Рабочая программа по предмету (учебному курсу) социальный природный мир, 1 класс.
рабочая программа по окружающему миру (1 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР» образовательной области «Окружающий мир» составлена на основании АООП для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

Данная программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1599 от 19 декабря 2014 г., «Методических рекомендаций по обучению и воспитанию детей с интеллектуальными, тяжелыми и множественными нарушениями развития» (авторы-составители: Е.А. Рудакова, О.Ю. Сухарева; научный редактор: к.п.н. А.М. Царев), изучения и анализа научно-методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность, в условиях школы.

Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Основными задачами программы «Окружающий социальный мир» являются:

• знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения);
• формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Общая характеристика учебного предмета

Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.

Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.

Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и в местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.). Ребенок выходит в город (поселок), знакомится с различными организациями, предоставляющими услуги населению, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения.

Программа представлена следующими разделами: «Школа», «Предметы быта», «Продукты питания», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Квартира, дом, двор», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции, обычаи»,

      Практическая направленность реализуется через обучение на наглядной основе. Уроки обеспечиваются наглядными пособиями, раздаточным дидактическим материалом.

 Коррекционная направленность обеспечивается в ходе освоения программного материала. Представления и навыки, приобретаемые ребенком необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности.              Программа является основой для изучения уроков: речь и альтернативная коммуникация, окружающий природный мир, человек, изобразительная деятельность.

Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет излагать материал несколько раз, но с элементами усложнения, с расширением, обогащением содержания образования новыми компонентами, с углублением рассмотрения имеющихся между ними связей и зависимостей.

     В программе предусмотрены следующие формы и методы организации деятельности:

• экскурсии;
• наглядно-практические работы;
• игровые упражнения.

В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.

Описание места учебного предмета в учебном плане:

Личностные результаты освоения учебного предмета:

Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Результаты освоения программы предполагают достижение личностных и предметных результатов.

• Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности.
• Освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери) и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
• Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в общественных местах.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

        В результате обучения ученик должен посильно усвоить основное содержание учебного предмета.

Уровни освоения деятельности:

• совместные действия с педагогом;
• деятельность по подражанию;
• деятельность по образцу;
• деятельность по последовательной инструкции;
• самостоятельная деятельность ученика;
• умение ребенка исправить допущенные ошибки.

Предполагаемые результаты освоения программы: предполагается то, что учащиеся будут знать:

• названия школьной мебели и обстановки класса: доска, парта, стул, стол учителя, шкафы;
• названия школьных принадлежностей: портфель, пенал, альбом, ручка, карандаш, школьная доска, мел;
• знание частей дома, помещения (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол);
• знание электроприборов (утюг, телевизор);
• убранство дома: мебель;
• продукты питания: напитки (вода, сок, чай), молочные напитки (молоко, кефир, йогурт);
• атрибуты праздника Новый год, 23 февраля, 8 марта;
• свойства бумаги и дерева;
•  понятия «улица», «здание», «парк»;
• транспорт: автобус, троллейбус, трамвай, метро.

Предполагается то, что учащиеся будут  уметь:

• ориентироваться в пространстве класса и школы;
• выделять своё учебное место: парту, стул, свой личный шкафчик;
• различать школьные принадлежности;
• называть и показывать части дома, помещения  (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол);
• называть (показывать) электроприборы (утюг, телевизор);
• различать предметы мебели;
• различать продукты питания: напитки (вода, сок, чай), молочные напитки (молоко, кефир, йогурт);
• узнавать атрибуты праздника Новый год, 23 февраля, 8 марта;
• различать свойства бумаги и дерева;
• различать понятия «улица», «здание», «парк»;
• различать виды городского транспорта: автобус, троллейбус, трамвай, метро.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 класс (33 ч)

1. Школа (5 ч):

• узнавание (различение) помещений школы;
• школьные принадлежности.

2. Квартира, дом, двор (4 ч):

• части дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол);
• соблюдение правил безопасности в доме.

3. Предметы быта  (4 ч):

• электроприборы (утюг, телевизор);
• убранство дома: мебель.

4. Продукты питания (4 ч):

• напитки (вода, сок, чай);
• молочные напитки (молоко, кефир, йогурт).

5. Предметы и материалы, изготовленные человеком (4 ч):

• свойства бумаги;
• свойства дерева.

6. Традиции, обычаи (4 ч):

• Праздники Новый год, 23 февраля, 8 Марта.

7. Город (4 ч):

• элементы городской инфраструктуры (улицы, здания, парки).

8. Транспорт (4 ч)

• городской общественный транспорт (автобус, троллейбус, трамвай, метро).

Календарно-тематическое планирование: (Приложение № 1)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Реализация учебной программы обеспечивается специально подобранными дидактическими и учебно-методическими материалами и пособиями:

• Учебник «Ознакомление с окружающим миром. Подготовительный класс» Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова.
• Демонстрационный материал по темам.
• Тематические пазлы и разрезные картинки.
• Тематические трафареты.
• Сюжетные картины.
• Игрушки
• Школьные принадлежности.
• Набор кукольной мебели (стол, стул, кровать, постельные принадлежности).
• Фотографии детей, семьи, одноклассников.
• Серия «Умные карточки». Еда.
• Серия «Умные карточки». Мой дом.
• Серия «Мини-игры». Часть и целое.
• Серия «Твоя игра». Мой дом.
• Картонные изображения мальчика и девочки, бумажная одежда для них.
• Шнуровки.
• Набор детских ёлочных украшений.
• Серия «Рассказы по картинкам». Профессии.

1. Бгажнокова И.М. - Программы для 0-4 классов школы 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта). Владос, М.2010
2. «Методические рекомендации по обучению и воспитанию детей с интеллектуальными, тяжелыми и множественными нарушениями развития» (авторы-составители: Е.А. Рудакова, О.Ю. Сухарева; научный редактор: к.п.н. А.М. Царев), 2014.
3. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011.
4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой) М.: Просвещение-2006.
5. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР (Под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото).  Москва,1983.
6. Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб.: Образование, 1996.