Окружающий мир. Откуда берется снег и лед? конспект урока
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

2)Постановка проблемы

Он прозрачный невидимка,

Лёгкий и бесцветный газ.

Невесомою косынкой

Он окутывает нас.

Он в лесу – густой, душистый, Как целительный настой,

Пахнет свежестью смолистой,

Пахнет дубом и сосной.

Летом он бывает тёплым,

Веет холодом зимой,

Когда иней красит стёкла

И лежит на них каймой.

Мы его не замечаем,

Мы о нём не говорим,

Просто мы его вдыхаем –

 Ведь он нам необходим.

-Кто догадался, о чем мы с вами будем сегодня говорить?

-Воздух наполняет всё вокруг нас. Без него мы не могли бы ни дышать, ни слышать, ни ощущать запахи.

(Мешочки салаф)

-О воздухе и его свойствах

Регулятивные: постановка учебной задачи

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели;

3)Открытие новых знаний

(слайд с фотографией из космоса нашей планеты)

-Кроме Атлантического, Тихого, Индийского и Северного Ледовитого океанов, есть на свете еще один океан- самый большой на нашей планете и мы каждую минуту, сами этого не замечая, купаемся в нем. Этот океан не соленый, не пресный, без берегов и воды.

-Как называется этот океан?

-Это воздушный океан. Пятый океан, очень важный для жизни.

-Как вы думаете, почему?

-Воздухом дышим мы с вами, дышат растения и звери, и птицы- все живое на Земле.

-Если бы пятый океан исчез, наша планета через несколько минут уже бы стала безжизненной.

-Важен еще потому что, воздушная оболочка земли служит, как бы «рубашечкой». В такой рубашечке, наша планета не перегревается от солнечного жара и не стынет от космического холода, защищает от метеоритов.

-Пятый океан защищает нас и от космических лучей –невидимок, которые уничтожили бы все живое на Земле, но воздух их не пропускает.

-Итак, какое значение имеет воздух для растений, животных и человека?

-Ребята, как вы думаете что такое воздух?

Воздух-это смесь многих газов. Больше всего в воздухе азота, также он состоит из кислорода, и меньше всего в нем

углекислого газа.(слайд)

Практическая работа: Свойства воздуха.

-Давайте с вами узнаем о свойствах воздуха.

-Откройте рабочие тетради на стр. 19,  по ходу опытов будем в таблице записывать свойства воздуха.

Опыт 1:

Показать стакан.

- Посмотрите на меня через этот стакан. Вы меня видите? Я вас тоже.

-А почему?

-Какой можем сделать вывод?

Вывод: воздух прозрачен (слайд)

Поднести стакан к волосам, к одежде.

-Изменился ли у меня цвет волос? Цвет одежды?

-Почему?

-Какой можем сделать вывод?

Вывод: воздух не имеет цвета (слайд)

- А теперь давайте с вами попробуем определить чем пахнет воздух.  Вдохните в себя воздух. Что чувствуете?  Почему?

-Какой можем сделать вывод?

Вывод: Воздух не имеет запаха (слайд)

Опыт 2

-Ребята, а как мы можем почувствовать воздух?

-Давайте попробуем.

Поставьте ладошки перед собой, помашите на себя.

-Чувствуете?

-Какой можем сделать вывод?

Вывод: воздух существует (слайд)

Опыт 3

(видеоролик)

-Обычный воздух в этом опыте будет главным героем. Шарик-индикатором.

-Погрузив конструкцию в горячую воду, воздух в бутылке нагревается, расширяется, шарик надувается.

-затем перемещаем бутылку с шариком в холодную воду. Объем воздуха в бутылке уменьшается, шарик сдувается.

Вывод: Воздух при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается. (слайд)

-У воздуха еще есть одно интересное свойство-он плохо проводит тепло.

Воздух есть между телом и одеждой человека и в самой одежде. Поэтому одежда сохраняет тепло нашего тела.

На слайде: Воздух плохо проводит тепло.

-Как вы думаете. Что люди делают для охраны чистоты воздуха?

-Рассмотрите фотографию в учебнике. Что вы можете по ней сказать? Что является источником загрязнения?

-А что еще может быть источником загрязнения?

-А что люди должны делать для охраны воздуха? Подумайте.

!ОБЩИЙ ВЫВОД!

Вывод: для того, чтобы обеспечить существование жизни на Земле, необходимо создавать условия для сохранения воздушного пространства планеты.

-Воздух

-Потому что без воздуха ни одно живое существо не может прожить

-Нужен для дыхания, защищает Землю от перегревания и охлаждения, метеоритных осадков, от вредных солнечных лучей.

Предположение детей

Работают с учителем и в рабочей тетради заполняют таблицу

-Да

-Потому что воздух прозрачен

-Воздух прозрачен

-Не изменился

-Потому что у воздуха нет цвета

-Воздух не имеет цвета

-Ничего

-Воздух не имеет запаха

Предположение детей

Выполняют движения

-Да

-Воздух существует

Предположения детей

-Заводы и фабрики

-Автомобили

-Предполагаемый ответ: на многих предприятиях делают специальные установки, которые улавливают пыль, сажу и ядовитые газы. Созданы специальные станции, которые следят за чистотой воздуха.

Познавательные: анализировать учебный материал с целью решения проблемной ситуации.

Коммуникативные: слушать мнения других, высказывать своё собственное.

Регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала;

Этап урока.

Формы и методы обучения.

Содержание деятельности учителя.

Содержания деятельности обучающегося.

Формируемые УУД.

Организационный момент. Мотивация.

Задача: включение в учебную деятельность.

Фронтальная.

Словесный

-Здравствуйте! (Слайд №1)

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!

-Сегодня, дети, продолжим изучать природные зоны нашей страны. Послушайте  стихотворение и скажите, о чём говорится?

Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою?

Что там шепчешь на заре,

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи:

Ты же видишь – мы свои!

Приветствуют, слушают учителя.

 Демонстрируют готовность к уроку.

Дети: «О лесе».

Л: настроить на положительное отношение к уроку.

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками; уметь оформлять свои мысли в устной форме; вступать в диалог.

Определение темы.

Задача: подведение детей к определению темы урока.

Фронтальная.

Наглядно-демонстрационный.

- Правильно. Кто уже догадался, какая тема урока?

- Для ознакомления с лесной зоной предлагаю совершить виртуальное путешествие. (Слайд №2)

- Посмотрите, как красива, богата, разнообразна лесная зона. Она занимает огромную территорию и нашу страну часто называют великой лесной державой.

Дети: «Леса России».

Определяют тему урока.

Р: определить тему урока.

Актуализация знаний.

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный, наглядный,

практический

Первая станция - станция «Повторяйка». (Слайд №3)

-Повторим пройденный материал. Давайте поиграем в игру «Закончи предложение…».

-Смотрим внимательно. Перед вами незаконченное предложение, чтобы закончить предложение надо выбрать правильный ответ из двух вариантов. Ответ покажите карточками с буквами, а или б, которые лежат у вас на партах. (Слайд № 4)

1. Игра «Закончи предложение…».

2. Индивидуальная работа с карточками.

Дети играют в игру «Закончи предложение…».

Несколько учеников работают индивидуально с карточками.

П: понимать важность
теоретических знаний
для решения практических заданий.

Л: проявить эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

К: следить за правильностью речевого оформления.

Постановка проблемы.

Задача: выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

Фронтальная, групповая.

Словесный, практический, наглядный

- Молодцы! Природную зону «Тундра» вы усвоили хорошо. Следующая станция - станция «Составляйка» (Слайд № 5)

-Будете работать группой. На партах лежат пазлы. Вы должны составить из этих пазлов картину и ответить, что это за картина.

-Что вы составили?

-Хорошо, начиная с севера на юг по цвету назовите зоны, с которыми вы уже знакомы, учили.

-Голубая зона?                                    

-Зона красного цвета?                        

-Зелёная зона, кто знает?                                    

-Вы с этой зоной хорошо знакомы? Кто знает какие природные условия, растительность, животные характерны для этой зоны? Почему здесь разные оттенки зеленного цвета?

- Что же будете делать?

-Тогда, какую цель поставите перед собой?

-Да мы познакомимся с вами с новой природной зоной, зоной лесов.

Дети собирают пазл.

Дети: «Карту природных зон».

Дети: «Это зона «Арктических пустынь»».

Дети: «Зона «Тундра»».

Дети: «Это «Лесная зона»».

Дети: «Нет».

Дети: «Не знаем».

Дети: «Хотим узнать».

Дети: «Познакомимся с природной зоной «Леса»».

П: анализировать учебный материал с целью решения проблемной ситуации.

Р: определить и формулировать цель урока с помощью учителя.

К: слушать мнения других, высказывать своё собственное.

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ (Слайд № 6)

Открытия новых знаний.

Задача: изучить новый материал.

Фронтальная, групповая.

Словесный, наглядно-демонстрационный, практический, исследовательский

-Чтобы достичь цель, мы отправляемся на следующую станцию – станция «Познавайка» (Слайд № 7)

-Здесь вы становитесь исследователями. С помощью учебников и других источников информации вы проведете исследование лесной зоны. Первая группа будет группой «Географов», вторая - «Ботаников №1», третья -  «Ботаников №2» и четвёртая группа будет группой «Зоологов» (раздать название групп)

У каждой группы своя задача:

Географы - Расскажут нам о том, где расположена зона лесов и на какие части делится.

Ботаники 1 - Расскажут о том, что растет в тайге.

Ботаники 2 - Расскажут о том, что растет в смешанных и широколиственных лесах.

Зоологи - Расскажут о том, кто живет в лесной зоне.

На партах у вас лежат карточки - «помогайки» с вопросами и подсказками, также проекты выступлений. С помощью подсказок изучите источники и ответьте на вопросы карточки-помогайки. Ответы внесите в проекты выступлений. Затем будете выступать.

-Работа группы оценивается 3-х бальной шкалой по следующим критериям:

1.          Полнота информации, если вы полностью ответите на вопросы карточки-помогайки, получите 2 балла, если ответы будут неполные-1 балл.
2.          Дополнительный вопрос – за правильный ответ группа получает 1 балл.
3.            Также группа может заработать 1 балл за активность.                                                                                                                              

-После каждого выступления, обсуждаем и выставляем баллы каждой группе. В конце итоговый балл переведём в оценку. Начинаем работать.

-Завершаем исследование, теперь каждая группа выступает.

Дополнительные вопросы (задаются учителем):

-Какие хвойные деревья растут в нашей тайге?

-Какие широколиственные деревья растут в наших лесах?

-Назовите животные, которые обитают в нашей тайге?

После каждого выступления подводятся итоги.

Дети занимаются поиском и выделением необходимой информацией в группах, затем защищаются перед аудиторией с проектами выступления.

Проект выступления «Географы»

Проект выступления «Ботаники1»

Проект выступления «Ботаники2»

Проект выступления «Зоологи»

Дети отвечают на дополнительные вопросы.

П: строить логическую цепь рассуждений;

уметь добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя источники информации.

Р: принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Л: осознание ответственности за общее дело.

К: инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации со сверстниками; осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

ДИНАМИЧЕСКАЯ ФИЗМИНУТКА

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

2)Постановка проблемы

-Итак ребята, для того чтобы понять о чем мы сегодня с вами будем говорить на уроке я предлагаю провести опыт.

-Для это нам понадобится пищевая сода  и шампунь.

(можно пригласить одного ученика для помощи)

1.Накладываем 5 чайных ложечек соды в контейнер.

2.Наливаем немножко шампуня.

3.Перемешиваем.

-Посмотрите что у нас с вами получилось? На что похоже? (демонстрируем классу)

-Мы с вами получили искусственный снег.

- (показываем кусочек льда)

-А что это?

-Кто догадался, о чём мы сегодня с вами будем говорить?

-Верно. Тема сегодняшнего урока: Откуда берутся снег и лед.

-Похоже на снег

-Лёд

- О свойствах снега и льда

Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; анализ объектов с целью выделения их признаков;

Регулятивные: постановка учебной задачи и стремление ее достич

3)Открытие новых знаний

-Ребята, а что такое снег?

-Снег-это твёрдые атмосферные осадки, состоящие из мелких кристаллов льда.

-А как вы думаете откуда берется снег?

Механизм образования снега достаточно прост: он образуется из замерзающих капельках воды, которые находятся в облаках. Капли очень маленького размера притягиваются к небольшим пылевым частицам и замерзают. Поначалу их размеры не превышают 0,1 мм, однако по мере движения в воздушных потоках они обрастают новыми кристалликами льда, в результате чего получаются многогранные снежинки разных форм и размеров.

-А как вы думаете что же такое лёд?

Лёд – это замерзшая вода. На нашей планете есть 2 материка, которые полностью покрыты снегом и льдом. Называются они Антарктида и Арктика. Толщина снежного покрова достигает 4 километров.

Практическая работа.

-Свойства снега и льда.

-Давайте на основе опытов узнаем о свойствах снега и льда.

Опыт 1.

-Рассмотрим снег, который мы с вами получили в результате опыта и лёд.

-Выкладываем небольшое количество снега на лист и попробуем сделать небольшую горочку из него.

-Получилось?

-А как вы думаете почему?

-Давайте проверим какими свойствами обладает лёд, для этого ударим по нему молоточком.

-Что произошло со льдом?

-Почему?

-Какой можем сделать вывод?

Слайд: Снег рыхлый, а лед хрупкий.

Опыт 2.

-Давайте выясним какого цвета снег и лед.

-Для этого нам понадобится снег, лёд и два листа цветной бумаги.

-Положим на лист бумаги снег.

-Можем увидь что-нибудь под снегом? Почему?

-Положим лёд на бумагу.

 -Видим мы что-нибудь подо льдом?

-Почему?

-Какой можем сделать вывод?

Слайд: Снег белый, лед бесцветный.

Опыт 3.

-Положим снег и лед на лист цветной бумаги.

 -Можем ли мы под снегом определить цвет бумаги?

-Почему?

-А подо льдом?

-Почему?

-Какой можем сделать вывод?

Слайд: Снег непрозрачный, а лёд прозрачный

Опыт 4.

-А теперь положим снег в один стакан с тёплой водой, а лед – в другой. Что вы заметили?

-Что происходит со снегом и льдом?

-Какой можем сделать вывод?

Слайд: В тепле снег и лёд таят. Образуется вода.

Вывод (слайд):Снег и лёд – это замёрзшая вода. Снежинки образуются высоко в небе, в облаках. Лёд появляется в луже, на реке, на мокрой дороге.

К каждому опыту вывод, затем общий вывод.

Предположения детей

Предположения детей

Предположение детей

-Да

-Потому что снег рыхлый

-Сломался

-Потому что лёд хрупкий

-Снег рыхлый, а лед хрупкий.

-Нет

-Потому что снег белый

-Да

-Потому что лед прозрачный

-Снег белый, лед бесцветный.

-Нет

-Потому что снег непрозрачный

-Да

-Потому что лёд прозрачный

-Снег не прозрачный, а лед прозрачный

-Они начинают таять

-В тепле снег и лед таят и образуется вода.

Познавательные: строить логическую цепь рассуждений;

уметь добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя источники информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.