном рисунке.Работая в паре, вписывать в таблицу даты экологических дней (по материалам учебника), предлагать рисунки-символы к каждой дате.Работать со взрослыми: организовывать праздники, посвященные экологическим дням (в течение года). Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе.

17

Осенние месяцы.

Учить детей соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей осенью со значением старинных названий осенних месяцев в языке народов своего края; показать нравственный смысл и красоту старинных осенних обычаев взаимопомощи в труде; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками И. И. Левитаном и А. А. Пластовым и с главными темами их художественного творчества.

Метапредметные результаты:

описывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка;соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей осенью со значением старинных названий осенних месяцев в языке народов своего края;составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов;сочинять устный рассказ по картине;сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России;соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяйственной жизни разных народов России.

Личностные результаты:

осознавать важность умения проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде;понимать нравственный смысл и красоту старинных осенних обычаев взаимопомощи в труде;осознавать необходимость эмоционально-эстетического отношения к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества для развития своей личности.

Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные (в том числе в языках народов своего края) и современные названия осенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями осенних месяцев и со значительными событиями в жизни людей.Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка. Сочинять устный рассказ по картине. Называть исходный материал и приёмы изготовления рукотворной игрушки. Сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России. Соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природыИхозяйственной жизни разных народов России.

18

Осень в неживой природе.

Показать зависимость осенних изменений в неживой природе от наклона оси вращения Земли по отношению к ее орбите; обобщить повседневные наблюденияучащихся за состоянием погоды осенью; дать понятие о днеосеннего равноденствия.

Метапредметные результаты:

рассказывать по своим наблюдениям о погоде летом и осенью;устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе;извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе;составлять в рабочей тетради список осенних явлений;сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени;играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике;фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение осени.

Личностные результаты:

осознавать красоту осенней природы.

По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе   и составлять в рабочей тетради список таких явлений.Сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени.Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике.Работать со взрослыми: наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение осени.

19

Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Познакомить детей с обрядами и обычаями поры осеннего равноденствия у разных народов России; научить детей различать общее и особенное в этих праздниках, соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов; воспитывать в детях чувство благодарности к природе за ее дары людям.

Метапредметные результаты:

различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России, соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов;соотносить текст и иллюстрации учебника;выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников;рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов;изготавливать куклу-зернушку по инструкции в рабочей тетради;устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе.

Личностные результаты:

осознавать необходимость проявлять благодарность природе в условиях современной жизни;осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям;понимать важность чувства благодарности к природе за её дары людям.

Соотносить текст и иллюстрации учебника, выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников. Работая в паре, обсуждать сходство и различия изучаемых праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов.Изготавливатькуклу-зернушку по инструкции в рабочей тетради.Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе. Осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям.

20

21

Звёздное небо осенью. Экскурсия в планетарий.

Продолжить знакомство второклассниковсо звездами и созвездиями; познакомить с созвездиями

Большая Медведица и Лебедь.

Метапредметные результаты:

рассказывать на основе наблюдений о впечатлениях от созерцания звёздного неба;сравнивать древние и современные представления о созвездиях;анализировать схемы созвездий Большой Медведицы и Лебедя;соотносить схемы созвездий и старинные рисунки;достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника;придумывать сказочное объяснение появлению на небе созвездия Большой Медведицы, иллюстрировать его рисунком;наблюдать звёздное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради;использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания рассказа об одном из созвездий.

Личностные результаты:

воспринимать красоту звёздного неба.

На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба.Сравнивать древние и современные представления о созвездиях.Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника.Работая в паре, придумывать сказочное объяснение появлению на небе Большой Медведицы, иллюстрировать его рисунком.Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради.Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий.

22

Трава у нашего дома.

Продолжить начатое в 1 классе знакомство с наиболее часто встречающимисятравянистыми растениями; научить, пользуясь атласом-определителем «Отземли до неба», распознавать травянистые растения.

Метапредметные результаты:

рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью;описывать устно внешний вид наиболее распространённых травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам);отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять самопроверку;использовать сведения из книги «Зелёные страницы» и (или) других источников для написания собственного рассказа о растении.

Личностные результаты:

осознавать важность бережного отношения к природе.

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью.Устно описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).Отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять самопроверку.Узнавать изученные растения на рисунках и в природе. Работать  со  взрослыми:  определять  с помощью атласа-определителя травянистые растения ближайшего природного окружения, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.Использовать сведения из книги «Зелёные страницы» и (или) других источников для написания собственного рассказа о растении.

23

Старинная женская работа.

Познакомить детей с содержанием и последовательностью трудовых операций при обработке льна,льняной пряжи и ткани; закрепить представления детей о социально-нравственном значении совместной работы людей; воспитывать трудолюбие как социально значимое человеческое качество.

Метапредметные результаты:

распределять операции между собой в группе для выполнения задания учителя;исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани изразных природных материалов — шерсти, хлопка, льна;реконструировать по рисункам последовательность трудовых операций в старинной работе со льном;соотносить эти операции с образами загадки;

сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов;планировать последовательность и согласовывать распределение операций по изготовлению игрушки между мальчиками и девочками;обобщать итоги совместной работы.

Личностные результаты:

осознавать нравственное значение совместной работы людей;испытывать уважение к такому значительному человеческому качеству, как трудолюбие.

Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов — шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани. Определять особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном, соотносить эти операции с образами загадки. Сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов, планировать последовательность и согласовывать распределение операций по изготовлению игрушки между мальчиками и девочками. Обобщать итоги совместной работы.

24

Деревья и кустарники осенью.

Продолжить знакомство детей с наиболее часто встречающимися деревьями и кустарниками и вечнозелеными хвойными растениями средней полосы.

Метапредметные результаты:

определять  деревья  и  кустарники  по  плодам,   работая с атласом-определителем и дополнительной литературой;сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников   (по   иллюстрациям   в  учебнике   и   натуральнымобразцам);раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской; сравнивать состояние лиственных и хвойных растенийосенью;обсуждать сказку «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне»;выражать своё отношение к неблаговидным поступкам людей в природе; формулировать соответствующие правила экологической этики.

Личностные результаты:

воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени;осознавать необходимость бережного отношения.

Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам). Работая в паре, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской.Сравнивать   состояние   лиственных   и   хвойных   растений осенью. Узнавать изученные хвойные растения. Используя атлас-определитель, определять деревья и кустарники по плодам. Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени. Обсуждать сказку «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне», выражать свое отношение к неблаговидным  поступкам людей в природе, формулировать соответствующие правила экологической этики.Работать со взрослыми: определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев, фиксировать результаты в виде записей в рабочей тетради.

25

Чудесные цветники осенью.

Продолжить начатое в 1 классе знакомство детей с садовыми цветами; учить создавать и ценитькрасоту; обобщить знания учащихся об осенних цветах, полученные из непосредственного опыта, и сообщить новые сведения.

Метапредметные результаты:

выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений;различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов;сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника;разыгрывать сценки на эту тему;использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания собственного рассказа об одном из растений цветника.

Личностные результаты:

понимать, что выращивание цветов — большой труд на радость людям;оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника;проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями.

Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам.Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от    восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений. Определять растения школьного цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями.Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему. Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника.

26

Грибы.  В волшебный лес за грибами.

Дать понятие о грибах как особом царстве живой природы; изучить строение гриба; научить отличатьсъедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

Метапредметные результаты:

сравнивать грибы по внешнему виду;узнавать и рассказывать о строении гриба с помощью схемы в учебнике;самостоятельно рисовать схему строения гриба;осуществлять самопроверку;устанавливать связи грибов с растениями и животными;различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам;обсуждать  рассказ   «Кому  нужен  мухомор?»   из  книги «Великан на поляне»;обосновывать   необходимость   бережного   отношения   к грибам;формулировать соответствующие правила экологической этики.

Личностные результаты:

осознавать необходимость бережного отношения к грибам.

Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять самопроверку.Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам.Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя.Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к грибам, формулировать соответствующие правила экологической этики.

27

28

Проверочная работа.

Проверить уровень усвоения материала по данному разделу,

Показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью их исправления.

29

Шестиногие и восьминогие.

Продолжить начатое в 1 классе знакомство с насекомыми; дать понятие о паукообразных; познакомить с этапами развития бабочки и стрекозы; воспитывать бережное отношение к природе, и в частности к насекомым и паукообразным.

Метапредметные результаты:

отвечать на вопросы о насекомых и пауках по своим наблюдениям;рассказывать по рисунку учебника о разнообразии насекомых;раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых;прослеживать по рисункам-схемам превращения различных насекомых;осуществлять самопроверку;моделировать превращение насекомых в виде схем-аппликаций;обсуждать рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне»;обосновывать необходимость бережного отношения к паукам;формулировать соответствующие правила экологической этики;использовать атлас-определитель, книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне» для написания собственных рассказов о насекомых и (или) пауках.

Личностные результаты:

осознавать необходимость бережного отношения к природе и, в частности, к насекомым и паукообразным.

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых и пауках.По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насекомых. Устно описывать паука-крестовика и его сеть. Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых.Прослеживать по рисункам-схемам превращения различных насекомых, осуществлять самопроверку, моделировать превращение насекомых в виде схем-аппликаций. С помощью атласа-определителя приводить примеры насекомых различных групп.Обсуждать рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к паукам, формулировать соответствующие правила экологической этики.Использовать атлас-определитель, книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне» для написания собственных рассказов о насекомых и (или) пауках.

30

Птичьи секреты.

Продолжить начатое в 1 классе знакомство с птицами; дать понятие о перелетных и зимующих птицах; продолжить прививать любовь к родной природе.

Метапредметные результаты:

отвечать на вопросы о птицах;выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелётным, а какие — к зимующим;классифицировать перелётных и зимующих птиц по известным признакам;выделять в тексте учебника проблемные вопросы;высказывать предположения, отвечая на них;осуществлять самопроверку;отгадывать народные загадки о птицах.

Личностные результаты:

осознавать важность чувства любви к родной природе.

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах. Выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелётным, а какие — к зимующим. Узнавать на рисунке изученных птиц, классифицировать их по известным признакам (перелётные и зимующие). Приводить примеры перелётных и зимующих птиц.Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку.Отгадывать народные загадки о птицах.

Работать со взрослыми: наблюдать за птицами своей местности, определять их с помощью атласа-определителя, результаты работы фиксировать в виде рассказов, рисунков, фотографий.

31

Как разные животные готовятся к зиме.

Познакомить детей с тем, как пресмыкающиеся, земноводные и лесные звери готовятся к зиме;продолжать прививать любовь к родной природе.

Метапредметные результаты:

устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных;выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных;по   рисунку   учебника   сравнивать   летнюю   и   осеннюю окраску меха белки и зайца;объяснять значение наблюдаемых изменений;раскрашивать рисунки в рабочей тетради с целью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков;обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности» из книги «Великан на поляне»;формулировать соответствующие правила экологической этики.

Личностные результаты:

осознавать важность проявления любви к родной природе.

Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных. По рисунку учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки   в рабочей тетради с целью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков. Узнавать изучаемых животных по описаниям. Обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

32

Невидимые нити в осеннем лесу.

Формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в осеннем лесу на конкретных примерах.

Метапредметные результаты:

извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе;анализировать рисунок и схемы в учебнике;соотносить рисунок и схему между собой;сравнивать разные виды схем;рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях;моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем;обсуждать рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне»;формулировать соответствующие правила экологическое этики.

Личностные результаты:

осознавать важность охраны взаимосвязей между растениями и животными.

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем. Делать выводы." о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей. Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях. Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем.Обсуждать рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

33

Осенний пруд.

Сформировать представления детей о многообразной работе осенью в городах и селах, соотнеся ее с особенностями осенней живой и неживой природы; воспитывать в детях уважение к труду на земле и желание заботиться о всех живыхсуществах накануне предстоящей зимы.

Метапредметные результаты:

сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас;соотносить работы с особенностями в мире осенней живой и неживой природы;выявлять общее и различное;конструировать алгоритм изготовления осенней куклы;контролировать и корректировать своё поведение в ходе совместной работы.

Личностные результаты:

осознавать многообразие работы осенью в городах и сёлах и то, как эта работа связана с особенностями осенней живой и неживой природы;понимать важность и необходимость уважения к труду на земле и желание заботиться обо всех живых существах накануне предстоящей зимы.

Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное. Конструировать алгоритм изготовления осенней куклы; контролировать и корректировать своё поведение в ходе совместной работы.

34

Будь здоров!  

Познакомить детей с правилами здорового образа жизни в осенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей.

Формулировать правила здорового образа жизни осенью. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры

35

Охрана природы осенью. Экскурсия.

Познакомить детей с правилами охраны природы при сборе ее даров осенью; продолжить изучение страниц Красной книги, обращая внимание детей на исчезновение растений, животных, грибов из-за вредных для природы действий людей осенью.

Метапредметные результаты:

анализировать рисунки учебника (условные знаки);рассказывать о правилах охраны природы .с помощью рисунков;обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе;извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности;

предлагать меры охраны изучаемых объектов на основе полученной информации;использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России;составлятьфоторассказ об осенней прогулке.

Личностные результаты:

понимать необходимость соблюдения правил охраны природы при сборе её даров осенью;осознавать важность изучения страниц Красной книги.

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью.Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.Обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе.Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.Работать со взрослыми: по инструкциям рабочей тетради посадить дерево или кустарник, изготовить кормушку и подкармливать птиц.Проектное задание: составить фоторассказ об осенней прогулке.

36

Зимние месяцы.  

Учить детей соотносить признаки зимыв природе и особенности жизни людей зимой со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своегокрая; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного искусства; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками А. К. Саврасовым и И. И. Шишкиным и с главными темами их художественного творчества.

Метапредметные результаты:

соотносить признаки зимы в природе и в жизни людей со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края;использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме;сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев;характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка;сочинять устный рассказ по картине;сочинять и записывать произведение любого жанра (на выбор) о зиме;

подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды зимой;  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Личностные результаты:  

делиться со сверстниками и взрослыми эмоционально-эстетическим впечатлением по отношению к природе зимой и произведениям словесного и изобразительного искусства, представляющим красоту зимней природы.

Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине, сочинять и записывать произведение любого жанра (на выбор) о зиме.Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды, наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето.

37

Зимние месяцы. Экскурсия.

Учить детей соотносить признаки зимыв природе и особенности жизни людей зимой со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своегокрая; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного искусства; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками А. К. Саврасовым и И. И. Шишкиным и с главными темами их художественного творчества.

Метапредметные результаты:

соотносить признаки зимы в природе и в жизни людей со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края;использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме;сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев;характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка;сочинять устный рассказ по картине;сочинять и записывать произведение любого жанра (на выбор) о зиме;

подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды зимой; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки.

Личностные результаты:  

делиться со сверстниками и взрослыми эмоционально-эстетическим впечатлением по отношению к природе

 зимой и произведениям словесного и изобразительного искусства, представляющим красоту зимней природы.

Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине, сочинять и записывать произведение любого жанра (на выбор) о зиме.Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды, наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето.

38

Зима-время наук и сказок.

Углубить представление детей о том, какучились дети в старину; расширять знание народных погодоведческих примет; учить пониманию нравственного значения сказок народов России; развивать умение за внешним сюжетом видеть внутренний смысл произведений изобразительного искусства, учить своими словами описывать состояние персонажей, их взаимные отношения, определять, какими средствами передает внутреннее состояние героев художник.

Метапредметные результаты:

объяснять, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость;

рассказывать о персонажах картин А.  И.  Морозова и братьев-художников А. П. и С. П. Ткачёвых, опираясь на сюжеты этих произведений;сравнивать сказки разных народов;формулировать их нравственное значение для современной жизни;анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты.

Личностные результаты:  

 освоение личностного смысла учения;

ценить и понимать следующие базовые ценности через сказку: «добро», «мир», «красота», «желание понимать друг друга»; понимать нравственное значение сказок народов России;

понимать важность умения за внешним сюжетом видеть внутренний смысл произведений изобразительного искусства, своими словами описывать состояние персонажей, их взаимные отношения и рассказывать, какими средствами передаёт это художник.

Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современной жизни.

39

Зима в неживой природе.

Дать понятие о зимних природных явлениях, опираясь на непосредственный жизненный опыт учащихся: снежный покров на земле, лед на водоемах, снегопад, метель, изморозь, оттепели, гололед; дать понятие о зимнем солнцестоянии и поговорках о нем; научить видеть красоту зимней природы.

Метапредметные результаты:

рассказывать о зимних изменениях в природе;устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе;извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений;рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей;устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе;отгадывать народные загадки о зиме, осуществлять самопроверку;

сравнивать результаты наблюдений;

делать выводы об изменении погоды в течение зимы.

Личностные результаты:

выражать своё отношение к красоте зимней природы.

По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе.

Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе.Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о зимнихявлениях в неживой природе   и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Выражать  своё отношение к красоте зимней природа. Рассказыватьпо иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей  устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе. Отгадывать народные загадки о зиме, осуществлять самопроверку.Работатьсо взрослыми: наблюдать за погодой зимой фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивав ИХ; делать выводы об изменении погоды в течение зимы.

40

Звездное небо зимой.

Продолжить знакомство с картой звездного неба; познакомить детей с созвездиями Малая Медведица и Орион, с Полярной звездой и звездой Сириус.

Метапредметные результаты:

сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия;сравнивать схемы созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы;придумывать сказку о созвездии Малой Медведицы и Полярной звезде;анализировать схему созвездия Ориона;соотносить схему со старинным рисунком;достраивать схему созвездия Ориона в рабочей тетради.

Личностные результаты:

воспринимать красоту звёздного неба.

Сравнивать схемы расположения ковша созвездия Большая Медведица осенью и зимой, выявлять различия. Сравнивать схемы созвездий Большая Медведица и Малая Медведица. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по Полярной звезде стороны горизонта. Придумывать сказку о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде.Работая в паре, анализировать схему созвездия Орион, соотносить её со старинным рисунком. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус. Достраивать схему созвездия Орион в рабочей тетради.Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроке способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради.

41

Зима в мире растений.

Закрепить знания детей о зимних погодных явлениях и состоянии природы зимой, полученные на предыдущих уроках и экскурсии; повторить способы определения деревьев по их стволам и плодам; прививать любовь к зимней природе.

Метапредметные результаты:

отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений;извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой;устанавливать связи изученных растений с животными;выделять и рисовать в тетради признаки,  по которым определены растения.

Личностные результаты:

осознавать важность проявления любви к зимней природе.

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни   растений.Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой.Используя атлас-определитель, распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам. Определять растения, зимующие под снегом. Устанавливать связи изученных растений с животными.

Работать со взрослыми: определять растения ближайшего природного окружения в зимнем наряде, выделять и рисовать в тетради признаки, по которым определены растения.

42

Зимние праздники. Если с тобой случилась беда.

Познакомить детей с общими и различными чертами рождественского праздника в странах Запада и в России (в прошлом и настоящем); познакомить с происхождением и особенностями зимнего новогоднего праздника; закрепить понятие о существовании двух типов календаря — гражданского и православного, которые расходятся друг с другом на 13 дней; о следовании зимнихпраздников по православному календарю и современному гражданскому календарю (сначала рождественский праздник, затем — Новый год); об обычае украшать рождественскую елку и оставлять ее до Нового года.

Метапредметные результаты:

разбирать.схему изготовления ёлочной игрушки и сделать её своими руками;отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота;различать общее и особенное в зимних праздниках Европы и России;описывать картину Б. М. Кустодиева «Ёлочный торг»планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков.

Личностные результаты:

понимать, что обычай украшать ель возник как обычайРождественского праздника, а затем закрепился и
новогодний обычай.

Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота.Различать общее и особенное в зимних праздниках, описывать картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг». Планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям.

43

Растения в домашней аптечке.

Дать представление о разнообразии лекарственных растений, познакомить с правилами их сбора, хранения и использования.

Метапредметные результаты:

рассказывать о лекарственных растениях в домашней аптечке;отвечать на вопросы о лекарственных растениях на основе собственного жизненного опыта;рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполнять таблицу;

распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью;

осуществлять самопроверку;извлекать из текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей;обсуждать рассказ о лекарственных растениях в книге «Великан на поляне»;формулировать соответствующие правила экологической этики;        организовывать дидактическую игру «В больнице доктора Айболита» с использованием лекарственных растений.

Личностные результаты:

осознавать необходимость бережного отношения к природе, а именно к лекарственным растениям.

На основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о лекарственных растениях.По рисунку учебника узнавать названия наиболее распространённых лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения.Практическая работа в группах: рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполнять таблицу.Работая в парах, распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью, осуществлять самопроверку, извлекать из текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей.Обсуждать рассказ о лекарственных растениях в книге «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.Организовывать дидактическую игру «В больнице доктора Айболита» с использованием лекарственных растений. Работать со взрослыми: знакомиться с лекарственными растениями домашней аптечки, записывать их названия в рабочую тетрадь.

44

Зимняя жизнь птиц и зверей.

Показать, что зимой жизнь животных

полностью не замирает: обобщить материал о зимующих птицах, о способах приспособления к зимним условиямзверей, о питании птиц и зверей зимой; прививать стремление помогать животным пережить зиму.

Метапредметные результаты:

извлекать  из  текста  учебника  информацию  о  приспособленности птиц к условиям зимы;узнавать, работая в группах, зимующих птиц по клювам;устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы;обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека;готовить сообщения об особенностях зимней жизни зверей, используя текст учебника;написать рассказ по результатам наблюдений;проиллюстрировать его рисунком (фотографией).

Личностные результаты:

осознавать важность оказания помощи животным, чтобы они могли пережить зиму.

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы.   Находить изучаемых птиц на рисунках учебника. Работая и группах, узнавать зимующих птиц по клювам. Устанавливать связь.

45

46

Зимняя прогулка. Экскурсия.

Цель этой экскурсии — разгадка «загадок» зимнего леса: наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом — создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса.

Метапредметные результаты:

извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе;анализировать рисунок и схему в учебнике;соотносить их между собой;прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными;моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе;рассказывать по схемам (моделям) об изученных невидимых нитях;придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи.

Личностные результаты:

осознавать важность охраны взаимосвязей между растениями и животными.

Уметь формулировать наблюдаемые изменения в природе, записывать их в дневник наблюдений. Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связи в природе. Работая в паре, анализировать рисунок и схему в учебн6ике, соотносить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными. Моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе. Рассказывать  по схемам (моделям)  об изученных невидимых нитях. Придумать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи.

47

Невидимые нити в зимнем лесу.

Продолжить формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в зимнем лесу на конкретных примерах.

48

В феврале зима с весной встречается впервой.

Познакомить детей с особым положениемфевраля в годовом круге; с некоторыми обычаями праздников народов мира, которые приходятся на февраль илисамое начало марта; дать представление о нравственном значении этих обычаев во взаимоотношениях разных поколений в семье.

Метапредметные результаты:

готовить подарок старшим родственникам на Масленицу (или другой местный праздник февраля) и выбрать весёлую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края;инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям  своего края;планировать  реальное  проведение   зимних   праздников народов своего края.

Личностные результаты:

осознавать нравственное значение обычаев, характерныхдля Масленицы и других праздников на переломе междузимой и весной, во взаимоотношениях разных поколений в семье.

Характеризовать зимние праздники проводов зимы в культуре народов  своего края, инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края. Планировать реальное проведение зимних праздников своего края.

49

Зимний труд.

Познакомить детей со старинной традицией зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения; дать представление о том, как в современной жизни зимой люди заботятся о сохранности урожая, растениях, животных и родном доме, как поддерживают порядок на улицахгородов и сел.

Метапредметные результаты:

инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину;соотносить старинные виды зимних работ с зимними работами в настоящее время в городе (селе);рассказывать о том,  как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном доме.

Личностные результаты:

понимать нравственный смысл и значение зимних посиделок для жизни молодёжи разного возраста; понимать  необходимость  поддерживать    порядок на улице.

Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время в городе (селе). Рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном краю.

50

Будь здоров! Как вести себя на реке зимой. Опасные игры.

Познакомить детей с правилами здорового и безопасного образа жизни в зимний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России, развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игрнедостатки в межличностных отношениях детей.

Метапредметные результаты:

регулировать своё поведение во время игры по отношению к сверстникам;

корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях;формулировать правила здорового образа жизни зимой;объяснять правила народных игр;контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры.

Личностные результаты:

понимать необходимость соблюдения правил здорового я безопасного образа жизни в зимний период;осознавать важность благожелательного общения друг с другом во время игры.

Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры.

51

Охрана природы зимой.  

Развивать в детях эстетическое чувство при восприятии красоты зимней природы; укреплять бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны зимой чистоты в парке, сквере, лесу, со способами подкормки зверей и птиц; продолжить изучение страниц Красной книги.

Метапредметные результаты:

анализировать рисунки учебники (условные знаки);рассказывать о правилах охраны природы;обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне»;описывать по своим наблюдениям красоту зимней природы;формулировать соответствующие правила экологической этики;извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности;предлагать меры охраны изучаемых объектов на основе полученной информации;использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России;организовать в классе выставку предметов зимней одежды народов своего края;составитьфоторассказ о зимней прогулке.

Личностные результаты:

осознавать важность проявления эстетического чувства при восприятии красоты зимней природы;понимать необходимость бережного отношения к природе (правила зимой чистоты в парке, сквере, лесу, способы подкормки зверей и птиц).

По материалам учебника знакомится с правилами охраны природы зимой. Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах  охраны природы. Обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне», по своим наблюдениям описывать красоту зимней природы, формулировать соответствующие правила  экологической этики.   Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе изученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей  Красной книги России. Подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки,фиксировать свою деятельность и результаты наблюдения в рабочей тетради. Проектные задания (выполняются с участием взрослых) организовать в классе выставку предметов зимней одежды народов своего края; составить  фоторассказ о зимней прогулке.

52

Весенние месяцы.

Учить детей соотносить признаки на-

ступающей весны в живой и неживой природе, а также события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту народных примет и обычаев дня Евдокии-Весновки как старинного весеннего нового года; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; продолжить знакомство детей с художниками А. К. СаврасовымиБ. М. Кустодиевым и с главными темами их художественного творчества.

Метапредметные результаты:

называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые особенно затронули внимание каждого из учащихся;соотносить признаки наступающей весны в живой и неживой природе, а также события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края;использовать выразительные средства родного языка дляописания красоты весенней природы и произведении искусства, посвященных этой теме;сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев;характеризовать погодные явления весенних месяцев пс картинам художников с помощью выразительных средств» русского (и родного) языка;сочинять устный рассказ по картине;находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России;обозначать на схеме круглого года пору весеннего равноденствия.

Личностные результаты:

осознавать нравственный смысл и красоту народных примет и обычаев дня Евдокии-Весновки как старинно!» весеннего Нового года;делиться со сверстниками и взрослыми эмоционально-эстетическим впечатлением от красоты весенней природы и произведений словесного и изобразительного творчества.

Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями весенних  месяцев с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные изменения весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств родного я зыка, сочинять устные рассказы по картине.Находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России; на схеме круглого года обозначать пору весеннего равноденствия.

53

Безопасность на улицах и дорогах.

Продолжить изучение сезонных изменений в неживой природе; дать понятие о дне весеннего равноденствия и таких природных весенних явлениях, кактаяние снега, ледоход, половодье, первые грозы; особо остановиться на проблемах безопасности (опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоемах).

Метапредметные результаты:

рассказывать по своим наблюдениям о весенних изменениях в природе;устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе: -

извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе; составлять в рабочей тетради список весенних явлений; сравнивать иллюстрации учебника;рассказывать по иллюстрациям о признаках весны в городе и за городом;устанавливать связь между характером детских игр весной и весенними изменениями в неживой природе;сравнивать результаты, делать выводы об изменении погоды в течение весны.

Личностные результаты,

понимать смысл проблем безопасности (опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоёмах).

По своим наблюдениям рассказывать  о своих наблюдениях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе. Работая в паре извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Сравнивать иллюстрации учебника, рассказывать по ним о признаках весны в городе и за городом. Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике, устанавливать связь между детскими играми  и весенними изменениями в неживой     природе. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений  в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение весны.                                                                                                                                                                                                                                                      

54

Весна в неживой природе.  Проверочная работа.

55

Весна- утро года.

Продолжить формирование образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни, символически представленной в образе птицы; познакомить детей со старинными русскими обычаями трехкратной

встречи весны и с праздником нового года у нанайцев в период весеннего равноденствия, с другими весенними праздниками по старинным календарям народов своего края.

Метапредметные результаты:

объяснять, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы;находить общее и различное в обычаях празднования весеннего Нового года в Древней Руси и Нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия;инсценировать весенние праздничные обычаи в виде мини-спектаклей;рассматривать фотографии в рубрике «Заглянем в семейный альбом»;устно описывать представленные на них события;участвовать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края;поместить в рабочей тетради фотографии или рисунок праздника.

Личностные результаты:

осознавать образ весны в мире природы и людей какпоры обновления жизни, символически представленной
в образе птицы.

Знакомиться по материалам учебника с народными традициями встречи весны, инсценировать характерные праздничные ритуалы в виде мини-спектаклей. Рассматривать фотографии  в рубрике «Заглянем в семейный альбом», устно описывать представленные на них события. Работая в группах, изготавливать ( по схеме инструкции в рабочей тетради) игрушку в виде весенней птички из ткани, украшать такими игрушками деревце во дворе школы. Работать совзрослыми:участвовать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края, поместить в рабочей тетради фотографии или рисунки праздника.

56

Звездное небо весной.

Продолжить знакомство детей со строением Вселенной; рассмотреть положение на небе изученных

созвездий весной; дать понятие о созвездиях Кассиопея и Лев, научить находить их на звездном небе.

Метапредметные результаты:

сравнивать схемы расположения ковшей Большой Медведицы и Малой Медведицы в разные сезоны, выявлять различия;освоить способ нахождения на небе созвездия Кассиопеи;соотносить схему созвездия Кассиопеи со старинным рисунком;соотносить схему созвездия Льва со старинным рисунком;достраивать схемы созвездий Кассиопеи и Льва в рабочей тетради;

использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания рассказа об одном из созвездий;

придумывать сказку о созвездиях весеннего неба.

Личностные результаты:

воспринимать красоту звёздного неба.

Сравнивать схемы расположения ковшей созвездий Большая медведица и Малая Медведица в разные сезоны, выявлять различия. Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея, соотносить схему созвездия Кассиопея со старинным рисунком. Работая в паре знакомиться с созвездием Лев, соотносить схему  созвездия Лев со старинным рисунком. Достраивать схемы  созвездий Кассиопея и Лев в рабочей тетради. Работать со взрослыми: :наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроках способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей и рисунков в рабочей тетради. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий. Придумывать сказку  о созвездиях весеннего неба.

57

Весеннее пробуждение растений.

Обобщить и расширить сведения, полученные на экскурсии, о раннецветущих травянистых растениях и цветении деревьев; развивать у детей эстетическое восприятие природы и стремление беречь ее.

Метапредметные результаты:

рассказывать о весенних изменениях в жизни растений;характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников;обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям;формулировать соответствующие нормы экологической этики;оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений;

выражать свои предпочтения в рисунке или фотографии;использовать книгу «Зелёные страницы» и (или) другие источники информации для написания собственного рассказа о любом раннецветущем растении.

Личностные результаты:  

любоваться первоцветами и осознавать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям.

Знать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их.

58

Чудесные цветники весной.

Познакомить детей с культурными растениями весеннего цветника, с мифами и легендами, связанными с этими цветами; развивать эстетическое восприятие и творческие способности учащихся.

Метапредметные результаты:

оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника; выделять наиболее понравившиеся растения и объяснять причины своих предпочтений;различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов;сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника;разыгрывать сценки на эту тему;использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания собственного рассказа об одном из растений цветника.

Личностные результаты:

осознавать красоту весенних цветников и стремиться самому участвовать в создании таких цветников; проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями

Знать названия культурных растений весенних цветников, научиться находить их в атласе-определителе; научиться любоваться весенними цветниками и стремиться самому участвовать в создании таких цветников.

59

Какими бывают наводнения.

60

Весна в мире насекомых.

Показать весеннее пробуждение насекомых, их красоту; учить не уничтожать бабочек и особенно гусениц; продолжать развивать экологическое мышление учащихся; способствовать развитию эстетического

восприятия.

Метапредметные результаты:

обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых; по схемам в учебнике рассказывать о них;достраивать схемы в рабочей тетради; обсуждать отношение людей к насекомым;обосновывать необходимость бережного отношения к насекомым;предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми;сопоставлять эти варианты с советами из книги «Великан на поляне»;формулировать соответствующие правила экологической этики.

Личностные результаты:

оценивать эмоционально-эстетические   впечатления   от восприятия красивых насекомых;понимать полезность пчёл, ос, шмелей и муравьев;понимать важность взаимной связи насекомых и птиц.

Уметь любоваться красотой бабочек, а не ловить их; понимать полезность пчел, ос,шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц.

61

Весна в мире птиц и зверей.

Сообщить детям о весеннем поведенииптиц и зверей: возвращении перелетных птиц, гнездовании, насиживании и кормлении птенцов, пробуждении зверей, впадавших в зимнюю спячку, рождении у зверей потомства; дать понятие о гнездовых и выводковых птенцах.

Метапредметные результаты:

рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей;осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя;обсуждать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие правила экологической этики;играть в старинную игру, связанную с птицами, по правилам, описанным в учебнике;придумывать диалоги зверей-родителей и их детёнышей;разыгрывать сценки.

Личностные результаты:

осознавать необходимость бережного отношения к птицам и зверям.

Знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.

62

Невидимые нити в весеннем лесу. Проверочная работа.

Продолжить формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в весеннем лесу на конкретных примерах.

Метапредметные результаты:

рассказывать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу;извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе;анализировать рисунки и схемы в учебнике;соотносить их между собой;сравнивать разные виды схем,  в том числе работая  в паре;

моделировать связи в весеннем лесу с помощью различных видов схем;рассказывать по схемам (моделям) о невидимых нитях в весеннем лесу;использовать  дополнительную  литературу  для   написания собственного рассказа о кукушке.

Личностные результаты:

осознавать важность охраны взаимосвязей между растениями и животными.

Знать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.

63

Весенний труд.  

Познакомить детей с видами стариннойженской и мужской работы весной, сопоставить их с современными видами весенних работ в селе и городе, в садах,огородах, поле, углубляя в детях пониманиеважности земледельческого труда для жизни людей во все времена.

Метапредметные результаты:

различать   особенности   весеннего   труда   у   женщин   и мужчин в старину;объяснять значение пословиц  «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»;инсценировать  мужскую  и  женскую  старинную  весеннюю работу;соотносить эту работу с видами весенней работы в настоящее время в городе (селе).

Личностные результаты:

понимать важность земледельческого труда для жизни людей во все времена.

Уметь различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»; научиться проводить наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней.

64

Старинные весенние праздники.

Познакомить детей с народными обычаями весенних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с животворящей силой весенней природы; сопоставить между собой традиции отношения к березе в культуре разных народов России; определить нравственный смысл легенд и песен о березе в

культуре народов Севера.

Метапредметные результаты:

сопоставить между собой традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России.

Личностные результаты:

понимать глубокий нравственный смысл народных обычаев, связанный с животворящей силой весенней природы;понимать нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера.

Уметь выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; научиться оформлять рамочки для фотографий своей и друга.

65

Охрана природы весной.

Развивать в детях эстетическое чувствопри восприятии красоты весенней природы; укреплять на этой основе бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны ее весной, со способами защиты и

помощи зверям и птицам; продолжить изучение страниц Красной книги, отмечая недопустимость вредного влияния людей на природу весной (сбор первоцветов, поджог прошлогодней травы и т. д.).

Метапредметные результаты:

контролировать себя во время прогулки в парке, сквере,лесу (не оставлять после себя мусор и т. д.);анализировать рисунки учебника (условные знаки);рассказывать с помощью условных знаков о правилах охраны природы;обсуждать рассказ «Пожалейте берёзы» из книги «Великан на поляне»;формулировать соответствующие правила экологической этики;извлекать из текста учебника информацию о некоторыхпредставителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности;предлагать на основе полученной информации меры охраны изучаемых объектов;использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России;составитьфоторассказ о весенней прогулке.

Личностные результаты:

осознавать важность проявления эстетического чувства при восприятии красоты весенней природы;понимать  необходимость  бережного  отношения  к  природе.

Самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор

и т. д.).

66

Лето красное. Экскурсия.

Учить детей соотносить признаки лета

в живой и неживой природе, а также события в жизни людей летом со значением старинных названий летних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту старинных летних присловий и обычаев; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительноготворчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художником А. И. Куинджи и с главной особенностью егохудожественного творчества; вспомнить о главной теме в творчестве И. И. Шишкина.

Метапредметные результаты:

соотносить признаки лета в живой и неживой природе, а также жизнь людей летом со значением старинных названий летних месяцев в языке народов своего края;описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка;называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые особенно затронули внимание каждого из учащихся;использовать выразительные средства родного языка для описания красоты летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме;сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев (в том числе в языках народов своего края);характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка;сочинять устный рассказ по картине;отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота;характеризовать летние праздники и работу в старину;сравнивать результаты наблюдения;делать выводы об изменении погоды в течение лета;сравнивать результаты наблюдений в разные сезоны года;делать выводы об изменениях погоды в течение года.

Личностные результаты:

понимать нравственный смысл и красоту старинных летних присловий и обычаев;оценивать своё эмоционально-эстетическое впечатление по отношению к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества.

Уметь находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев; описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

67

Летние праздники и труд.

Познакомить детей с народными обычаями летних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с плодоносящей силой летней природы, с трудом земледельцев и скотоводов; сопоставить между собой традиции празднования летнего нового года по старинному якутскому календарю с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой и весной в культуре народов России (то есть сравнить друг с другом все типы празднования нового года в разные сезоны, о которых было рассказано в учебнике ранее); определить нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира, подведя итог полученным в течение года знаниям.

Метапредметные результаты:

выразительно  читать  стихотворение  Л. Харитоновой   о сотрудничестве природы и человека;разгадывать и составлять загадки остаринных орудиях труда;перечислять летние дары природы своего края;сопоставлять между собой традиции празднования летнего Нового года по старинному якутскому календарю с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой и весной в культуре народов России (то есть сравнить друг с другом все типы празднования Нового года в разные сезоны, о которых было рассказано в учебнике ранее).

Личностные результаты:

понимать глубокий нравственный смысл народных обычаев, связанных с плодоносящей силой летней природы, с трудом земледельцев и скотоводов;

осознавать нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира, подводя итог полученным в течение года знаниям.

Уметь выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека; разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда; перечислять летние дары природы своего края

68

Встреча с животными.

№

Наименование

оценочного

средства

Краткая характеристика оценочного средства

Источник, выходные данные

1.

Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир.

Тематические тесты, итоговые тесты (за четверть, год). Тестовые задания в одном варианте, итоговые тесты представлены в двух вариантах. Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности.

И.Ф. Яценко, М.:ВАКО, 2015.

2.

Тесты из методического пособия «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК «Перспектива».

Тематические тесты к урокам.

Т.Н. Максимова

М.:ВАКО, 2012.