«Окружающий социальный мир»
рабочая программа по окружающему миру (1 класс)
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 okr_sots_mir.doc | 132 КБ |
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ШКОЛА № 2124 "ЦЕНТР РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ"
СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
Научно-методическим советом ГКОУ «Школа № 2124» | Заместитель директора по содержанию образования ГКОУ «Школа 2124» |
Протокол № ___ от «__» ______ 2020г _________________________________ | _________________________________ |
Рабочая программа
Название предмета: «Окружающий социальный мир»
Класс: 1
Учебный год:
Общее кол-во часов ___33____, кол-во часов в неделю _1__
Учитель:
РАССМОТРЕНО
на методическом объединении
учителей начальных классов
Протокол № от
« »_____________ 20__г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир» образовательной области «Окружающий мир» составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2016-2017 учебный год, рассчитана на 33 часа (исходя из 33 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.
Нарушение речи учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью имеет системный характер, распространяется на все ее функции: коммуникативную, познавательную, регулятивную. Недоразвитие коммуникативной функции речи рассматривается как часть общего нарушения коммуникативной деятельности (с присущими ей мотивами и потребностями, речевыми и неречевыми средствами, целевыми и контрольными моментами). Наряду с нарушениями коммуникативной функции речи у детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью отмечается значительная недостаточность познавательной функции, на всех этапах развития детей (как в дошкольном, так и в школьном возрасте) страдает регулятивная функция речи. Речь практически не включается в процесс деятельности, не оказывает на нее должного организующего и регулирующего влияния.
В ходе организации и проведения уроков по данному предмету необходимо исходить из положения о том, что общение является особым видом деятельности, а развитие речи есть усвоение средств общения. Поэтому вся коррекционно- образовательная работа с учащимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью должна строится таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская.
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2), на основе изучения и анализа научно-методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно- развивающей работы с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность, в условиях школы.
Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.
Программа направлена на достижение следующих целей:
- максимальное включение учащихся в образовательный процесс по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи;
- формирование доступных им видов деятельности (элементарной учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно- практической, трудовой);
- развитие и стимулирование вербальной и невербальной коммуникации;
- развитие способности к коллективной деятельности;
- формирование интереса к уроку.
Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития и познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.
Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников следующие:
- формировать первоначальные представления о себе и о ближайшем социальном окружении («Я и взрослый», «Это – я», «Я в школе») ;
- вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений), к явлениям природы;
- учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (папа, мама, я, бабушка, дедушка, сестра, брат);
- создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;
- обеспечивать необходимую мотивацию общения и речи через создание ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;
- формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового и трудового опыта;
- формировать представление о частях собственного тела, их назначении, расположении;
- привлекать внимание к различным эмоциональным состояниям человека, учить подражать выражению лица учителя (перед зеркалом и без него) и его действиям;
- развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью доступных альтернативных средств коммуникации (жесты, мимика, пантомимика, пиктограммы);
- формировать элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека;
- формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях;
- знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;
- закреплять полученные представления в процессе различных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельности;
- использовать малые фольклорные формы для формирования представлений о простейших явлениях природы и социальной действительности.
Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.
В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.
Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.
Личностные результаты. В результате освоения программы учащийся должен отражать общую характеристику личности ученика как субъекта учебно-познавательной деятельности:
- проявлять познавательный интерес;
- проявлять и выражать свои эмоции;
- обозначать свое понимание или непонимание вопроса;
- участвовать в совместной, коллективной деятельности;
- проявлять готовность следовать установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;
- проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым.
Метапредметные результаты. Метапредметные результаты отражают общеучебные (метапредметные) умения учащихся:
- умение слушать и слышать учителя;
- умение работать по предложенному учителем плану;
- умение использовать средства альтернативной коммуникации (мимика, жесты, слоги);
- умение с помощью учителя найти и исправить свои ошибки;
- умение оценить собственные чувства, поведение, способности;
- умение использовать полученные знания в повседневной жизни;
- умение находить ответы на картинке;
- умение работать в паре и микрогруппе;
- умение следовать правилам поведения.
Предметные результаты. В результате обучения ученик должен посильно усвоить основное содержание учебного предмета.
Уровни освоения деятельности:
- совместные действия с педагогом;
- деятельность по подражанию;
- деятельность по образцу;
- деятельность по последовательной инструкции;
- самостоятельная деятельность ученика;
- умение ребенка исправить допущенные ошибки.
Предполагаемые результаты освоения программы: предполагается то, что учащиеся будут знать:
- названия школьной мебели и обстановки класса: доска, парта, стул, стол учителя, шкафы;
- названия учебных вещей: портфель, пенал, дневник, альбом, учебник, тетрадь, ручка, карандаш;
- членов своей семьи по именам;
- имена своих одноклассников;
- названия овощей, предусмотренных программой (помидор, огурец);
- названия фруктов: предусмотренных программой (яблоко, груша);
- названия осенней, зимней одежды;
- названия осенней, зимней, весенней обуви;
- название мебели для спальни: кровать, диван;
- атрибуты праздника Новый год, 23 февраля, 8 марта;
- профессии, предусмотренные программой (учитель, врач);
- понятия «зоопарк», «деревня», «город».
Предполагается то, что учащиеся будут уметь:
- ориентироваться в пространстве класса;
- выделять своё учебное место: парту, стул, свой личный шкафчик;
- различать игрушки и учебные вещи;
- отличать мальчиков от девочек;
- ориентироваться в пространстве своей комнаты, показывать свою комнату на фотографиях;
- составлять предложения из 2-х слов: предмет + действие по картинке c помощью взрослого;
- дифференцировать фрукты и овощи;
- различать осеннюю, весеннюю и зимнюю одежду и обувь;
- различать одежду, головной убор и обувь;
- определять и различать профессии (врач, учитель);
Реализация учебной программы обеспечивается специально подобранными дидактическими и учебно-методическими материалами и пособиями:
- Учебник «Ознакомление с окружающим миром. Подготовительный класс» Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова.
- Демонстрационный материал по темам.
- Тематические пазлы и разрезные картинки.
- Тематические трафареты.
- Сюжетные картины.
- Игрушки
- Школьные принадлежности.
- Набор кукольной мебели (стол, стул, кровать, постельные принадлежности).
- Набор кукольной одежды и обуви.
- Муляжи овощей и фруктов.
- Набор деревянных овощей и фруктов в мешочках,
- Набор разрезных овощей и фруктов
- Лото «Фрукты и овощи».
- Фотографии детей, семьи, одноклассников.
- Серия «Умные карточки». Еда.
- Серия «Умные карточки». Мамы и малыши.
- Серия «Умные карточки». Мой дом.
- Серия «Умные карточки». Кто где живет? Кто что ест?
- Серия «Умные карточки». Мамы и малыши.
- Серия «Я буду говорить». Кубики действий: сидит, смотрит, читает.
- Серия «Рассказы по картинкам». Распорядок дня.
- Серия «Мини-игры». Времена года.
- Серия «Мини-игры». Собери урожай.
- Серия «Мини-игры». Часть и целое.
- Серия «Твоя игра». Мой дом.
- Картонные изображения мальчика и девочки, бумажная одежда для них.
- Шнуровки.
- Набор детских ёлочных украшений.
- Серия «Рассказы по картинкам». Профессии.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№ п/п | Тема | Цели | Виды работ | Оборудование |
1. | Школа. | Познакомить детей с помещениями школы, познакомить друг с другом. | Беседа о школе, знакомство с правилами поведения в школе. Экскурсия по школе. Знакомство детей со столовой, туалетом, раздевалкой. Рассматривание картинок с изображением школы. | Картинки с изображением школы. |
2. | Классная комната. | Научить детей выделять свою классную комнату среди других, выделять своё учебное место: парту, стул, свой личный шкафчик. | Знакомство с классной комнатой, различение зон – игровая, учебная, трудовая. Знакомство с личными шкафчиками. Приклеивание табличек с именами детей на шкафчики. | Картинки с изображение школы, парты, стульев, доски. |
3. | Учебные вещи. | Развитие общеучебных умений и навыков, запомнить названия учебных вещей, показывать их по заданию учителя. Учить бережному обращению со своими вещами. | Знакомство с портфелем, пеналом, учебником, ручкой. Показ по заданию учителя. Игра на передачу учебных принадлежностей другому по заданию учителя. Игра «Собери портфель». | Личные вещи детей, картинки с изображением школьных принадлежностей. |
4. | Игрушки. | Развивать умение соотносить предмет с картинкой, закреплять названия игрушек. | Демонстрация игрушек разного типа: пирамидка, мяч, кукла, машинка, мягкий мишка. Ситуативная игра «Игрушки пришли в школу». Показ заданной игрушки по просьбе учителя, выбор из множества. Подбор картинок к соответствующим игрушкам. Игра в лото «Игрушки». | Игрушки: пирамидки, мячи, куклы, машинки, мягкие игрушки. Лото для самых маленьких «Игрушки». |
5. | Дифференциация игрушек и учебных вещей. | Закрепление названия игрушек и учебных вещей, привитие аккуратности. | Повторение названий игрушек и учебных вещей. Игра «4-й лишний», «Собераемся в школу». Практическая работа –расставить игруши на место, учебные вещи сложить в портфель. | Игрушки: пирамидки, мячи, куклы, машинки, мягкие игрушки. Лото для самых маленьких «Игрушки». Личные вещи детей, картинки с изображением школьных принадлежностей. |
6. | Семья. | Развитие указательного жеста, запоминание названий родственных отношений, формирование понятия «семья» | Беседа «Кто живёт с тобой дома». Называние своего имени, имён членов семьи. Показ фотографиёй по заданию учителя. Чтение сказки «3 медведя» учителем. | Фотографии детей, их семей, фотографии членов семьи, книга со сказками и иллюстрации к сказке. |
7. | Огород. | Знакомство с овощами, заучивание названий овощей, развитие сенсорных процессов. | Работа с натуральными объектами (огурец. помидор): рассматривание снаружи и изнутри, определение цвета, формы, запаха, вкуса. Закрашивание картинок с овощами. Чтение сказки «Репка» учителем. Стихи и загадки про помидор и огурец. | Натуральные огурцы и помидоры, муляжи, картинки. |
8. | Сад. | Знакомство с фруктами, заучивание названий овощей, развитие сенсорных процессов. | Работа с натуральными объектами (яблоко, груша): рассматривание снаружи и изнутри, определение цвета, формы, запаха, вкуса. Закрашивание картинок с фруктами. Настольная игра «Собери урожай». Пазлы для самых маленьких «Овощи и фрукты». | Натуральные яблоки и груши, муляжи, картинки, настольная игра «Собери урожай», пазлы для самых маленьких «Овощи и фрукты» (из 2-3 частей). |
9. | Дифференциация овощей и фруктов. | Закрепление названий изученных овощей и фруктов, развитие тактильных ощущений | Повторение изученных названий овощей и фруктов. Подбор картинок к муляжам. Игра «4-й лишний», «Волшебный мешочек». Ободка по трафарету овощей и фруктов. Пазлы для самых маленьких «Овощи и фрукты». | Набор деревянных овощей и фруктов в мешочках, картинки, муляжи, пазлы для самых маленьких «Овощи и фрукты» (из 2-3 частей). |
10. | Осенняя одежда. | Развитие причинно-следственных связей, запоминание названий одежды, развитие указательного жеста | Беседа о погоде осенью. Знакомство с осенней одеждой: куртка, штаны, свитер, шарф. Игра «Одень куклу на прогулку», обведение по трафарету предметов одежды. | Картонная кукла, одежда детей, картинки с изображением одежды. |
11. | Осенняя обувь. | Запоминание названий обуви, развитие мелкой моторики. | Работа с предметными картинками, различение и называние видов обуви – ботинки, сапоги. Игра «Шнуровка», Игра «Укрась сапожок». | Шнуровки по количеству детей, мелкие наклейки с геометрической формы, кукольные сапожки. |
12. | Дифференциация одежды и обуви. | Закрепление названий одежды и обуви, развитие соотносящих действий, развитие цветовосприятия. | Игра «Одень куклу», Подбор картинок с видами одежды и обуви. Игра «Найди пару». | Кукла, кукольная одежда, предметные картинки. |
13. | Головные уборы: шапка, берет. | Закрепление названий и различение цветов, формирование обобщающего понятия «головные уборы» | Демонстрация головных уборов, беседа о назначении головных уборов. Игра «Подбери по цвету» (шарф к шапке). | Шапки, шарфы, картинки. |
14. | Моя квартира. Моя комната. | Знакомство с функциональным значением разных помещений в квартире Развитие указательного жеста, повторение названий комнат, побуждать детей к общению между собой. | Беседа о том, что такое квартира, знакомство с названиями комнат: ванная, кухня, детская. Рассматривание картинок, показ комнат по заданию учителя. Коллективное собирание 3D-пазла «Кухня». Беседа по фотографиям детских комнат учащихся. Раскрашивание раскраски «Детская комната». Игра «Убери лишнее». | Картинки с изображение разных видов комнат. Настольная игра-3D-пазл «Кухня». Фотографии комнат детей. |
15. | Праздник Новый год | Закрепление названий цветов, соотнесение действий с речью. | Беседа о времени года, беседа о празднике, отличие новогоднего праздника от других. Атрибуты праздника: ёлка, ёлочные игрушки, Дед Мороз. Раскраска «Новогодняя ёлка» Практические действия с проговариванием: наряжаем ёлку. | Предметные картинки (елка, елочные игрушки), ёлка, елочные игрушки, мишура, «дождик». |
16. | Зимние забавы. | Закрепление понятия «Зима», отработка составления простых предложений, развитие зрительно восприятия. | Повторение признаков зимы. Работа с макетом «Зима в лесу». Работа по сюжетной картинке «Зимние забавы». Беседа о том, что можно делать в зимой: лепить снеговика, кататься на санках. Нахождение санок на картинках. Зимние загадки. | Макет «Зима в лесу», картинки: снеговик, санки; сюжетная картинка «Зимние забавы». |
17. | Зимняя одежда. | Повторение признаков времён годам (осень, зима). Запоминание видов зимней одежды. | Определение времени года на картинках. Работа с предметными картинками. Называние предметов одежды: шуба, шапка, шарф, зимняя куртка. Работа с сюж. картинкой «Зима». Беседа по картине: как одеты дети. Показать зависимость одежды от погоды на улице. Загадки про зимнюю одежду. | Предметные картинки зимней одежды и обуви. Сюж. картина «Зима». |
18. | Зимняя обувь. | Закрепление признаков времён года (осень, зима). Различение и запоминание видов зимней обуви. | Работа с предметными картинками. Называние видов зимней обуви: валенки, сапоги, зимние ботинки. Работа с сюж. картинкой «Зима». Беседа по картине: как одеты дети. Стихотворение про валенки - чтение учителем, ответы на вопросы по стихотворению. | Предметные картинки зимней одежды и обуви. Сюж. картина «Зима». |
19. | Профессии. | Познакомить детей с профессиями. | Беседа о труде людей, о профессиях. Демонстрация картин: учитель, врач, продавец. Беседа по картинам. Игра «Профессии» (подбор соответствующих карточек). | Демонстрационные картины из серии «Профессии», игра «Профессии». |
20. | 23 Февраля. | Знакомство с праздником, атрибутами праздника: российский флаг, изображения танка, ракеты, самолёта. | Рассказ учителя о празднике. Беседа по картинке. Работа по учебнику «Окружающий мир» (1 кл.) с.68-69. Изготовление аппликации «Танк». | Сюжетные картины, учебники, заготовки для аппликации. |
21. | Мы в гостях. | Познакомить детей с правилами поведения в гостях. | Рассказ учителя о правилах поведения в гостях. Бесед по картинке «Гости». Просмотр мультфильма «Уроки тетушки совы. Уроки хорошего поведения». | Демонстрационный материал «Гости», мультфильм «Уроки тетушки совы». |
22. | 8 Марта. | Знакомство с праздником. Развивать умение отвечать на вопросы: кто?, кому?, что?. | Чтение стихотворения «Мамин день» Г.Виеру. беседа о времени года. Рассказ учителя о празднике. Работа по учебнику с.76-77. | Картинки с изображением весны, подснежника, улыбающейся женщины, девочки, цифра 8, учебники. |
23. | Весенняя одежда. | Знакомство с названиями весенней одежды, развитие умения находить нужную картинку из нескольких. | Работа по сюжетной картинке «Весна», рассматривание, во что одеты дети. Называние предметов одежды. Рассказ учителя о весенней одежде. Вывешивание картинок на доску. Беседа с детьми с опорой на картинки. Дифференциация зимней и весенней одежды. Стихи о весне (разучивание) | Сюж. картинка «Весна», картинки с одеждой и обувью |
24. | Весенняя обувь. | Знакомство с названиями весенней обуви, развитие умения находить нужную картинку из нескольких. | Работа по сюжетной картинке «Весна», рассматривание, во что обуты дети. Называние видов обуви (сапоги, ботинки). Вывешивание картинок на доску. Игра «Найди пару». Беседа с детьми с опорой на картинки. Дифференциация зимней и весенней обуви. | Сюж. картинка «Весна», картинки с одеждой и обувью |
25. | Дифференциация: «весенняя одежда -весенняя обувь». | Научить различать одежду и обувь. | Работа по сюжетной картинке «Весна», рассматривание, во что одеты и обуты дети. Называние видов обуви (сапоги, ботинки), одежды. Вывешивание картинок на доску. Игра «4 лишний» Дифференциация одежды и обуви. | Сюж. картинка «Весна», картинки с одеждой и обувью |
26. | Зоопарк. | Знакомство с понятием «зоопарк». | Рассказ учителя о зоопарке. Беседа по картине «Зоопарк». Показ по заданию учителя животных. Раскраска по теме. | Сюжетная картинка «Зоопарк», раскраска. |
27. | Деревня. | Знакомство с понятием «деревня». | Рассказ учителя об особенностях деревни, о домашних животных. Беседа по картине «Деревня». Показ по заданию учителя животных. Раскраска по теме. | Сюжетная картинка «Деревня», демонстрационный материал «Домашние животные», раскраска по теме. |
28. | Город. | Знакомство с понятием «город», развитие пространственного восприятия. | Рассказ учителя об особенностях города: много многоэтажных домов, длинные улицы, городской транспорт, магазины, театры и др. Беседа по картине «Город». Показ по заданию учителя домов, машин и др. Игра в «Лего» - постройка улицы. | Книга «Моя первая книга» (картина «Город»), конструктор «Лего» |
29. | Моя улица. | Знакомство с понятием «улица», развитие пространственного восприятия. | Рассказ учителя об особенностях улицы: много многоэтажных домов, проезжая и пешеходная части улицы, городской транспорт. Беседа по картине «Улицы». Раскраска по теме. | Книга «Моя первая книга» (картина «Город»), раскраска по теме. |
30. | День Победы. | Познакомить детей с праздником «День Победы» | Рассказ учителя «День Победы». Беседа по теме: «9 мая». Просмотр мультфильма. | Демонстрационный материал «День Победы». |
31. | Цветы. | Познакомить детей с понятием «Цветы». | Беседа на тему: «Цветы». Раскраска по теме. Строение цветка (цветок, листья, стебель). Составление цветов из мозаики. | Демонстрационный материал «Цветы», мозаика. |
33. | Скоро лето. | Закрепление признаков времён года (осень, зима, весна), знакомство с признаками лета. | Повторение времён года. Разложение карточек с названиями времён года по порядку, подбор к нам карточек с признаками. Беседа о лете (каникулы, жарко, можно купаться и др.) Изучение летних месяцев. Загадки о лете. | Карточки с названиями времён года, с названиями летних месяцев, картинки с признаками времён года. |
34. | Мои летние каникулы. | Познакомить детей с понятием «летние каникулы». | Рассказ учителя по теме: «Летние каникулы». Беседа по картинке «Летние забавы». Раскраска по теме. | Демонстрационный материал «Летние забавы». Раскраска по теме. |
Список литературы.
- Бгажнокова И.М. - Программы для 0-4 классов школы 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта). Владос, М.2010
- Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011.
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой) М.: Просвещение-2006.
- Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР (Под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото). Москва,1983.
- Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб.: Образование, 1996.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа по предмету "Окружающий социальный мир"
ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ, ТЯЖЕЛОЙ И ГЛУБОКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ), ТЯЖЕЛЫМИ И МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ (ВАРИАНТ 2)...
Адаптированная рабочая программа по предмету «Окружающий социальный мир»
Цель предмета: формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения. Задачи предмета: знакомство с явлениями социальной...
Рабочая программа по предмету "Окружающий социальный мир" 1 класс (для детей с ТМНР)
Рабочая программа по предмету "Окружающий социальный мир" 1 класс ФГОС (вариант 2)...
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир» предметная область «Окружающий мир» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 2 1 б класс/ 3б класс
Паспорт рабочей программы.Тип программы: программа по предмету ≪Окружающий социальный мир≫ для детей с тяжелой , умеренной , глубокой умственной отсталостью обучающихся по адаптирова...
Программа Образовательная область «Окружающий мир» Учебный предмет "Окружающий социальный мир". 5-12 класс
Общая характеристика учебного предмета Отбор содержания курса «Окружающий социальный мир» направлен на формирование знаний, умений, навыков, направленных на социальную ада...
Рабочая программа по учебным предметам: «Речь и альтернативная коммуникация», «Математические представления», «Окружающий природный мир», «Окружающий социальный мир», «Человек», «Домоводство», «Изобразительная деят
Рабочая программа по учебным предметам:«Речь и альтернативная коммуникация», «Математические представления», «Окружающий природный мир», «Окружающий соц...
Календарно-тематическое планирование по предмету "Окружающий природный мир" 2-3 класс, "Окружающий социальный мир" 2-3 класс 8 вид (2 вариант)
Календарно-тематическое планирование по предмету: "Окружающий мир" 2-3 класс 8 вид (2 вариант)...