| Мотивация к ученой деятельности | Встали ребята. Поздороваемся с нашими гостями. Что такое? Что случилось? Почему звенит звонок? Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок сегодня принесёт нам радость общения друг с другом.
| Здравствуйте! Мы готовы. Стол в порядке. Начинается урок. |
| Актуализация знаний фиксация индивидуального затруднения в проблемной действии. | Ребята посмотрите внимательно на картинку. Слайд 1. Скажите, какое время года на ней изображено? По каким признакам вы определили, что на рисунке изображена зима? К нам на урок пришел гость, а кто он вы узнаете отгадав загадку: В голове снег, В животе снег, В ногах снег, Что за чудо человек? ( Появляется Снеговика с конвертом со снежинками. А в конверте – загадки.) «…….» Он (Снег) Рыбам зиму жить тепло, Крыша — толстое стекло. (Лед)
Давайте определим тему урока. Для этого мы должны составить вопросы Вот слова помощники. 1. Что? 2. Откуда? 3. Какой? 4. Почему? Сначала ответим на вопрос: Первый вопрос: Что такое снег? и Что такое лед? ЧТО такое снег? А теперь слушаем внимательно. Слайд 2-7. Объясняю с презентации Значит снег не замершая вода, а водяные пары. Что можно сделать из снега? Слайд 8. Ребята, а что такое лед? Как вы думаете, Где вы встречали лед? На улице, именно где? Мы уже знаем, что такое снег и лед?
А теперь составьте предложение со вторым вопросом. ОТКУДА? И Сформулируйте тему урока. «Откуда берутся снег и лед?» Давайте разделимся на 2 команды. Выбираем командира: 1 команда Эртине 2 команда Айрат Как, можете назвать свою команду.
|
СНЕГОВИК
(снег)
(лёд)
Снег- это замершая вода Лед- это тоже замершая вода
Сделать снеговика
В холодильнике- форма для льда Речка Сосульки Лужа
Снежинки Сосульки |
| Выявления места и причины затруднения | Раздаю таблицу : Чтобы определить свойства снега и льда нам надо проводить опыт. Команда: сосульки
| снег | лед | рыхлый |
|
| хрупкий |
|
| белый |
|
| бесцветный |
|
| прозрачный |
|
| непрозрачный |
|
|
- Для определения рыхлости предмета делаем ямку.
- Для определения хрупкости используем молоток.
- Для определения цвета берем белую бумагу.
- Для определения бесцветности сравниваем белу. Бумагу с льдом.
- Для определения прозрачности берем бумагу.
Организует практическую работу по изучению свойств снега и льда.(учебник с. 68, 69; Р.т. с.45) Практическая работа - Представьте, что наш класс научно – исследовательская лаборатория, чтобы доказать свойства снега и льда нам нужно их исследовать, провести опыты. Работать вы будете в группах, 2 группы Снежинки и Сосульки. - Какие правила нужно соблюдать, работая в группе? ( Уметь договариваться с членами группы, слушать друг друга, распределять работу между собой, и, конечно быть очень быть внимательными) - Чтобы проводить исследования у каждой группы на парте имеется оборудование для практической работы. Цель нашего исследования: изучение свойств снега и льда. Проверим это опытным путем. Практическая работа. На каждую парту кладутся листы с цветной бумагой. На блюдца кладётся снег и кусочки льда. Опыт № 1. 1 команда Снежинки: Попробуйте из снега сделать горку, ямку. 2 команда Сосульки: А теперь то же самое сделайте со льдом. - Получилось? Почему? А теперь посмотрите: Командир команды ударит молоточком по кусочку льда. Что произошло? Какой вывод можно сделать. (Лёд хрупкий, а снег рыхлый.) Опыт №2. Положите на листы цветной бумаги снег и лёд. Какого цвета снег?А что можете сказать о цвете льда? Сравните его с листом цветной бумаги. Что вы заметили? Сделайте вывод: (Снег - белый. Лёд – бесцветный.)
Опыт №3. Положим снег и лед на лист цветной бумаги. Можем ли мы под снегом определить цвет этой бумаги? А под льдом? Какой сделаем вывод? ( Снег непрозрачный, а лёд прозрачный.) Из чего же состоят снег и лёд? (Из воды.) Сделайте вывод: У вас на столе лежит 6 слов, уберите лишние слова и мне отдаете. Оставшиеся слова прикрепите на доске. Лед- хрупкий, бесцветный и прозрачный. Снег- рыхлый, белый и непрозрачный. | Работают в группе. В группах выполняют практическую работу: -формулируют цель опытов; -называют предметы оборудования; -распределяют роли в группе(организатор читает инструкцию, описание опытов в учебнике; практик выполняет опыт; аналитик описывает наблюдения, делает выводы; оратор представляет итоги работы группы) По ходу проведения опытов результаты опытов записывают в таблиц
Вывод:. (Лёд хрупкий, а снег рыхлый.)
Вывод: (Снег - белый. Лёд – бесцветный.)
Вывод: ( Снег непрозрачный, а лёд прозрачный.)
что снег и лед – это не одно и то же. У разные свойства, снег это водяные пары, а лед – это замерзшая вода. |
| Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. | ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Рабочая тетрадь С. 46 №3 -Посмотрите, какие красивые снежинки нарисовал Снеговик в ваших рабочих тетрадях на странице 46 в задании №3. Рассмотрите их и сравните: что у них общего, а чем они отличаются. - Снеговик не успел дорисовать снежинки. Помогите ему и дорисуйте. Первая группа – первую снежинку, вторая группа - вторую снежинку, а третья группа - третью снежинку.
| Рисуют |
| Рефлексия учебной деятельности на уроке.
| Наш урок подошел к концу, и я предлагаю вам сделать вывод:
Безопасность «Гололед»
| Команда «Сосульки»: Мы узнали, что СНЕГ-БЕЛЫЙ,РЫХЛЫЙ И НЕПРОЗРЧНЫЙ. Команда «Сежинки»: Мы узнали, что ЛЕД- БЕСЦВЕТНЫЙ, ХРУПКИЙ И ПРЗРАЧНЫЙ. |
Пезентация
тезхнологическая карта