Технологическая карта занятия внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению «Маленькая лаборатория»
план-конспект занятия по окружающему миру (4 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

УУД

Орг. Момент

Приветствует обучающихся, создает эмоциональный настрой на занятие

Приветствуют учителя, настраиваются на занятие

Учитель включает учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, вызывает положительную эмоциональную направленность; повышает уровень учебной мотивации.

Личностные:

• широкая мотивационная основа учебной деятельности

Создание проблемной ситуации

Рассказывает историю, задает вопросы

Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы

Одному страннику необходимо было уехать, но денег на поезд у него не было, и тогда он договорился с проводниками ехать в вагоне с животными, либо с северными оленями, либо со свиньями, либо с зайцами. Дело было зимой. И тут он начал рассуждать: «Свиньи не живут в холоде, наверно я с ними замерзну, зайцы сильно маленькие от них толку мало. А поеду ка я с северными оленями, они ведь живут в холодных условиях, значит с ними будет тепло».  И поехал он в вагоне с оленями. А утром нашли его замерзшим.

– Как вы думаете, почему так произошло?! (варианты выносятся на доску)

– Как же тогда сохранить тепло? Если мы хотим сохранить пирог теплым, мы накрываем его полотенцем. То же самое и делают, например, с мороженым на пляже. Эти случаи очень схожи. Просто в одном нужно не дать теплу уйти наружу, а в другом проникнуть внутрь, ну или уйти холоду наружу.

– Есть приспособления для сохранения в продуктах тепла и холода – термос, термокружки и т.д. (демонстрация разборной модели термоса)

– А из каких материалов изготавливают термос? (стекло, металл (алюминий или железо) или пластмасса)

– Сегодня мы с вами выясним, что же в этих материалах такого особенного. И почему в термосе горячее и холодное способно сохраняться дольше, чем в посуде из этих материалов.

Регулятивные:

• принятие и сохранность учебной задачи

Личностные:

• широкая мотивационная основа учебной деятельности

Работа в группах

Организует работу в группах, раздает задания

Работают в группах, выполняют задания, предложенные учителем

- Ребята, а теперь давайте проведем несколько эксперементов. Но прежде давайте разобьемся на 4 группы.

Каждой группе предлагается инструктивная карточка.

Задание для первой группы: определить время нагревания различных материалов из которых изготавливают термосы.

Оборудование: стальная, алюминиевая, пластмассовая ложки. Стеклянная палочка.

Ход работы:

Поместите в горячую воду материалы.

Проверяя каждые 2 минуты, выясните порядок нагревания материалов (какой нагреется первым, вторым, третьим, четвертым).

Поместить нагревшиеся материалы в холодную воду, провести такие же наблюдения.

Оформить вывод.

Задание для второй группы: выяснить какой материал дольше способен удерживать тепло.

Оборудование: термометр, стаканчики: пластмассовый, стеклянный, алюминиевый, железный. Листки бумаги, для того, чтобы закрывать стаканчики.

Измерить температуру воды.

Наполнить стаканчики до половины горячей водой.

Через каждые 2 минуты измерять температуру воды в течении 10–15 минут.

Оформить вывод (о том, какой материал способен дольше удерживать тепло).

Задание для третьей группы: определить действительно ли в термокружке тепло сохраняется дольше, чем в обычном стакане.

Оборудование: алюминиевый стакан, термокружка, термометр

Ход работы:

Измерить температуру воды.

Разлить воду до половины кружки и стакана.

Каждые 2 минуты в течении 10-15 минут измерять температуру воды.

Оформить вывод по полученным результатам.

Задание для четвертой группы: сконструировать и проверить модель термоса

Оборудование: 2 стеклянных, 2 алюминиевых, 2 пластмассовых стаканчика, термометр

Ход работы:

Собрать 3 различные модели термосов.

Измерить температуру воды.

Разлить во все модели воду и в течении 10-15 минут с промежутками в 2 минуты измерять температуру воды.

Сделать вывод о том какая модель термоса получилась наиболее удачной.

Познавательные:

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• осуществление анализа объектов;
• устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные:

• способность к волевому усилию;
• принятие и сохранность учебной задачи;
• осуществление итогового и пошагового контроля по результату;
• преобразование практической задачи в познавательную;
• адекватная оценка правильности выполнения действия;

Коммуникативные:  

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• учет возможности существования у людей различных точек зрения;
• формулирование собственного мнения и позиции;
• постановка вопроса, необходимого для организации собственной деятельности;

Личностные:

• установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности

Подведение итогов

Помогает детям оформить правильный вывод о проделанной работе

Предоставляют результаты проделанной работы, вступают в диалог с учителем

– А теперь расскажем о своих выводах друг другу.

Группа №1. «Время нагревания разных материалов»

Самой первой нагрелась алюминиевая ложка, потом стальная, стеклянная палочка, а пластмасса оставалась холодной до самого конца. Таким образом, пластмасса хуже всего нагревается.

Группа №2. «Проводимость тепла разных материалов

Медленнее всего остывает вода в пластмассовом стаканчике при этом он не нагревается, на втором месте стекло, на третьем алюминиевый стаканчик.

Группа №3. Лабораторная работа «Выявление изменений температуры в термокружке и в обычном стакане»

В термокружке температура воды сохраняется дольше. Скорее всего это связанно со строением стенок кружки, в них есть пространство, которое не пропускает тепло.

Группа №4 Лабораторная работа «Сборка модели термоса»

3 модели: 1) металлический стаканчик + стеклянный стаканчик, 2). пластмассовый стаканчик + стеклянный стаканчик, 3) пластмассовый стаканчик + металлический стаканчик. Лучше всего температура сохраняется в модели №2.

В итоге на доске остаются следующие записи:

Материал, который медленнее нагревается – пластмасса, стекло, сталь

В каком материале медленнее остывает вода? – пластмасса и стекло

В термокружке вода остывает медленнее – в связи со строением стенок кружки (полые стенки)

Какая модель термоса является наиболее удачной? – стекло-пластмасса

– Так все-таки почему в термосе дольше сохраняется тепло?

(потому что термос изготавливается из материалов с низкой теплопроводностью)

- А только ли это? (учитель начинает  наводить детей на второй вывод). Ведь, если вспомнить историю с северными оленями? У них ведь нет пластмассы в теле, но они смогли не отдать тепло! Подумайте, что еще есть в слоях термоса?

(Воздух)

– Значит, чем является воздух? (Плохим проводником тепла)

– Таким образом, общий вывод нашего занятия следующий: есть материалы которые хорошо проводят тепло (металл, стекло) и материалы которые плохо проводят (пластмасса, воздух). Способность проводить тепло называется теплопроводностью. За счет плохой теплопроводности воздуха возможно более долгое удержание тепла.

Познавательные:

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Регулятивные:

• адекватная оценка правильности выполнения действия;

Коммуникативные:

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Личностные:

• установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;