Урок окружающего мира. 4 класс. На севере Европы.
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Тема: На севере Европы

        Тип: изучение нового материала

Технология «Критическое мышление. Стратегия «Зигзаг»

Цель урока: познакомить с особенностями стран на севере Европы

Задачи урока:

1. познакомить с понятием «Европа»;
2. учить находить страны на карте;
3. учить находить нужную информацию в тексте.

Планируемые результаты

Предметные:

• познакомить с понятием «Европа»
• учить находить страны на карте;
• учить находить нужную информацию в тексте.

Метапредметные:

• принимать учебную задачу урока;
• планировать свою деятельность;
• рассуждать и делать выводы;
• работать с текстом;
• преобразовывать текст в схемы, таблицы, кластеры.
• контролировать результат своей работы.

Личностные:

• формировать умения работать в группе (договариваться, действовать сообща);
• стремиться к постоянному расширению знаний для решения новых учебных задач;
• понимать значение знаний о разных странах в собственной жизни.

Основные ресурсы урока: А. А. Плешаков. Окружающий мир. 3 класс. Часть 2. М.: Просвещение. 2019 г.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Организационный момент

• Организует работу класса в 5 группах по 5 человек.
• Заранее раскладывает карточки для работы на столах.

У всех групп одинаковые задания.

Садятся по группам по 5 человек.

Стадия вызова

• Не объявляя темы, предлагает детям посмотреть на контурную карту с закрашенными странами севера Европы (которые будут изучаться) и отгадать, какие страны будут сегодня изучаться, где они находятся. Таким образом, ученики подводятся к изучаемой теме.
• Предлагает каждому ученику изучить карточку с контурами 5-и стран северной Европы, сравнить её с картой на с. 102 в учебнике и подписать страны.
•  Предлагает ученикам вспомнить все, что они знают об этих странах, придумать и нарисовать символ под их контурами. Сообщает детям, что, если они ничего не знают про страну, можно оставить пустое место.

• Предполагают, что это страны на севере Европы.
• С помощью учителя формулируют тему урока.
• Каждый ученик получает карточку с контурами 5-и стран северной Европы.
• Сравнивают с картой на с. 102 в учебнике, определяют и подписывают страны.
• Вспоминают все, что знают об этих странах, придумывают и рисуют символы для них. Если ничего не знают про страну – оставляют пустое место.

.

Стадия осмысления

• Организует индивидуальная работу в группе. Предлагает каждому ученику в группе для изучения свой текст в учебнике:

1. Прочитать текст о Норвегии на с. 103;
2. Прочитать текст о Швеции на с. 105 – 106;
3. Прочитать текст о Финляндии на с. 107;
4. Прочитать текст о Дании на с. 108 -109;
5. Прочитать текст о Исландии на с. 110.

У всех групп одинаковые задания.

Предлагает ученикам составить кластер с самой важной информацией.

• Организует работу в экспертных группах.  После изучения материала в рабочей группе предлагает ученикам перейти в экспертные группы.

• Организует обсуждение в рабочих группах.  Предлагает детям вернуться в свои рабочие группы и рассказать свою часть текста всей группе, опираясь на кластер.

• Организует общую работу всего класса. Каждую страну презентует один из экспертов по данному вопросу. В итоге происходит вторичное прослушивание материала. Остальные эксперты "дополняют" информацию или задают вопросы.

• Индивидуально изучают свой текст в учебнике.

• Каждый ученик знакомится со своим текстом и выделяет наиболее значимые, с его точки зрения, моменты, составляя кластер.

• Работают в экспертных группах.  После изучения материала в рабочей группе ученики переходят в экспертные группы. Учащиеся обмениваются своими работами, мнениями, выбирают самый лучший вариант для презентации своей части текста. Дополняют свои кластеры. Дополнительным заданием может быть составление вопросов по своему отрывку.

• Обсуждают информацию в рабочих группах.  Ребята возвращаются в свои рабочие группы, и начинается этап размышления. Каждый по очереди презентует свою часть текста. Таким образом, каждый из учеников получает сведения по всему тексту.

• Участвуют в общей работе всего класса. Каждую страну презентует один из экспертов по данному вопросу. В итоге происходит вторичное прослушивание материала. Остальные эксперты "дополняют" информацию или задают вопросы.

Стадия рефлексии

• Организует работу на стадии рефлексии. Предлагает вернуться к карточке с символами стран, дополнить их символами или поменять на другие по желанию.
• Организует фронтальное обсуждение, почему такие рисунки сделали, какая информация о стране заинтересовала.

• Организует выбор домашнего задания. Предлагает либо узнать о какой-нибудь из этих стран поподробнее и сделать сообщение, либо выполнить задания в тетради на печатной основе по этой теме.

• Завершают Работу с карточкой, где изображены контуры стран: дополняют их символами или меняют на другие по желанию.

• Участвуют во фронтальном обсуждении, почему такие рисунки сделали, какая информация о стране заинтересовала.

• Выбирают и записывают домашнее задание. Задают уточняющие вопросы.