Технологическая карта урока окружающего мира "Тишина в лесу"
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Настраивает учащихся на работу.

Предлагает проверить готовность к уроку, сообщает о дополнительных необходимых для урока ресурсах (цветные карандаши).

Настраиваются на продуктивную работу.

Проверяют готовность к уроку, достают из портфелей цветные карандаши.

Целеполагание, постановка проблемы

Показывает на доске тему урока: «Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?», просит предположить, о чем будет урок, какие знания необходимы для ответа на проблемный вопрос, просит высказать предполагаемые ответы на проблемный вопрос.

Ставят цель к уроку, выясняют, какие знания необходимы для ответа на проблемный вопрос, высказывают предположения, почему необходимо соблюдать в лесу тишину.

Актуализация знания

Предлагает детям вспомнить, как мы слышим звуки.

Дает информацию о том, что некоторые животные слышат лучше людей.

Предлагает детям определить, о чем пойдет речь на уроке, показав картину леса.

Спрашивает, по каким признакам определили, что речь пойдет о лесе.

Предлагает написать в карточке по 3 слова, отвечающих на вопрос «Кто или что может жить в лесу?» (Задание 1)

Предлагает обобщить все ответы, объединив их в группы.

Вспоминают тему «Почему звенит звонок» и как мы слышим звуки.

Предполагают и, в дальнейшем, узнают, какие животные слышат лучше людей.

Определяют, что на уроке речь пойдет о лесе.

Предполагают основные признаки леса.

Записывают в карточку 3 представителя леса.

Объединяют «жителей леса» в группы: растения, животные, грибы.

«Открытие» новых знаний

Дает пропедевтические знания о распределении растений (травы, кустарники и деревья) и царстве животных (птицы, звери и насекомые).

Предлагает подумать, как «жители леса» могут быть связаны между собой.

Предлагает дать свое определение лесу.

Предлагает прочитать и проанализировать 3 определения леса, выяснить, какое из них более точное.

Предлагает дополнить в карточке определение леса (Задание 2)

Предлагает посмотреть на изображение леса, предположить, какие звуки можно услышать.

Читает стихотворение Г. Томашевской «Тишина в лесу», ответить на вопрос, о каких звуках говориться в этом стихотворении.

Предлагает послушать аудиозапись звуков леса, проанализировать ее, ответить, какие звуки услышали.

Предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике (с.49) и выяснить, как люди могут нарушить тишину в лесу.

Предлагает разделить звуки на группы: которые создают «музыку» леса и которые ее разрушают. В карточке подчеркнуть названия звуков разноцветными карандашами (Задание 3).

Предлагает предположить, какое значение тишина имеет для животных в лесу.

Предлагает прочитать тексты и в парах обсудить полученную информацию.

Предлагает просмотреть 2 видеофрагмента о том, как ценна для животных леса тишина и покой.

По картинкам распределяют растения и животных на группы и классы.

Предполагают взаимосвязь между обитателями леса.

Пытаются составить свое определение лесу.

Читают определения, анализируют их, выясняют более полное и точное.

Дополняют определение леса, вписывая ключевые слова в карточку.

Предполагают, какие звуки можно услышать в лесу.

Слушают стихотворение, выясняют информацию о звуках леса.

Слушают аудиозапись, анализируют ее, выясняют, какие звуки можно услышать в лесу.

По иллюстрации выясняют, как люди могут нарушить тишину в лесу.

Делят звуки на группы: которые создают «музыку» леса и которые ее разрушают. В карточке подчеркивают названия звуков разноцветными карандашами.

Высказывают предположения.

Читают, анализируют, делятся информацией с соседом по парте.

Смотрят видеофрагменты, получают подтверждение прочитанному.

Физ. минутка

Предлагает детям «проиллюстрировать» движениями стихотворение, которое нужно прочитать шепотом, чтобы не нарушить тишину.

Здравствуй лес, прекрасный лес

Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвой

Ночью темной, грозовой?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи!

Ты же видишь, мы – свои!

«Иллюстрируют» стихотворение движениями, проговаривая его с учителем шепотом.

«Открытие» новых знаний

Предлагает рассмотреть изображения детей и ответить на вопрос, чем они занимаются.

Предлагает подумать, почему животные не боятся детей и позволяют понаблюдать за ними.

Предлагает сделать вывод о том, что необходимо для наблюдения за природой.

Рассматривают изображения детей, выясняют, что дети наблюдают за природой.

Предполагают, что животные не боятся детей, потому что дети не шумят и не пугают животных.

Делают вывод о том, что для наблюдения за природой необходимо соблюдать тишину.

Подведение итогов

Предлагает вспомнить, для чего необходимо соблюдать тишину в лесу.

Предлагает посмотреть видеофрагмент

Вспоминают, что тишина в лесу необходима для того, чтобы можно было насладится звуками леса, чтобы не нарушить жизнь животных и для того, чтобы понаблюдать за природой.

Из видеофрагмента узнают, сколько всего интересного можно узнать, наблюдая за природой.

Рефлексия

Предлагает поразмышлять и выяснить смысл фразы: «Хочешь увидеть – стань невидим. Хочешь услышать – стань неслышим. Хочешь узнать – затаись».

Предлагает записать в карточку слово – ответ на вопрос: «Что необходимо для того, чтобы не нарушить жизнь животных в лесу, чтобы не нарушить «музыку» леса, чтобы понаблюдать за природой» (Задание 5).

Размышляют, делают предположения.

Записывают в карточку слово «Тишина».

Домашнее задание

Предлагает придумать знак и нарисовать его в карточке, который бы запрещал шуметь в лесу, напоминая о дорожных знаках и на какие группы они делятся (Задание 6).