Рабочая программа по предмету "Окружающий мир", 1 класс "Школа России"
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему

Введение. (2 ч)

1

Инструктаж по технике безопасности. Представление об изучаемом предмете.

2

Наши помощники - условные обозначения в учебнике.

Раздел I «Что и кто?» (19 ч)

3

Понятие « Родина». Наша Родина – Россия.

4

Народы, населяющие Россию.

5

Москва – столица России.

6

Проект «Моя малая Родина».

7

Представление о дневном и ночном небе.  Смена дня и ночи на Земле.

8

Природные объекты.

9

Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

10

Комнатные растения.  Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

11

Распространённые декоративные растения клумбы (видео-экскурсия)

12

Строение листьев

13

Лиственные и хвойные деревья, их отличия друг от друга

14

Насекомые, их отличия

15

Рыбы, их отличия.

16

Птицы, их отличия.

17

Звери, их отличия.

18

Предметы  домашнего обихода

19

Правила безопасности. Номера телефонов экстренной помощи.

20

Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.

21

Проверочная работа по разделу «Что

и кто?».

Раздел «Как, откуда и куда?» (10 ч)

22

Семья – самое близкое окружение человека. Проект «Моя семья».

23

Вода.  Круговорот воды в природе.

24

Электричество. Основные правила обращения с электричеством.

25

Работа почты и разнообразие почтовых отправлений  (письмо, открытка, бандероль, посылка).

26

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.

27

Свойства снега и льда.

28

Живая природа.

29

Животные и птицы зимой.

30

Источники  мусора в быту, классификация мусора (бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный).

31

Проверочная работа по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

32

Младший школьник. Классный, школьный коллектив . Проект «Мой класс и моя школа».

33

Дни недели.

34

Примеры явлений природы: смена времен года.

35

Холодные районы Земли (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы)

36

Жаркие районы Земли (тропические леса и саванны).

37

Птицы, зимующие в наших краях. Перелетные птицы.

38

История одежды, разнообразие современной моды (деловая, спортивная, рабочая, домашняя)

39

Устройство велосипеда; история и разнообразие современных моделей велосипеда

40

Профессии людей.

41

Проверочная работа по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Раздел «Почему и зачем?» (25 ч)

42

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.

43

Естественный спутник Земли – Луна.

44

Примеры явлений природы: дождь и  ветер.

45

Звуки, их возникновение, распространение.

46

Радуга. Разнообразие цветов и последовательности цветов радуги.

47

Домашние животные (кошки и собаки). Проект «Мои домашние питомцы».

48

Правила безопасного поведения в природе(луг).

49

Правила  безопасного поведения в природе(лес).

50

Значение сна в жизни человека.

51

Роль витаминов в жизнедеятельности организма

52

Личная гигиена. Правила гигиены (чистка зубов и мытье рук).

53

Современные средства связи и массовой информации (почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса)

54

Устройство, разнообразие автомобилей. История развития автомобиля

55

Назначение и устройство поездов и железных дорог.

56

Назначение   различных судов,
спасательные средства на корабле

57

Назначение, устройство и разнообразие самолетов

58

Правила пользования транспортом. Правила безопасности в автомобиле и поезде.

59

Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила поведения на водном и воздушном транспорте

60

Космос, искусственные спутники Земли, их назначение

61

Экология как наука, ее роль в жизни людей.

62

Повторение изученного материала.

63

Проверочная работа по разделу «Почему и зачем?».

64

Итоговая проверочная работа

65

Работа над ошибками.

66

Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

№  урока

Наименование раздела (темы) / Тема урока

№ урока в разделе

Основные виды деятельности учащихся

Введение. (2 ч)

1

Инструктаж по технике безопасности. Представление об изучаемом предмете.

1

Задавать вопросы об окружающем мире. Работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем.

2

Наши помощники - условные обозначения в учебнике.

2

Определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир».

Работать с учебником, рабочей тетрадью.

Раздел I «Что и кто?» (19 ч)

3

Понятие « Родина». Наша Родина – Россия.

1

Распознавать герб и флаг России. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию.

4

Народы, населяющие Россию.

2

Определять  какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках. Рассматривать иллюстрации

учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

5

Москва – столица России.

3

Узнавать достопримечательности столицы. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников.

6

Проект «Моя малая Родина».

4

Составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.

7

Представление о дневном и ночном небе.  Смена дня и ночи на Земле.

5

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца
и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.

8

Природные объекты.

6

Группировать объекты неживой природы (камешки)
по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк.

9

Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

7

Находить у растений их части, показывать и называть их.

10

Комнатные растения.  Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

8

Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам.

Определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений.

11

Распространённые декоративные растения клумбы (видео-экскурсия)

9

Наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя.

12

Строение листьев

10

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям. Описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии.

13

Лиственные и хвойные деревья, их отличия друг от друга

11

Различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну. Описывать дерево по плану; определять деревья с помощью атласа-определителя.

14

Насекомые, их отличия

12

Сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых.

15

Рыбы, их отличия.

13

Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

16

Птицы, их отличия.

14

Узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану. Исследовать строение пера птицы.

17

Звери, их отличия.

15

Исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

18

Предметы  домашнего обихода

16

Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

19

Правила безопасности. Номера телефонов экстренной помощи.

17

Правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу. Определять, что является опасным в повседневной жизни.

20

Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.

18

Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли.

21

Проверочная работа по разделу «Что

и кто?».

19

Публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Раздел «Как, откуда и куда?» (10 ч)

22

Семья – самое близкое окружение человека. Проект «Моя семья».

1

Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов своей семьи.

23

Вода.  Круговорот воды в природе.

2

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать
в очистные сооружения.

24

Электричество. Основные правила обращения с электричеством.

3

Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

25

Работа почты и разнообразие почтовых отправлений  (письмо, открытка, бандероль, посылка).

4

Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений. Различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их.

26

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.

5

Прослеживать  по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду. Проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их.

27

Свойства снега и льда.

6

Наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках. Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями.

28

Живая природа.

7

Наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.

29

Животные и птицы зимой.

8

Наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе.

30

Источники  мусора в быту, классификация мусора (бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный).

9

Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.

31

Проверочная работа по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

10

Публично ыражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Раздел «Где и когда?» (10 ч)

32

Младший школьник. Классный, школьный коллектив . Проект «Мой класс и моя школа».

1

Обсуждать условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе.

33

Дни недели.

2

Различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый.

34

Примеры явлений природы: смена времен года.

3

Анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.

35

Холодные районы Земли (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы)

4

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов.

36

Жаркие районы Земли (тропические леса и саванны).

5

Находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов.

37

Птицы, зимующие в наших краях. Перелетные птицы.

6

Различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц
в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц.

38

История одежды, разнообразие современной моды (деловая, спортивная, рабочая, домашняя)

7

Описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения.

39

Устройство велосипеда; история и разнообразие современных моделей велосипеда

8

Сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.

40

Профессии людей.

9

Определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

41

Проверочная работа по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

10

Публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Раздел «Почему и зачем?» (25 ч)

42

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.

1

Моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус).

43

Естественный спутник Земли – Луна.

2

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида.

44

Примеры явлений природы: дождь и  ветер.

3

Объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек).

45

Звуки, их возникновение, распространение.

4

Исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха.

46

Радуга. Разнообразие цветов и последовательности цветов радуги.

5

Называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.

47

Домашние животные (кошки и собаки). Проект «Мои домашние питомцы».

6

Описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

48

Правила  безопасного поведения в природе(луг).

7

Узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа, и исчезает красота природы).

49

Правила  безопасного поведения в природе(лес).

8

Определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.

50

Значение сна в жизни человека.

9

Оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.

51

Роль витаминов в жизнедеятельности организма

10

Различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей
и фруктов.

52

Личная гигиена. Правила гигиены (чистка зубов и мытье рук).

11

Формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

53

Современные средства связи и массовой информации (почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса)

12

Различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.

54

Устройство, разнообразие автомобилей. История развития автомобиля

13

Классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

55

Назначение и устройство поездов и железных дорог.

14

Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги. Сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и  доказывать их.

56

Назначение   различных судов,
спасательные средства на корабле

15

Классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

Рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их.

57

Назначение, устройство и разнообразие самолетов

16

Классифицировать  самолеты  в зависимости от их назначения.

Рассказывать об устройстве  самолета  по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их.

58

Правила пользования транспортом. Правила безопасности в автомобиле и поезде.

17

Обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.

59

Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила поведения на водном и воздушном транспорте

18

Правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете.

60

Космос, искусственные спутники Земли, их назначение

19

Рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта. Высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы.

61

Экология как наука, ее роль в жизни людей.

20

Приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.

62

Повторение изученного материала.

21

Публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

63

Проверочная работа по разделу «Почему и зачем?».

22

Публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

64

Итоговая проверочная работа

23

Ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

65

Работа над ошибками.

24

Публично выражать свои мысли; обсуждать работы учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию.

66

Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

25

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

№  урока

Наименование раздела (темы) / Тема урока

КЭС

№ урока в разделе

Основные виды деятельности учащихся

Раздел «Где мы живем?» (4 ч)

1

Стартовая диагностическая работа.  Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Государственная символика России:  герб, флаг, гимн; правила поведения при прослушивании гимна. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта.

2.2

2.2.1

2.2.8

1

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; — различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;

— анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;

— работать со взрослыми: извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

2

Город и село. Родной город: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, их профессии. Проект «Родной город»

2.2.9

2

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

 — работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану;

— работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городского и сельского жилья; — рассказывать о своём доме по плану; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: — распределять обязанности по выполнению проекта; подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины;

 — собирать информацию о выдающихся земляках;

 — оформлять стенд, мультимедийную презентацию;

— проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

— ухаживать за памятниками;

— помогать взрослым в благоустройстве; — проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей; — оценивать свои достижения в реализации проекта

3

Природа и рукотворный мир. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы

1.1.1

1.17

3

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

— работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

— приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

— работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему;

— обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4

Диагностическая тестовая работа №1 по разделу «Где мы живём»

1.1.1

1.17.2

2.2

2.2.1 2.2.8

4

-Выполнять тестовые задания учебника;

 — оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Природа» (20 ч)

5

Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от признаков неживой природы. Связи между неживой и живой природой

1.1

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

— классифицировать объекты природы по существенным признакам;

— различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;

— приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;

— работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

 — устанавливать связи между живой и неживой природой;

 — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

6

Явления природы. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Термометр — прибор для измерения температуры.

1.1.3

1.4.2

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;

— приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

— анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;

— рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;

 — практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).  Условные метеорологические знаки. Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей

1.1

1.5

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

 — характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

 — приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.); работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; — сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

 — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

 — работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде.

8

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.

1.1

1.4.2

1.5

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;

9

Звёздное небо.  Звёзды и планеты.  Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Представления о зодиаке.

1.3.1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить на рисунке знакомые созвездия;

— сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;

— моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

 — знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;

— работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10

Полезные ископаемые и их значение.  Практическая работа «Горные породы и минералы. Гранит и его состав». Бережное отношение людей к полезным ископаемым

1.10.1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

 — различать горные породы и минералы; — работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;

 — читать и обсуждать отрывок из книги А.  Е. Ферсмана («Моя коллекция»);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11

Воздух. Значение воздуха для растений, животных, человека.  Охрана природных богатств (воздуха) 

1.8.2

1.17.2

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

— работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

— описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

 — наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

 — работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

12

Вода, её распространение в природе.  Значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Загрязнение воды.  Охрана природных богатств (воды) 

1.9.2

1.17.2

13

Диагностическая тестовая работа №2 по теме «Неживая природа»

1.1.2

 1.1.3 1.3.1

1.4.2

 1.5.1

 1.8.2

 1.10.1

 1.17.2

Выполнять тестовые задания; оценивать свои результаты

14

Растения, их разнообразие.

Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. 

1.12.1

1.12.4

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — устанавливать по схеме различия между группами растений;

— работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

 — приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

 — определять растения с помощью атласа-определителя;

— оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

— работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15

Животные, их разнообразие.

Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни

1.14.3

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

 — работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;

— сравнивать животных (лягушек и жаб), выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16

Невидимые нити.  Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества..  Зависимость жизни человека от природы 

1.17.2

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— устанавливать взаимосвязи в природе между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;

 — работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

 — читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17

Дикорастущие и культурные растения. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях

1.12.5

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

— работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам;

— находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;

— сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18

Дикие и домашние животные. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных

1.14.6

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

— работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними;

— сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19

Комнатные растения. Разнообразие растений. Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Уход за комнатными растениями

1.12.1

1.12.3

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

— работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;

 — оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;

— практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20

Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомяк, канарейка, попугай.  Особенности ухода за животными живого уголка.  Бережное отношение человека к животным.

1.14.1

1.14.2

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

— работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;

— рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

— практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21

Про кошек и собак. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными.

1.14.1

1.14.2

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;

— приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;

— обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;

 — работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22

Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных

1.17.4

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;

 — работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;

— работать со взрослыми: узнавать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23

Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».  Посильное участие в охране природы. Правила друзей природы. Экологические знаки.

1.17.2

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

 — знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;

— читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;

 — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся:

— распределять обязанности по выполнению проекта;

 — извлекать информацию из различных источников;

— готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);

— составлять собственную Красную книгу;

— презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

— оценивать свои достижения в выполнении проекта

24

Диагностическая тестовая работа №3 по теме «Природа»

1.12.1

1.12.3

1.12.4

1.12.5

1.14.1

1.14.2

1.14.6

1.17.2

1.17.4

Выполнять тестовые задания; оценивать свои результаты

Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

25

Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля.  Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

— работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;

— читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

 — определять по фотографии деньги разных стран;

 — работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26

Из чего что сделано. Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки. Уважение к труду людей

1.1.1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

— работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;

 — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27

Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения

1.1.1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов;

— работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе);

— читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

 — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28

Наземный, воздушный и водный транспорт. Первоначальные представления об истории развития транс порта

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);

— узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

 — работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;

 — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29

Учреждения культуры и образования, их роль в жизни человека и общества.  Человек – член общества, носитель и создатель культуры.  Разнообразие музеев.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

— извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;

— обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;

— работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

30

 Проект «Профессии» Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Подготовка к выполнению проекта.

2.1.3

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;

— работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях; — обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

 — читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся распределять обязанности по подготовке проекта, интервьюировать респондентов;

подбирать фотографии из семейных архивов; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; презентовать работы; оценивать результаты

31

В гости к зиме (экскурсия). Наблюдение за зимними явлениями в неживой и живой природе

1.1

1.4.2

1.5

Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

— наблюдать за зимними погодными явлениями;

— обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

 — исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

 — определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»; — распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

 — наблюдать поведение зимующих птиц;

— формулировать выводы по материалу экскурсии;

 — оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии

32

В гости к зиме (урок). Зимние явления в неживой и живой природе

1.1

1.5

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — обобщать наблюдения за зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы; работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними; — формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

— обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

33

Диагностическая тестовая работа №4 по разделу «Жизнь города и села».

1.1.1

2.1.3

3.3.1

Выполнять тестовые задания; оценивать свои результаты

34

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

2.1.3

1.17.4

- Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

 — обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)

35

Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.

1.18.1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — работать в группе: называть и показывать внешнее строение тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;

 — работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;

 — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

36

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Режим питания и разнообразие пищи.

3.1.1

3.1.2

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

 — обсуждать сбалансированное питание школьника;

 — работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;

 — формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;

 — демонстрировать умение чистить зубы, полученное в 1 классе; на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

37

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (дорожные знаки, сигналы светофора)

3.3.2

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять своё решение;

— работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;

— выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;

 — моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

 — формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку;

 — оценивать свои достижения на уроке

38

Школа пешехода  Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа.

3.3.2

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

— практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

39

Домашние опасности.   Правила безопасного поведения в быту. Основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

3.3.3

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать (расшифровывать) правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

40

Правила пожарной безопасности. Номера телефонов экстренной помощи. Вызов пожарных по телефону

3.3.1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь); — запомнить правила предупреждения пожара; — моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС; — работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»; — работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

41

На воде и в лесу. Правила безопасного поведения в лесу, на водоеме в разное время года.

3.3.4

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

 — запомнить правила поведения во время купания;

 — работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;

— определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;

 — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

42

Правила безопасного поведения . Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных

3.3

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;

 — моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС;

— работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в опасных ситуациях, моделировать их в ходе ролевых игр;

— работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике

43

Диагностическая тестовая работа №5 по разделу «Здоровье и безопасность».

1.18.1

3.1  

3.1.2

3.3

3.3.2

3.3.3

3.3.1

3.3.4

Выполнять тестовые задания; оценивать свои результаты

Раздел «Общение» (7 ч)

44

Наша дружная семья. Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. 

2.1.1

— Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться их выполнить;

 — рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, семейной атмосфере, общих занятиях;

— формулировать понятие «культура общения»;

— обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

— моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

45

Проект «Родословная».

Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.  

2.1.1

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

— отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);

 — составлять родословное древо семьи;

— презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

 — оценивать свои достижения

46

В школе. Младший школьник.  Правила поведения в школе, на уроке. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. 

2.1.2

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

 — обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

 — формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

— оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;

— моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

47

Правила вежливости.  Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Правила этикета в общении.

2.1.1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

— формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

— моделировать ситуации общения в различных ситуациях;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

48

Ты и твои друзья. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.  Культура поведения в гостях

2.1.1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

— обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

 — обсуждать правила поведения за столом;

— моделировать правила поведения за столом (практическая работа);

— формулировать правила этикета в гостях;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

49

Мы — зрители и пассажиры. Правила поведения в общественных местах

2.1.1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;

— обсуждать правила поведения в общественном транспорте

и формулировать их на основе иллюстраций учебника;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

50

Диагностическая тестовая работа №6 по разделу «Общение»

2.1.1

2.1.2

Выполнять тестовые задания; оценивать свои результаты

Раздел «Путешествия» (18 ч)

51

Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта.  Общее представление о форме и размерах Земли.

1.3.2

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

— различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

— работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта;

 — анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия во внешнем виде нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

52

Ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по солнцу, местным природным признакам.

1.3.5

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе);

— практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу;

 — знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

53

Ориентирование на местности. Компас. Компас — прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом

1.3.5

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и

 правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

54

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

1.6.1

1.6.2

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлять фотографии равнин и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; — работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края; — описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных впечатлений); — работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

55

Водные богатства.  Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Части реки. Водоемы родного края. 

1.7.1

1.7.2

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

 — работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

 — обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

56

В гости к весне (экскурсия) Наблюдения за весенними явлениями природы

1.1.2

1.1.3

— Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

— наблюдать за состоянием погоды,;

— формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;

— оценивать свои достижения на экскурсии

57

В гости к весне (урок) Весенние явления в неживой и живой природе

1.1.2

1.1.3

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

— работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе;

— моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

— работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

58

Россия на карте.  Географическая карта и план.  Россия на карте, государственная граница России. Правила показа объектов на настенной карте

2.2.5

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — сравнивать изображение России на глобусе и карте;

— работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков);

 — учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

59

Проект «Города России». Подготовка к выполнению проекта.

2.2.7

В ходе работы над проектом дети учатся:

 — распределять обязанности по выполнению проекта;

— в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

 — составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);

— презентовать свои проекты;

— оценивать достижения свои и товарищей;

60

Путешествие по Москве.  Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

2.2.6

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы; — работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;

— отличать герб Москвы от гербов других городов;

— работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета;

 — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

61

Московский Кремль — символ нашей Родины.  Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь.

2.2.6

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

— работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану;

— читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова;

— рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

62

Санкт-Петербург — Северная столица России. Герб и план города.  Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву)

2.2.7

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности гор ода;

 — работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы;

— отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

 — работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета;

 — читать рассказ об истории создания памятника Петру I, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

63

Путешествие по планете. Карта мира. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. 

1.3.4

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; — работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

64

Путешествие по материкам. Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — находить материки на карте мира;

 — работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом;

— предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников;

 — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

65

Итоговая диагностическая тестовая работа

1.1.1

1.1.2

1.1.3

1.3.1

1.4.2

1.6.1

1.7.1

1.12.4

1.12.5

1.14.1

1.14.6

1.17.4

1.18.1

2.2.1

2.2.6

3.3.4

Выполнять тестовые задания; оценивать свои результаты

66

Проект «Страны мира» Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран. Знакомство несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

2.3.5

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать физическую и политическую карты мира;

— находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран;

  — работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках;

 — пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся распределять обязанности по выполнению проекта, готовить сообщения о выбранных странах, презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций; оценивать свои достижения в выполнении проекта

67

Впереди лето. Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных

11.1.2

1.1.3

1.3.2

1.3.5

1.6.1

1.7.1

2.2.6

2.2.7.1.2

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку;

  — приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

 — рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям.

Выполнять тестовые задания; оценивать свои результаты

68

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

2.3.5

— Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся