Рабочая программа учебного кура Мир вокруг нас, 1-4 классы
рабочая программа по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс)
В рабочей программе представлены планируемые результаты, содержание и календарно-тематическое планирование.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 mir_vokrug_nas_1-4.doc | 430 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
учебного курса «Мир вокруг нас»
начального общего образования
1-4 классы
на 2019-2020 учебный год
Составители:
Чернова Надежда Александровна
учитель начальных классов,
первой квалификационной категории;
Саттарова Ольга Ивановна
учитель начальных классов,
первой квалификационной категории
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Программа «Мир вокруг нас» ориентирована на формирование и развитие у учащихся личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) универсальных учебных действий.
Личностные результаты:
- готовность и способность к саморазвитию;
- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
- установка на здоровый образ жизни;
- экологическая культура; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- осознание ответственности человека за общее благополучие; осознание своей этнической принадлежности; устойчивое следование в поведении социальным нормам;
- этические чувства: доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость.
Коммуникативные УУД:
- обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;
- задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
- договариваться о распределении функций в совместной деятельности;
- формулировать собственное мнение и позицию;
-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- определять общую цель и пути её достижения;
- проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Регулятивные УУД:
- формулировать и удерживать познавательную задачу;
- составлять план и последовательность действий;
- адекватно воспринимать замечания и предложения других людей по исправлению допущенных ошибок;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;
- сбор, обработка и передача информации различными способами;
- классификация по заданным критериям;
- установление аналогий и причинно – следственных связей;
- осуществлять рефлексию способов и условий действий;
- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
- построение рассуждений, обобщений и интерпретации информации;
- презентовать полученную информацию с помощью ИКТ;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
- называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за её сохранение;
- выбирать оптимальные формы поведения на основе полученных знаний;
- собирать материал и составлять презентации с помощью ИКТ
Ожидаемые результаты освоения программы.
К концу 1года обучения учащиеся должны знать:
- основные признаки времен года;
- животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери;
- свойства воды и её значение в быту;
- названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России;
- правила поведения в природе;
- значение природы для человека.
Обучающиеся должны уметь:
- называть наиболее распространённые объекты растительного и животного мира;
- владеть основными экологическими терминами;
- осуществлять уход за комнатными растениями;
- пользоваться справочной литературой, энциклопедией;
- применять знания в практической деятельности;
- уметь наблюдать за природными объектами.
К концу 2 года обучения учащиеся должны знать:
- неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы;
- правила безопасного поведения на улице, в быту;
- назначение простейших метеорологических приборов;
- современные проблемы окружающей среды.
Обучающиеся должны уметь:
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы;
- различать изученные группы растений
- работать в группе.
К концу 3 года обучения учащиеся должны знать:
- историю своей семьи;
- классификацию растительного и животного мира.
Обучающиеся должны уметь:
- включаться в поисковую проектно -исследовательскую деятельность;
- анализировать, сравнивать, обобщать информацию, оформлять результаты исследования в виде устного выступления, письменной работы, творческого отчёта.
К концу 4 года обучения учащиеся должны знать:
- историю своей школы;
- представителей растительного и животного мира края, их значение в природе и жизни человека;
- содержание Красной книги ЯНАО;
- полезные ископаемые родного края;
- обычаи и традиции коренных жителей края;
- формы охраны природы.
Обучающиеся должны уметь:
- оформлять календарь природы;
- самостоятельно работать с дополнительной литературой;
- соблюдать правила поведения в природе;
- называть наиболее распространённые объекты растительного и животного мира края;
- защищать результаты групповой или индивидуальной работы перед аудиторией;
- анализировать состояние окружающей среды на основе взаимосвязей в природе;
- владеть на уровне навыка различными способами сбора и обработки информации
(сравнивать, анализировать, обобщать)
Содержание
1 класс
Вводное занятие (1ч) Что такое экология? Как охраняют природу.
Краски и звуки осени (4ч)
Краски и звуки осени. Сказка В.А.Сухомлинского «Про осень». Уборка школьного двора. Лиственные деревья моего края.
Птицы моего двора(14ч)
В.А.Сухомлинский «Как воробышек солнце встречал». Ворона – «интеллектуальная птица» В.Зотов «Ворона» Сорока – белобока –лесная сплетница. Лесной доктор – дятел. Галка – городская птица. Пернатая кошка – сова. Практическое занятие. Хорошая ли мать кукушка? Любимая птица – снегирь. Сестрицы – синицы. Наш добрый сосед - скворец
Краски и звуки зимы (14ч)
Краски и звуки зимы Лиса Патрикеевна. Заяц- длинное ухо. Серый хищник – волк. Хозяин леса – медведь. Любознательный зверёк – белка. В.А.Сухомлинский «Как белка зайца спасла». Лесной красавец – лось. В.Зотов «Лось». Сердитый недотрога – ёж. Как ёж готовится к зиме. Подземный житель – крот. В.Зотов «Земляные холмики». Бобр – строитель. Мышка – норушка. Обобщающий урок о диких животных. Проект «Моё любимое животное».
2 класс
Мир живой неживой природы (4ч)
Живая и неживая природа. Почему бывает лето? Прозрачный невидимка.
Моя страна (6ч)
Земля наш общий дом. Моя страна. Как рождаются горы? Как без часов определить время суток? Есть ли жизнь на Марсе?
Охрана природы (5ч)
Занимательная природа. Наблюдение за погодой. Дорога от школы до дома. Исчезающие растения и животные родного края
Мой домашний милый друг(5ч)
Это всё кошки. Отношение к свету и теплу различных животных. Защита животных.
Здоровый образ жизни(7ч)
Самые полезные продукты. Как правильно чистить зубы? Люди и паразиты. Бактерии и вирусы. Советы доктора Воды. Всякому овощу своё место.
Природа и мы(7ч)
Планета просит помощи. Новый год с ёлочкой. Азбука природы в считалках. Роль ветра в жизни растений. Жизнь среди людей.
3 класс
Вводные уроки (3ч)
Наша планета Земля. Условия жизни на Земле. Экология - наука, которая исследует, как живые существа связаны со всем тем, что их окружает.
Практическая работа:
Выпуск стенгазеты «Экологический вестник».
Поддержание порядка на нашей планете (11ч)
Знакомимся с живыми существами, которым угрожает исчезновение
Представители редких организмов (грибов, растений, животных), причины сокращения численности живых существ, необходимые меры по их охране.
Практическая работа:
Работа с «Красной» книгой России и Новосибирской области. Выпуск журнала «Редкие животные нашего края». Выступление перед одноклассниками со своими сообщениями.
Изучаем способы охраны природы (5ч)
Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки. Памятники природы, ботанические сады и зоопарки, питомники. Мысленное путешествие по заповедникам нашей страны и мира.
Открываем жизнь в почве (3ч)
Разнообразие живых обитателей почвы, особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия.
Практическая работа:
Работа со справочной литературой. Игра – конференция «Будь природе другом», участие в научно-практической конференции школьников «Я исследователь».
Пополняем наши знания о разнообразии живой природы.(8ч)
Многообразие растений: знакомство с интересными представителями (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), а также с хвощами и плаунами. Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные, паукообразные. Грибы и лишайники как особые группы живых существ, их разнообразие.
Практическая работа:
Работа со справочной литературой, работа с гербарием. Обмен информацией с одноклассниками.
Водоёмы. (4ч.)
Теоретическая часть Реки, озера родного края. Обитатели водоемов.
Практическая работа. Составление сборника «Обитатели наших водоёмов». Создание презентации Озеро «Глубокое»
4класс (34ч)
Вводные уроки (3)
Человек – часть живой природы. Знание своего организма – условие здоровья и эмоционального благополучия.
Практическая работа:
Составление режима дня.
Человек и его место на Земле (27)
Изучаем экологические связи в живой природе(8ч)
Экологические связи в живой природе на примере дубового леса. Понятия «прямые связи», «косвенные связи». Сеть питания, или пищевая сеть, экологическая пирамида. Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы. Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой.
Практическая работа:
Составление пищевых цепей, экологических пирамид. Работа со справочной литературой (защитные приспособления у растений и животных).
Знакомство с охраняемыми растениями и животными(6ч)
Охраняемые растения, особенности их распространения. Лекарственные растения, их охрана. Охраняемые животные, причины сокращения их численности и меры охраны. История спасения бобра, соболя, стерха – примеры активных действий человека по охране животного мира. Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам.
Практическая работа:
Экскурсия в лес. Сбор цветков, листьев одуванчика, листьев мать-и-мачехи. Обработка собранного сырья, определение готовности к хранению, упаковка лекарственного сырья для хранения.
Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека(7ч)
Влияние природы на человека и человека на природу. Как отрицательное воздействие на природу влияет на здоровье человека. Охрана воздуха. Охрана воды. Охрана почв.
Практическая работа:
Экскурсия вдоль дороги и в парковой зоне с целью выявления влияния человека на природу. Посадка комнатных растений.
Мы в борьбе за чистоту на планете. Экология в Сибири».(6ч)
Загрязнение почвы, зарастание плодородных земель
Наши проекты(4ч)
Выпуск экологических листовок. Мастерим скворечники. Уборка школьной территории от мусора. Посадка деревьев на пришкольном участке.
Календарно – тематическое планирование
1 класс (33ч)
№ | Тема | Требования к уровню подготовки обучающихся | Планируемые результаты | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
Вводное занятие (1ч) | ||||||
1 | Вводное занятие «Природа вокруг нас» | Научатся: соблюдать правила поведения в природе; называть наиболее распространённые объекты растительного и животного мира края | Сформируется уважительное отношение к России, родному краю. Осознание норм здоровьесберегающего поведения в природной среде. | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные: формулировать и удерживать познавательную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Готовность и способность к саморазвитию; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |
Краски и звуки осени (4ч) | ||||||
2 | Краски и звуки осени | Научатся наблюдать за осенними природными явлениями. Получат возможность научиться проводить исследования | Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними | Познавательные: называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Коммуникативные: задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | |
3 | Чтение сказки В.А.Сухомлинского «Про осень» | Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. | Самостоятельно работать с дополнительной литературой; называть наиболее распространённые объекты растительного и животного мира края | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | |
4 | Уборка школьного двора | Научатся: соблюдать правила поведения в природе | Видеть красоту природы при разных условиях. | Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Регулятивные: формулировать и удерживать познавательную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. | |
5 | Лиственные деревья моего края | Научатся: различать лиственные и хвойные растения | Называть наиболее распространённые лиственные и хвойные растения. Самостоятельно работать с дополнительной литературой | Познавательные: называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие. Коммуникативные: задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | |
Птицы моего двора(14ч) | ||||||
6 | Птицы моего двора. Чтение рассказа В.А.Сухомлинского «Как воробышек солнце встречал» | Научатся: ориентироваться в современном животном и растительном мире | Оценивать правильность поведения людей в природе | Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Регулятивные: формулировать и удерживать познавательную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Договариваться о распределении функций в совместной деятельности | |
7 | Ворона – «интеллектуальная птица» В.Зотов «Ворона» | Научатся: научатся: ориентироваться в современном животном и растительном мире | Приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | |
8 | Сорока – белобока – лесная сплетница | Научатся: определять птиц по их описанию. | Знакомство с особенностями птицы. Оценивать правильность поведения людей в природе | Познавательные: называть и определять объекты окружающей действительности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие. Коммуникативные: задавать и отвечать на вопросы. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | |
9-10 | Лесной доктор - дятел | Научатся: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации, извлекать из них нужную информацию | Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Дятел» Чтение и обсуждение сказки В.А.Сухомлинского «Любопытный дятел» | Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Регулятивные: формулировать и удерживать познавательную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | |
11 | Галка – городская птица | Научатся: оказывать посильную помощь животным, птицам. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации, извлекать из них нужную информацию | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты | |
12 | Пернатая кошка - сова | Научатся: оказывать посильную помощь животным, птицам, ухаживать за птицами. | Самостоятельно работать с дополнительной литературой. Знакомство с жизнью ночной птицы совы. | Познавательные: называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие. Коммуникативные: задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | |
13-14 | Практическое занятие | Научатся: Развешивать кормушки, сбор корма для птиц наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации, извлекать из них нужную информацию | Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Регулятивные: формулировать и удерживать познавательную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | |
15 | Хорошая ли мать кукушка? | Ученик научится отличать зимующих и перелётных птиц. | Чтение и анализ сказки В.А.Сухомлинского «Кукушкино горе» | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты | |
16 | Любимая птица - снегирь | Научатся: отличать зимующих и перелётных птиц, узнают, как зимующие птицы переносят низкие температуры. | Беседа о маленькой и красивой птице – снегире. Самостоятельно работать с дополнительной литературой. | Познавательные: называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Коммуникативные: задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | |
17-18 | Сестрицы - синицы | Научатся: наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; работа в паре: изготавливать кормушки | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания | Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Регулятивные: формулировать и удерживать познавательную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | |
19 | Наш добрый сосед - скворец | Научатся отличать зимующих и перелётных птиц, узнает места зимовок перелётных птиц, изучит причины, заставляющие птиц улетать на зиму | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Договариваться о распределении функций в совместной деятельности | |
Краски и звуки зимы (13ч) | ||||||
20 | Краски и звуки зимы | Научатся наблюдать за зимними природными явлениями. Получат возможность научиться проводить исследования | Наблюдение за изменениями в неживой природе | Познавательные: называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Коммуникативные: задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | |
21 | Лиса Патрикеевна | Научатся: оказывать посильную помощь животным, птицам, ухаживать за животными. | Познакомить с особенностями поведения лисы, обсуждение проблемы: как лиса ловит мышей зимой? | Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Регулятивные: формулировать и удерживать познавательную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | |
22 | Заяц- длинное ухо | Научатся: ориентироваться в современном животном и растительном мире; выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты | |
23 | Серый хищник – волк | Ученик получит представление о жизненном цикле животных, условиях, необходимых для жизни животных. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания | Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Регулятивные: формулировать и удерживать познавательную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | |
24 | Хозяин леса – медведь | Научатся: экологически грамотно вести себя на природе. | Особенность жизни медведей. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Договариваться о распределении функций в совместной деятельности | |
25 | Любознательный зверёк – белка. В.А.Сухомлинский «Как белка зайца спасла | Научатся: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы. | Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Знакомство с особенностями поведения белки. | Познавательные: называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Коммуникативные: задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты | |
26 | Лесной красавец – лось. В.Зотов «Лось» | Научатся: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания | Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Регулятивные: формулировать и удерживать познавательную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | |
27 | Сердитый недотрога – ёж | Научатся: экологически грамотно вести себя на природе. | Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, природе нашей страны; осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты | |
28 | Как ёж готовится к зиме | Научатся: ориентироваться в современном животном и растительном мире; выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания | Познавательные: называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Коммуникативные: задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | |
29 | Подземный житель – крот. В.Зотов «Земляные холмики | Научатся различать объекты живой и неживой природы. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. | Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей. | Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Регулятивные: формулировать и удерживать познавательную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | |
30 | Бобр - строитель | Научатся анализировать текст с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты | |
31 | Мышка - норушка | Научатся: устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды | Освоение доступных способов изучения природы и общества. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания | Познавательные: называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Коммуникативные: задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | |
32 | Обобщающий урок о диких животных | Научатся: различать объекты живой и неживой природы. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | |
33 | Проект «Моё любимое животное» | Научатся: формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. | Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Регулятивные: формулировать и удерживать познавательную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Договариваться о распределении функций в совместной деятельности | |
№ п/п | Тема урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
Мир живой и неживой природы (4ч.) | |||||
1 | Мир живой и неживой природы | Обучающиеся осознают ценность природы; будут сформированы знания о живой и неживой природе. | Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Формирование знаний о живой и неживой природе. | РегулятивныеУУД: Понимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности |
2 | Почему бывает лето? | Обучающиеся узнают о смене времен года; будут сформированы знания о живой и неживой природе. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | |
3 | Прозрачный невидимка | Обучающиеся узнают свойства главного богатства природы –воздуха; значении воздуха для растений, животных, человека. | Свойства главного богатства природы –воздуха; значении воздуха для растений, животных, человека. | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Договариваться о распределении функций в совместной деятельности |
4 | Проект «Адрес на глобусе и карте» | Научатся выполнять проекты под руководством учителя. Проект «Адрес на глобусе и карте» | Умение находить свой район на карте. Выполнение проекта под руководством учителя. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). |
Моя страна (6ч) | |||||
5 | Моя страна | Научатся добывать знания из дополнительных источников; получат представлений о своей Родине. Осознание себя жителями своей страны | Расширение представлений о своей Родине. Осознание себя жителями своей страны. | Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Договариваться о распределении функций в совместной деятельности |
6 | Как рождаются горы? | Обучающиеся узнают о горных породах, составных частях гранита; значимости для человека. Поверхность земли. | Поверхность земли. Горные породы, составные части гранита; значение для человека. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности |
7 | Земля – наш общий дом | Получат представление о Земле и планетах солнечной системы. | Представление о планете Земля | Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). |
8 | Как без часов определить время суток? | Узнают приёмы ориентирования с помощью компаса. Определение времени суток по солнцу. | Определение времени суток по солнцу | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения |
9-10 | Есть ли жизнь на Марсе? Проект | Научатся выполнять проекты под руководством учителя. Проект «Есть ли жизнь на Марсе?» | Расширение представления о планете Марс | Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности |
Охрана природы (5ч) | |||||
11 | Занимательная природа | Узнают правила охраны природы, правила поведения в природе; ознакомятся с национальными парками и заповедниками. | Охрана природы, правила поведения в природе | Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). |
12 | Наблюдение за погодой | Научатся видеть необычное в привычном; растения и животные – предсказатели погоды | Видение необычного в привычном; растения и животные – предсказатели погоды | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения |
13 | Дорога от дома до школы | Правила поведения на улице. Привитие культуры поведения на улице села | Привитие культуры поведения на улице села | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). |
14 | Исчезающие растения и животные родного края | Составление красной книги Исчезающие растения и животные родного края | Исчезающие растения и животные родного края. | Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Регулятивные: формулировать и удерживать познавательную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения |
15 | Исчезающие растения и животные родного края Проект | Научатся выполнять проекты под руководством учителя. Проект «Красная книга родного края» | Проект «Красная книга родного края» | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности |
Мой домашний милый друг (5ч) | |||||
16-17 | Мой домашний милый друг. Кошка. | Научатся ухаживать и заботиться о домашних животных | Домашние животные | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения |
18 | Викторина «Собаки - наши друзья» | Проверка знаний | Научатся оказывать посильную помощь животным, птицам, ухаживать за растениями; | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). |
19 | Отношение к свету и теплу различных животных | Узнают, как относятся к свету и теплу различные животные | Отношение к свету и теплу различных животных | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности |
20 | Защита животных | Закрепление знаний о живой природе | Закрепление знаний о живой природе | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности |
Здоровый образ жизни (7ч) | |||||
21 | Самые полезные продукты | Научатся вести разговор о правильном питании | Правильное питание | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры. Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения. Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения |
22 | Как правильно чистить зубы? | У обучающихся сформируется представление о здоровье как одной из главных ценностей человека. Здоровый образ жизни | Правила здорового образа жизни. Признаки здорового состояния человека. | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры. Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных сообществах. Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). |
23 | Люди и паразиты | Обучающиеся ознакомятся с паразитами, живущими рядом с человеком | Знакомство с паразитами, живущими рядом с человеком | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) |
24 | Бактерии и вирусы | Бактерии и вирусы | Вред или польза от бактерий и вирусов | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры. Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных сообществах. Коммуникативные: договариваться о распределении функций в группе. | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения |
25 | Практическое занятие «Наблюдение света Солнца и Луны, фонаря, лампы, свечи» | Практическое занятие «Наблюдение света Солнца и Луны, фонаря, лампы, свечи» | Практическая работа | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры. Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных сообществах. Коммуникативные: договариваться о распределении функций в группе. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. |
26 | Всякому овощу своё место | Обучающиеся научатся исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». | Светолюбивые тенелюбивые растения | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения |
27 | Советы доктора Воды | Привитие навыков здорового образа жизни | Привитие навыков здорового образа жизни | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. |
Природа и мы (7ч) | |||||
28 | Планета просит помощи | Экологические проблемы и способы их решения | Экологические проблемы и способы их решения | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры. Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных сообществах. Коммуникативные: договариваться о распределении функций в группе. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) |
29 | Праздник новый год встретим с искусственной ёлочкой | Бережное отношение к природе. Праздник новый год встретим с искусственной ёлочкой | Бережное отношение к природе. Праздник новый год встретим с искусственной ёлочкой | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) |
30 | Экскурсия в ближайший лес | Научатся наблюдать за изменениями в природе | Экскурсия в ближайший лес | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры. Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных сообществах. Коммуникативные: договариваться о распределении функций в группе. | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения |
31 | Азбука природы в считалках | Научатся разгадывать ребусы, загадки | Разгадывание загадок, ребусов | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. |
32 | Жизнь среди людей | Узнают, как человек приручил диких животных человеком | Приручение диких животных человеком | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. |
33 | Роль ветра в жизни растений | Узнают о роли ветра в жизни растений | Роль ветра в жизни растений | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения |
34 | Проектная работа | Обобщение знаний о животных и растениях | Обобщение знаний о животных и растениях | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. |
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№ п/п | Тема урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
Вводные уроки (3ч) | |||||
1 | Наша планета Земля | Обучающиеся узнают условия жизни на Земле | Условия жизни на Земле. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить речевое высказывание. Коммуникативные Стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности |
2 | Экология - наука, которая исследует, как живые существа связаны со всем тем, что их окружает. | Обучающиеся узнают, что экология - наука, которая исследует, как живые существа связаны со всем тем, что их окружает. | Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Учитывать разные мнения . | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения |
3 | Сбор материала для стенгазеты | Обучающиеся научатся собирать материал для стенгазеты. Группировать (классифицировать) материал о живой или неживой природе по отличительным признакам | Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) |
Живые существа на грани исчезновения (11ч) | |||||
4 | Представители редких грибов | Узнают, что представители редких организмов (грибов, растений, животных), причины сокращения численности живых существ, необходимые меры по их охране. | Представители редких организмов (грибов, растений, животных), причины сокращения численности живых существ, необходимые меры по их охране. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения. |
5-6 | Представители редких растений | Узнают, что представители редких организмов ( растений ), причины сокращения численности живых существ, необходимые меры по их охране. | Представители редких организмов (растений), причины сокращения численности живых существ, необходимые меры по их охране. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Коммуникативные: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) |
7-8 | Представители редких животных | Узнают, что представители редких организмов животных, причины сокращения численности живых существ, необходимые меры по их охране. | Представители редких организмов животных, причины сокращения численности живых существ, необходимые меры по их охране. | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. |
9-10 | Охрана природы. Растения. Животные | Обучающиеся узнают правила охраны природы. | Охрана природы. Растения. Животные. Необходимые меры по их охране. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения. |
11-12 | Красная книга России | Представители редких организмов (грибов, растений, животных), причины сокращения численности живых существ, необходимые меры по их охране. Работа с «Красной» книгой России и Новосибирской области. | Работа с «Красной» книгой России и Новосибирской области. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. |
13 | Редкие животные нашей области | Научатся работать с «Красной» книгой России и Новосибирской области. | Работа с «Красной» книгой России и Новосибирской области. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) |
14 | Проект «Красная книга» | Научатся выполнять проект, наклеивать картинки с исчезающими животными Новосибирской области. | Проект «Красная книга» | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. |
Охрана природы (5ч) | |||||
15 | Охраняемые природные территории | Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки. | Охраняемые природные территории | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения. |
16 | Заповедники, заказники | Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки | Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) |
17 | Национальные парки | Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки | Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. |
18 | Памятники природы, ботанические сады, питомники | Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки | Меры по сохранению и увеличению растений и животных | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) |
19 | Путешествие по местному заказнику «Озеро Глубокое» | Обучающиеся познакомятся с заказником «Озеро Глубокое» | Путешествие по местному заказнику «Озеро Глубокое» | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Учитывать разные мнения. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. |
Разнообразие живой природы (15ч) | |||||
20 | Разнообразие живых обитателей в почве | Обучающиеся ознакомятся с разнообразием живых обитателей в почве. | Разнообразие живых обитателей в почве | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения. |
21 | Роль живых организмов для почвы | Узнают роль живых организмов для почвы | Роль живых организмов для почвы | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. |
22 | Плодородие почвы | Обучающие узнают состав почвы, её плодородие. | Плодородие почвы | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) |
23-24 | Многообразие растений. Классификация. | Обучающиеся ознакомятся с многообразием растений, научатся их классифицировать. | Многообразие растений. Классификация. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) |
25 | Практическая работа с гербарием | Научатся в практической работе с гербарием применять полученные знания | Практическая работа с гербарием | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения. |
26 | Проект «Мхи и лишайники» | Научатся выполнять проект, наклеивать картинки с изображением мхов и лишайников. | Проект «Мхи и лишайники» Мхи и лишайники как особые группы живых существ, их разнообразие. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) |
27-28 | Разнообразие животных. Классификация | Обучающиеся ознакомятся с многообразием животных, научатся их классифицировать | Разнообразие животных. Классификация | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. |
29 | Проект «Кто что ест?» | Научатся выполнять проект. | Проект «Кто что ест?» | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. |
30 | Грибы | Ознакомятся с разнообразием грибов, | Разнообразие грибов | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) |
31 | Озеро родного края. | Узнают реки, озера родного края, обитатели водоемов. | Реки, озера родного края. Обитатели водоемов | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу. Коммуникативные | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения. |
32 | Проектная работа | Научатся распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал. | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) |
33-34 | Обитатели озера «Глубокое» | Узнают реки, озера родного края, обитателей озера «Глубокое» | Реки, озера родного края. Обитатели водоемов | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) |
4 класс (34ч)
№ урока | Тема | Требования к уровню подготовки обучающихся | Планируемые результаты | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
Вводные уроки (3ч) | |||||||
1. | Человек – часть природы | Научатся: следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности, представитель народа, гражданин России». Осознание ответственности человека за общее благополучие. | Познавательные: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнёра | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты | ||
2. | Знание своего организма – главное условие для эмоционального благополучия | Научатся: осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни. | Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | ||
3. | Организм– главное условие для эмоционального благополучия | Научатся: называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни. | Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке | ||
Экологические связи в живой природе (8ч) | |||||||
4. | Экологические связи в живой природе на примере дубового леса | Научатся: называть экологические связи и их разнообразие. приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу». | Доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам | Познавательные: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнёра | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке | ||
5-6 | Понятия «прямые связи», «косвенные связи». Цепи питания | Научатся: устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды. | Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы. Доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | ||
7-8 | Экологическая пирамида | Научатся: анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни | Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные: формулировать и удерживать познавательную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты | ||
9-10 | Составление пищевых цепей, экологических пирамид | Научатся: анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. | Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Работать с атласом. | Познавательные: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
11. | Защитные приспособления у растений и животных. | Научатся: характеризовать защитные приспособления растений | Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные: формулировать и удерживать познавательную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке | ||
Охрана природы (6ч) | |||||||
12. | Охраняемые растения, особенности их распространения | Научатся: наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении | Доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | ||
13. | Лекарственные растения, их охрана | Научатся: осознавать необходимость ответственного отношения к природе | Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. | Познавательные: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнёра | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты | ||
14. | Охраняемые животные, причины сокращения их численности и меры охраны. | Научатся: актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. | Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные: формулировать и удерживать познавательную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке | ||
15. | История спасения бобра, соболя, стерха – примеры активных действий человека по охране животного мира. | Научатся: характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. | Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | ||
16. | « Путешествие» по ботаническим садам и зоопаркам. | Научатся: осознавать необходимость ответственного отношения к природе | Доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам | Познавательные: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнёра | Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке | ||
17. | Экскурсия в лес | Научатся: реализовывать личный опыт в экологических инициативах, проектах; | Приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
Связь между состоянием природы и здоровьем человека (7ч) | |||||||
18. | Влияние природы на человека и человека на природу | Научатся: использовать моральные и правовые принципы, нормы и правила экологически грамотного отношения к окружающей природе в реальном поведении. | Классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология». | Познавательные: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнёра | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | ||
19. | Как отрицательное воздействие на природу влияет на здоровье человека. | Научатся: определять отрицательное воздействие на природу влияет на здоровье человека. | Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке | ||
20. | Охрана воздуха | Научатся: высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из дополнительной литературы. | Называть правила охраны воздуха. | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные: формулировать и удерживать познавательную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | ||
21. | Охрана воды | Научатся: объяснять влияние человека на природу. | Понимать, что надо охранять и беречь воду. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке. | Познавательные: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнёра. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке | ||
22. | Охрана почв. | Научатся: высказывать предположения о том, почему нужно беречь почву; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из дополнительной литературы. | Приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их. Оценивать плодородие почв нашего края |
Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты | ||
23. | Посадка комнатных растений | Научатся: узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями. | Доказывать необходимость бережного отношения людей к растениям | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке | ||
24. | Проект «Кто нас защищает» | Научатся: реализовывать личный опыт в экологических инициативах, проектах | Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. | Познавательные: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнёра | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | ||
Экология в Сибири. (6ч) | |||||||
25. | Зарастание плодородных земель | Научатся: высказывать предположения о том, почему нужно беречь почву. | Устанавливать взаимосвязи в природе; моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей | Познавательные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке | ||
26. | Загрязнение почвы | Научатся: высказывать предположения о том, почему нужно беречь почву; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из дополнительной литературы | Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения | Познавательные: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Регулятивные: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнёра | Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке | ||
27.-28 | Экологический проект | Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы. | Устанавливать взаимосвязи в природе; моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные: формулировать и удерживать познавательную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке | ||
29. | Посадка цветов на пришкольном участке | Научатся: соблюдать правила поведения в природе | Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; осуществлять контроль и коррекцию; классифицировать культурные растения по определённым признакам. | Познавательные: отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока Регулятивные: фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | ||
30. | Уборка территории | Научатся: соблюдать правила поведения в природе | Видеть красоту природы при разных условиях. | Познавательные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнёра | Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты | ||
Наши проекты (4ч) | |||||||
31. | Проект «Будь природе другом!» | Научатся распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал. | Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке | ||
32. | Проект «Богатства, созданные людьми» | Научатся: распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал. | Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные: формулировать и удерживать познавательную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке | ||
33 | Проектная работа | Научатся: презентовать и оценивать результаты проектной деятельности | Защита проекта | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | ||
34. | Обобщение | Научатся: оценивать результаты свое деятельности. | Доказывать необходимость бережного отношения людей к природе | Познавательные: научится осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнёра | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учебного предмета (курса) «Русский язык» 3 а класс 2015 - 2016 учебный год
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки...
Рабочая программа учебного курса «Музыка и движение» 1-2 класс на 2017-2018 учебный год
Программа по музыке и движению для учащихся 1 классов — главная ступень в работе с детьми с нарушенными интеллектуальными способностями. Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном,...
Рабочая программа внеурочной деятельности "Мир вокруг нас" (5-9 классы)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мир вокруг нас» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образов...
Рабочая программа учебного предмета МАТЕМАТИКА (индивидуальное обучение) для 6 класса на 2017-2018 учебный год
Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Данная рабочая программа составлена без внесения изменений в авторскую программу составителя....
Рабочая программа и Календарно-тематическое планирование к рабочей программе учебного предмета Иностранный язык: (Английский язык) 3д классе
Календарно-тематическое планирование и Рабочая программа разработана к УМК English 3 класс под ред. Верещагиной И.Н. и Притыкиной Т.А....
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Изобразительная деятельность» во 2-ом классе для обучающихся с расстройствами аутистического спектра на 2019-2020 учебный год
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАучебного курса «Изобразительная деятельность» во 2-ом классе для обучающихся с расстройствами аутистического спектрана 2019-2020 учебный год...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Изобразительное искусство» во 2 г классе на 2018-2019 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАучебного курса «Изобразительное искусство» во 2 г классена 2018-2019 учебный год...