Технологическая карта
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)
Технологическая карта урока окружающий мир 1,3 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 41.74 КБ |
Предварительный просмотр:
Никифорова Инна Николаевна- учитель начальных классов
МБОУ Шунтинская НШ-Д/С;
Стаж педагогической работы -25 лет, I квалификационная категория;
УМК « Школа России», Окружающий мир, Плешаков А.А., 1, 3 классы;
Урок: Окружающий мир
Тема урока: 1 класс: Кто такие звери?
3 класс: Разнообразие растений
Технологическая карта урока
№п/п | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | |||
1 класс | 3 класс | 1класс | 3 класс | ||||
1. | Мотивирование к учебной деятельности. | Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует учащихся. - Проверим готовность к уроку. Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Слушаем внимательно, Работаем старательно. ( слайд №2) | Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности ( настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока) | Принимать и сохранять организационные задачи. | |||
2 | Актуализация знаний и постановка проблемы ( 7 мин) | Ребята, сегодня я для Вас подготовила выставку энциклопедий для детей о животных. Предлагаю Вам рассмотреть. Понравились? Интересно? А кто знает что такое энциклопедия? -Энциклопедия –это книга, в которой можно найти сведения о науке, о природе, о животных, о каком- нибудь человеке. Я Вам предлагаю на уроке создать свою энциклопедию. А о ком или о чем узнаем. На доске изображения таких животных, как крокодил, пчела, сова, дельфин, волк, тигр, ящерица, кит, летучая мышь, дикобраз и т.д. ( слайд № 4) - Выберите из данных представителей зверей. - Ваши мнения разошлись. Как доказать, что одних представителей можно отнести к зверям, а других нет? Выслушать ответы детей сформулировать и записать исследовательский вопрос: Какие отличительные признаки есть у зверей? -Какова будет цель нашего исследования? ( слайд № 5) - Итак цель нашего исследования изучить разные материалы, собрать факты об отличительных особенностях зверей, создать свою энциклопедию. Я предлагаю каждому заготовки листов - страниц для создания энциклопедии, иллюстративный материал. Приступаем к работе. -Мы сегодня с Вами ребята 3 класса отправимся в удивительное Царство –это Царство растений. В волшебном Царстве, Растительном государстве растительный мир называют еще флорой. В этом государстве приветствует нас сама Богиня Флора, она бережно охраняет свое Царство. Флора в римской мифологии –богиня –богиня цветов и весны ( слайд № 6) На доске располагаются фотографии представителей различных групп растений. -Каких представителей этого Царства вы видите? К какой группе растений их можно отнести? (слайд №7)
- Царство растений пришли вы познать, их тайны и загадки придется отгадать. -Вы многое уже знаете о растениях и, наверное ,сможете определить, где верное высказывание о растениях, а где нет (слайд № 8). - Опять нет единого мнения. Что же нам делать, чтобы точно знать, где ошибка, неверное представление о растении? - Найти существенные отличительные признаки каждой группы растений. Значит, какому вопросу мы посвятим наше исследование? ( слайд № 9) - Где правда , а где вымысел, легенда, ложь, Без науки о растениях не поймешь. - Какая наука изучает растения? - И сегодня в Царстве растений вы будете в роли ботаников, а ботаники – это ученые. Будете изучать водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветущие деревья, кустарники , травы. На столах у Вас лежат фотографии, гербарии представителей растений этой группы, учебники, текст о данной группе растений и планшеты, в которые Вы должны занести информацию о растениях. Как настоящие ученые , составим план работы. ( слайд № 9) | Рассматривают, изучают. Ответы детей Ребята предлагают свои варианты. Возникают разногласия. Ребята Формулируют цель исследования. | 1)Выполняют карточки с заданиями по теме « Что такое почва» 2) Выбирают правильные утверждения. Выполнив, сигналят учителю о готовности, проверка в парах, оценивают достижения. ( слайд №….) Мох, водоросль, сосна, клевер, папоротник. Называют соответствующие группы растений. Дети высказывают свои предположения. Возникает спор Изучить эти группы растений. Какими отличительными признаками обладает каждая группа растений. Ботаника | Регулятивные: Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные:Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку) Коммуникативные: Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её. | Формирование УУД: Л. самооценка Р. Самоконтроль: выявление усвоенного и своих затруднений, коррекция своих знаний; К. умения слушать других, работать в группе, вступать в диалог. | |
3 | Проведение индивидуального исследования ( 12 мин) | Самостоятельно читают тексты помощники, извлекают информацию, заполняют таблицы –сведения о зверях, дополняют иллюстрациями. | Самостоятельно читают тексты , рассматривают фотографии и гербарии, заполняют таблицу в планшете , какие части ( органы имеют растения- представители этой группы. | Формирование УУД: Л.-самооценка, смыслообразование (готовность преодолевать школьные затруднения, интерес к новому, стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность) Р. - Определение темы, - постановка учебной задачи, - определение последовательности действий; П. - умение находить и выделять необходимую информацию, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, К. - умение выражать свои мысли, - слушать других, - вступать в диалог, - уважение к другой точке зрения, - учёт разных мнений и умение выразить свое. | |||
4 | Физкультминутка ( 2 мин) | А сейчас я Вас приглашаю в лес на прогулку, отдохнуть. Мы с вами входим в лес. | Дети проговаривают, выполняют движения. | Восстановление физических и духовных сил. | |||
5 | Обмен информацией ( 6 мин) | 1 класс я вижу Вы закончили исследовательскую работу. После выступления каждого ребенка учитель скрепляет листы энциклопедии и добавляет заранее заготовленный титульный лист. Вы молодцы! Теперь выполните самостоятельно задание в рабочей тетради стр 28 Дорогие мои ученые-ботаники Нужно отчитаться и перенести собранный вами материал из планшетов в единую таблицу | Каждая группа представляет собранные в ходе исследования материалы, по очереди рассказывают об особенностях зверей Выполняют задания | Дети переносят данные своих таблиц из планшетов в сводную таблицу на доске к- ( красным), если растение не имеет этого органа, з-( зеленым), если имеет | Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое. Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном) Коммуникативные: Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль. | ||
6 | Связывание информации. Обобщение. (6 мин) | Итак дети - Какие признаки присущи зверям, и только им , а какие признаки присущи и другим животным? Можем ли мы теперь ответить на поставленный вопрос. Учитель формулируют вывод (слайд № 10) Внимательно посмотрите на таблицу. Как много групп растений мы с вами выделили! Каждая обладает определенными отличительными признаками. А можем ли мы объединить какие-то группы по признаку сходства? Представьте это в виде схемы, используя материал в конверте. Итак , какие группы растений могут встречаться в Царстве растений? | Дети формулируют вывод: Тело зверей покрыто шерстью, все звери вскармливают своих детенышей молоком. у них семь шейных позвонков | Имеющие цветы и не имеющие цветов. Из данного материала на парте группой вылаживают ( составляют) схему Растения Нецветковые цветковые - водорос - цветущ тр -мхи -кустарники -папорот -деревья -хвойн растения
Дети отвечают. | Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое. Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном) Коммуникативные: Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль. Познавательные: Классифицировать объекты. Коммуникативные: Проявлять активность в коллективной деятельности. | ||
7 | Подведение итогов, рефлексия. ( 5 мин) | В начале урока у нас возник спор . Посмотрите на картинки с животными и проговорим с Вами какие из них относятся к зверям, а какие нет. ( слайд № 11) В конце урока за работу присваиваю смайлики
( слайд № 12) А теперь, поработав, как настоящие ботаники, обладая научными знаниями об отличительных признаках растений, сможем ли мы разрешить наш спор? Вам было интересно? Вам было трудно? Вы узнали что- то новое для себя? | Дети отвечают на вопросы, обсуждают в какой мере удалось решить проблему. Дети возвращаются к высказываниям о растениях и определяют ложные утверждения ( слайд № 11) | Поднимают сигнальные карточки. | Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку. Познавательные: Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Коммуникативные: Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме | ||
8 | Домашнее задание ( 2 мин) | Нарисовать животное и подготовить о нем небольшой рассказ | Записывают домашнее задание в дневник | ||||
Приложение 1 к уроку ( 1 класс)
Размножение зверей
Рождение живых детенышей нельзя считать признаком, характерным для всех зверей.
По этому признаку биологи делят зверей на три группы:
- яйцекладущие
- сумчатые,
- плацентарные.
Первые , как вы догадались, откладывают яйца.
Вторые донашивают детенышей в сумке на животе.
У плацентарных детеныши развиваются в теле матери.
Задание:
1)Соедините животных с группами , к которым они относятся:
Яйцекладущие кенгуру лиса
Сумчатые коала кит
Плацентарные утконос
2)Отгадайте загадки, выберите картинку-отгадку , наклейте.
Приложение 2 к уроку ( 1 класс)
Чем покрыто тело зверей?
Только у зверей тело покрыто шерстью. Что такое шерсть? Это мех или волосы.
Это первый отличительный признак зверей.
Количество шерсти у зверей может быть различным. У медведя, например, ее много, а у слона мало. Это зависит от того, в каком месте живет зверь и какой образ жизни он ведет.
Многие звери покрыты волосками двух видов. Например, у бобра под длинными жесткими волосками спрятан плотный слой мягких волосков. Когда бобр ныряет в воду, то намокают только наружные волоски.
Задание:
- Для чего нужна шерсть зверям?______________________________
- У кита нет шерсти, но когда-то давным- давно была. Постепенно исчезла. Тогда что спасает кита от холода?_____________________
- Нарисуйте млекопитающих с шерстью и без шерсти.
Приложение 3 к уроку ( 1 класс)
Млекопитающие
Для всех зверей характерны молочные железы.
Все без исключения звери вскармливают свое потомство молоком.
За это они получили название « млекопитающие».
Есть у зверей еще один отличительный признак- семь шейных позвонков.
Столько их и у кита, и у длинношеего жирафа.
Задание:
1)Нарисуйте млекопитающих разных размеров.
Приложение 4 к уроку ( 1 класс)
Особенности зверей
Звери могут питаться растениями или животными, добывать пищу днем и ночью.
Большинство зверей ходят на четырех лапах. Но некоторые могут скакать на двух, как кенгуру.
Часть зверей обитает на земле, часть -на деревьях, некоторые обитают в океане, а некоторые – в толще почвы.
Благодаря своему строению звери заселили все среды обитания.
Задание:
Звери могут иметь постоянную окраску или менять ее в разные времена года.
Каких зверей , меняющих окраску, вы знаете?
Нарисуйте их.
Приложение 5 к уроку ( 1 класс)
Разнообразие зверей
Строение тела у млекопитающих бывает разным. Это зависит от их образа жизни.
Где живет крот? Под землей. Поэтому ноги у него превратились в своеобразные лопаты.
Дельфины, киты всю жизнь проводят в воде. Их ноги превратились в ласты.
Такие же ласты у тюленей, морских львов и моржей.
Задание:
- Какое млекопитающее умеет летать?____________________________
- Во что превратились его лапы?_________________________________
- Нарисуйте это животное.
Приложение 6 к уроку ( 3 класс)
Сводная таблица
Разнообразие растений
Группа растений | Корень | Стебель | Лист | Цветок | Плод | Семья | Споры |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
1 класс. Технологическая карта раздела « Числа от 1 до 5». Технологическая карта урока «Число и цифра 1».
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действи...
Выступление с практической направленность по теме "Технологическая карта урока как индикатор готовности учителя работать по новому образовательному стандарту.Требования к проектированию технологической карты".
Статья содержит теоретические обоснования и практические рекомендации по применению технологической карты урока. Материал предназначен для учителей начальных классов, реализующих ФГОС НОО....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/25/picture-228398-1364237658.jpg)
Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс
по программе "Технология" . Е.А. Лутцева. УМК "Школа 21 века". Можно использовать для внеурочного занятия или кружка "Умелые руки"...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/25/picture-228398-1364237658.jpg)
Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс
по программе "Технология" . Е.А. Лутцева. УМК "Школа 21 века". Можно использовать для внеурочного занятия или кружка "Умелые руки"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/28/picture-990460-1514450333.jpg)
Методический семинар. «Технологическая карта урока. Оптимизация технологической карты урока».
Учить детей сегодня трудно,И раньше было нелегко.Читать, считать, писать учили:«Даёт корова молоко».Век XXI – век открытий,Век инноваций, новизны,Но от учителя зависит,Какими д...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/17/picture-1305517-1610873445.jpg)
Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия на тему: Правописание буквосочетания жи-ши в 1 классе Технологическая карта занятия
1.Познакомить с правилами правописания жи-ши,закрепить умение использовать правило жи-ши при письме;2.Развивать память,логическое мышление,орфографическую зоркость;3.Воспитывать трудолюбие,аккуратност...
Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: "Карта полушарий". Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"
Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: Карта полушарий. Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"...