Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

Рабочая программа по предмету

«Окружающий мир, азбука Смоленского края»  в 3 классе

для УМК «Перспективная начальная школа»

(авторы: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.,)

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (приказ Минобрнауки от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», в редакции от 29.12.2014г. №1643), авторской программой Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. , «Окружающий мир»— М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.   и концепцией учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» и рабочей программой по краеведению для начальной школы автора С.А. Болотовой «Азбука Смоленского края». Смоленск СОИУУ, 2001г. с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Программа  рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:

• Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 1,2 – М.: Академкнига/Учебник, 2012
• Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник,2012
• Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1,2. – М. :Академкнига/Учебник,2012
• Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.3 класс: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник,2012

Общая характеристика учебного предмета

Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

        Основными задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:

        - сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

-формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

        - развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

        - воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;

        - формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

        - осознание ценности,  целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

        - формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

        - формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

                Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:

        – демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении  нового материала;

        – выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;

        – системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;

        – специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;

        – иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.).

        Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация

межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

        Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

        С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

        Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.

        Например, для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1–4 классов системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).

        Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:

        – на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»);

        – участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет (внеурочная деятельность);

        – социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др);

        Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:

– задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);

– задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников;

– завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.

        Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в т.ч. исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.

        Новая форма организации учебного занятия – заседание школьного клуба – позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока учащимся. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры – к чтению, от экспериментирования – к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала – к исследованию.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Учитывая значительный  потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определены следующие ценностные ориентиры содержания «Окружающего мира»:

        -природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

        -наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

        -человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

        -труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

        -патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

        -гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок,

        -поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

        -семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям,

        -личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

        -традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).

Содержание учебного предмета

3 класс (68 ч)

Основные содержательные линии третьего класса (способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов; планета, на которой мы живем; неживая природа; взаимосвязь живой и неживой природы; природные сообщества; наша страна – Россия) реализуются в рамках содержательных блоков:

Человек и природа (54 ч)

        Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус – модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океаны на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.

        Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины на территории России (Юго-Восточная и Западно-Сибирская). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).

        Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

        Вещества, тела, частицы. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы) – человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др.). Искусственные тела – предметы. Молекулы и атомы – мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

        Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль, природный газ и др. Твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды – твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Вода – растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

        Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

        Кругооборот воды в природе.

        Воздух – это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

        Погода и ее составляющие: движение воздуха – ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определяющие направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

        Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

        Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.

        Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.

        Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек – защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер–шмели–мыши–кошки). Природные сообщества родного края (два-три примера). Посильное участие в охране природы родного края.

Человек и общество (14 ч)

        Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья 58 Конституции Российской Федерации: гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские за-

поведники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной Книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).

        Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль) – весна (март, апрель, май) – лето (июнь, июль, август) – осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век – отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век – деревянный, XIV век – белокаменный, XV век – из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

        Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей – основателей городов (Ярослав Мудрый – Ярославль, Юрий Долгорукий –Кострома, Переславль-Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI – XVII вв., Троице-Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде – XIV в.; музей «Ботик» в Переславле-Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме – XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире – XII в.).

        Город Санкт-Петербург. План-карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). Строительство города. Санкт-Петербург – морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

Правила безопасного поведения

        Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.

        Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.

        Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде (учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).

        Быстрая помощь человеку, на котором тлеет (загорелась) одежда.

        Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).

        Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

3 класс

Содержательный блок «Человек и природа»:

-расширение представлений о модели Земли — глобусе

-знакомство с новыми терминами «океан», «материк»

-получение первоначальных сведений об океанах и материках нашей планеты

-нахождение на глобусе необходимые географические объекты

-получение и применение первых представлений о картах, их разнообразии и назначении

-знакомство с новыми понятиями «план местности», «холмы», «овраги»

-нахождение сторон горизонта на местности по различным признакам природы, с помощью компаса

-получение первых представлений о телах и веществах, об атомах

-повторение известных свойств воды, изучение состояний воды в природе, знакомство с термометром

-обогащение и использование в ходе опытов, наблюдений знаний о превращениях воды в природе, об осадках, о растворимых и нерастворимых веществах

-знакомство с воздушным океаном Земли, со свойствами и температурой воздуха

-изучение причин движения воздуха вдоль поверхности Земли

-формирование первичных представлений о погоде, умений элементарных наблюдений за погодой, работая с дневником наблюдений

-знакомство с горными породами, особенностями их разрушения под влиянием температуры и воды

-изучение разнообразия минералов и их практического использования человеком

-рассмотрение понятий: «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «сплавы»

-ознакомление с процессом почвообразования

-постановка опытов, изучения состава почвы

-изучение многообразия растительного и животного мира леса и возможностей их совместного обитания

-расширение первичных представлений о луге, поле, болоте, лесе, реке, озере

-освоение материала, связанного с охраной природы родного края, знакомство с заповедными местами России, с растениями и животными из Красной книги России

-уточнение  представлений о развитии (размножении) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих

-проведение наблюдений, постановка опытов

Содержательный блок «Человек и общество»

-описание на основе иллюстрации объектов, выделение  их основных существенных признаков

-проведение сравнений, выбор правильного ответа

- работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия)

-самостоятельное маркирование

-повторение материала о значении воды в жизни человека и общества, обсуждение необходимости сбережения воды

-формирование умений учебного сотрудничества — умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; формирование умений работы с учебными текстами, участие в диалоге

-расширение представлений о ленте времени, уточнение знаний о месяце, годе, веке; размещение на ленте времени по соответствующим эпохам дат исторических событий, известных имен исторических деятелей и памятников культуры

-повторение основных событий, связанных с изменением облика Московского Кремля (сосновый, дубовый, белокаменный, краснокаменный) с XII по XV век.

-изучение Золотого кольца России, знакомство с Санкт-Петербургом

-выступление с сообщениями и докладами на заседаниях научных клубов

-моделирование (составление маршрута экскурсии)

Содержательный блок «Правила безопасного поведения»:

- повторение материала о способах ориентирования на местности, изучение правил безопасного поведения в лесу

- обсуждение ситуаций, связанных с использованием  правил безопасного поведения у водоемов в разное время года

-актуализация и применение знаний о поведении в ходе проведения экскурсий

-классификация знаний о важности здоровья для человека, сформирование начальных представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.

-обсуждение основных правил дорожного движения; опасностей, подстерегающих при общении с незнакомыми людьми, при встрече с «оставленными предметами»

-обсуждение проблем, связанных с безопасностью в своем доме

-использование правил безопасного обращения с электроприборами, с газовыми установками

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате освоения учебного предмета будут формироваться личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут формироваться внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

Метапредметными результатами изучения курса   является формирование универсальных учебных действий (УУД).

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся  будут овладевать всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся будут учиться воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе будут учиться действиям моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий дети приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные результаты:

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения

        В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

• характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;

• находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

• определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

• сравнивать и различать формы земной поверхности;

• находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;

• моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;

• проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;

• называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);

• находить на физической карте разные водоемы и определять их название;

• характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;

• ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;

• приводить примеры веществ;

• сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;

• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;

• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• сравнивать свойства воды и воздуха;

• следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

• характеризовать кругооборот воды в природе;

• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;

• характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);

• обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;

• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;

• различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);

• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);

• проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;

• характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);

• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);

• опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;

• называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;

• называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

• понимать необходимость соблюдения правил безопасности в походах в лес, в поле, на луг;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

• использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, Интернет-адреса для поиска необходимой информации.

Обчающиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;

• извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;

• осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);

• обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);

• выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

• описывать достопримечательности Московского Кремля;

• различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

• находить место изученного события на ленте времени;

• находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;

• описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;

• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

• находить на ленте времени место изученного исторического события;

• проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;

• использовать дополнительные источники информации (словари учебников и Интернет-адреса).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;

• соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

• соблюдать правила безопасного поведения в гололед;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

Общая характеристика курса «Азбука Смоленского края»

 «Азбука Смоленского края» — интегрированный курс для младших школьников, в который входят три блока: «Мир культуры», «Мир природы», «Мир истории». Программа данного курса построена на основе требований разного по содержанию традиционного краеведения: исторического, природного, литературного, искусствоведческого, экономического…Такая интеграция способствует раскрытию неразрывной связи человека с окружающей средой и обществом, формированию у учащихся начальной школы целостной картины мира.

Место курса в учебном плане.

Изучение курса «Азбука Смоленского края» осуществляется в 3 классе четырехлетней начальной школы на самостоятельном уроке регионального компонента с использованием инвариантной части программы (обязательной), которая рассчитана на 34 часа в год, по 1 часу в неделю. Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания естественнонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний исторического и гуманитарно-эстетического циклов.

Цель курса «Азбука Смоленского края» - формирование у учащихся целостной картины окружающего мира и привитие любви к малой родине через знакомство младших школьников с духовным, культурно – историческим наследием и природно – географическим богатством Смоленского края.

Задачи курса:

   1.Формирование знаний о природных и географических особенностях Смоленской области; об историческом прошлом и настоящем Смоленщины; о культурном наследии и духовных традициях; о значении города и области в истории развития России; о символах Смоленщины; о смолянах, прославившихся родной край;  умений ориентироваться в своем родном городе (селе), знать его музеи, памятники природы, истории и культуры. Знать элементарные правила поведения по охране памятников и памятных мест природы, культуры и истории нашего края. Иметь представление об  экологических проблемах края.

  2.Развитие познавательной активности младших школьников, творческих способностей, любознательности, расширение кругозора учащихся; умения сравнивать, анализировать историко –  природоведческие факты; умения проводить самостоятельные наблюдения в природе; умения видеть связь современности с прошлым родного края; умения оперировать с моделями и схемами; умения работать с историческими и географическими картами; развитие интереса и желания изучать курсы истории, географии, биологии, литературы Смоленщины во 2 ступени образования.

   3.Воспитание любви к Родине, чувства гордости за героическое прошлое нашей области и за право называться смолянином; любви и уважения к землякам, прославившим город (село) в веках; желание быть похожим на них в своих поступках и делах; бережного отношения к памятникам прошлого; любви и бережливости к природе родного края; эстетических и нравственных качеств личности младшего школьника.

При решении задач обучения, воспитания и развития учащихся акцент делается на задаче развития: знания и умения являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческих способностей учащихся.

В целом курс «Азбука Смоленского края» позволяет полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал краеведческих знаний.

Принципы построения курса. 

Данный курс позволяет реализовать в школьной практике принципы государственной политики и общие требования к содержанию образования, сформулированные в Законе «об образовании»:

 - воспитание гражданственности и любви к Родине;

 - защита системой образования национальных культур и региональных культурных традиций в условиях многонационального государства;

 - формирование у учащихся картины мира, адекватной современному уровню знаний;

 - формирование мировоззренческой, нравственной, экономической, социальной, политической, экологической культуры;

 - содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, разными расовыми, этническими, религиозными и социальными группами;

 - гуманистический характер образования; приоритет общечеловеческих ценностей.

Занятие краеведением поможет юным глубже уяснить смысл, сущность важных юридических норм, включенных в Конституцию страны: «каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры», «каждый обязан сохранять природу, окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам». (Конституция РФ: статья 44, часть 3; статья 58).

Краеведческий курс «Азбука Смоленского края» основывается на общедидактических и специфических принципах обучения младших школьников.

• Краеведческий принцип. Отбор учебного материала, выполненный в соответствии с этим принципом, позволяет в наибольшей степени влиять на душу ребенка, строить обучение на основе непосредственного восприятия окружающего мира.
• Принцип научности означает опору на науку, как источник системы фактов, понятий, закономерностей, изучаемых в данном курсе по краеведению и проявляется, прежде всего, в отборе учебного материала и применяемых методов обучения. Принцип научности требует изучения прочно установленных в современном культурно – историко – природоведческом краеведении положений, которые в дальнейшем будут лишь обогащаться и развиваться. Однако при изучении отдельных тем возможны спорные, дискуссионные проблемы, научные гипотезы.
• Принцип доступности и посильности. Сущность этого принципа сводится к тому, чтобы изучаемый краеведческий материала по уровню трудности был доступен, но требовал затраты определенных усилий для его усвоения. Правильно определенная посильность обучения способствует и развитию познавательной активности, и ускорению общего развития учащихся.
• Принцип наглядности «строится не на отвлеченных представлениях о словах, а на конкретных образах непосредственного восприятия ребенка». С целью реализации этого принципа на занятиях по краеведению следует использовать слайды и диапозитивы, видеоматериалы, фотографии и зарисовки, карты, схемы – опоры и т.д.
• Принцип организации краеведно – познавательной деятельности учащихся (принцип маятника), т.е., изучая материал родного края, необходимо связывать его с историей и культурой всей страны и, наоборот, знакомясь с историей государства, возвращаться к фактам изучения родного края.
• Принцип природоохранной направленности осуществляется через доступную природоохранную деятельность детей данного возраста.
• Принцип целостности осуществляется в виде органически связанных между собой частей единого целого – природно – географического, духовного, культурно – исторического наследия нашего края.
• Культурологический принцип раскрывает культуру как специфическую систему социальных норм, совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе, духовных ценностей и идей.
• Эстетический (художественный) принцип проявляется в отборе природного, исторического, литературного материала. В краеведческий курс включены произведения поэзии и прозы, в которых простота и доступность сочетаются с истинной художественностью. Дети одновременно не только знакомятся с важнейшими событиями истории, культуры родного края или особенностями местной природы, но и с художественным, эстетическим их воплощением в литературных произведениях.
• Нравственный (этический) принцип проявляется в отборе природного, исторического, литературного материала. Рассказы, стихи, очерки должны воспитывать патриотические чувства детей, чувства уважения и любви к героическому прошлому народа, чувства сопереживания с людьми и событиями родного края.    

Методы, формы и приемы работы.

Эффективность занятий по краеведению в значительной степени зависит от разнообразия средств и методов, используемых на занятиях. Курс «Азбука Смоленского края» предусматривает следующие методы работы с детьми: беседа, рассказ, чтение и обсуждение детских книг по теме занятия, просмотр фильмов, встречи с известными  людьми, сбор материала для краеведческого уголка и др.

Формы организации учебного процесса могут быть разнообразными: занятия в классе и в природе, экскурсии, занятия в музеях, в парке, на улицах города, занятия – путешествия, занятия – заседания «Клуба знатоков», утренники, игры, викторины и др.

С целью более глубокого усвоения материала нужно проводить с детьми большую работу со специальной терминологией, знакомить учащихся с книгами – словарями, объяснять этимологию отдельных терминов и словосочетаний.

В течение года нужно организовывать экскурсии: по микрорайону, в лес, парк, в музеи, по памятным местам, в выставочный зал и др.

По итогам изучения тем каждого раздела программы ребята оформляют творческие отчеты, проводят конкурс рисунков и другие работы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы курса.

Личностными результатами освоения курса являются:

—развитие любознательности и формирование интереса к изучению родного края методами искусства и естественных наук;

—развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру культуры различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

—воспитание патриотического отношения к родному краю, осознания необходимости сохранения нашей истории;

—формирование мотивации дальнейшего изучения мира культуры.

Метапредметными результатами являются:

—овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

—освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

—формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;

—развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами являются:

1. Знать:

• Географическое положение, границы и территорию Смоленской области.
• Особенности рельефа, климата, почв Смоленщины.
• Названия важнейших полезных ископаемых родного края, их использование.
• Названия некоторых рек и озер Смоленской области.
• Названия некоторых растений, грибов, животных смоленского края.
• Меры по охране природы в Смоленской области.
• Правила поведения в природе.
• Предков смолян, их занятия.
• Торговые связи смолян в древности.
• Названия древних городов Смоленщины.
• Современную символику Смоленщины (герб, флаг).
• Причины возведения в Смоленске крепостной стены.
• Названия некоторых башен Смоленской крепости.
• Героические страницы смоленской земли: польская интервенция 17в.,Отечественная война 1812г., Великая Отечественная война 1941-1945гг.
• Памятные места и памятники, связанные с героическим прошлым Смоленщины.
• Награды Смоленска и области.
• Имена некоторых земляков, прославивших родной край.
• Этнографические особенности жизни наших предков: жилища, одежда, пища, игры, праздники, верования.
• Историю возникновения письменности у наших предков.
• Элементарные правила поведения по охране памятников и памятных мест истории.

2. Уметь:

• Определять, находить и показывать на географических картах изученные географические объекты.
• Различать важнейшие полезные ископаемые родного края.
• Различать распространенные в Смоленском крае растения и животных.
• Различать охраняемые растения и животных Смоленского края.
• Выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость.
• Подготовить рассказ, сообщение, доклад, реферат природокраеведческого содержания на основе материалов учебника, а также дополнительных источников.
• Проводить самостоятельные наблюдения в природе.
• Оперировать с моделями и схемами, самостоятельно разрабатывать и изготавливать отдельные модели.
• Определять, находить и показывать на исторических картах, планах города исторические объекты.
• Подготовить рассказ, доклад, реферат культурно – исторического содержания на основе материала учебника, археологических источников и другого справочного материала.
• Проводить самостоятельные исторические исследования по заданному алгоритму.
• Оперировать с моделями и схемами, самостоятельно разрабатывать и изготавливать отдельные модели.
• Сравнивать, обобщать, анализировать и определять культурно – исторические события Смоленского края и их значение в развитии государства Российского.
• Знать и выполнять элементарные правила поведения и охраны культурных и исторических памятников.

Содержание курса «Азбука Смоленского края» - 3 класс (34 часа)

Вводное занятие (1 ч)

Знакомство детей с компонентом учебника «Азбука Смоленского края», с задачами данного курса краеведения.

Блок 1. Мир природы (11 ч)

Природные особенности

Смоленщина на карте России. Ее площадь. Поверхность нашего края: равнина, холм, овраг.

Климат нашего края.

Почвы Смоленщины: суглинистые, песчаные, супесчаные, торфяно – болотистые, заболоченные, подзолистые, дерново – подзолистые. Их состав. Охрана почв.

Основатель научного почвоведения В.В. Докучаев.

Полезные ископаемые

Важнейшие полезные ископаемые Смоленского края: известняк, доломиты, мел, торф, бурый уголь, сапропель, минеральные воды и др. Их свойства и использование. Нахождение месторождений полезных ископаемых на карте области.

Водоемы

Водоемы нашего края, типы водоемов. Изображение водоемов на карте. Использование и охрана водоемов.

Реки Смоленской области. Река Днепр, ее притоки: река Десна и река Сож. Река Каспля – приток Западной Двины. Река Вазуза – приток Волги.

Озера Смоленской области: Акатовское, Баклановское, Сапшо и др.

Растительность

Разнообразие растительного мира нашего края.

Растения хвойных и лиственных лесов.

Растения заливных, низинных суходольных лугов.

Растительность верховых и низинных болот.

Охрана лесов, лугов, болот.

Грибы

Грибы нашего края. Особенности внешнего вида, строения, использования.

Съедобные и ядовитые грибы. Меры осторожности при сборе грибов.

Смоленский лен

Лен – культурное растение. Его виды: лен – долгунец, лен масличный. Выращивание льна на Смоленщине.

Продукция смоленского льнокомбината.

Музей «Смоленский лен».

Животные

Разнообразие животного мира нашей области: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Особенности внешнего вида, строения и жизни (на примере отдельных представителей).

Приспособленность животных к условиям жизни.

Редкие животные нашего края, меры по их охране.

Охрана природы

Представление об экологических проблемах планеты.

Охрана природы в нашем крае. Красная книга природы.  Красная книга Смоленской области. Категория охраняемых объектов природы: исчезающие, сокращающиеся, редкие, неопределенные и восстановленные виды. Меры по охране природы. Правила поведения в природе.

Проверьте себя.

Контрольное занятие.

Обобщение изученного материала.

Универсальные учебные действия:

• знать, определять, находить и показывать географическое положение, границы и территорию Смоленской области;
• описывать особенности рельефа, климата, почв Смоленщины;
• воспроизводить названия важнейших полезных ископаемых родного края, их использование;
• воспроизводить названия некоторых рек и озер Смоленской области;
• воспроизводить названия некоторых растений, грибов, животных Смоленского края;
• определять меры по охране природы в Смоленской области;
• применять правила поведения в природе;
• определять, находить и показывать на географических картах изученные географические объекты;
• подготовить рассказ, сообщение, доклад, реферат природокраеведческого содержания на основе материала учебника, о также дополнительных источников;
• проводить самостоятельные наблюдения в природе;
• оперировать с моделями и схемами, самостоятельно разрабатывать и изготавливать отдельные модели.

Ориентировка в понятиях и терминах: краеведение, природоведение, география, климатология, почвоведение, геология, ботаника, биология, зоология, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (звери), экология.

Практическая работа: нахождение объектов на географических картах; наблюдение за погодой в своей местности, рассматривание образцов полезных ископаемых; рассматривание образцов растений нашего края; рассматривание (или сбор) съедобных грибов; составление правил сбора грибов; наблюдение за животными родного края; деятельность по охране природы; изготовление кормушек для птиц.

Примерные объекты экскурсий (по возможности): на местный водоем, многообразие растительного мира родного края, в музеи «Смоленский лен», «Природа Смоленщины», в национальный парк «Смоленское Поозерье».

Дополнительная часть программы:

• «Интересно знать»: Правила поведения в природе. Как образовалась поверхность земли в нашем крае. «Каменная книга» Смоленской области. Страницы «Каменной книги» о мамонтах и шерстистых носорогах, о «чертовом пальце». История фосфоритов. Молчаливые свидетели прошлого (валуны). Паводок. Старинные озера. Тайна Семлевского озера. Лекарственные растения. Ядовитые адреса. Земляника. Кувшинка белоснежная. Грибы. Орехи. Березонька – красавица. Берегите лес от пожара! О насекомых. Почему насекомые такие разные. О насекомых, живущих в воде. Колорадский картофельный жук. Гадюка. Птицы весной. Как делают гнезда птицы. Звери весной. Млекопитающие. Санаторий  имени Н.М. Пржевальского.
• Копилка знатока: Памятники природы Смоленской области. Растения, птицы, млекопитающие Смоленской области.

Блок 2. Мир истории (12 ч)

Наши предки.

Кривичи – предки смолян. Расселение кривичей. Их занятия: земледелие, скотоводство, охота, бортничество, рыболовство, смолокурение.

Смоленск – древний город кривичей.

«Из варяг в греки».

Великий торговый путь «из варяг в греки». Его значение в развитии нашего края. Торговые связи смолян.

Города Смоленщины.

Понятие о городе. Древние города Смоленщины: Смоленск, (IX в.), Рославль (XII в.), Дорогобуж (XII в.), Ельня (XII в.), Вязьма (XIII в.), Рудня (XIV в.), Велиж (XV в.), Поречье (Демидов) (V в.).

Географическое положение и история древних городов нашего края.

Герб и флаг области.

Понятие о гербе и флаге. Символы современного герба и флага Смоленской области. Геральдист Г.В. Ражнев.

Смоленская крепостная стена.

Причины возведения в Смоленске крепостной стены. Строительство крепости. Ее неприступность. Башни крепости. Зодчий Федор Конь.

Военное прошлое.

Сущность понятий «город - воин», «город - ключ».

Причины, по которым Смоленская земля была ареной многих битв и сражений. Тесная связь истории древнего города и Смоленщины с судьбами всего русского государства.

Героическая оборона Смоленска 1609 – 1611 годов. Главное значение Смоленского сражения.

Военные события 1812 года. Сражение за Смоленск. Его значение. Партизанское движение на территории Смоленщины.

Война с фашизмом 1941 – 1945 гг. Смоленское сражение. Оккупация области. Партизанское движение в тылу врага. Рождение красной Гвардии под Ельней. Освобождение Смоленщины от немецко – фашистских захватчиков. Улица 25 сентября.

Награды Смоленщины.

Последствия войны и оккупации. Трудовые подвиги Смолян. Восстановление Смоленщины. Награды Смоленск – город – герой. (1985г.).

Места боевой славы.

Памятники и памятные места всенародной борьбы с врагами на Смоленщине.

Наши земляки.

Люди, прославившие наш край: первый космонавт Юрий Гагарин; создатель русской классической музыки, композитор Михаил Глинка; поэты: Михаил Исаковский, Александр Твардовский, Николай Рыленков; гениальный флотоводец Павел Нахимов; первооткрыватель Центральной Азии – Михаил Пржевальский и другие.

Проверьте себя.

Контрольное занятие.

Обобщение изученного материала.

Универсальные учебные действия:

• воспроизводить названия древних городов Смоленщины;
• знать и называть современную символику Смоленщины (герб, флаг);
• знать причины возведения в Смоленске крепостной стены;
• знать и воспроизводить названия некоторых башен Смоленской крепости;
• воспроизводить героические страницы смоленской земли: польская интервенция 17в.,Отечественная война 1812г., Великая Отечественная война 1941-1945гг.;
• воспроизводить памятные места и памятники, связанные с героическим прошлым Смоленщины;
• знать и называть награды Смоленска и области;
• знать и называть имена некоторых земляков, прославивших родной край;
• самостоятельно формулировать элементарные правила поведения по охране памятников и памятных мест истории и культуры;
• определять, находить и показывать на исторических картах, планах города исторические объекты;
• подготовить рассказ, доклад исторического содержания на основе материала учебника, археологических источников и другого справочного материала;
• проводить самостоятельные исторические исследования по заданному алгоритму;
• оперировать с моделями и схемами, самостоятельно разрабатывать и изготавливать отдельные модели;
• сравнивать, обобщать, анализировать и определять исторические события Смоленского края и их значение в развитии государства Российского;
• знать и выполнять элементарные правила поведения и охраны исторических памятников.

Ориентировка в понятиях и терминах: предки (кривичи), история, археология, геральдика, герб, флаг, фалеристика.

Практическая работа: нахождение объектов на исторических картах; рассматривание гербов городов Смоленской области; рассматривание башен и стен крепостной стены; сопоставление фактов военного прошлого родного города (села); рассматривание образцов (значков) орденов Ленина, Отечественной войны 1 степени, медали «Золотая звезда»; чтение произведений поэтов и писателей, родившихся на Смоленщине.

Примерные объекты экскурсий: в музеи истории Смоленского края, по родному городу (селу), по Смоленской крепостной стене, в музей «Смоленск – щит России»; в музей «Смоленщина в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов», по местам боевой славы, в места рождения наших земляков, прославивших Смоленску область.

Дополнительная часть программы:

• «Интересно знать»: происхождение названия города Смоленска. Торговый путь «из варяг в греки». Вержавск. Древние города Смоленщины. О гербе Смоленска. Башни Смоленской крепости. Обращение Кутузова к Смолянам.

Блок 3. Мир культуры (10 ч)

Жилище и предметы быта.

Виды жилищ наших предков: землянка, изба, хоромы. Место, время, материал для строительства жилищ. Надворные постройки. Внутренний вид избы. Утварь.

Как одевались в старину.

Одежда наших предков: рубаха, понева, сарафан, штаны, онучи, насовка и др. Материалы для ее изготовления. Головные уборы, обувь, украшения. Детская одежда.

Что ели наши предки.

Еда наших предков. Особенности ее приготовления и употребления. Правила поведения за обеденным столом.

Праздники.

Понятие о празднике. Виды праздников: календарные, семейные, религиозные, гуляния, ярмарки и др. порядок и время их проведения.

Игры и хороводы.

Игра в жизни людей. Виды игр. Правила игры. Хороводы.

Письменность.

История возникновения письменности у наших предков. Славянская азбука Кирилла и Мефодия. 24 мая – день славянской письменности. Памятники письменности: берестяные грамоты, летописи, рукописные и печатные книги. «Гороушна» - древнейший памятник русской письменности.

Храмы и монастыри.

Принятие христианства на Руси. Понятие о храме. Его внутреннее устройство. Виды храмов. Православные храмы и соборы Смоленской области.

Культура Смоленщины сегодня.

Современная культурная жизнь нашего края. Его театры, студии, творческие союзы, музеи, библиотеки, клубы, филармония, художественные и музыкальные школы и др.

Проверьте себя.

Контрольное занятие.

Обобщение изученного за год.

Универсальные учебные действия:

• описывать предков смолян, их занятия;
• описывать торговые связи смолян в древности;
• воспроизводить этнографические особенности жизни наших предков: жилища, одежда, пища, игры, праздники, верования;
• воспроизводить историю возникновения письменности у наших предков;
• самостоятельно формулировать элементарные правила поведения по охране памятников и памятных мест истории и культуры;
• определять, находить и показывать на исторических картах, планах города исторические объекты;
• подготовить рассказ, доклад исторического содержания на основе материала учебника, археологических источников и другого справочного материала;
• проводить самостоятельные исторические исследования по заданному алгоритму;
• оперировать с моделями и схемами, самостоятельно разрабатывать и изготавливать отдельные модели;
• сравнивать, обобщать, анализировать и определять исторические события Смоленского края и их значение в развитии государства Российского;
• знать и выполнять элементарные правила поведения и охраны исторических памятников.

Ориентировка в понятиях и терминах: утварь, рубаха, понева, сарафан, штаны, онучи, насовка, повязка, лапти, оберег, трапеза, язычество, христиане, игра, хоровод, письменность, кириллица, берестяная грамота, летопись, «гороушна», храм, монастырь, икона, экскурсия, экскурсовод, экскурсант, экспозиция, экспонат.

Практическая работа: рассматривание предметов быта, одежды, обуви, головных уборов, украшений, пищи наших предков; сопоставление прежних и современных правил поведения за столом, наблюдение за приготовлением и употреблением пищи в настоящее время; участие в празднике родного города; разучивание игр и хороводов; рассматривание внутреннего устройства храма; составление правил поведения у памятников истории и культуры; посещение областной филармонии (по возможности).

Примерные объекты экскурсий: в краеведческий музей, в местный храм, в городской музей, городскую библиотеку.

Дополнительная часть программы:

• «Интересно знать»: зачем и как украшали одежду. Головные уборы. Пояс. Откуда пришли овощи. Правила поведения за обеденным столом. Русская игра. Языческие боги. Христианство. Правила поведения в храме. Рождество Христово. Икона Смоленской Богоматери Одигитрии.  Обычай дарить крашенные яйца. Пасхальные игры.
• Копилка знатока: памятники культуры Смоленской области. Календарь с народными приметами и поговорками.

Учебно – тематический план - 3 класс (28 часов)

Требования к уровню подготовки учащихся.

Предметные результаты обучения

К концу обучения в 3 классе ученик научится:

3. Знать:

• Географическое положение, границы и территорию Смоленской области.
• Особенности рельефа, климата, почв Смоленщины.
• Названия важнейших полезных ископаемых родного края, их использование.
• Названия некоторых рек и озер Смоленской области.
• Названия некоторых растений, грибов, животных смоленского края.
• Меры по охране природы в Смоленской области.
• Правила поведения в природе.
• Предков смолян, их занятия.
• Торговые связи смолян в древности.
• Названия древних городов Смоленщины.
• Современную символику Смоленщины (герб, флаг).
• Причины возведения в Смоленске крепостной стены.
• Названия некоторых башен Смоленской крепости.
• Героические страницы смоленской земли: польская интервенция 17в.,Отечественная война 1812г., Великая Отечественная война 1941-1945гг.
• Памятные места и памятники, связанные с героическим прошлым Смоленщины.
• Награды Смоленска и области.
• Имена некоторых земляков, прославивших родной край.
• Этнографические особенности жизни наших предков: жилища, одежда, пища, игры, праздники, верования.
• Историю возникновения письменности у наших предков.
• Элементарные правила поведения по охране памятников и памятных мест истории.

4. Уметь:

• Определять, находить и показывать на географических картах изученные географические объекты.
• Различать важнейшие полезные ископаемые родного края.
• Различать распространенные в Смоленском крае растения и животных.
• Различать охраняемые растения и животных Смоленского края.
• Выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость.
• Подготовить рассказ, сообщение, доклад, реферат природокраеведческого содержания на основе материалов учебника, а также дополнительных источников.
• Проводить самостоятельные наблюдения в природе.
• Оперировать с моделями и схемами, самостоятельно разрабатывать и изготавливать отдельные модели.
• Определять, находить и показывать на исторических картах, планах города исторические объекты.
• Подготовить рассказ, доклад, реферат культурно – исторического содержания на основе материала учебника, археологических источников и другого справочного материала.
• Проводить самостоятельные исторические исследования по заданному алгоритму.
• Оперировать с моделями и схемами, самостоятельно разрабатывать и изготавливать отдельные модели.
• Сравнивать, обобщать, анализировать и определять культурно – исторические события Смоленского края и их значение в развитии государства Российского.
• Знать и выполнять элементарные правила поведения и охраны культурных и исторических памятников.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу изучения курса:

В области познавательных УУД:

· ученик научится проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основе полученных результатов;

· использовать определители (гербарий растений и т.д.), дополнительный материал из интернета в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;

· проводить сравнение, сериацию, классификации;

· строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

· использовать готовые модели (условные знаки, планкарту и др.) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

В области коммуникативных УУД:

· ученик научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

· ученик научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков.

В области личностных УУД:

· ученик получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу;

· определять характер взаимоотношений человека с природой, историей, культурой.

В соответствии с региональным учебным  планом на 2014 – 2015 учебный год изучение предмета «Азбука Смоленского края» в третьем классе четырехлетней начальной школы согласно методическим рекомендациям от 16.01.2007 №91 может вестись как дополнение (интегрировано) к курсу «Окружающий мир».

При планировании уроков окружающего мира и АСК проведена следующая интеграция: программа «Окружающий мир» для 3 класса – 68 часов («Азбука Смоленского края» - 28 часов)

1.«Изображение Земли на глобусе»- 4ч.

   «Азбука Смоленского края» (Блок 1. Мир природы) - 1ч., (Блок2. Мир истории) -1ч

2. «О чём рассказывает карта» - 8ч.

    «Азбука Смоленского края» (Блок 1. Мир природы) - 1ч.,  (Блок 2. Мир истории)-4 ч.

3. «Из чего всё на свете» - 4 ч..

    «Азбука Смоленского края» (Блок 3. Мир культуры) - 1ч.

4. «Вода и её свойства» - 5ч

    «Азбука Смоленского края» (Блок 3. Мир культуры)) - 1ч.

5.  «Чудесные превращения воды в природе» - 6 ч.

    «Азбука Смоленского края» (Блок 3. Мир культуры) - 1ч.

6. «Воздух и его свойства» - 4 ч

    «Азбука Смоленского края» (Блок 3. Мир культуры) -1 ч.

7. «Движение воздуха» - 4 ч.

    «Азбука Смоленского края» (Блок 3. Мир культуры) -2 ч.

8. «Тайны недр Земли» -7 ч.

    «Азбука Смоленского края» (Блок 1. Мир природы. – 2ч. Блок 2. – Мир истории. -1 ч. Блок 3. Мир культуры -1 ч.)

9. «Природные сообщества» - 6 ч.

    «Азбука Смоленского края» (Блок 1.-  Мир природы -6 ч.

10. «Человек и природные сообщества» - 9ч.

    «Азбука Смоленского края» (Блок 1.-  Мир природы) -1 ч.

11. «Путешествие в прошлое» - 5 ч.

    «Азбука Смоленского края» (Блок 2. - Мир истории) -4 ч.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Концептуальные и теоретические основы

УМК «Перспективная начальная школа»

        Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно-методическом комплекте "Перспективная начальная школа" (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).– М.: Академкнига/Учебник.

        Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.

        Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.

Учебно-методическая литература

3 класс

        Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 1 – М.: Академкнига/Учебник.

        Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 2 – М.: Академкнига/Учебник.

        Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.

        Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. – М. :Академкнига/Учебник.

        Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.3класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. – М. :Академкнига/Учебник.

        Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.3 класс: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.

Программа курса по краеведению «Азбука Смоленского края» для начальной школы. Смоленск: СОИУУ, 2001. Автор С.А. Болотова.

Азбука Смоленского края: Учебное пособие по краеведению для начальной школы. – Ч.1. «Мир природы». – Смоленск: Русич, 2004. Автор Болотова С.А.

Азбука Смоленского края: Учебное пособие по краеведению для начальной школы. – Ч.2. «Мир истории». – Смоленск: Русич, 2004. Автор Болотова С.А., Сибиченков О.В.

Азбука Смоленского края: Учебное пособие по краеведению для начальной школы. – Ч.3. «Мир культуры». – Смоленск: Русич, 2004. Автор Болотова С.А., Довгий Т.П., Сибиченков О.В.

Учитель: Грищенко С.В.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

        Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Окончание табл.