Технологическая карта урока
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

№п/п

Этапы  урока/ время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Способы дифференциации

1.

 Начало урока

(15 минут)

1. Орг.момент (1 мин.)

Цель: психологический настрой

2. Организация работы с классом (4 мин.)

Цель: Актуализация и демонстрация приобретенных знаний.

Задание: Ребята, сегодня к нам в гости пришёл Муравей Вопросик. Он предлагает вам отправиться в царство, а в какое царство, догадайтесь сами. Для этого необходимо отгадать загадки. Работая в парах отгадайте загадки о каком царстве пойдёт речь на уроке?

Отгадывают загадки, анализируют.

Оценивают свою работу на данном этапе (лист достижений).

Закрашивают листочки

- зеленый – легко, без затруднений

- желтый – с некоторыми затруднениями

- красный – задание не выполнили, трудно)

Ученики выполняют задание в зависимости от своих сильных и слабых сторон.

Цель: создание проблемной ситуации для выхода на новую тему (10 мин.)

Разнообразие растительного мира велико: они отличаются друг от друга продолжительностью жизни, окраской, формой стеблей, цветов и листьев.

- Вспомните, на какие группы можно разделить растения по виду листвы? (Лиственные и хвойные).

- Как, одним словом можно назвать эти группы растений?

- А Муравей Вопросик разделил эти растения на две группы. Как вы считаете, можно ли этим группам подобрать названия? Если можно, то, какие именно?

- Он разделил растения на группы по виду листвы? По количеству стволов? Подумайте по какому признаку?

- Почему возникло затруднение?

Выявляют закономерность, формулируют свои выводы. Высказывают свои предположения.

Самооценивание «Сигналы рукой».

Мотивация и оказание поддержки с помощью словесного поощрения.

2

Основная часть (20 мин.) Формулирование  учебной проблемы, планирование действий.

1. Организация работы с текстовым источником в паре (5 мин.)

Цель: развитие у учащихся навыка нахождения информации в тексте.

- Что же мы должны сегодня выяснить на уроке?

1. Как называются эти  две группы?

2. Что общего у растений каждой групп?

3. Какие растения можно добавить в эти группы?

Задание: проанализировав информацию в учебнике ответить на эти вопросы, заполнить схему.

Прогнозируют тему и цели урока.

Называют названия групп, признаки. Приводят свои примеры растений.

        Дикорастущие

(сами растут)

                Растения

        (выращивает человек)

            Культурные

Оценивают свою работу на данном этапе (лист достижений).

Ученики выполняют задание в зависимости от своих сильных и слабых сторон.

2. Организация работы с текстовым источником в группе (15 мин)

Цель: развитие у учащихся  умения преобразовывать текстовую информацию в графическую, составление кластера.

Задание: У каждой этой группы тоже есть своё название. Воспользуйтесь статьёй в учебнике и найдите нужную информацию.

Дополняют схему.

Дикорастущие

(сами растут)

                Растения

        (выращивает человек)

            Культурные

овощные

         плодово-ягодные

                            зерновые

                                                  прядильные           декоративные

Оценивают свою работу на данном этапе (лист достижений).

Самостоятельная работа с карточками.

Задание: Муравьишку Вопросика мама попросила прополоть грядки и клумбы. А что такое «прополоть» он не знает. Можете вы ему помочь? Каким образом?

В карточке нужно вычеркнуть картинки дикорастущих растений.

Организует проверку выполненной работы.

Работают с карточками.

Оценивают свою работу на данном этапе (лист достижений).

Закрашивают листочки

- зеленый – легко, без затруднений

- желтый – с некоторыми затруднениями

- красный – задание не выполнили, трудно)

Мотивация и оказание поддержки с помощью словесного поощрения.

3

Конец урока.

Подведение итогов.

• В какое царство мы совершили путешествие?
• С какой целью человек выращивает эти растения?
• От каких растений нужно очищать грядки и клумбы?
• Кто сможет, используя свою схему, рассказать, что нового о растениях узнали на уроке?
• Могут ли пригодиться в жизни эти новые знания? Как?
• Комфортно ли было вам работать в группах?
• Остались ли у вас вопросы по этой теме?

Мотивация и оказание поддержки с помощью словесного поощрения.