Технологическая карта урока.Окружающий мир 3 класс "Из чего состоит всё" УМК "Перспектива"
методическая разработка по окружающему миру (3 класс)

Тема

«Из чего состоит всё»

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Создать условия для усвоения знаний о природных и искусственных телах и веществах

Задачи

1. Образовательные: 

• Сформировать представление о телах природных и искусственных
• Познакомить с понятием «вещество», показать разнообразие веществ.

2. Развивающие:

• Развивать интерес к конкретной деятельности на уроке.
• Развивать интерес к предмету.
• Развивать память, внимание, мышление, речь, познавательные интересы.

3. Воспитательные:

• Создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания, радости преодоления трудностей.
• Формировать правильное отношение к природе, способствовать экологическому воспитанию.

Планируемые результаты УУД

Предметные:

Познакомить с понятиями «тело», «вещество», с тремя состояниями веществ; приводить примеры веществ.

- Личностные: формировать интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.; потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение. понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры); планировать свои действия в течение урока; фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке.

- Коммуникативные: формировать умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; формулировать ответы на вопросы; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока; проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении; понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий.

- Познавательные: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной); использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; анализировать объекты окружающего мира,

рисунки, классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; сравнивать объекты по различным признакам;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Основные понятия

Природные и искусственными тела, твердые, жидкие, газообразные вещества.

Ресурсы:

А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Учебник для 3-го класса. Часть 1, проектор, экран

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты   УУД

Мотивация к деятельности (Организационный момент)

Проверяет готовность к уроку.

Мотивирует учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки, настроя на урок.

Определите свое настроение, готовность, и желание к познанию нового.

Н-настроение

Г-готовность

Х-хочу узнать

Проверяют готовность к уроку.

Определяют НГХ

- Личностные: формирование способности к самооценке; умения адекватно воспринимать требования учителя; правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;

Актуализация необходимых знаний

1.Введение в тему

-Как называется урок, который мы начинаем? Что будем изучать?

2.Постановка учебной проблемы            Слайд 1

-Прочитайте высказывания Ани и Вани:

А: Окружающий мир – это всё, что нас окружает

В: Окружающий мир – это живая и неживая природа.

-С каким высказыванием согласны, не согласны?

Дайте свое определение, что такое окружающий мир

Вывешивает карточки Окружающий мир, природа, живая, неживая, рукотворный мир. Составление схемы на доске.

Приведите примеры по 2

Окружающий мир

Чтение учащихся

Высказывания учащихся

Составление схемы в тетради

-Личностные: формировать интерес к новому учебному материалу;

Регулятивные: высказывать своё предположение; выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание.

Коммуникативные: формировать умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; формулировать ответы на вопросы; строить монологическое высказывание.

Познавательные: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Организация познавательной деятельности

1.Определение темы урока. Постановка учебной задачи. Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации

Аня с Ваней приготовили для вас задание.       Слайд 2

Рассмотрите изображения. Подумайте, какое лишнее? Почему?

Прочитайте слова Вани и Ани

В: Как же разнообразны окружающие нас тела!

Из чего состоят все тела?

А: При чём тут тела? Тело бывает у человека. Ну и ещё у нашей собаки.

- В чём разница в употреблении слова «тело» Ваней и Аней?

- Какой возникает вопрос?

- Как мы можем узнать ответ на этот вопрос?

- В толковом словаре С. Ожегова есть такое определение:

Тело -а,

1. Отдельный предмет в пространстве
2. Организм человека или животного
3. Часть этого организма
4. Основная часть, корпус чего-нибудь

-Теперь вам понятно, почему Ваня все объекты на картинках назвал телами? Почему?

Тело- Отдельный предмет в пространстве

- Кто догадался, о чем будем говорить на уроке?

-Какой вопрос ещё был у Вани?

-А вы знаете?

-Давайте сформулируем цель нашего урока.

Запись в тетрадь темы урока

- На этот вопрос нам предстоит ответить.

2.Организация учащихся на исследование проблемной ситуации

-Какими способами мы можем узнать то, что не знаем?

3.Организация деятельности по открытию новых знаний.

А) Работа в парах

На партах листы с текстом. Перед каждым предложением видим тире. Значит, что это за текст? Диалог.

Прочитайте по ролям.

Что нового узнали?

Б) Составление схемы

Составьте схему.

Тела- природные и искусственные

В) Первичное закрепление новых знаний Слайд 3

Рассмотрите, объясните, как назовете каждую группу.

Запишите примеры названия тел в тетрадь в 2 столбика.

Г) Работа в группах

На первый вопрос мы ответили- узнали, что такое тело, какие бывают тела. А на второй вопрос?

Попробуем сами догадаться. На каждую группу коробка с предметами.

Поиграем в игру «Что это? Из чего это? 

В коробке лежат предметы. Каждый Игрок достает предмет называет-Что это и говорит из чего это сделано?

Стакан – из стекла

Мяч – из резины

Ножницы из стали и пластмассы

шоколадка – из какао-бобов

варежка –из шерсти

печенье из муки, масла и …

В конце игры каждая группа должна попробовать ответить на вопрос - Из чего всё состоит?

Д) Послушаем ваши предположения

Какие были затруднения?

Все природные и искусственные тела состоят из веществ.

На доске вывешивается табличка - вещества

Е) Просмотр видеофрагмента

Ссылка в конце технологической карты

Что узнали? Какие вещества бывают?

Составим схему в тетради и на доске.

Вывешиваются карточки: твердые, газообразные, жидкие.

Приведите примеры.

Рассматривают, анализируют, выделяют отличие и сходство.

Высказывания учащихся

Высказывания учащихся

Что такое тело?

Чтение определения по словарю и на слайде

О телах

Из чего состоят все тела?

Высказывания учащихся

Формулируют тему, записывают

Из чего состоит все? Тела

Высказывания учащихся

Высказывания учащихся

Высказывания учащихся (Диалог)

Чтение по ролям в парах

Высказывания учащихся

Составление схемы на доске ив тетради

Записывают

Работают в группах – играют, рассуждают, отвечают на вопросы

Высказывания учащихся

Смотрят, слушают видеофрагмент

Составляют, записывают схему, приводят примеры

Предметные:

Познакомить с понятиями «тело», «вещество», с тремя состояниями веществ; приводить примеры веществ.

Личностные: формировать интерес к новому учебному материалу; потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,

Регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение. понимать учебную задачу, высказывать своё предположение; выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание.

Коммуникативные: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

распределять роли при выполнении заданий.

формировать умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; формулировать ответы на вопросы; строить монологическое высказывание.

Познавательные: выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной); использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; анализировать объекты окружающего мира,

рисунки, классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; сравнивать объекты по различным признакам; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; формировать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Рефлексия деятельности

- Какие вопросы мы поставили на уроке?

- Что узнали и запомнили?

Какими способами мы добывали знания?

-Определите

Н- настроение

А- активность на уроке

П – понятно ли все было

-А вы знаете, какое главное вещество на планете? Хотите узнать?

Д.З. стр.50 -52 читать +П. + П. с. Для желающих: записать в тетрадь несколько названий тел и выяснить из каких веществ они состоят.

Высказывания учащихся

Оценивают. Самооценка

Личностные: формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности 

Регулятивные УУД: фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; формирование умения подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. д.;