Разработка урока окружающий мир "Маленькие рыцари", 3класс" Школа 2100"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Тема: «Маленькие рыцари»

       Цели урока: расширить и углубить знания о типе Членистоногих; ознакомить учащихся с характерными особенностями внешнего и внутреннего строения

представителей класса «Насекомые»,  «Паукообразные»,  «Ракообразные».

      Оборудование: ноутбук учителя,  два ноутбука для учащихся. мультимедийный

проектор,  толковые словари С.И.Ожегов, энциклопедии о животных, насекомых, детская энциклопедия, приложение1,  личная презентация учителя.

    Задачи:

• Образовательная

- Расширить и углубить знания учащихся о типе "Членистоногие";

- Охарактеризовать понятие «Класс насекомые»; « класс Паукообразные», «класс Ракообразные».

- Ознакомить учащихся с особенностями внешнего  строения представителей данных классов.

-Выявить общие закономерности строения представителей классов :«Класс насекомые»;

 « класс Паукообразные», «класс Ракообразные».

- Раскрыть причины необычайной многочисленности представителей класса , их место в

экосистеме, особенности питания,".

• Развивающая

- Продолжить работу по формированию у учащихся критического, логического и

ассоциативного мышления; умения работать с таблицей; выполнять творческие задания,

работать в группах.

- Продолжить развивать у учащихся умение поиска и выделения необходимой

информации с использованием источников информации, умение фиксировать результаты работы, выдвигать гипотезы, обосновывать их.

- умение пользоваться справочными материалами и словарями.

• Воспитательная

- Воспитывать у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

- воспитывать в учащихся любовь к природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- бережно относиться к природе.

Планируемые результаты:

Предметные:

учащиеся должны знать: общие закономерности строения представителей класса «Насекомые»; «Паукообразные», «Ракообразные»,

учащиеся должны уметь: выявлять особенности внешнего строения членистоногих; объяснять причины многочисленности представителей класса «Насекомые», «Паукообразные», «Ракообразные».

Метапредметные:

учащиеся должны уметь: сравнивать и сопоставлять насекомых по внешнему строению; выявлять признаки сходства и различия в их строении;

Личностные:

учащиеся должны уметь: отстаивать свою точку зрения, уважать мнение собеседника, оперировать фактами для доказательства или опровержения существующего мнения.

Тип урока: комбинированный

Технологии: групповая; информационно-коммуникационная, проблемного обучения, элементы технологии критического мышления.

Ход урока

1.Организационный момент (учащиеся сидят  по группам -3, стоя приветствуют гостей).

Здравствуйте, я рада приветствовать вас на очередном уроке окружающего мира. И наш урок я хочу начать с отрывка из детской песенки:

От улыбки хмурый день светлей,

От улыбки в небе радуга проснётся,

Поделись улыбкою своей

И она к тебе не раз ещё вернётся.

Подарите улыбки друг другу и присутствующим гостям. Спасибо. Присаживайтесь.

Повторение изученного.

Сегодня мы продолжаем говорить об экосистемах  и её обитателях.

• Скажите, кто должен присутствовать в любой экосистеме?

(потребители, разрушители, производители)

• За что отвечает каждый представитель экосистемы?

(Ответы детей)

• Что произойдёт если убрать одного из представителей из экосистемы?

(ответы детей нарушится круговорот веществ в природе)

• Значит, каждый из участников очень важен.
• Мы изучили много экосистем, давайте вспомним их.

(На  середине доски  прикреплена запись   ЭКОСИТЕМЫ, по периметру класса расклеены листы с названиями экосистем см. приложение 1, они закрыты, видна только первая буква)

• Посмотрите на это слово и скажите с точки зрения русского языка об этом слове

(оно сложное, состоит из двух корней , соединительная гласная о…)

• Правильно.

• Внимательно посмотрите вокруг класса, и кто догадался, нашёл названия экосистем, берём по одной и прикрепляем на доску под надпись экосистема.
• Молодцы.
• В какой экосистеме произошёл разрыв,  и она превратилась в другую экосистему?

(ответы)

• Правильно, озеро превратилось в болото.

Изучение нового.

• В каждой экосистеме живут живые организмы, кто они?

(Животные, птицы, люди…)

• Правильно и мы очень хорошо с ними знакомы.
• На днях я  прочитала интересные факты и хочу, чтобы вы мне помогли разобраться. Я прочитала о рыцарях. Вы должны знать кто они такие.

(ответы детей)

• Сегодня на нашем уроке присутствуют помощники это толковые словари под редакцией С.И. Ожегова.  Перед вами 3 словаря изданием разных лет 1987,1997,2012 годов. Я предлагаю вам посмотреть, как точно по научному нам даётся объяснение значения этого слова. (слайд 1)

(раздаю словари группам)

• Зачитайте, пожалуйста, значения этого слова. Оказывается, во всех словарях даётся разное значение, какое более точное подойдёт  к значению слова рыцарь?

(ответы детей)

• А что самое главное во внешности рыцаря?

(ответы)

• Правильно  - доспехи.(слайд2)
• Посмотрите, из чего они состоят? Если бы одеяние рыцаря было одним целым смог бы он тогда передвигаться, сгибать ноги, руки?

(ответы)

• Правильно, они состоят из кусочков, частичек.
• А какую роль играли доспехи?

(они защищали  рыцарей)

• Правильно, доспех защищали мягкое тело рыцаря.
• Так вот я прочитала, что в природе есть «маленькие рыцари»( вывешиваю на доску лист с надписью)
• Как вы думаете, кто из жителей экосистем может быть «маленьким рыцарем»?

(ответы)

• А почему это выражение взято в кавычки?

(оно в переносном смысле… ответы)

• Итак, вы назвали: рак, жук, пауки, кузнечики, бабочки, креветки…
• Верно, эти представители носят доспехи, разделённые на частички – членики. И поэтому они называются ЧЛЕНИСТОНОГИЕ. (работа над словом с точки зрения русского языка),вывешиваю на середину доски.
• Посмотрите значение этого слова в словарике в конце учебника окружающего мира.(читают значение)
• Подберите к слову конечности синоним
• Верно, это ноги.
• Подумайте, на какие три группы можно разделить этих представителей (исходя из определения членистоногие). Может кто-то по-разному передвигается, живёт только в одной экосистеме, но все они имеют доспехи.

(ответы детей)

• Тип членистоногие можно разбить на три группы: насекомые, паукообразные, ракообразные(слайд3)
• Какую цель бы вы цель поставили перед собой на уроке? На левой стороне доски записано -Что мы знаем! Какие записи мы отнесём в эту сторону?

(ответы детей)

• А на правой стороне –Что должны узнать? Что перенесём в правую сторону?

(ответы)

• Молодцы. Сегодня нам предстоит узнать, где  они обитают, чем питаются, в какой экосистеме живут, кем являются в экосистеме, какую роль играют по отношению к окружающим.
• Я предлагаю каждой группе взять листочки с названиями классов членистоногих над изучением кого вы будете работать.(на доске обратной стороной вывешены названия классов)
• Выйдете, по одному человеку от группы и выберите.
• Изучая наших представителей в роли кого, вы сейчас можете быть?
• В мире очень много профессий (прикрепляю на доску названия профессий см. приложение1)
• Какое слово вам незнакомо?
• Согласна, слова энтомолог.
• Предлагаю вам узнать значение этого слова в словарях, а один из ученик посмотрит его значение в интернет словаре, который называется Википедия.

(зачитывают значение слова),(вывешиваю его на середину доски, работаем над словом с точки зрения русского языка)

• А что же такое энтомология? (работа со словарями)
• Я предлагаю вам стать сейчас энтомолагами.
• На партах у вас есть таблица- путеводитель, по которой вы будете изучать своих питомцев. А в конце мы ответим на ваши предположения о их жизни. И посмотрим что у них общего. А кого вы будете изучать, вы узнаете сами.  По периметру класса развешены представители каждого класса выберите  тех, кто подходит к вашему классу.(приложение1)
• А помогут вам в изучении энциклопедии и электронные ресурсы. (группе, которой попалось изучение насекомых нужно прослушать видео ролик «Почему насекомые так называются»)

(Во время работы в группах подхожу, помогаю)

• Итак начинаем рассказ . (группы выступают, по ходу выступления включаю слайды),(находим вредных и полезных представителей классов, объясняя свои ответы)
• Делаем выводы. Что мы из правой части можем перенести в левую, что узнали.

(ответы детей)

• Правильно,

Рефлексия.

• Что вы сможете рассказать из изученного на уроке, своим родителям, когда придёте домой?
• Какие трудности испытали на уроке?
• Давайте решим небольшую задачу (слайд…)
• Домашнее задание на слайде…
• Оценивание.
• Спасибо за работу на уроке. Давайте поаплодируем друг друг

Приложение1

жук лесной

жук –навозник

муха

паук- плетун

тарантул

рак речной

краб морской