Методическая разработка урока. Окружающий мир 3 класс. УМК "Школа России". Тема "Разнообразие веществ".
учебно-методический материал по окружающему миру (3 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1. Этап мотивации (самоопределения) учебной к деятельности.

Целью этапа  является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Приветствие, пожелание плодотворной работы на уроке, создание условий для благоприятной рабочей обстановки в классе, проверка готовности к уроку.

Приветствуют учителя, воспринимают услышанную информацию.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

Личностные: мотивация учения, соблюдение норм и правил поведения на уроке

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Целью этапа является подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

• Организует повторение изученного материала : тест на стр.10-11 «Тесты»;
• Обращается с вопросом6 для чего нужны знания о телах, веществах и частицах, где их можно применить;
• Помогает сформулировать учебную задачу урока.

• Повторяют изученный материал, проводят самооценку своих достижений;
• Высказывают собственные предположения, определяют личностный смысл изучения темы, фиксируют  затруднения;
• Определяют учебную задачу урока в свободном высказывании, сравнивают её с учебником.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- фиксирование индивидуального затруднения;

- выполнение пробного действия

Познавательные УУД:

-формирование и развитие по средствам  знаний об окружающем мире познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- публично защищать свою позицию

3. Этап выявления места и причины затруднения.

Цель этапа - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

5 мин.

• Демонстрирует видеоролик из ЭП, сообщает, что изучением веществ занимается наука химия, исследования химиков помогают не только в фармацевтике, медицине , промышленности, но и в повседневной жизни;
• Создаёт проблемную ситуацию: расставляет на столе баночки для сыпучих продуктов, продолжает рассказ: «Вчера  я была в магазине  и купила продукты, разложила в эти контейнеры, но когда захотела испечь пирог, не смогла разобрать, какие из этих продуктов мне понадобятся. Как вы думаете, почему?»
• Сообщает, что в контейнерах находятся: соль, сахар, крахмал, мука. Предлагает учащимся подумать, как можно различит эти вещества.
• Спрашивает: на что можно опираться , чтобы различить вещества

• Смотрят видеоролик;

• Создаёт проблемную ситуацию;

• Слушают рассказ учителя, рассматривают контейнеры, пробуют объяснить;

• Предлагают способы решения проблемы, не прибегая к опытам;

• Отвечают на вопрос учителя

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять степень успешности выполнения работы;

- волевая саомрегуляция в ситуации затруднения

Познавательные УУД:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение

- постановка и формулирование проблемы;

- структурирование знаний;

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- публично защищать свою позицию;

- учеб разных мнений, координирование разных позиций.

Личностные УУД

- осознание ценности  знаний об окружающем мире как важнейшем компоненте научной картины мира

4. Этап построения  проекта выхода из затруднения.

Целью этапа является постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Для достижения целей урока мы делимся на 3 группы. Каждая группа получает задание:

Группа 1 – читает стр. 41-44 ученика, выполняет задания по части текста, относящейся к веществу соль. Характеризует  это вещество.  Проводит практическую работу, описанную в учебнике , заполняет таблицу 2 стр.26  в рабочей тетради..

Группа 2 –. читает стр. 41-44 ученика, выполняет задания по части текста, относящейся к веществу сахар. Характеризует  это вещество.  Проводит практическую работу, описанную в учебнике , заполняет таблицу зад. 2 стр.26 в рабочей тетради..

Группа 3 – читает стр. 41-44 ученика, выполняет задания по части текста, относящейся к веществу крахмал. Характеризует  это вещество.  Проводит практическую работу, описанную в учебнике , заполняет таблицу зад.2 стр. 26 в рабочей тетради..

Деление на группы.

• Работают по плану в группах, используя карточку с алгоритмом работы, читают текст, отвечают на вопросы, характеризуют вещество по плану. Выполняют практическую работу. Заносят результаты в таблицу 4 рабочей тетради.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

 -осуществлять самоконтроль;

Познавательные УУД:

–анализ объектов с целью выделения признаков,

-определение основной и второстепенной информации

-проводить синтез (восстановление целого из частей);

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной   задачей.

Коммуникативные УУД:

- учет разных мнений,

- планирование работы учебного сотрудничества,

- управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

ЛичностныеУУД:

- учебно-познавательный интерес,

-самоопределение, самосознание.

5. Этап реализации построенного проекта.

Целью этапа является построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Возвращается к проблемной ситуации, описанной в начале урока. Предлагает обсудить, откорректировать способы определения веществ, предложенные в начале обсуждения. Напоминает, что пробовать на вкус можно только те вещества, которые тебе хорошо известны!

Работа и отчет групп

По окончании работы каждая группа выбирает 1- 2-х представителей, которые представляют работу всей группы. Они предлагают оптимальные способы различения веществ соль, сахар- по вкусу, крахмал с помощью йода.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- работать по плану, инструкции;

 -осуществлять самоконтроль;

- волевая саморегуляция в ситуации затруденния;

- определять степень успешности выполнения работы

Познавательные УУД:

-анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной   задачей;

способов решения проблем поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации.

Коммуникативные УУД:

- учет разных мнений,

- управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

ЛичностныеУУД:

- учебно-познавательный интерес,

-самоопределение, самосознание

6. Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи.

Целью этапа является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

4 мин

• Спрашивает, какие из этих веществ можно использовать для приготовления пирога.
• Возвращается к вопросу о том, зачем нужны вещества

• Соотносят изученный материал и собственный опыт.

• Делают выводы

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- извлечение необходимой информации из текстов;

- установление причинно-следственных связей

Коммуникативные УУД:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач;

Личностные УУД:

- осознание ответственности за общее дело;

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

7. Этап самостоятельной работы.

Целью этапа является интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Предлагает выполнить задание 1 стр.25  в рабочей тетради и заполнить кроссворд

Выполняют практическое задание на стр. 25 рабочей тетради.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять степень успешности выполнения работы;

- контроль, коррекция, оценка;

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные УУД:

- извлечение необходимой информации из текстов;

- использование знаково-символических средств;

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;

Коммуникативные УУД:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- использование критериев для обоснования своего суждения

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Целью этапа является самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

• Давайте обратимся к «Алгоритму самооценки», проанализируйте его, и дайте свою оценку деятельности на уроке .
• Как вы поступите с информацией, полученной на уроке? Считаете ли вы её нужной и полезной? Где она может вам пригодиться? Оценка полученных на уроке знаний – приём «Чемодан, мясорубка, корзина»

Работают с « Алгоритмом», анализируют свою работу на уроке.

• Выполняют рефлексию, несколько человек объясняют свою позицию.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- рефлексия способов и условий действия;

Регулятивные УУД:

- определять степень успешности выполнения работы

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- публично защищать свою позицию.

Личностные УУД:

- самооценка на основе критерия успешности;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.