Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс
рабочая программа по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс) на тему
Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс по УМК Школа России
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 98.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа д.Башкирская Ургинка муниципального района Зианчуринский район Республики Башкортостан
« Рассмотрена и принята» Руководитель ШМО _________/Г.А.Зарипова/ Протокол № 1 от « » августа 2018 г. | «Согласована» Заместитель директора по УВР ________ / Г.Д.Сафаргалина/ от « » августа 2018 г. | «Утверждаю» Директор школы: ________/А.Р.Бралина/ Приказ № от « » августа 2018 г. |
02-04
Рабочая программа
по окружающему миру для 1-4 классов
учителя
Исламгуловой Газимы Бариевны
на 2018-2022 годы
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
- Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
- Закон Республики Башкортостан от 1 июля 2013 года № 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан».
- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования »;
- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
- Примерной авторской «Программы по окружающему миру. Под редакцией авторов (Плешаков А.А.).
- Предметная линия учебников системы «Школа России». Реализация учебной программы обеспечивается учебниками: Плешаков А.А. Окружающий мир. Уфа. Китап. 2018 г.
-Составлена с учётом учебного плана МОБУ СОШ д.Башкирская Ургинка, утверждённый приказом №_______________
- Положение о рабочей программе, принятая на заседании педагогического совета (Протокол №_________________)
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный план МОБУ СОШ д.Башкирская Ургинка отводит 66 часов для изучения в 1 классе, 70 часов для 2-4 классов из расчёта 2 часа в неделю.
В соответствии с этим реализуется в 1-4 классах в объеме 276 часов.
Программа «Окружающий мир» направлена на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Учебно-методическое обеспечение
Для учителя:
- Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1-4 класс.-М.: ВАКО, 2016
- Плешаков А.А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 4 класс. – М.: Просвещение, 2018;
Для учащихся:
- Плешаков А.А. Окружающий мир. 1,2,3,4 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1,2. – Уфа: Китап, 2018;
- Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч 1,2. – Уфа: Китап, 2018.
Электронные ресурсы:
- http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir
http://viki.rdf.ru – презентации
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/1-klass - видео (Человек в окружающем мире, живая природа, природа и её сезонные изменения, животный мир)
http://tapisarevskaya.rusedu.net/post/1415/75338 - видеоуроки по окружающему миру
http://drug12.ucoz.ru/index/okruzhajushhij_mir/0-54 - Методические и дидактические материалы
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=19938 - Технологические карты по окружающему миру
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении
метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие
предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
4)Осознание норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
5) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
6) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
7.) называть важнейшие события и великих людей отечественной истории;
8.) знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.
9.) отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
10.) умение объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
Планируемые результаты освоения учебного предмета в 1 классе
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
* Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
* Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
* Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
У учащегося будет сформировано:
- принятие и освоение социальной роли школьника;
- положительное отношение к изучаемому предмету;
- уважительное отношение к иному мнению;
- внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
- понимать эмоции других людей, умение сочувствовать и сопереживать за другого человека;
- невозможность разделить людей на хороших и плохих;
- умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы опорно- двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ, выполнять компенсирующие физические упражнения (зарядку);
- доброжелательно относиться к одноклассникам, умение нравственно оценивать свои и чужие поступки;
- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;;
- установка на безопасный здоровый образ жизни.
Учащийся получит возможность для формирования:
- внимание к красоте окружающего мира;
- самооценки отдельных действий по критериям предложенным учителем (умение оценить себя);
- осознания роли изучаемого предмета в жизни людей;
- оценивания и принятия следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;
- оценки ситуаций и поступков как хороших или плохих с точки зрения общечеловеческих, нравственных и российских гражданских ценностей;
- умения определять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей страны;
- правил поведения, общих для всех людей, всех граждан России;
- мотивации к творческому труду и работе на результат;
- готовить и проводить презентации перед небольшой аудиторией..
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Учащийся научится:
* Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
* высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
* работать по предложенному учителем плану.
*отличать верно выполненное задание от неверного.
* совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
* проговаривать последовательность действий на уроке;
* организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
* осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
* вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
Учащийся получит возможность научиться:
- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
- делать вывод о степень успешности выполненной работы, в диалоге признавать свою ошибку или неудачу при выполнении задания;
- вырабатывать критерии оценки;
- осознавать причины своего успеха (неуспеха)
- проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
Познавательные УУД:
*Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
*Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
*Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
*Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
*Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
*Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
*Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
*Слушать и понимать речь других.
*Выразительно читать и пересказывать текст.
*Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
*Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.
Учащиеся научатся :
* называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
*объяснять, как люди помогают друг другу жить;
*называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
*называть основные особенности каждого времени года.
*оценивать правильность поведения людей в природе;
*оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Учащиеся получат возможность научиться:
*Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы.
*Наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны.
*Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы. пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.
*Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.
Планируемые результаты освоения учебного предмета во 2 классе
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
*Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
*Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
*Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
*В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
У учащегося будут сформированы:
- положительное отношение и изучаемому предмету;
- опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
- оценка своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей;
- ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
- умения оценивать свое отношение к учебе;
- внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
- понимание причин успеха в учебной деятельности и способность к ее оценке;
- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией.
- развитие этических чувств – стыда, вины. совести, как регуляторов морального поведения.;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
Учащийся получит возможность для формирования:
- умения соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
- эстетического чувства на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы);
- оценки ситуаций и поступков как хороших или плохих с точки зрения общечеловеческих, нравственных и российских гражданских ценностей;
- умения определять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей страны;
- правил поведения, общих для всех людей, всех граждан России;
- умения отвечать за свои поступки.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД: *Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
*Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
*Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
*Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
*Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
*Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи в один шаг.
*Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
*Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
*Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
*Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
*Донести свою позицию до других:
*оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
*Слушать и понимать речь других.
*Выразительно читать и пересказывать текст.
*Вступать в беседу на уроке и в жизни.
*Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Ученик научится:
*связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
*наблюдать за погодой и описывать её;
*уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
*пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
*различать изученные группы растений и животных;
*приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
*оценивать правильность поведения людей в природе;
*уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
* назвать нашу планету, родную страну и ее столицу, регион, где живут учащиеся; родной город;
* различать государственную символику России;
*называть государственные праздники;
* называть основные свойства воздуха. воды;
*выделять общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
* называть правила сохранения и укрепления своего здоровья;
* соблюдать основные правила поведения в окружающей среде;
Ученик получит возможность научиться:
* определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
*различные объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
* различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
* приводить примеры представителей разных групп растений и животных, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
*показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
*описывать отдельные изученные события из истории Отечества;
* использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
*решать практические задачи с помощью наблюдений, сравнений, измерений;
*ориентироваться на местности с помощью компаса;
*уметь определять температуру воздуха. воды и тела человека с помощью термометра;
*устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
*осуществлять уход за растениями и животными;
*выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
*оценивать воздействие человека на природу, участвовать в ее охране;
*удовлетворять познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Планируемые результаты освоения учебного предмета в 3 классе
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:
*Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
*Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
*Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
*В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
У учащегося будут сформированы:
- освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу
- умение оценивать свое отношение к учебе;
- уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
- бережное отношение к материальным и духовным ценностям;
- ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
- уважение к культуре разных народов;
- формирование целостного социально - ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве.
Учащийся получит возможность для формирования:
- интереса и мотивации к творческому труду;
- интерес к изучению предмета;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
- нравственного чувства и чувственного сознания;
- умения анализировать свои переживания и поступки;
- способности к самооценке;
- симпатии, способности к сопереживанию другим людям;
- бережного отношения к живой природе;
- эстетического чувства на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
*Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
*Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
*В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
* выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
* фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам; проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
* анализировать причины успеха/неуспеха, формулировать их в устной форме по собственному желанию.
* Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД:
Учащийся научится:
*Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
*Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
*Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
*Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
*Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
*Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствие с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
- понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию;
- отбирать источники информации для решения учебной задачи из предложенных учителем;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
- находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
- делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
- осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
- анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;
- представлять информацию в форме небольшого текста, ответа на вопросы, результата выполнения заданий (устно и письменно), простого плана повествовательного текста;
- участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде.
Коммуникативные УУД:
*Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
*Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
*Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Учащийся научится:
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
- критично относиться к своему мнению;
- понимать точку зрения другого;
- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
- строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности). Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова;
- аргументировать свою точку зрения в данном вопросе по заданной теме;
- выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Учащийся получит возможность научиться:
- аргументировать свою точку зрения;
- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога;
- находить нужную информацию через беседу с взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет;
- конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними;
- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других учеников, работающих в группе, паре;
- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий при работе в паре, в группе, во время участия в проектной деятельности;
- согласовывать свою позицию с позицией других участников по работе;
- признавать возможность существования различных точек зрения;
- корректно отстаивать свою позицию.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
Ученик научится:
* приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов;
* приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
* объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
* приводить примеры живых организмов
* перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
* животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
* называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
* доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
* оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
* объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
* применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
* объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
* объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
* находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
*что такое тела, вещества, частицы;
*компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые,
*компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микробы
*группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, органы растений; растениеводство
*группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства;
*основные виды ядовитых грибов и растений, произрастающих в нашей стране
*некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
*взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе;
*строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены;
*основные полезные ископаемые, добываемые в России, в т.ч. в Калужском крае , и их назначение;
*элементарные экономические понятия;
*названия государств, граничащих с Россией и их главные достопримечательности
*основных представителей флоры и фауны, занесенных в Красную книгу;
*основные дорожные знаки и их назначение;
*номера телефонов экстренных служб;
*основные инфекционные заболевания: менингит, дизентерия, грипп, гепатит, туберкулез и др.
Ученик получит возможность научиться:
- различать наиболее распространенные в Калужском крае растения, животных;
- устно описывать объекты природы;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- подготовить рассказ научного содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников;
- проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты;
- оперировать с моделями, указанными в программе;
- изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы;
- выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;
- в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;
- выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;
- соблюдать правила пожарной безопасности;
- соблюдать правила дорожного движения;
- соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду;
- определить полезные ископаемые (в пределах программы) и устанавливать некоторые их свойства;
- составлять простой рассказ о географическом положении, климатических условиях, флоре и фауне, отраслях экономики (по плану или опорным словам);
- «читать карту»: находить и показывать объекты, предусмотренные программой;
- участвовать в мероприятиях по охране природы на территории своего села;
- использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.
У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:
1.)оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации к выбору источника информации
2.)создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их
3.)готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией; создавать план презентации
Планируемые результаты освоения учебного предмета в 4 классе
Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, способность к оценке своей учебной деятельности;
- освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- оценка и принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания « Я как член семьи, представитель народа, гражданин России». Осознание ответственности человека за общее благополучие.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичностив поступках и деятельности;
- способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентация на их мотивы и чувства;
- установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках;
- осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Метапредметные результаты изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе
регулятивные
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- определять цель, обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности, урока;
- выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы, выбирая из предложенных;
- планировать с помощью учителя учебную деятельность, решение знакомых задач, проблем творческого и поискового характера;
- работать по плану, используя основные средства;
- по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки с помощью учителя;
- по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять, сохранять их.
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- использовать внешнюю речь для регулирования и контроля собственных действий;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- определять цель, обнаруживать и формулировать проблему, тему проекта;
- выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы, самостоятельно искать средств достижения цели;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу его реализации;
- планировать с помощью учителя учебную деятельность при работе над проектом;
- работать по плану, используя дополнительные средства (справочники, доп. литературу, средства ИКТ).
Познавательные
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе Интернете;
- осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- отбирать необходимые источники информации: учебник, словарь, энциклопедия, средства ИКТ;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- устанавливать аналогии;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, устанавливать аналогии;
- извлекать информацию из текста, таблиц, схем, иллюстраций;
- анализировать и обобщать: факты, явления, простые понятия;
- группировать факты и явления;
- сравнивать факты и явления;
- распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
- владеть рядом общих приемов решения задач;
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять, сохранять их.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернета;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- осуществлять контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить коррективы как по ходу действия, так и в конце действия;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- устанавливать причинно- следственные связи, выявлять их последствия, формулировать цепочки правил “если …, то…”)
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач;
- строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые. средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- контролировать действия партнера;
- работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
- оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
- владеть диалогической формой речи;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывая что партнер видит, а что нет;
- корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;
- понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
- задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;
- принимать концептуальный смысл текстов в целом.
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.
Выпускник научится:
- знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;
- распознавать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;.
- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
- по году определять век, место события в прошлом;
- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
- объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
- по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
- отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
Выпускник получит возможность научиться:
- объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
- объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
- замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;
- проводить наблюдения природных тел и явлений;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
- владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
Выпускник на ступени начального общего образования научится:
- определять: * Земля — планета Солнечной системы,
- объяснять причины смены дня и ночи и времен года;
- распознавать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
- рассказывать что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
- называть некоторые современные экологические проблемы;
- определять природные зоны России;
- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
- по году определять век, место события в прошлом;
- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
- объяснять своё отношение к прошлому и настоящему родной страны.
- отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
- называть особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
- характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
- называть важнейшие события и великих людей отечественной истории;
- знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.
выпускник получит возможность научиться:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
- проводить наблюдения природных тел и явлений;
- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины: отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
- приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
- соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
- приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
- приводить примеры народов России;
- владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
- объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
- понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
- объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
- осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей ,норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде
- замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;
- проводить наблюдения природных тел и явлений; *осваивать доступные способы изучения природы и общества ( наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение и т.д.
Содержание учебного предмета в 1 классе
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Формы организации учебных занятий | Основной вид учебной деятельности |
Раздел 1. Введение (1) | 1 | |||
1 | «Задавайте вопросы!». | 1 | Вводный | Учащиеся осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке |
Раздел 2. Что и Кто? (20) | 20 | |||
2 | Что такое Родина? | 1 | Комбинированный | Осваивать первоначальные умения: задавать вопросы. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, работать с картинной картой России. Рассказывать о малой родине и Москве как столице государства. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве. Во время практической работы находить у растений их части, показывать и называть. Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях. Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монеты или кружочков из фольги. Исследовать строение пера птицы и шерсти зверей на практической работе. Формировать правила перехода улицы. Объяснять особенности движения Земли, моделировать форму Земли. |
3 | Что мы знаем о народах России? | 1 | Комбинированный | |
4 | Что мы знаем о Москве? | 1 | Комбинированный | |
5 | Проект «Моя малая Родина» | 1 | Комбинированный | |
6 | Что у нас над головой? | 1 | Комбинированный | |
7 | Что у нас под ногами? Практическая работа №1: «Образцы камней» | 1 | Урок-практикум | |
8 | Что общего у разных растений? Практическая работа №2: «Части растений» | 1 | Урок-практикум | |
9 | Что растёт на подоконнике? Практическая работа№3: «Комнатные растения» | 1 | Урок-практикум | |
10 | Что растёт на клумбе? Практическая работа№4: «Растения цветника» | 1 | Урок-практикум | |
11 | Что это за листья? Практическая работа №5: «Определение деревьев по листьям» | 1 | Урок-практикум | |
12 | Что такое хвоинки? Практическая работа №6 «Определение хвойных деревьев» | 1 | Урок-практикум | |
13 | Кто такие насекомые? | 1 | Комбинированный | |
14 | Кто такие рыбы? | 1 | Комбинированный | |
15 | Кто такие птицы? Практическая работа №7 «Исследовать строение пера птицы» | 1 | Урок-практикум | |
16 | Кто такие звери? Практическая работа №8 «Исследование строения шерсти зверей» | 1 | Урок-практикум | |
17 | Что окружает нас дома? | 1 | Комбинированный | |
18 | Что умеет компьютер? | 1 | Комбинированный | |
19 | Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | Комбинированный | |
20 | На что похожа наша планета? Практическая работа №9 «Моделируем форму Земли» | 1 | Урок-практикум | |
21 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» | 1 | Урок контроля и знаний | |
Раздел 3. Как, откуда и куда? (12) | 12 | |||
22 | Как живёт семья? Проект «Моя семья» | 1 | Комбинированный | Обсуждать необходимость экономии воды, выяснять опасность употребления загрязнённой воды. Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов. Наблюдать за ростом и развитием растений, прослеживать по рисунку – схеме этапы жизни растения. Ухаживать за комнатными растениями. Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях. Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе, обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц, Изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм, запомнить правила подкормки птиц. Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации, обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора. |
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практическая работа №10 «Простейшие способы очистки воды» | 1 | Урок-практикум | |
24 | Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа №11«Сборка простейшей электрической цепи» | 1 | Урок-практикум | |
25 | Как путешествует письмо? | 1 | Комбинированный | |
26 | Куда текут реки? Практическая работа №12 «"Изготовление" морской воды» | 1 | Урок-практикум | |
27 | Откуда берутся снег и лёд? | 1 | Комбинированный | |
28 | Как живут растения? Практическая работа №13 «Уход за комнатными растениями» | 1 | Урок-практикум | |
29 | Как живут животные? | 1 | Комбинированный | |
30 | Как зимой помочь птицам? Практическая работа №14 «Изготовление кормушек» | 1 | Урок-практикум | |
31 | Откуда берётся и куда девается мусор? Практическая работа №15 «Сортировать мусор по характеру материала» | 1 | Урок-практикум | |
32 | Откуда в снежках грязь? Практическая работа №16 «Исследование снежок и снеговой воды на наличие загрязнений» | 1 | Урок-практикум | |
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» | 1 | Урок контроля и знаний | |
Раздел 4. Где и когда? (11) | 11 | |||
34 | Когда учиться интересно? | 1 | Комбинированный | Обсуждать условия интересной и успешной учёбы, сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе. Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее. Отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности. Анализировать схему смены времён года и месяцев, называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы. Сравнивать жизнь взрослого с ребёнка, определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем. |
35 | Проект «Мой класс и моя школа» | 1 | Комбинированный | |
36 | Когда придёт суббота? | 1 | Комбинированный | |
37 | Когда наступит лето? | 1 | Комбинированный | |
38 | Где живут белые медведи? | 1 | Комбинированный | |
39 | Где живут слоны? | 1 | Комбинированный | |
40 | Где зимуют птицы? | 1 | Комбинированный | |
41 | Когда появилась одежда? | 1 | Комбинированный | |
42 | Когда изобрели велосипед? | 1 | Комбинированный | |
43 | Когда мы станем взрослыми? | 1 | Комбинированный | |
44 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» | 1 | Урок контроля и знаний | |
Раздел 5. Почему и зачем? (22) | 22 | |||
45 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? | 1 | Комбинированный | Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца. Моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце Сириус), Наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. Наблюдать за дождями и ветром. Рассказывать о видах дождя, объяснять причины возникновения дождя и ветра. Передавать голосом звуки окружающего мира. Обсуждать, почему и как следует беречь уши. Различать овощи и фрукты. Находить в учебнике информацию о витаминах. Запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук. Различать средства связи и средства массовой информации, рассказывать о видах телефонов. Объяснять назначение радиоприёмников, телевизора, газет и журналов. Сравнивать старинные и современные предметы, обсуждать назначение Интернета. Классифицировать автомобили и объяснять их назначение. Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках. Обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации. |
46 | Почему Луна бывает разной? | 1 | Комбинированный | |
47 | Почему идёт дождь и дует ветер? | 1 | Комбинированный | |
48 | Почему звенит звонок? Практическая работа №17 «Исследование возникновения и распространения звуков» | 1 | Урок-практикум | |
49 | Почему радуга разноцветная? | 1 | Комбинированный | |
50 | Почему мы любим кошек и собак? | 1 | Комбинированный | |
51 | Проект «Мои домашние питомцы» | 1 | Комбинированный | |
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | 1 | Комбинированный | |
53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | Комбинированный | |
54 | Зачем мы спим ночью? | 1 | Комбинированный | |
55 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | Комбинированный | |
56 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа № 18 «Приемы чистки зубов и мытья рук» | 1 | Урок-практикум | |
57 | Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | Комбинированный | |
58 | Зачем нужны автомобили? | 1 | Комбинированный | |
59 | Зачем нужны поезда? | 1 | Комбинированный | |
60 | Зачем строят корабли? | 1 | Комбинированный | |
61 | Зачем строят самолёты? | 1 | Комбинированный | |
62 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | Комбинированный | |
63 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | Комбинированный | |
64 | Зачем люди осваивают космос? | 1 | Комбинированный | |
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 | Комбинированный | |
66 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Урок контроля и знаний |
Содержание учебного предмета во 2 классе
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Формы организации учебных занятий | Основной вид учебной деятельности |
Раздел 1. Где мы живём (4 ч) | 4 | |||
1 | Родная страна. | 1 | Вводный | Различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран, исполнять гимн Российской Федерации. Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны, приводить примеры народов России, различать национальные языки и государственный язык России. Сравнивать город и село, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ. Распределять обязанности по выполнению проекта, подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины. Собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования. |
2 | Город и село. Проект «Родное село» | 1 | Комбинированный | |
3 | Природа и рукотворный мир. | 1 | Комбинированный | |
4 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём» | 1 | Урок контроля и знаний | |
Раздел 2. Природа (20ч) | 20 | |||
5 | Неживая и живая природа | 1 | Комбинированный | Классифицировать объекты природы по существенным признакам, различать объекты неживой и живой природы, анализировать существенные признаки живых существ. Различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях. Знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека, фиксировать результаты измерений. Наблюдать и описывать состояние погоды, характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.). Наблюдать изменения в неживой и живой природе. Исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды. Различать горные породы и минералы. Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека. Называть и классифицировать растения, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений. Соотносить группы животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями. Выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Сравнивать и различать диких и домашних животных, приводить примеры. Рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. Сочинять и рассказывать сказочные истории о животных. Определять породы кошек и собак, обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме. Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных. Узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу, подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России. Знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками. Распределять обязанности по выполнению проекта, извлекать информацию из различных источников. Выполнять тестовые задания учебника. |
6 | Явления природы | 1 | Комбинированный | |
7 | Что такое погода ? | 1 | Комбинированный | |
8 | В гости к осени (экскурсия) | 1 | Экскурсия | |
9 | В гости к осени (урок) | 1 | Комбинированный | |
10 | Звёздное небо | 1 | Комбинированный | |
11 | Заглянем в кладовые Земли. | 1 | Комбинированный | |
12 | Про воздух… | 1 | Комбинированный | |
13 | …И про воду | 1 | Комбинированный | |
14 | Какие бывают растения | 1 | Комбинированный | |
15 | Какие бывают животные | 1 | Комбинированный | |
16 | Невидимые нити | 1 | Комбинированный | |
17 | Дикорастущие и культурные растения | 1 | Комбинированный | |
18 | Дикие и домашние животные | 1 | Комбинированный | |
19 | Комнатные растения. | 1 | Комбинированный | |
20 | Животные живого уголка. | 1 | Комбинированный | |
21 | Про кошек и собак | 1 | Комбинированный | |
22 | Красная книга. | 1 | Комбинированный | |
23 | Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту». | 1 | Исследование | |
24 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». | 1 | Урок контроля и знаний | |
Раздел 3. Жизнь города и села (10ч) | 10 | |||
25 | Что такое экономика | 1 | Комбинированный | Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану. Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов. Извлекать из различных источников сведения об экономике. Определять по фотографии деньги разных стран. Различать учреждения культуры и образования, в том числе и в своём регионе. Обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни. Посещать музеи и рассказывать о них. Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта. Наблюдать над зимними явлениями в неживой и живой природе. Исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов. Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность – неправильность предложенных ответов. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. |
26 | Из чего что сделано | 1 | Комбинированный | |
27 | Как построить дом | 1 | Комбинированный | |
28 | Какой бывает транспорт | 1 | Комбинированный | |
29 | Культура и образование. | 1 | Комбинированный | |
30 | Все профессии важны. Проект «Профессии». | 1 | Исследование | |
31 | В гости к зиме (экскурсия). | 1 | Экскурсия | |
32 | В гости к зиме (урок) | 1 | Комбинированный | |
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». | 1 | Урок контроля и знаний | |
34 | Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». | 1 | Презентация | |
Раздел 4. Здоровье и безопасность (9ч) | 9 | |||
35 | Строение тела человека. | 1 | Комбинированный | Называть и показывать внешние части тела человека, моделировать внутреннее строение тела человека. Моделировать сигналы светофоров, характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах, соотносить изображения и названия дорожных знаков. Формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков. Характеризовать пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара. Моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС. Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми. Выполнять тестовые задания учебника. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
36 | Если хочешь быть здоров. | 1 | Комбинированный | |
37 | Берегись автомобиля! | 1 | Комбинированный | |
38 | Школа пешехода. | 1 | Урок-игра | |
39 | Домашние опасности | 1 | Комбинированный | |
40 | Пожар! | 1 | Комбинированный | |
41 | На воде и в лесу. | 1 | Комбинированный | |
42 | Опасные незнакомцы. | 1 | Комбинированный | |
43 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» | 1 | Урок контроля и знаний | |
Раздел 5. Общение (8ч) | 8 | |||
44 | Наша дружная семья. | 1 | Комбинированный | Рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях. Формулировать понятие «культура общения». Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи. Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, отбирать фотографии из семейного архива. Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе. Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке, и как они применяются в различных ситуациях общения. Обсуждать морально – этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России. Обсуждать правила поведения в общественном транспорте. Формулировать выводы из изученного материала. Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность – неправильность предложенных ответов. |
45 | Проект «Родословная». | 1 | Исследование | |
46 | В школе. | 1 | Комбинированный | |
47 | Правила вежливости. | 1 | Комбинированный | |
48 | Ты и твои друзья. | 1 | Комбинированный | |
49 | Мы – зрители и пассажиры. | 1 | Комбинированный | |
50 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». | 1 | Урок контроля и знаний | |
51 | Презентация проекта «Родословная» | 1 | Презентация | |
Раздел 6. Путешествия (19 ч) | 19 | |||
52 | Посмотри вокруг… | 1 | Комбинированный | Находить линию горизонта, различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы. Практическая работа: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности. Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию. Составлять вместе со взрослыми фоторассказ «Красота моря». Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т.д. Сравнивать изображение России на глобусе и карте. Осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков). Распределять обязанности по выполнению проекта «Города России». Находить сведения об истории и достопримечательностях города в дополнительной литературе и Интернете. Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы. Сравнивать глобус и карту мира, находить и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки. Сравнивать физическую и политическую карты мира. Находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран. Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных. Читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне». Выполнять тестовые задания. Оценивать правильность – неправильность предложенных ответов. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. |
53 | Ориентирование на местности. | 1 | Комбинированный | |
54 | Ориентирование на местности. | 1 | Комбинированный | |
55 | Формы земной поверхности | 1 | Комбинированный | |
56 | Водные богатства. | 1 | Комбинированный | |
57 | В гости к весне (экскурсия). | 1 | Экскурсия | |
58 | В гости к весне. (урок) | 1 | Комбинированный | |
59 | Россия на карте. | 1 | Комбинированный | |
60 | Проект «Города России». | 1 | Исследование | |
61 | Путешествие по Москве. | 1 | Комбинированный | |
62 | Московский кремль | 1 | Комбинированный | |
63 | Город на Неве. | 1 | Комбинированный | |
64 | Путешествие по планете. | 1 | Комбинированный | |
65 | Путешествие по материкам. | 1 | Комбинированный | |
66 | Страны мира. Проект «Страны мира». | 1 | Комбинированный | |
67 | Впереди лето. | 1 | Комбинированный | |
68 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». | 1 | Урок контроля и знаний | |
69 | Презентация проектов «Города России», «Страны мира». | 1 | Презентация | |
70 | Обобщение | 1 | Обобщение |
Содержание учебного предмета в 3 классе
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Формы организации учебных занятий | Основной вид учебной деятельности |
Раздел 1. Как устроен мир (7 ч) | 7 | |||
1 | Природа, её разнообразие. | 1 | Вводный | Сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам. Классифицировать объекты живой природы. Находить сходство человека и живых существ и отличие его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир, оценивать богатство внутреннего мира человека. Собирать материал к проекту в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете. Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство как части общества. Сопоставлять формы правления в государствах мира. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран. Обнаруживать взаимосвязь в природе между природой и человеком. Приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы. Устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу. Сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий. |
2 | Человек – часть природы. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | |
3 | Проект №1 «Богатства, отданные людям». | 1 | Проект | |
4 | Общество. Народ, как часть общества. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | |
5 | ОБЖ.. Что такое экология. | 1 | Комбинированный | |
6 | Природа в опасности! Экскурсия №1 «Природа вокруг нас» ТБ | 1 | Комбинированный | |
7 | Обобщение знаний по теме «Как устроен мир» Проверочная работа | 1 | Урок контроля и знаний | |
Раздел 2. Эта удивительная природа | 19 | |||
8 | Тела, вещества, частицы. | 1 | Комбинированный | Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы». Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ. Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование. Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха, различать цель опыта, ход опыта, вывод. В практической работе исследовать свойства воды, рассказывать об использовании в быту воды как растворителя. Проводить мини – исследование об использовании питьевой воды в семье. Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара. Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду. В ходе практической работы исследовать состав почвы. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы, характеризовать меры по охране почвы то разрушения. Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Приводить примеры растений разных групп и видов. Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений. Актуализировать сведения, полученные в 1 – 2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе. Приводить примеры животных разных групп, определять животных и относить их к определённой группе. Работать с терминологическим словарём. Характеризовать животных по типу питания. Характеризовать животных разных групп по способу размножения. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир, обсуждать меры по охране животных. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Характеризовать строение шляпочных грибов, учиться различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Моделировать различие грибов – двойников. |
9 | Разнообразие веществ. Пр. р. №1 «Обнаружение крахмала в продуктах» | 1 | Урок-практикум | |
10 | ОБЖ. Воздух и его охрана. | 1 | Комбинированный | |
11 | Вода. Пр. р. №2 «Свойства воды» | 1 | Урок-практикум | |
12 | Превращения и круговорот воды в природе. | 1 | Комбинированный | |
13 | Берегите воду! Меры по охране чистоты воды. | 1 | Комбинированный | |
14 | Как разрушаются камни. | 1 | Комбинированный | |
15 | Что такое почва. Пр.р. №3 «Состав почвы». | 1 | Урок-практикум | |
16 | Разнообразие растений. | 1 | Комбинированный | |
17 | Солнце, растения и мы с вами. | 1 | Комбинированный | |
18 | Размножение и развитие растений. | 1 | Комбинированный | |
19 | Охрана растений. | 1 | Комбинированный | |
20 | Разнообразие животных. | 1 | Комбинированный | |
21 | Кто что ест? Проект №2 «Разнообразие природы родного края». | 1 | Проект | |
22 | Размножение и развитие животных. | 1 | Комбинированный | |
23 | Охрана животных | 1 | Комбинированный | |
24 | В царстве грибов. | 1 | Комбинированный | |
25 | Великий круговорот жизни. | 1 | Комбинированный | |
26 | Обобщение знаний по теме: Эта удивительная природа» | 1 | Урок контроля и знаний | |
Раздел 3. Мы и наше здоровье | 10 | |||
27 | Организм человека. Пр.р. №4 «Измерение роста и массы тела человека». | 1 | Урок-практикум | Характеризовать системы органов человека (их части и назначение). Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов тела человека. На практической работе измерять рост и массу тела человека. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств. Изучать свойства кожи, характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи. Готовить рассказ об уходе за кожей. Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека, следить за правильной осанкой на уроке и вне его. Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания. Актуализировать знания о лёгких и сердце, характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Формулировать правила закаливания, составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать. Выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность – неправильность предложенных ответов. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. |
28 | Органы чувств. | 1 | Комбинированный | |
29 | Надёжная защита организма – кожа. | 1 | Комбинированный | |
30 | Опора тела и движение. | 1 | Комбинированный | |
31 | Наше питание. Проект №3 «Школа кулинаров». Пр.р. №5 «Выявление питательных веществ» | 1 | Комбинированный | |
32 | Дыхание и кровообращение. Пр.р. №6 «Измерение пульса на запястье» | 1 | Урок-практикум | |
33 | ОБЖ. Умей предупреждать болезни. | 1 | Комбинированный | |
34 | ОБЖ. Здоровый образ жизни. | 1 | Комбинированный | |
35 | Презентация проектов «Богатства отданные людям», «Школа кулинарии». | 1 | Презентация | |
36 | Обобщение знаний по теме « Мы и наше здоровье» Проверочная работа | 1 | Урок контроля и знаний | |
Раздел 4. Наша безопасность (8ч) | 8 | |||
37 | Огонь, вода и газ. | 1 | Комбинированный | Актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1 – 2 классах. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Изучать правила поведения на улице и в транспорте. Выполнять тесты с выбором ответа о правильном или неправильном поведении на улице и в транспорте. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. В ходе выполнения проекта учиться находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Вместе со взрослыми составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Характеризовать опасности природного характера. Соблюдать правила гигиены при общении с домашними животными. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм, обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. |
38 | Чтобы путь был счастливым | 1 | Комбинированный | |
39 | Дорожные знаки. | 1 | Комбинированный | |
40 | Проект №4 «Кто нас защищает?» | 1 | Проект | |
41 | Опасные места | 1 | Комбинированный | |
42 | Природа и наша безопасность. | 1 | Комбинированный | |
43 | Экологическая безопасность. Пр.р. №7 «Работа бытового фильтра» | 1 | Урок-практикум | |
44 | Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа | 1 | Урок контроля и знаний | |
Раздел 5. Чему учит экономика | 12 | |||
45 | Для чего нужна экономика. | 1 | Комбинированный | Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Различать товары и услуги, характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике. Определять полезные ископаемые с помощью атласа – определителя «От земли до неба». Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описать его по плану. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных, характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа), моделировать ситуации бартера и купли – продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различие государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. |
46 | Природные богатства и труд людей – основа экономики. | 1 | Исследование | |
47 | Полезные ископаемые. | 1 | Комбинированный | |
48 | Растениеводство. Пр. р. №8 «Исследование растений». | 1 | Урок-практикум | |
49 | Животноводство. | 1 | Комбинированный | |
50 | Какая бывает промышленность | 1 | Комбинированный | |
51 | Проект №5 «Экономика родного края» | 1 | Проект | |
52 | Что такое деньги. Пр.р. №9 «Виды денежных знаков России» | 1 | Урок-практикум | |
53 | Государственный бюджет. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | |
54 | Семейный бюджет. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | |
55 | Экономика и экология. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | |
56 | Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа | 1 | Урок контроля и знаний | |
Раздел 6. Путешествия по городам и странам (14 ч) | 14 | |||
57 | Золотое кольцо России. Сергиев-Посад, Переяславль-Залесский,. | 1 | Комбинированный | Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Соотносить государства и их флаги, узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран, их замечательных людей. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Описывать достопримечательности этих стран. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Готовить сообщения о Греции и Италии. Составлять вопросы к викторине по Греции и Италии. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Выполнять тесты с выбором ответов. Оценивать правильность или неправильность предложенных ответов. |
58 | Золотое кольцо России. Ростов, Кострома, Иваново. | 1 | Комбинированный | |
59 | Золотое кольцо России. Суздаль, Владимир. | 1 | Комбинированный | |
60 | Проект №6 «Музей путешествий». | 1 | Комбинированный | |
61 | Наши ближайшие соседи. | 1 | Комбинированный | |
62 | На севере Европы. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | |
63 | Что такое Бенилюкс. | 1 | Комбинированный | |
64 | В центре Европы. | 1 | Комбинированный | |
65 | По Франции и Великобритании | 1 | Исследование | |
66 | На юге Европы. | 1 | Комбинированный | |
67 | По знаменитым местам мира. | 1 | Комбинированный | |
68 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Музей путешествий» | 1 | Презентация | |
69 | Презентация проектов «Экономика родного края» | 1 | Презентация | |
70 | Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам» Проверочная работа | 1 | Урок контроля и оценки знаний |
Содержание учебного предмета в 4 классе
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Формы организации учебных занятий | Основной вид учебной деятельности |
Раздел 1. Земля и человечество | 10 часов | |||
1 | Мир глазами астронома. | 1 | Урок введения в новую тему | Рассказывать о мире с точки зрения астронома. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров. Различать планеты и их спутники. Определять на «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшийся ранее исторические события. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях. Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать мера по их решению. Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них. |
2 | Планеты Солнечной системы. | 1 | Урок-исследование | |
3 | Звёздное небо – Великая книга Природы. | 1 | Урок-исследование | |
4 | Мир глазами географа. Практическая работа «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте» | 1 | Комбинированный урок | |
5 | Мир глазами историка | 1 | Комбинированный | |
6 | Когда и где? Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами» | 1 | Урок развития умений и навыков | |
7 | Мир глазами эколога | 1 | Комбинированный | |
8 | Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №1 | 1 | Урок-экскурсия | |
9 | Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие . | 1 | Комбинированный урок | |
10 | Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга. Тест № 1 | 1 | Урок-исследование | |
| Раздел 2. Природа России | 11 часов | ||
11 | Равнины и горы России. Практическая работа «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России» | 1 | Комбинированный урок | Различать холмистые и плоские равнины, находить их на физической карте России. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Находить и показывать на физической карте изученные моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Знакомиться с картой природных зон России, определять по карте природные зоны России. Находить и показывать на карте зону арктических пустынь. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны и её освещённости солнечными лучами. Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии. Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры. Рассказывать об освоении природных богатств и возникших экологических проблемах. Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов. Сравнивать общий вид леса и степи. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Сравнивать общий вид степи и пустыни. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь. Обсуждать экологические проблемы зон степей и пустынь. Находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский». |
12 | Моря, озёра и реки России. | 1 | Урок развития умений и навыков | |
13 | Природные зоны России. Практическая работа «Поиск и показ на карте природные зоны России» | 1 | Урок-исследование | |
14 | Зона арктических пустынь. | 1 | Урок-исследование | |
15 | Тундра. | 1 | Урок-исследование | |
16 | Леса России. Тест №2 | 1 | Урок-исследование | |
17 | Растения и животные леса. Экскурсия № 2 | 1 | Урок-экскурсия | |
18 | Лес и человек. Проверочная работа №1 | 1 | Комбинированный урок | |
19 | Зона степей. | 1 | Урок-исследование | |
20 | Пустыни. | 1 | Урок-исследование | |
21 | У Чёрного моря. Тест № 3 | 1 | Урок-исследование | |
Раздел 3. Родной край – часть большой страны» | 13 часов | |||
22 | Родной край – часть большой страны. Экскурсия №3 | 1 | Урок-экскурсия | Составлять список водных объектов своего региона, описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов. Находить по физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, места и способы добычи полезного ископаемого, описывать изученное полезное ископаемое по плану, готовить сообщение и представлять его классу. Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Приводить примеры правильного или неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Наблюдать объекты и явления природы. Фиксировать результаты наблюдений. Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Различать сорта культурных растений. Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Различать породы домашних животных. Наблюдать за трудом животноводов. Выполнять тесты с выбором ответов. Оценивать правильность – неправильность предложенных ответов. |
23 | Наш край. Практическая работа «Знакомство с картой родного края» | 1 | Комбинированный урок | |
24 | Поверхность нашего края | 1 | Комбинированный урок | |
25 | Водные богатства нашего края | 1 | Урок-исследование | |
26 | Наши подземные богатства. Практическая работа «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств» | 1 | Урок-практика | |
27 | Земля - кормилица | 1 | Урок изучения нового материала | |
28 | Жизнь леса. | 1 | Урок-исследование | |
29 | Жизнь луга. | 1 | Комбинированный урок | |
30 | Жизнь в пресных водах. | 1 | Урок-исследование | |
31 | Растениеводство в нашем крае. | 1 | Урок-исследование | |
32 | Проверим себя и оценим свои достижения. Промежуточная диагностическая работа | 1 | Урок контроля и оценки знаний | |
33 | Животноводство в нашем крае | 1 | Комбинированный | |
34 | Презентация проектов. Тест № 4 | 1 | Урок-проект | |
Раздел 4. «Страницы Всемирной истории» | 5 часов | |||
35 | Начало истории человечества | 1 | Урок изучения нового материала | Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории и истории Древнего мира. Обсуждать роль огня и приручения животных. Находить на карте местоположение древних государств. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества. Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье. Сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. |
36 | Мир древности: далёкий и близкий | 1 | Урок изучения нового материала | |
37 | Средние века: время рыцарей и замков | 1 | Урок изучения нового материала | |
38 | Новое время: встреча Европы и Америки | 1 | Урок изучения нового материала | |
39 | Новейшее время: история продолжается сегодня. Тест № 5 | 1 | Урок изучения нового материала | |
Раздел 5. Страницы истории России» | 20 часов | |||
40 | Жизнь древних славян | 1 | Урок изучения нового материала | Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Моделировать древнеславянское жилище. Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. Прослеживать по карте передвижение русских и ордынских войск. Моделировать ход Куликовской битвы. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы». Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Рассказывать о реформах Петра. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая. Сравнивать положение разных слоёв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Рассказывать о Бородинском сражении. Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны. Обсуждать, в чём значение Победы для нашей страны и всего мира. Извлекать из дополнительной литературы информацию об освоении космоса. Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова. |
41 | Во времена Древней Руси | 1 | Урок изучения нового материала | |
42 | Страна городов | 1 | Урок формирования умений и навыков | |
43 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | 1 | Урок изучения нового материала | |
44 | Трудные времена на Русской земле | 1 | Урок изучения нового материала | |
45 | Русь расправляет крылья | 1 | Урок формирования умений и навыков | |
46 | Куликовская битва | 1 | Урок изучения нового материала | |
47 | Иван Третий | 1 | Урок изучения нового материала | |
48 | Мастера печатных дел | 1 | Урок-исследование | |
49 | Патриоты России | 1 | Урок изучения нового материала | |
50 | Пётр Великий | 1 | Урок-исследование | |
51 | Михаил Васильевич Ломоносов | 1 | Комбинированный | |
52 | Екатерина Великая. Проверочная работа №2 | 1 | Комбинированный урок | |
53 | Отечественная война 1812 года | 1 | Комбинированный | |
54 | Страницы истории XIX века | 1 | Комбинированный | |
55 | Россия вступает в XX век | 1 | Комбинированный | |
56 | Страницы истории 1920 – 1930-х годов | 1 | Комбинированный | |
57 | Великая война и великая Победа | 1 | Урок изучения нового материала | |
58 | Великая война и великая Победа | 1 | Урок-исследование | |
59 | Страна, открывшая путь в космос. Тест № 6 | 1 | Урок изучения нового материала | |
Раздел 6. Современная Россия»11 | 11 часов | |||
60 | Основной закон России и права человека | 1 | Урок изучения нового материала | Находить на политико–административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города. Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка. Различать права и обязанности гражданина. Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей. Знакомиться с Государственным флагом России. Выучить текст гимна. Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Рассказывать о своих любимых праздниках. Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность или неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. |
61 | Мы – граждане России | 1 | Урок изучения нового материала | |
62 | Славные символы России | 1 | Урок развития умений и навыков | |
63 | Такие разные праздники | 1 | Урок-исследование | |
64 | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Итоговая диагностическая работа | 1 | Контрольно-обобщающий урок | |
65 | Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири) | 1 | Урок-путешествие | |
66 | Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России) | 1 | Урок-путешествие | |
67 | Путешествие по России (по Волге, по югу России) | 1 | Урок-путешествие | |
68 | Презентация проектов | 1 | Урок-конференция | |
69 | Презентация проектов | 1 | Урок-конференция | |
70 | Презентация проектов | 1 | Урок-конференция |
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела | Классы (часы) | Количество практических занятий | Количество контрольных работ | |||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||
1 | Введение | 1 | |||||
2 | Что и кто? | 20 | 9 | 1 | |||
3 | Как, откуда и куда? | 12 | 7 | 1 | |||
4 | Где и когда? | 11 | 1 | ||||
5 | Почему и зачем? | 22 | 2 | 1 | |||
6 | Где мы живем? | 4 | |||||
7 | Природа | 20 | 4 | 1 | |||
8 | Жизнь города и села | 10 | 2 | 1 | |||
9 | Здоровье и безопасность | 9 | 2 | ||||
10 | Общение | 8 | 1 | ||||
11 | Путешествия | 19 | 4 | 1 | |||
12 | Как устроен мир | 7 | |||||
13 | Эта удивительная природа | 19 | 4 | 1 | |||
14 | Мы и наше здоровье | 10 | 4 | 1 | |||
15 | Наша безопасность | 8 | 2 | ||||
16 | Чему учит экономика | 12 | 1 | 1 | |||
17 | Путешествия по городам и странам | 14 | 3 | 1 | |||
18 | Земля и человечество | 10 | 2 | ||||
19 | Природа России | 11 | 4 | 1 | |||
20 | Родной край – часть большой страны | 13 | 4 | 1 | |||
21 | Страницы всемирной истории | 5 | 1 | ||||
22 | Страницы истории Отечества | 20 | 1 | 1 | |||
23 | Современная Россия | 11 | 1 | 1 | |||
Всего | 66 | 70 | 70 | 70 | 57 | 16 | |
Итого: | 276 |
Лист корректировки рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Дата проведения по факту |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/04/07/picture-75909.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа России " на 2012-2013 учебный год
Представлена примерная рабочая программа по окружающему миру на 2012 - 2013 уч. год, в которой предложены планируемые результаты обучения и возможные виды деятельности к каждому разделу....
![](/sites/default/files/pictures/2012/06/07/picture-90625.png)
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" с учетом требований ФГОС.
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования. Программа содержит пояснительную запис...
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/02/picture-32300-1543766898.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "Школа 2100".
Планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования и авторской учебной программы "Окружающий мир" (Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин)...
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/02/picture-32300-1543766898.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "Школа 2100".
Планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования и авторской учебной программы "Окружающий мир" (Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин)...
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "Планета Знаний"
Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека...
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/29/picture-1045614-1530283696.jpg)
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса
Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемус...